Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чайкинская школа»
,
Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ «Чайкинская школа»)
ИНН 9109008653,
ул.Заводская, дом 13, с.Чайкино, Симферопольский район, Республика Крым, РФ, 297521,
тел.: (3652) 33-22-73, e-mail: ehaukapochta@mail.ru
Рассмотрено и принято на заседании
педагогического совета
протокол от 28.08.2020 № 09
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
10-11 классы
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Чайкинская школа»
Симферопольского района Республики Крым
(в соответствии с требованиями ФГОС СОО)
Подписан: Дамадаева Оксана Александровна
DN: C=RU, ои=Директор, 0=МБОУ «Чайкинская
школа», СМ=Дамадаева Оксана Александровна,
E=chaukapochta@mail.ru
Основание: я подтверждаю этот документ
Местоположение: с. Чайкино
Дата: 2021.03.20 20:14:12+03'00'
с. Чайкино, 2020г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего образования
1.1. Пояснительная записка................................................................................................................. 5
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования.................................................................................................................8
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП.............................................................8
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП........................................................11
1.2.3. Планируемые предметные результатыосвоения ООП...............................................................12
Русский язык........................................................................................................................ 13
Литература........................................................................................................................... 15
Родной язык и родная литература......................................................................................18
Иностранный язык................................................................................................................19
История................................................................................................................................. 25
География.............................................................................................................................28
Обществознание.................................................................................................................. 30
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия............................ 36
Информатика........................................................................................................................ 62
Физика.................................................................................................................................. 66
Астрономия..........................................................................................................................68
Химия.................................................................................................................................... 69
Биология...............................................................................................................................73
Физическая культура........................................................................................................... 76
Основы безопасности жизнедеятельности...................................................................... 77
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования......................................................83
II. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего общего
образования........................................................................................................................................... 90
11.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно
исследовательской
и
проектной
деятельности........................................................................................................................................... 90
11.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
90обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий; описание
места
Программы
и
ее
роли
в
реализации
требований
ФГОС
СОО......................................................................................................................................................... 90
II.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места
универсальных
учебных
действий
в
структуре
образовательной
деятельности........................................................................................................................................... 92
II. 1.3. Задачи по формированию универсальных учебных действий......................................... 93
11.1.4. Описание
особенностей
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся........................................................................................................................................... 95
11.1.5. Описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся........................................................................................................................................... 96
11.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся
в
рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности........................................................................................................................................... 96
11.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения
3
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся........................................................................................................................................... 97
II. 1.8. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися
универсальных учебных действий....................................................................................................... 99
11.2. Программы отдельных учебных предметов............................................................................. 101
Русский язык............................................................................................................... 102
Литература.....................................................................................................................106
Родной язык и родная литература.......................................................................... 113
Иностранный язык..................................................................................................... 132
История.........................................................................................................................140
География.....................................................................................................................172
Обществознание............................................................................................................179
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия....................182
Информатика............................................................................................................... 193
Физика......................................................................................................................... 211
Астрономия................................................................................................................. 219
Химия........................................................................................................................... 221
Биология....................................................................................................................... 235
Физическая культура................................................................................................... 243
Основы безопасности жизнедеятельности............................................................... 244
11.3. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего
образования........................................................................................................................................... 250
11.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся........................................................................................................................................ 250
11.3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации.................................................................................................................................... 252
11.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся........................................................................................................................................ 255
11.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся............................................................................................................... 261
11.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой деятельности
обучающихся........................................................................................................................................ 262
11.3.6. Описание
основных технологий взаимодействияи сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов.................................................................... 264
11.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации, осуществляющей
образовательную деятельность........................................................................................................... 265
11.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам
безопасного
поведения
на
дорогах................................................................................................................................................... 267
11.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся........................................................................................................... 269
11.3.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового и
экологически
целесообразного
образа
жизни.................................................................................................................................................... 270
11.3.11. Критерии ипоказатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательную
деятельность,
по
обеспечению
воспитания
и
социализации
обучающихся........................................................................................................................................... 273
II.4. Примерная программа коррекционной работы........................................................................ 277
4
II. 4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами,
на
уровне
среднего
общего
образования.......................................................................................................................................... 277
11.4.2. Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных
мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания,
проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов.............. 279
11.4.3. Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов.............................................................................................. 282
11.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую
направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной
педагогики,
специальной
психологии,
медицинских
работников............................................................................................................................................ 286
11.4.5. Планируемые результаты
работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями,
в
том
числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
инвалидами........................................................................................................................................... 288
III. Организационный раздел примерной основной образовательной программы среднего
общего образования........................................................................................................................... 290
III. 1. Учебный план...........................................................................................................................290
Ш.2. План внеурочной деятельности................................................................................................ 298
III.3. Система условий реализации основной образовательной программы.................................305
111.3.1. Требования
к
кадровым
условиям реализации
основной
образовательной
программы............................................................................................................................................ 305
111.3.2. Психолого-педагогическиеусловия
реализации
основной
образовательной
программы............................................................................................................................................ 310
111.3.3. Финансовое обеспечение
реализации образовательной программы среднего общего
образования.......................................................................................................................................... 312
111.3.4. Материально-техническиеусловия
реализации
основной
образовательной
программы............................................................................................................................................ 314
111.3.5. Информационно-методические условия
реализации
основной
образовательной
программы............................................................................................................................................ 319
111.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной
программой
среднего
общего
образования........................................................................................................................................... 321
111.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий....................................... 321
111.5. Разработка сетевого графика (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий................................................................................................................................................. 322
111.6. Разработка контроля состояния системы условий.............................................................326
5
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее - ООП СОО)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чайкинская школа»
Симферопольского района Республики Крым (далее - МБОУ «Чайкинская школа») разработана на
основе примерной основной образовательной программы среднего общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее - ФГОС СОО),
утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 413, в ред. приказа
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645), образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса и определяет содержание, организацию образовательной
деятельности при получении среднего общего образования.
Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования
являются:
-становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности, осознание
собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению;
-достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося старшего школьного возраста, индивидуальной образовательной
траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
• формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
• сохранение
и развитие
культурного
разнообразия
и языкового
наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
• обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (далее - ФГОС СОО);
• обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования
в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по
выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов,
курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том
числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную
программу;
• обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
6
•
•
•
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
среднего общего образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
-формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
-проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
-активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
-построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа МБОУ «Чайкинская школа» формируется на основе
системно-деятельностного подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное
развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности, в первую очередь
учебной, а процесс функционирования образовательной организации, отраженный в основной
образовательной программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих
взаимосвязанных компонентов:
-цели образования;
-содержания образования на уровне среднего общего образования;
-форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания, освоения,
обучения);
-субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей
(законных
представителей));
-материальной базы как средства системы образования, в том числе с учетом принципа
преемственности начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования, который может быть реализован как через содержание, так и через формы, средства,
технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа МБОУ «Чайкинская школа» при конструировании и
осуществлении образовательной деятельности ориентируется на личность как цель, субъект,
результат и главный критерий эффективности, на создание соответствующих условий для
саморазвития творческого потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет
создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого
обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15-18 лет, связанных:
-с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о
мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности
руководствоваться ими в деятельности;
-с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с овладением
учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и
7
личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего
общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к
самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы
приобретают личностный смысл и становятся действенными;
-с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к
самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению
индивидуальной образовательной траектории;
-с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами;
-с самостоятельным приобретением идентичности;
-повышением требовательности к самому себе;
-углублением самооценки;
-большим реализмом в формировании целей и стремлении к тем или иным ролям;
-ростом устойчивости к фрустрациям;
-усилением потребности влиять на других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или
первым периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт.
Центральным
психологическим
новообразованием
юношеского
возраста
является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование
идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте
характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками,
мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому
периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических
функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и
личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от
взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа МБОУ «Чайкинская школа» сформирована с учетом
принципа демократизации, который обеспечивает формирование и развитие демократической
культуры всех участников образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества,
личной ответственности в том числе через развитие органов государственно-общественного
управления образовательной организацией.
Основная образовательная программа МБОУ «Чайкинская школа» сформирована в
соответствии с требованиями ФГОС СОО и с учетом индивидуальных особенностей,
потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) при получении
среднего общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего
образования для продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или
образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и успешной
социализации.
Общая характеристика основной образовательной программы
Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Чайкинская
школа» разработана на основе ФГОС СОО, Конституции Российской Федерации(1), Конвенции
1 Конституция Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 152; № 7, ст.
676; 2001, № 24, ст. 2421; 2003, № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст. 1110; 2005, № 42, ст. 4212; 2006, № 29, ст. 3119; 2007,
№ 1, ст. 1; № 30, ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2; № 4, ст. 445).
8
ООН о правах ребенка(2), учитывает региональные, национальные и этнокультурные потребности
народов Российской Федерации, обеспечивает достижение обучающимися образовательных
результатов в соответствии с требованиями, установленными ФГОС СОО, определяет цели,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне среднего общего образования и реализуется образовательной организацией через урочную
и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно
эпидемиологических правил и нормативов.
Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть в полном объеме выполняет
требования ФГОС СОО и составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательных
отношений, - 40 % от общего объема образовательной программы среднего общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной
образовательной программе предусматриваются учебные предметы, курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность.
Организация образовательной деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования основана на дифференциации содержания с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных
предметов всех предметных областей основной образовательной программы среднего общего
образования на базовом или углубленном уровнях (профильное обучение) основной
образовательной программы среднего общего образования.
Общие подходы к организации внеурочной деятельности
Система внеурочной деятельности включает в себя:
-жизнь ученических сообществ (в то числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; юношеских общественных объединений и организаций в рамках «Российского
движения школьников»);
-курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся;
-организационное обеспечение учебной деятельности;
-обеспечение благополучия обучающихся в пространстве общеобразовательной школы; систему
воспитательных мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования
каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных
мероприятий и общих коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется профилями обучения
(естественно-научный,
гуманитарный,
социально-экономический,
технологический,
универсальный). Вариативность в распределении часов на отдельные элементы внеурочной
деятельности определяется с учетом особенностей образовательных организаций.
I.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
программы среднего общего образования
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
основной
образовательной
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
2 Конвенция ООН о правах ребенка, принятая 20 ноября 1989 г. (Сборник международных договоров СССР, 1993,
выпуск XLVI).
9
к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
-ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
-готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
-принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
-неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
к России как к Родине (Отечеству):
-российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
-уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным
символам (герб, флаг, гимн);
-формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
к закону, государству и к гражданскому обществу:
-гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
-признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод
других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
-интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
-готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
10
-приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
-готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
с окружающими людьми:
-нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
-принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение
к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
-способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
-формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях
об устройстве мира и общества;
-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
-эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
-ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
-положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся
к труду, в сфере социально-экономических отношений:
11
-уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
-осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
-готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
-готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
-физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
-выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
-организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
-сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
-использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных
связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
-находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения,
рассматривать их как ресурс собственного развития;
-выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
-выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
12
-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
-при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных
ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
-координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и
письменных) языковых средств;
-распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
I.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо
традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит
возможность научиться», что ранее делалось в структуре ПООП начального и основного общего
образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного
уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится - базовый
уровень», «Выпускник получит возможность научиться - базовый уровень», «Выпускник
научится - углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться - углубленный
уровень» - определяется следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится»
представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех
обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит
возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных
и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества
образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов
из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы блока
«Выпускник
научится».
Это
позволит
предоставить
возможность
обучающимся
продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику
роста численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного
уровня является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на
общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и
общего развития.
Группа результатов базового уровня предполагает:
-понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
-умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
-осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
13
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в
смежных с ней областях.
Группа результатов углубленного уровня предполагает:
-овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность
демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой
предметной области;
-умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные
для использования методов и инструментария данной предметной области;
-наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты
базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться»,
соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне.
Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на
итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена
каждому обучающемуся.
РУССКИЙ ЯЗЫК
В результате изучения учебного предмета «Русский язык»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
-использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
-создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной
функционально-смысловой
принадлежности
(описание,
повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
-выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
-подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля
обучения;
-правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
-создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой
принадлежностью текста;
-сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в
соответствии с выбранным профилем обучения;
-использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
-анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
-извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
-преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
-выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
-соблюдать культуру публичной речи;
-соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
14
-оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
-использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных
высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
-распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
-анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
-отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского
языка;
-использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
-иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
-выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
-проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
-сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
-владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
-создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
-соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
-соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
-соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
-осуществлять речевой самоконтроль;
-совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
-использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:
-воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;
-рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;
-распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
-анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;
-комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
-отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
15
-использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
-иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;
-выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения
диалогической речи;
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
-проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
-оценивать стилистические ресурсы языка;
-сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
-владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
-создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
-соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
-соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
-соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
-осуществлять речевой самоконтроль;
-совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
-использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и
спектра используемых языковых средств;
-оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
-проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;
-выделять и описывать социальные функции русского языка;
-проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;
-анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
-характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;
-проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада,
статьи, рецензии, резюме;
-проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально
стилевой и жанровой принадлежностью;
-критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
-выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;
-осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;
-использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;
-проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
-редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
-определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры
речи.
ЛИТЕРАТУРА
В результате изучения учебного предмета «Литература»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
16
-демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры
двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
-в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
-обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента
как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
-использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
-давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие
и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
-анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения
действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
-определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную
выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности,
эстетической значимости;
-анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или
трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
-анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония,
сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
-осуществлять следующую продуктивную деятельность:
-давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
-выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
-давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и
т. п.);
-анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
-анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
-анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
-о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
-о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
-о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
17
-об историко-культурном подходе в литературоведении;
-об историко-литературном процессе XIX и X X веков;
-о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
-имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
-о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Выпускник на углубленном уровне научится:
-демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с
материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;
-в устной и письменной форме анализировать:
• конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и
практик чтения;
• конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и
др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);
• несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует
исходный текст;
-ориентироваться в историко-литературном процессе XIX-XX веков и современном литературном
процессе, опираясь на:
• понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных
группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или
течения в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих
литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о
полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и
др.);
• знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков,
литературных героев, а также названий самых значительных произведений;
• представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их
появления;
• знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия
произведений читателями в исторической динамике;
-обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного
чтения):
• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата
литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и
понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и
культурно-исторической эпохе (периоду);
-осуществлять следующую продуктивную деятельность:
• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно
определяя их тематику, методы и планируемые результаты;
• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и др.).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
18
-использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети
Интернет;
-опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе
современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX-XXI вв.;
-пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного
процесса, в том числе современного, в его динамике;
-принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних
школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант и др.),
представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в
специализированных изданиях.
РОДНОЙ я з ы к
и ро дная ли тература
В 10-11 классах область «Родной язык и родная литература» реализуется через
преподавание предметов «Родной (русский) язык, родная (русская) литература».
Требования к предметным результатам освоения базового курса родного языка должны отражать:
- сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
- владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и
письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- сформированность навыков свободного использования коммуникативно эстетических
возможностей родного языка;
- сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке;
- осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий родного языка;
- сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном
языке;
- обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств
на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
- приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
- стремление к речевому самосовершенствованию;
- сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую
ценность;
- осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально
культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
19
-
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
В результате изучения родного языка на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в жизни
человека;
объяснять изменения в русском языке как объективный процесс;
понимать и комментировать внешние и внутренние факторы языковых изменений;
понимать и толковать значения русских слов с национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи;
понимать и толковать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом;
комментировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным
нормам современного литературного языка;
использовать при общении в электронной среде и в ситуациях делового общения этикетные
формы и принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке;
- распознавать слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира;
- определять причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов
лексики между активным и пассивным запасом слов;
- правилам информационной безопасности при общении в социальных сетях;
- уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном
общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба,
принесение извинений и др.;
- использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы, помогающие
противостоять речевой агрессии.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В результате изучения учебных предметов «Иностранный язык» (английский).
Второй иностранный язык» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Говорение, диалогическая речь:
Коммуникативные умения
20
-вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
-при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
-выражать и аргументировать личную точку зрения;
-запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
-обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь:
-формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в
раздел «Предметное содержание речи»;
-передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
-давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
-строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/ вопросы.
Аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
-выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение:
-читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
-отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо:
-писать несложные связные тексты по изученной тематике;
-писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
-письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация:
-владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
-расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи:
-владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
-владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи:
-распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
-распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
-определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
-догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
21
-распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи:
-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
-употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
-употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house
last year);
-употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
-употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
-употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to
our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning
French);
-употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
-употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my
parents);
-употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
-употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
-употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
-употреблять в речи конструкцию it takes me ... to do something;
-использовать косвенную речь;
-использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
-употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
-употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени - to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
-употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should;
need, shall, could, might, would);
-согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
-употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
-употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
-употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
-употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
-употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие
время;
-употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь:
22
-вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко
комментировать точку зрения другого человека;
-проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
-обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь:
-резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
-обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование:
-полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
-обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение:
-читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать
на ряд уточняющих вопросов.
Письмо:
-писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
-произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация:
-владеть орфографическими навыками;
-расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи:
-использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
-узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи:
-использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
-употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент
страдательного залога;
-употреблять в речи эмфатические конструкции типа I t ’s him who... I t ’s time you did smth;
-употреблять в речи все формы страдательного залога;
-употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
-употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
-употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
-употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
-употреблять в речи предложения с конструкциями as . as; not so . as; either . or; neither
. nor;
-использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
Выпускник на углубленном уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь:
-кратко комментировать точку зрения другого человека;
23
-проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
-обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;
-выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность, безразличие),
используя лексико-грамматические средства языка.
Говорение, монологическая речь:
-резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
-обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
-формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о
возможных последствиях;
-высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее аргументами и
пояснениями;
-комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
-строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов,
передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Аудирование:
-полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
-обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом;
-детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического
характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.
Чтение:
-читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд
уточняющих вопросов;
-использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
-отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Письмо:
-писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
-описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о
новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
-делать выписки из иноязычного текста;
-выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной
тематики;
-строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных
текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
-произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
-четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Орфография и пунктуация:
-соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи:
-использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
-узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
-распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в
различных коммуникативных ситуациях;
-использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs — he
was asked to...; he ordered them to...).
24
Грамматическая сторона речи:
-употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
-использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
-употреблять в речи все формы страдательного залога;
-употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);
-использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях;
-использовать в речи местоимения «one» и «ones»;
-использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
-употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might, could,
may);
-употреблять в речи инверсионные конструкции;
-употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);
-употреблять в речи эллиптические структуры;
-использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение
(intesifiers, modifiers);
-употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future Continuous;
-употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
-использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);
-использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
Коммуникативн ые умения
Говорение, диалогическая речь:
-бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
-без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального
общения;
-аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь:
-высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая
соответствующим выводом;
-пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы различных
позиций;
-делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование:
-следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
-понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной
тематики.
Чтение:
-детально
понимать
сложные
тексты,
включающие
средства
художественной
выразительности;
-определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
-прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
-определять замысел автора.
Письмо:
-описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
-составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или
исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи:
25
-передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и
логического ударения.
Орфография и пунктуация:
-создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская
ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи:
-узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках
интересующей тематики;
-использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
-узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по
интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи:
-успользовать в речи союзы despite / in spite o f для обозначения контраста, а также наречие
nevertheless;
-распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
-распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time you did it/
I ’d rather you talked to her/ You’d better...);
-использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;
-использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen... /Barely did I
hear what he was saying.);
употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous, Past
Simple, Present Perfect.
ИСТОРИЯ
В результате изучения учебного предмета «История»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
- знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
- определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- представлять культурное наследие России и других стран;
- с историческими документами;
- сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
- критически анализировать информацию из различных источников;
- соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
- использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
- использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
- составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет-ресурсов;
- работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
- читать легенду исторической карты;
- владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
- демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
26
-
оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих
в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать
роль России в мировом сообществе;
- устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
- определять место и время создания исторических документов;
- проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
- характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
- понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
- использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
- представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
- соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей Х Х века;
- анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
- обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
- приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
- применять полученные знания при анализе современной политики России;
- владеть элементами проектной деятельности.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и
роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
- характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
- использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко
социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и
представления в различных знаковых системах;
- определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
- находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
- презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
27
-
раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять и
аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и
деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;
- соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной, общероссийской
и мировой истории ХХ в.;
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно-популярной литературе,
собственную точку зрения на основные события истории России Новейшего времени;
- применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной
информации, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
- критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
- изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
- самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным результатам
на основе вещественных данных, полученных в результате исследовательских раскопок;
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
- давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и пространственный
анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
-
-
-
-
использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся в них
информацию с целью реконструкции фрагментов исторической действительности,
аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временные
связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о
достижениях историографии;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности
источника,
обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную
информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной, учебно
исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном общении,
общественных обсуждениях и т.д.;
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии;
исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории Х Х в.;
28
-
корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления, дискуссии
и т.д.;
представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметры деятельности.
ГЕОГРАФИЯ
В результате изучения учебного предмета «География»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
- понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
- определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
- сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
- сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
- выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников
информации;
- раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
- выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
- описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
- решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
- оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
- объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
- характеризовать географию рынка труда;
- рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
- анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
- характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
- приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
- определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
- оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
- оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
- оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансово
экономических и политических отношений;
- объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
29
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
- характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
- переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
- составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
- делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
- выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
- давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
- понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
- раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
- прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
- оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
- оценивать
геополитические
риски,
вызванные
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
- оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
- оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
- анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
- анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
- выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
- понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
- давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне научится:
- определять роль современного комплекса географических наук в решении современных
научных и практических задач;
- выявлять и оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших природных, социально-экономических и экологических процессов;
- проводить простейшую географическую экспертизу разнообразных природных, социально
экономических и экологических процессов;
- прогнозировать изменения географических объектов, основываясь на динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;
- прогнозировать закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических источников информации;
- использовать геоинформационные системы для получения, хранения и обработки
информации;
- составлять комплексные географические характеристики природно-хозяйственных систем;
30
-
создавать простейшие модели природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, явлений и процессов;
интерпретировать природные, социально-экономические и экологические характеристики
различных территорий на основе картографической информации;
прогнозировать изменения геосистем под влиянием природных и антропогенных факторов;
анализировать причины формирования природно-территориальных и природно
хозяйственных систем и факторы, влияющие на их развитие;
прогнозировать изменение численности и структуры населения мира и отдельных
регионов;
анализировать рынок труда, прогнозировать развитие рынка труда на основе динамики его
изменений;
оценивать вклад отдельных регионов в мировое хозяйство;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
- выявлять основные процессы и закономерности взаимодействия географической среды и
общества, объяснять и оценивать проблемы и последствия такого взаимодействия в
странах и регионах мира;
- выявлять и характеризовать взаимосвязанные природно-хозяйственные системы на
различных иерархических уровнях географического пространства;
- выявлять и оценивать географические аспекты устойчивого развития территории,
региона, страны;
- формулировать цель исследования, выдвигать и проверять гипотезы о взаимодействии
компонентов природно-хозяйственных территориальных систем;
- моделировать и проектировать территориальные взаимодействия различных
географических явлений и процессов.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
В результате изучения учебного предмета «Обществознание»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
Человек. Человек в системе общественных отношений
выделять черты социальной сущности человека;
определять роль духовных ценностей в обществе;
распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
различать виды искусства;
соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
31
-
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
выявлять особенности научного познания;
различать абсолютную и относительную истины;
иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в
контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую
многообразие и противоречивость социального развития;
приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
различать формы бизнеса;
извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
различать экономические и бухгалтерские издержки;
приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
определять причины безработицы, различать ее виды;
высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической
рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
(валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
32
-
выделять критерии социальной стратификации;
анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
конкретизировать примерами виды социальных норм;
характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации
с точки зрения социальных норм;
различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи;
характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
различать политическую власть и другие виды власти;
устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
раскрывать роль и функции политической системы;
характеризовать государство как центральный институт политической системы;
различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках,
роли в общественном развитии) демократии;
характеризовать демократическую избирательную систему;
различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
33
-
конкретизировать примерами роль политической идеологии;
раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
выделять основные элементы системы права;
выстраивать иерархию нормативных актов;
выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях,
связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
раскрывать содержание гражданских правоотношений;
применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
различать организационно-правовые формы предприятий;
характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
-
Человек. Человек в системе общественных отношений
использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
характеризовать основные методы научного познания;
выявлять особенности социального познания;
различать типы мировоззрений;
объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
34
-
-
Общество как сложная динамическая система
устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
Экономика
выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
выявлять противоречия рынка;
раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
определять практическое назначение основных функций менеджмента;
определять место маркетинга в деятельности организации;
применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
раскрывать фазы экономического цикла;
высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном
мире;
находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
выделять основные этапы избирательной кампании;
в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
35
-
самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ
Базовый уровень
Углубленный уровень
«Системно-теоретические результаты»
«Проблемно-функциональные результаты»
I. Выпускник научится
III. Выпускник получит
II. Выпускник научится
IV. Выпускник получит
Раздел
возможность научиться
возможность научиться
Д ля усп еш н ого продолж ен ия
Для обеспечения
Д л я и с п о л ь зо в а н и я в
Для развития мышления,
Цели
возможности успешного
п
о
в
с
е
д
н
е
в
н
о
й
ж
и
зн
и
и
использования
в
повседневной
о б р а зо в а н и я
освоения
по специальностям ,
продолжения образования по
о б е с п е ч е н и я в о зм о ж н о с т и
жизни
предмета
специальностям, связанным с
усп еш н ого продолж ен ия
и обеспечения возможности с в я за н н ы м с п р и к л а д н ы м
и с п о л ь зо в а н и е м м а т е м а т и к и
осуществлением научной и
о б р а зо в а н и я п о
успешного продолжения
исследовательской
образования по
с п е ц и а л ь н о с т я м , н е с в я за н н ы м
деятельности в области
специальностям, не
с п р и к л а д н ы м и с п о л ь зо в а н и е м
математики и смежных
связанным с прикладным
м атем атики
наук
использованием математики
Требования к результатам
Элементы
- С вободно оперировать5
- Достижение
- О п е р и р о в а т ь н а б а зо в о м - Оперировать4 понятиями:
теории
понятиям и: конечное
конечное множество,
результатов раздела II;
у р о вн е3 понятиям и:
множеств
м нож ество, элем ен т
элемент множества,
конечн ое м нож ество,
- оперировать понятием
и
м н о ж е ст в а,
подмножество, пересечение
э л е м е н т м н о ж е ст в а,
определения, основными
математик
и объединение множеств,
подм нож ество,
подм нож ество,
видами определений,
еской
числовые множества на
пересечение, объеди нен ие
пересечение и
основными видами
логики
координатной прямой,
и р а зн о с т ь м н о ж е ст в ,
объеди нен ие м нож еств,
теорем;
отрезок, интервал,
числовы е м нож ества на
числовы е м нож ества на
- понимать суть
полуинтервал, промежуток
координ атной прям ой,
координ атной прям ой,
косвенного
3 Здесь и далее: распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
4 Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, решении задач.
5 Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства (признаки, если они есть) понятия, характеризовать связи с другими понятиями,
представляя одно понятие как часть целостного комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.
37
-
-
-
-
отрезок, интервал;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные
и ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения,
контрпример;
находить пересечение и
объединение двух
множеств,
представленных
графически на числовой
прямой;
строить на числовой
прямой подмножество
числового множества,
заданное простейшими
условиями;
распознавать ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях,
в
том числе с
использованием
контрпримеров.
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- использовать числовые
множества на
координатной прямой
-
-
-
с выколотой точкой,
графическое представление
множеств на координатной
плоскости;
оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие,
частный случай общего
утверждения, контрпример;
проверять принадлежность
элемента множеству;
находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
проводить доказательные
рассуждения для
обоснования истинности
утверждений.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
- использовать числовые
множества на
координатной прямой и на
координатной плоскости для
описания реальных процессов
и явлений;
- проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
доказательства;
отрезок, интервал,
полуинтервал,
- оперировать понятиями
промежуток с выколотой
счетного и несчетного
точкой, графическое
множества;
представление множеств
- применять метод
на координатной
математической
плоскости;
индукции для проведения
- задавать множества
рассуждений и
перечислением и
доказательств и при
характеристическим
решении задач.
свойством;
В повседневной жизни и при
изучении других
- оперировать понятиями:
предметов:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и - использовать теоретиколожные утверждения,
множественный язык и
причина, следствие,
язык логики для описания
частный случай общего
реальных процессов и
утверждения,
явлений, при решении
контрпример;
задач других учебных
предметов
- проверять
принадлежность элемента
множеству;
- находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе
представленных
графически на числовой
прямой и на
координатной плоскости;
- проводить доказательные
рассуждения для
обоснования истинности
утверждений.
В повседневной жизни и при
38
-
для описания реальных
процессов и явлений;
проводить логические
рассуждения в
ситуациях повседневной
жизни
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов
-
-
Числа и
выражения
-
-
Оперировать на базовом
уровне понятиями:
целое число, делимость
чисел, обыкновенная
дробь, десятичная
дробь, рациональное
число, приближённое
значение числа, часть,
доля, отношение,
процент, повышение и
понижение на заданное
число процентов,
масштаб;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, градусная
мера угла, величина
угла, заданного точкой
-
-
Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
приводить примеры чисел с
заданными свойствами
делимости;
оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, радианная и
градусная мера угла,
-
изучении других
предметов:
использовать числовые
множества на
координатной прямой и
на координатной
плоскости для описания
реальных процессов и
явлений;
проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов
Свободно оперировать
понятиями: натуральное
число, множество
натуральных чисел, целое
число, множество целых
чисел, обыкновенная
дробь, десятичная дробь,
смешанное число,
рациональное число,
множество рациональных
чисел, иррациональное
число, корень степени n,
действительное число,
множество
действительных чисел,
геометрическая
интерпретация
натуральных, целых,
рациональных,
действительных чисел;
-
-
-
-
Достижение
результатов раздела II;
свободно оперировать
числовыми множествами
при решении задач;
понимать причины и
основные идеи
расширения числовых
множеств;
владеть основными
понятиями теории
делимости при решении
стандартных задач
иметь базовые
представления о
множестве комплексных
чисел;
свободно выполнять
тождественные
преобразования
39
на тригонометрической
окружности, синус,
косинус, тангенс и
котангенс углов,
имеющих произвольную
величину;
выполнять
арифметические
действия с целыми и
рациональными
числами;
выполнять несложные
преобразования
числовых выражений,
содержащих степени
чисел, либо корни из
чисел, либо логарифмы
чисел;
сравнивать
рациональные числа
между собой;
оценивать и сравнивать
с рациональными
числами значения целых
степеней чисел, корней
натуральной степени из
чисел, логарифмов
чисел в простых
случаях;
изображать точками на
числовой прямой целые
и рациональные числа;
изображать точками на
числовой прямой целые
величина угла, заданного
точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е и it;
выполнять арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы,
применяя при
необходимости
вычислительные
устройства;
находить значения корня
натуральной степени,
степени с рациональным
показателем, логарифма,
используя при
необходимости
вычислительные
устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой при практических
расчетах;
проводить по известным
формулам и правилам
преобразования буквенных
выражений, включающих
степени, корни, логарифмы и
тригонометрические
функции;
находить значения числовых
и буквенных выражений,
-
-
-
-
-
-
понимать и объяснять
разницу между
позиционной и
непозиционной
системами записи чисел;
переводить числа из
одной системы записи
(системы счисления) в
другую;
доказывать и
использовать признаки
делимости суммы и
произведения при
выполнении вычислений
и решении задач;
выполнять округление
рациональных и
иррациональных чисел с
заданной точностью;
сравнивать
действительные числа
разными способами;
упорядочивать числа,
записанные в виде
обыкновенной и
десятичной дроби, числа,
записанные с
использованием
арифметического
квадратного корня,
корней степени больше 2;
находить НОД и НОК
разными способами и
использовать их при
-
-
-
-
тригонометрических,
логарифмических,
степенных выражений;
владеть формулой
бинома Ньютона;
применять при решении
задач теорему о
линейном представлении
НОД;
применять при решении
задач Китайскую
теорему об остатках;
применять при решении
задач Малую теорему
Ферма;
уметь выполнять запись
числа в позиционной
системе счисления;
применять при решении
задач теоретико
числовые функции: число
и сумма делителей,
функцию Эйлера;
применять при решении
задач цепные дроби;
применять при решении
задач многочлены с
действительными и
целыми
коэффициентами;
владеть понятиями
приводимый и
неприводимый многочлен
и применять их при_____
40
степени чисел, корни
осуществляя необходимые
натуральной степени из
подстановки и
преобразования;
чисел, логарифмы чисел
в простых случаях;
- изображать схематически
угол, величина которого
- выполнять несложные
выражена в градусах или
преобразования целых и
радианах;
дробно-рациональных
буквенных выражений;
- использовать при решении
- выражать в простейших
задач табличные значения
тригонометрических
случаях из равенства
функций углов;
одну переменную через
другие;
- выполнять перевод величины
угла из радианной меры в
- вычислять в простых
градусную и обратно.
случаях значения
числовых и буквенных
выражений,
В повседневной жизни и при
осуществляя
изучении других учебных
предметов:
необходимые
подстановки и
- выполнять действия с
преобразования;
числовыми данными при
решении задач
- изображать
практического характера и
схематически угол,
задач из различных областей
величина которого
знаний, используя при
выражена в градусах;
необходимости справочные
- оценивать знаки синуса,
материалы и
косинуса, тангенса,
вычислительные
котангенса конкретных
устройства;
углов.
- оценивать, сравнивать и
использовать при решении
В повседневной жизни и
практических задач
при изучении других
числовые значения реальных
учебных предметов:
величин, конкретные
- выполнять вычисления
числовые характеристики
при решении задач____
-
-
решении задач;
выполнять вычисления и
преобразования
выражений, содержащих
действительные числа, в
том числе корни
натуральных степеней;
выполнять стандартные
тождественные
преобразования
тригонометрических,
логарифмических,
степенных,
иррациональных
выражений.
В повседневной жизни и при
изучении других
предметов:
- выполнять и объяснять
сравнение результатов
вычислений при решении
практических задач, в том
числе приближенных
вычислений, используя
разные способы
сравнений;
- записывать, сравнивать,
округлять числовые
данные реальных величин
с использованием разных
систем измерения;
- составлять и оценивать
разными способами
-
решении задач;
применять при решении
задач Основную теорему
алгебры;
применять при решении
задач простейшие
функции комплексной
переменной как
геометрические
преобразования
41
-
-
-
Уравнения
и
неравенств
а
-
-
-
практического
характера;
выполнять
практические расчеты с
использованием при
необходимости
справочных материалов
и вычислительных
устройств;
соотносить реальные
величины,
характеристики
объектов окружающего
мира с их конкретными
числовыми значениями;
использовать методы
округления,
приближения и
прикидки при решении
практических задач
повседневной жизни
Решать линейные
уравнения и
неравенства,
квадратные уравнения;
решать
логарифмические
уравнения вида log a (bx
+ c) = d и простейшие
неравенства вида log a x
< d;
решать показательные
уравнения, вида a bx+ c = di
(где d можно
числовые выражения при
решении практических
задач и задач из других
учебных предметов
объектов окружающего
мира
-
-
Решать рациональные,
показательные и
логарифмические уравнения
и неравенства, простейшие
иррациональные и
тригонометрические
уравнения, неравенства и их
системы;
использовать методы
решения уравнении:
приведение к виду
«произведение равно нулю»
или «частноеравно нулю»,
-
-
Свободно оперировать
понятиями: уравнение,
неравенство,
равносильные уравнения
и неравенства, уравнение,
являющееся следствием
другого уравнения,
уравнения, равносильные
на множестве,
равносильные
преобразования
уравнений;
решать разные виды
-
-
Достижение
результатов раздела II;
свободно определять тип
и выбирать метод
решения показательных и
логарифмических
уравнений и неравенств,
иррациональных
уравнений и неравенств,
тригонометрических
уравнений и неравенств,
их систем;
свободно решать
42
-
представить в виде
степени с основанием а)
и простейшие
неравенства вида с? < d
(где d можно
представить в виде
степени с основанием
«);•
приводить несколько
примеров корней
простейшего
тригонометрического
уравнения вида: sin х =
a, cos х = a, tg х = a, ctg
х = а, где а - табличное
значение
соответствующей
тригонометрической
функции.
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- составлять и решать
уравнения и системы
уравнений при решении
несложных
практических задач
-
-
-
замена переменных;
использовать метод
интервалов для решения
неравенств;
использовать графический
метод для приближенного
решения уравнений и
неравенств;
изображать на
тригонометрической
окружности множество
решений простейших
тригонометрических
уравнений и неравенств;
выполнять отбор корней
уравнений или решений
неравенств в соответствии
с дополнительными
условиями и ограничениями.
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
- составлять и решать
уравнения, системы
уравнений и неравенства при
решении задач других
учебных предметов;
- использовать уравнения и
неравенства для построения
и исследования простейших
математических моделей
реальных ситуаций или
прикладных задач;
уравнений и неравенств и
их систем, в том числе
некоторые уравнения 3-й
и 4-й степеней, дробно
рациональные и
иррациональные;
овладеть основными
типами показательных,
логарифмических,
иррациональных,
степенных уравнений и
неравенств и
стандартными методами
их решений и применять
их при решении задач;
применять теорему Безу к
решению уравнений;
применять теорему Виета
для решения некоторых
уравнений степени выше
второй;
понимать смысл теорем о
равносильных и
неравносильных
преобразованиях
уравнений и уметь их
доказывать;
владеть методами
решения уравнений,
неравенств и их систем,
уметь выбирать метод
решения и обосновывать
свой выбор;
использовать метод
системы линейных
уравнений;
решать основные типы
уравнений и неравенств с
параметрами;
применять при решении
задач неравенства
Коши — Буняковского,
Бернулли;
иметь представление о
неравенствах между
средними степенными
43
-
уметь интерпретировать
полученный при решении
уравнения, неравенства или
системы результат,
оценивать его
правдоподобие в контексте
заданной реальной ситуации
или прикладной задачи
-
-
-
интервалов для решения
неравенств, в том числе
дробно-рациональных и
включающих в себя
иррациональные
выражения;
решать алгебраические
уравнения и неравенства
и их системы с
параметрами
алгебраическим и
графическим методами;
владеть разными
методами доказательства
неравенств;
решать уравнения в
целых числах;
изображать множества на
плоскости, задаваемые
уравнениями,
неравенствами и их
системами;
свободно использовать
тождественные
преобразования при
решении уравнений и
систем уравнений
В повседневной жизни и при
изучении других
предметов:
- составлять и решать
уравнения, неравенства,
их системы при решении
44
-
-
-
-
Функции
-
Оперировать на базовом
уровне понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции,
область определения и
множество значений
-
Оперировать понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции, область
определения и множество
значений функции, график
зависимости, график
-
задач других учебных
предметов;
выполнять оценку
правдоподобия
результатов, получаемых
при решении различных
уравнений, неравенств и
их систем при решении
задач других учебных
предметов;
составлять и решать
уравнения и неравенства
с параметрами при
решении задач других
учебных предметов;
составлять уравнение,
неравенство или их
систему, описывающие
реальную ситуацию или
прикладную задачу,
интерпретировать
полученные результаты;
использовать
программные средства
при решении отдельных
классов уравнений и
неравенств
Владеть понятиями:
зависимость величин,
функция, аргумент и
значение функции,
область определения и
множество значений
функции, график
-
-
Достижение
результатов раздела II;
владеть понятием
асимптоты и уметь его
применять при решении
задач;
применять методы
45
-
-
функции, график
зависимости, график
функции, нули
функции, промежутки
знакопостоянства,
возрастание на
числовом промежутке,
убывание на числовом
промежутке,
наибольшее и
наименьшее значение
функции на числовом
промежутке,
периодическая функция,
период;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
прямая и обратная
пропорциональность
линейная, квадратичная,
логарифмическая и
показательная функции,
тригонометрические
функции;
распознавать графики
элементарных функций:
прямой и обратной
пропорциональности,
линейной,
квадратичной,
логарифмической и
показательной функций,
тригонометрических
функций;
-
-
-
-
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом промежутке,
наибольшее и наименьшее
значение функции на
числовом промежутке,
периодическая функция,
период, четная и нечетная
функции;
оперировать понятиями:
прямая и обратная
пропорционалъност ъ,
линейная, квадратичная,
логарифмическая и
показательная функции,
тригонометрические
функции;
определять значение
функции по значению
аргумента при различных
способах задания функции;
строить графики изученных
функций;
описывать по графику и в
простейших случаях по
формуле поведение и
свойства функций, находить
по графику функции
наибольшие и наименьшие
значения;
строить эскиз графика____
-
-
-
зависимости, график
функции, нули функции,
промежутки
знакопостоянства,
возрастание на числовом
промежутке, убывание на
числовом промежутке,
наибольшее и
наименьшее значение
функции на числовом
промежутке,
периодическая функция,
период, четная и нечетная
функции; уметь
применять эти понятия
при решении задач;
владеть понятием
степенная функция;
строить ее график и уметь
применять свойства
степенной функции при
решении задач;
владеть понятиями
показательная функция,
экспонента; строить их
графики и уметь
применять свойства
показательной функции
при решении задач;
владеть понятием
логарифмическая
функция; строить ее
график и уметь
применять свойства
решения простейших
дифференциальных
уравнений первого и
второго порядков
46
-
-
-
-
соотносить графики
элементарных функций:
прямой и обратной
пропорциональности,
линейной,
квадратичной,
логарифмической и
показательной функций,
тригонометрических
функций с формулами,
которыми они заданы;
находить по графику
приближённо значения
функции в заданных
точках;
определять по графику
свойства функции
(нули, промежутки
знакопостоянства,
промежутки
монотонности,
наибольшие и
наименьшие значения и
т.п.);
строить эскиз графика
функции,
удовлетворяющей
приведенному набору
условий (промежутки
возрастания / убывания,
значение функции в
заданной точке, точки
экстремумов и т.д.).
-
функции, удовлетворяющей
приведенному набору условий
(промежутки
возрастания/убывания,
значение функции в заданной
точке, точки экстремумов,
асимптоты, нули функции и
т.д.);
решать уравнения,
простейшие системы
уравнений, используя
свойства функций и их
графиков.
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
- определять по графикам и
использовать для решения
прикладных задач свойства
реальных процессов и
зависимостей (наибольшие и
наименьшие значения,
промежутки возрастания и
убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, период и т.п.);
- интерпретировать
свойства в контексте
конкретной практической
ситуации;
- определять по графикам
простейшие
логарифмической
функции при решении
задач;
- владеть понятиями
тригонометрические
функции; строить их
графики и уметь
применять свойства
тригонометрических
функций при решении
задач;
- владеть понятием
обратная функция;
применять это понятие
при решении задач;
- применять при решении
задач свойства функций:
четность, периодичность,
ограниченность;
- применять при решении
задач преобразования
графиков функций;
- владеть понятиями
числовая
последовательность,
арифметическая и
геометрическая
прогрессия;
- применять при решении
задач свойства и признаки
арифметической и
геометрической
прогрессий.
В повседневной жизни и при
47
характеристики
периодических процессов в
биологии, экономике, музыке,
радиосвязи и др. (амплитуда,
период и т.п.)
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- определять по графикам
свойства реальных
процессов и
зависимостей
(наибольшие и
наименьшие значения,
промежутки
возрастания и убывания,
промежутки
знакопостоянства и
т.п.);
- интерпретировать
свойства в контексте
конкретной
практической ситуации
-
-
-
Элементы
математи
ческого
анализа
-
-
Оперировать на базовом
уровне понятиями:
производная функции в
точке, касательная к
графику функции,
производная функции;
определять значение
производной функции в
-
-
Оперировать понятиями:
производная функции в
точке, касательная к
графику функции,
производная функции;
вычислять производную
одночлена, многочлена,
квадратного корня,
-
-
изучении других учебных
предметов:
определять по графикам и
использовать для
решения прикладных
задач свойства реальных
процессов и зависимостей
(наибольшие и
наименьшие значения,
промежутки возрастания
и убывания функции,
промежутки
знакопостоянства,
асимптоты, точки
перегиба, период и т.п.);
интерпретировать
свойства в контексте
конкретной практической
ситуации;.
определять по графикам
простейшие
характеристики
периодических процессов
в биологии, экономике,
музыке, радиосвязи и др.
(амплитуда, период и т.п.)
Владеть понятием
бесконечно убывающая
геометрическая
прогрессия и уметь
применять его при
решении задач;
применять для решения
задач теорию пределов;
Достижение
результатов раздела II;
свободно владеть
стандартным аппаратом
математического
анализа для вычисления
производных функции
одной переменной;
48
-
точке по изображению
касательной к графику,
проведенной в этой
точке;
решать несложные
задачи на применение
связи между
промежутками
монотонности и
точками экстремума
функции, с одной
стороны, и
промежутками
знакопостоянства и
нулями производной
этой функции - с
другой.
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- пользуясь графиками,
сравнивать скорости
возрастания (роста,
повышения, увеличения
и т.п.) или скорости
убывания (падения,
снижения, уменьшения
и т.п.) величин в
реальных процессах;
- соотносить графики
реальных процессов и
зависимостей с их
описаниями,
-
-
производную суммы
функций;
вычислять производные
элементарных функций и их
комбинаций, используя
справочные материалы;
исследовать в простейших
случаях функции на
монотонность, находить
наибольшие и наименьшие
значения функций, строить
графики многочленов и
простейших рациональных
функций с использованием
аппарата математического
анализа.
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
- решать прикладные задачи
из биологии, физики, химии,
экономики и других
предметов, связанные с
исследованием
характеристик реальных
процессов, нахождением
наибольших и наименьших
значений, скорости и
ускорения и т.п.;
- интерпретировать
полученные результаты
-
-
-
-
-
владеть понятиями
бесконечно большие и
бесконечно малые
числовые
последовательности и
уметь сравнивать
бесконечно большие и
бесконечно малые
последовательности;
владеть понятиями:
производная функции в
точке, производная
функции;
вычислять производные
элементарных функций и
их комбинаций;
исследовать функции на
монотонность и
экстремумы;
строить графики и
применять к решению
задач, в том числе с
параметром;
владеть понятием
касательная к графику
функции и уметь
применять его при
решении задач;
владеть понятиями
первообразная функция,
определенный интеграл;
применять теорему
Ньютона-Лейбница и ее
следствия для решения
-
-
-
-
-
свободно применять
аппарат
математического
анализа для исследования
функций и построения
графиков, в том числе
исследования на
выпуклость;
оперировать понятием
первообразной функции
для решения задач;
овладеть основными
сведениями об интеграле
Ньютона-Лейбница и его
простейших
применениях;
оперировать в
стандартных ситуациях
производными высших
порядков;
уметь применять при
решении задач свойства
непрерывных функций;
уметь применять при
решении задач теоремы
Вейерштрасса;
уметь выполнять
приближенные
вычисления (методы
решения уравнений,
вычисления определенного
интеграла);
уметь применять
приложение производной
49
-
Статисти
ка и теория
вероятное
тей, логика
и
комбинато
рика
-
-
-
задач.
включающими
характеристики
скорости изменения
(быстрый рост, плавное
понижение и т.п.);
использовать графики
реальных процессов для
решения несложных
прикладных задач, в том
числе определяя по
графику скорость хода
процесса
Оперировать на базовом
уровне основными
описательными
характеристиками
числового набора:
среднее
арифметическое,
медиана, наибольшее и
наименьшее значения;
оперировать на базовом
уровне понятиями:
частота и вероятность
события, случайный
выбор, опыты с
равновозможными
элементарными
событиями;
вычислять вероятности
событий на основе
подсчета числа исходов.
-
-
-
-
-
В повседневной жизни и при
изучении других учебных
предметов:
- решать прикладные
задачи из биологии,
физики, химии,
экономики и других
предметов, связанные с
исследованием
характеристик процессов;
- интерпретировать
полученные результаты
Иметь представление о
- Оперировать основными
дискретных и непрерывных
описательными
случайных величинах и
характеристиками
распределениях, о
числового набора,
независимости случайных
понятием генеральная
величин;
совокупность и выборкой
из
нее;
иметь представление о
математическом ожидании - оперировать понятиями:
и дисперсии случайных
частота и вероятность
величин;
события, сумма и
произведение
иметь представление о
вероятностей, вычислять
нормальном распределении и
вероятности событий на
примерах нормально
основе подсчета числа
распределенных случайных
исходов;
величин;
- владеть основными
понимать суть закона
понятиями
больших чисел и выборочного
комбинаторики и уметь
метода измерения
их применять при
вероятностей;
решении задач;
иметь представление об
-
-
-
-
и определенного
интеграла к решению
задач естествознания;
владеть понятиями
вторая производная,
выпуклость графика
функции и уметь
исследовать функцию на
выпуклость
Достижение
результатов раздела II;
иметь представление о
центральной предельной
теореме;
иметь представление о
выборочном
коэффициенте
корреляции и линейной
регрессии;
иметь представление о
статистических
гипотезах и проверке
статистической
гипотезы, о статистике
критерия и ее уровне
значимости;
иметь представление о
связи эмпирических и
теоретических
50
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- оценивать и сравнивать
в простых случаях
вероятности событий в
реальной жизни;
- читать, сопоставлять,
сравнивать,
интерпретировать в
простых случаях
реальные данные,
представленные в виде
таблиц, диаграмм,
графиков
-
-
условной вероятности и о
полной вероятности,
применять их в решении
задач;
иметь представление о
важных частных видах
распределений и применять
их в решении задач;
иметь представление о
корреляции случайных
величин, о линейной
регрессии.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
- вычислять или оценивать
вероятности событий в
реальной жизни;
- выбирать подходящие
методы представления и
обработки данных;
- уметь решать несложные
задачи на применение закона
больших чисел в социологии,
страховании,
здравоохранении,
обеспечении безопасности
населения в чрезвычайных
ситуациях
-
-
-
-
-
-
иметь представление об
основах теории
вероятностей;
иметь представление о
дискретных и
непрерывных случайных
величинах и
распределениях, о
независимости случайных
величин;
иметь представление о
математическом
ожидании и дисперсии
случайных величин;
иметь представление о
совместных
распределениях
случайных величин;
понимать суть закона
больших чисел и
выборочного метода
измерения вероятностей;
иметь представление о
нормальном
распределении и
примерах нормально
распределенных
случайных величин;
иметь представление о
корреляции случайных
величин.
В повседневной жизни и при
изучении других_________
-
-
-
-
-
распределений;
иметь представление о
кодировании, двоичной
записи, двоичном дереве;
владеть основными
понятиями теории
графов (граф, вершина,
ребро, степень вершины,
путь в графе) и уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление о
деревьях и уметь
применять при решении
задач;
владеть понятием
связность и уметь
применять компоненты
связности при решении
задач;
уметь осуществлять
пути по ребрам, обходы
ребер и вершин графа;
иметь представление об
эйлеровом и
гамильтоновом пути,
иметь представление о
трудности задачи
нахождения
гамильтонова пути;
владеть понятиями
конечные и счетные
множества и уметь их
применять при решении
51
-
Текстовые
задачи
-
-
-
-
Решать несложные
текстовые задачи
разных типов;
анализировать условие
задачи, при
необходимости строить
для ее решения
математическую
модель;
понимать и
использовать для
решения задачи
информацию,
представленную в виде
текстовой и символьной
записи, схем, таблиц,
диаграмм, графиков,
рисунков;
действовать по
алгоритму,
содержащемуся в
условии задачи;
использовать
логические рассуждения
при решении задачи;
работать с избыточными
-
-
-
-
-
Решать задачи разных
типов, в том числе задачи
повышенной трудности;
выбирать оптимальный
метод решения задачи,
рассматривая различные
методы;
строить модель решения
задачи, проводить
доказательные
рассуждения;
решать задачи, требующие
перебора вариантов,
проверки условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и
интерпретировать
результаты в контексте
условия задачи, выбирать
решения, не противоречащие
контексту;
переводить при решении
задачи информацию из одной
формы в другую, используя
при необходимости схемы,
таблицы, графики,
-
-
-
-
-
предметов:
вычислять или оценивать
вероятности событий в
реальной жизни;
выбирать методы
подходящего
представления и
обработки данных
Решать разные задачи
повышенной трудности;
анализировать условие
задачи, выбирать
оптимальный метод
решения задачи,
рассматривая различные
методы;
строить модель решения
задачи, проводить
доказательные
рассуждения при
решении задачи;
решать задачи,
требующие перебора
вариантов, проверки
условий, выбора
оптимального результата;
анализировать и
интерпретировать
полученные решения в
контексте условия задачи,
выбирать решения, не
противоречащие
контексту;
переводить при решении
-
-
задач;
уметь применять метод
математической
индукции;
уметь применять
принцип Дирихле при
решении задач
Достижение
результатов раздела II
52
-
-
-
-
условиями, выбирая из
всей информации,
данные, необходимые
для решения задачи;
осуществлять
несложный перебор
возможных решений,
выбирая из них
оптимальное по
критериям,
сформулированным в
условии;
анализировать и
интерпретировать
полученные решения в
контексте условия
задачи, выбирать
решения, не
противоречащие
контексту;
решать задачи на расчет
стоимости покупок,
услуг, поездок и т.п.;
решать несложные
задачи, связанные с
долевым участием во
владении фирмой,
предприятием,
недвижимостью;
решать задачи на
простые проценты
(системы скидок,
комиссии) и на
вычисление сложных
диаграммы;
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
- решать практические
задачи и задачи из других
предметов
задачи информацию из
одной формы записи в
другую, используя при
необходимости схемы,
таблицы, графики,
диаграммы.
В повседневной жизни и при
изучении других
предметов:
- решать практические
задачи и задачи из других
предметов
53
Геометрия
процентов в различных
схемах вкладов,
кредитов и ипотек;
- решать практические
задачи, требующие
использования
отрицательных чисел:
на определение
температуры, на
определение положения
на временной оси (до
нашей эры и после), на
движение денежных
средств
(приход/расход), на
определение
глубины/высоты и т.п.;
- использовать понятие
масштаба для
нахождения расстояний
и длин на картах,
планах местности,
планах помещений,
выкройках, при работе
на компьютере и т.п.
В повседневной жизни и
при изучении других
предметов:
- решать несложные
практические задачи,
возникающие в
ситуациях повседневной
жизни
- Оперировать на базовом -
Оперировать понятиями:
-
Владеть геометрическими
-
Иметь представление об
54
-
-
-
-
-
-
уровне понятиями:
точка, прямая,
плоскость в
пространстве,
параллельность и
перпендикулярность
прямых и плоскостей;
распознавать основные
виды многогранников
(призма, пирамида,
прямоугольный
параллелепипед, куб);
изображать изучаемые
фигуры от руки и с
применением простых
чертежных
инструментов;
делать (выносные)
плоские чертежи из
рисунков простых
объемных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу;
извлекать информацию
о пространственных
геометрических
фигурах,
представленную на
чертежах и рисунках;
применять теорему
Пифагора при
вычислении элементов
стереометрических
фигур;
находить объемы и
-
-
-
-
-
-
точка, прямая, плоскость в
пространстве,
параллельность и
перпендикулярность прямых
и плоскостей;
применять для решения
задач геометрические
факты, если условия
применения заданы в явной
форме;
решать задачи на
нахождение геометрических
величин по образцам или
алгоритмам;
делать (выносные) плоские
чертежи из рисунков
объемных фигур, в том числе
рисовать вид сверху, сбоку,
строить сечения
многогранников;
извлекать,
интерпретировать и
преобразовывать
информацию о
геометрических фигурах,
представленную на
чертежах;
применять геометрические
факты для решения задач, в
том числе предполагающих
несколько шагов решения;
описывать взаимное
расположение прямых и
плоскостей в пространстве;
-
-
-
понятиями при решении
задач и проведении
математических
рассуждений;
самостоятельно
формулировать
определения
геометрических фигур,
выдвигать гипотезы о
новых свойствах и
признаках
геометрических фигур и
обосновывать или
опровергать их, обобщать
или конкретизировать
результаты на новых
классах фигур, проводить
в несложных случаях
классификацию фигур по
различным основаниям;
исследовать чертежи,
включая комбинации
фигур, извлекать,
интерпретировать и
преобразовывать
информацию,
представленную на
чертежах;
решать задачи
геометрического
содержания, в том числе в
ситуациях, когда
алгоритм решения не
следует явно из условия,
-
-
-
-
-
-
аксиоматическом
методе;
владеть понятием
геометрические места
точек в пространстве и
уметь применять их для
решения задач;
уметь применять для
решения задач свойства
плоских и двугранных
углов, трехгранного угла,
теоремы косинусов и
синусов для трехгранного
угла;
владеть понятием
перпендикулярное сечение
призмы и уметь
применять его при
решении задач;
иметь представление о
двойственности
правильных
многогранников;
владеть понятиями
центральное и
параллельное
проектирование и
применять их при
построении сечений
многогранников методом
проекций;
иметь представление о
развертке многогранника
и кратчайшем пути на
55
-
-
площади поверхностей
простейших
многогранников с
применением формул;
распознавать основные
виды тел вращения
(конус, цилиндр, сфера
и шар);
находить объемы и
площади поверхностей
простейших
многогранников и тел
вращения с
применением формул.
-
формулировать свойства и
признаки фигур;
- доказывать геометрические
утверждения;
- владеть стандартной
классификацией
пространственных фигур
(пирамиды, призмы,
параллелепипед ы);
- находить объемы и площади
поверхностей
геометрических тел с
применением формул;
- вычислять расстояния и
углы в пространстве.
В повседневной жизни и
при изучении других
В повседневной жизни и при
предметов:
изучении других предметов:
- соотносить абстрактные - использовать свойства
геометрические понятия
геометрических фигур для
и факты с реальными
решения задач
жизненными объектами
практического характера и
и ситуациями;
задач из других областей
- использовать свойства
знаний
пространственных
геометрических фигур
для решения типовых
задач практического
содержания;
- соотносить площади
поверхностей тел
одинаковой формы
различного размера;
- соотносить объемы
выполнять необходимые
для решения задачи
дополнительные
построения, исследовать
возможность применения
теорем и формул для
решения задач;
уметь формулировать и
доказывать
геометрические
утверждения;
владеть понятиями
стереометрии: призма,
параллелепипед,
пирамида, тетраэдр;
иметь представления об
аксиомах стереометрии и
следствиях из них и уметь
применять их при
решении задач;
уметь строить сечения
многогранников с
использованием
различных методов, в том
числе и метода следов;
иметь представление о
скрещивающихся прямых
в пространстве и уметь
находить угол и
расстояние между ними;
применять теоремы о
параллельности прямых и
плоскостей в
пространстве при
поверхности
многогранника;
иметь представление о
конических сечениях;
иметь представление о
касающихся сферах и
комбинации тел вращения
и уметь применять их
при решении задач;
применять при решении
задач формулу
расстояния от точки до
плоскости;
владеть разными
способами задания
прямой уравнениями и
уметь применять при
решении задач;
применять при решении
задач и доказательстве
теорем векторный метод
и метод координат;
иметь представление об
аксиомах объема,
применять формулы
объемов прямоугольного
параллелепипеда, призмы
и пирамиды, тетраэдра
при решении задач;
применять теоремы об
отношениях объемов при
решении задач;
применять интеграл для
вычисления объемов и
-
сосудов одинаковой
формы различного
размера;
оценивать форму
правильного
многогранника после
спилов, срезов и т.п.
(определять количество
вершин, ребер и граней
полученных
многогранников)
56
-
-
-
-
-
-
решении задач;
уметь применять
параллельное
проектирование для
изображения фигур;
уметь применять
перпендикулярности
прямой и плоскости при
решении задач;
владеть понятиями
ортогональное
проектирование,
наклонные и их проекции,
уметь применять теорему
о трех перпендикулярах
при решении задач;
владеть понятиями
расстояние между
фигурами в пространстве,
общий перпендикуляр
двух скрещивающихся
прямых и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятием угол
между прямой и
плоскостью и уметь
применять его при
решении задач;
владеть понятиями
двугранный угол, угол
между плоскостями,
перпендикулярные
плоскости и уметь_______
-
-
-
поверхностей тел
вращения, вычисления
площади сферического
пояса и объема шарового
слоя;
иметь представление о
движениях в
пространстве:
параллельном переносе,
симметрии
относительно плоскости,
центральной симметрии,
повороте относительно
прямой, винтовой
симметрии, уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление о
площади ортогональной
проекции;
иметь представление о
трехгранном и
многогранном угле и
применять свойства
плоских углов
многогранного угла при
решении задач;
иметь представления о
преобразовании подобия,
гомотетии и уметь
применять их при
решении задач;
уметь решать задачи на
плоскости методами
57
применять их при
решении задач;
владеть понятиями
призма, параллелепипед и
применять свойства
параллелепипеда при
решении задач;
владеть понятием
прямоугольный
параллелепипед и
применять его при
решении задач;
владеть понятиями
пирамида, виды пирамид,
элементы правильной
пирамиды и уметь
применять их при
решении задач;
иметь представление о
теореме Эйлера,
правильных
многогранниках;
владеть понятием
площади поверхностей
многогранников и уметь
применять его при
решении задач;
владеть понятиями тела
вращения (цилиндр,
конус, шар и сфера), их
сечения и уметь
применять их при
решении задач;
владеть понятиями
стереометрии;
уметь применять
формулы объемов при
решении задач
58
касательные прямые и
плоскости и уметь
применять из при
решении задач;
- иметь представления о
вписанных и описанных
сферах и уметь применять
их при решении задач;
- владеть понятиями объем,
объемы многогранников,
тел вращения и
применять их при
решении задач;
- иметь представление о
развертке цилиндра и
конуса, площади
поверхности цилиндра и
конуса, уметь применять
их при решении задач;
- иметь представление о
площади сферы и уметь
применять его при
решении задач;
- уметь решать задачи на
комбинации
многогранников и тел
вращения;
- иметь представление о
подобии в пространстве и
уметь решать задачи на
отношение объемов и
площадей поверхностей
подобных фигур.
В повседневной жизни и при
59
-
Векторы и
координат
ыв
пространс
тве
-
-
О п е р и р о в а т ь н а б а зо в о м
уровне понятием
декартовы координаты в
пространстве;
-
находить координаты
верш ин куба и
прям оугольн ого
параллелепипеда
-
-
Оперировать понятиями
декартовы координаты в
пространстве, вектор,
модуль вектора, равенство
векторов, координаты
вектора, угол между
векторами, скалярное
произведение векторов,
коллинеарные векторы;
находить расстояние между
двумя точками, сумму
векторов и произведение
вектора на число, угол
между векторами,
скалярное произведение,
раскладывать вектор по
двум неколлинеарным
векторам;
задавать плоскость
уравнением в декартовой
системе координат;
-
-
изучении других
предметов:
составлять с
и с п о л ь зо в а н и е м с в о й с т в
г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р
м атем атически е м одели
д л я р е ш е н и я за д а ч
практи ческого х арактера
и за д а ч и з с м е ж н ы х
дисциплин, исследовать
полученны е м одели и
интерпретировать
р е зу л ь т а т
В ладеть понятиям и
векторы и их координаты ;
ум еть вы полнять
операци и над векторам и;
и с п о л ь зо в а т ь с к а л я р н о е
п р о и зв е д е н и е в е к т о р о в
п р и р е ш е н и и зад ач ;
прим енять уравнение
плоскости, ф орм улу
расстояни я м еж ду
точкам и, уравнение
сф еры при реш ен ии
зад ач ;
прим енять векторы и
м етод ко о р д и н ат в
п ространстве при
р е ш е н и и за д а ч
-
-
Достижение
результатов раздела II;
находить объем
параллелепипеда и
тетраэдра, заданных
координатами своих
вершин;
задавать прямую в
пространстве;
находить расстояние от
точки до плоскости в
системе координат;
находить расстояние
между скрещивающимися
прямыми, заданными в
системе координат
60
История
математик
и
-
Методы
математик
и
-
-
Описывать отдельные
выдающиеся
результаты, полученные
в ходе развития
математики как науки;
знать примеры
математических
открытий и их авторов в
связи с отечественной и
всемирной историей;
понимать роль
математики в развитии
России
Применять известные
методы при решении
стандартных
математических задач;
замечать и
характеризовать
математические
закономерности в
окружающей
действительности;
приводить примеры
математических
закономерностей в
природе, в том числе
характеризующих
красоту и совершенство
окружающего мира и
произведений искусства
-
-
-
-
-
решать простейшие задачи
введением векторного базиса
Представлять вклад
выдающихся математиков в
развитие математики и
иных научных областей;
понимать роль математики в развитии России
Использовать основные
методы доказательства,
проводить доказательство
и выполнять опровержение;
применять основные
методы решения
математических задач;
на основе математических
закономерностей в природе
характеризовать красоту и
совершенство окружающего
мира и произведений
искусства;
применять простейшие
программные средства и
электронно
коммуникационные системы
при решении
математических задач
-
-
-
Иметь представление о
вкладе выдающихся
математиков в развитие
науки;
понимать роль
математики в развитии
России
Достижение результатов
раздела II
Использовать основные
методы доказательства,
проводить доказательство
и выполнять
опровержение;
применять основные
методы решения
математических задач;
на основе математических
закономерностей в
природе характеризовать
красоту и совершенство
окружающего мира и
произведений искусства;
применять простейшие
программные средства и
электронно
коммуникационные
системы при решении
-
Достижение
результатов раздела II;
применять
математические знания к
исследованию
окружающего мира
(моделирование
физических процессов,
задачи экономики)
61
-
математических задач;
пользоваться
прикладными
программами и
программами символьных
вычислений для
исследования
математических объектов
ИНФОРМАТИКА
В результате изучения учебного предмета «Информатика»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
-
-
-
-
-
-
о п р е д е л я т ь и н ф о р м а ц и о н н ы й о б ъ е м г р а ф и ч е с к и х и з в у к о в ы х д а н н ы х п р и за д а н н ы х
у с л о в и я х д и с к р е т и за ц и и ;
строить л оги ч еское вы раж ен и е по зад ан н о й таб л и ц е исти нн ости ; р еш ать н еслож ны е
логич ески е уравнения;
н а х о д и т ь о п т и м а л ь н ы й п у т ь в о в зв е ш е н н о м гр аф е;
о п р е д е л я т ь р е з у л ь т а т в ы п о л н е н и я а л г о р и т м а п р и з а д а н н ы х и с х о д н ы х д ан н ы х ; у зн а в а т ь
и зу ч е н н ы е а л г о р и т м ы о б р а б о т к и ч и с е л и ч и с л о в ы х п о с л е д о в а т е л ь н о с т е й ; с о зд а в а т ь н а и х
о с н о в е н е с л о ж н ы е п р о г р а м м ы а н а л и за д а н н ы х ; ч и т а т ь и п о н и м а т ь н е с л о ж н ы е п р о г р а м м ы ,
н а п и с а н н ы е н а в ы б р а н н о м д л я и зу ч е н и я у н и в е р с а л ь н о м а л г о р и т м и ч е с к о м я з ы к е в ы с о к о г о
уровня;
в ы п о л н я т ь п о ш а г о в о (с и с п о л ь зо в а н и е м к о м п ь ю т е р а и л и в р у ч н у ю ) н е с л о ж н ы е а л г о р и т м ы
у п р а в л е н и я и с п о л н и т е л я м и и а н а л и за ч и с л о в ы х и т е к с т о в ы х д ан н ы х ;
с о зд а в а т ь н а а л г о р и т м и ч е с к о м я з ы к е п р о г р а м м ы д л я р е ш е н и я т и п о в ы х за д а ч б а зо в о г о
у р о в н я и з р а зл и ч н ы х п р е д м е т н ы х о б л а с т е й с и с п о л ь зо в а н и е м о с н о в н ы х а л г о р и т м и ч е с к и х
конструкц ий ;
и с п о л ь зо в а т ь г о т о в ы е п р и к л а д н ы е к о м п ь ю т е р н ы е п р о г р а м м ы в с о о т в е т с т в и и с т и п о м
р е ш а е м ы х за д а ч и п о в ы б р а н н о й с п е ц и а л и за ц и и ;
п о н и м а т ь и и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е п о н я т и я , с в я за н н ы е со с л о ж н о с т ь ю в ы ч и с л е н и й (в р ем я
р а б о т ы , р а зм е р и с п о л ь зу е м о й п а м я т и );
и с п о л ь зо в а т ь к о м п ь ю т е р н о -м а т е м а т и ч е с к и е м о д е л и д л я а н а л и за с о о т в е т с т в у ю щ и х о б ъ е к т о в
и процессов, в то м числе оценивать числовы е парам етры м оделируем ы х объектов и
п р о ц е с с о в , а т а к ж е и н т е р п р е т и р о в а т ь р е зу л ь т а т ы , п о л у ч а е м ы е в х о д е м о д е л и р о в а н и я
реальн ы х процессов; п редставлять результаты м атем атического м оделирован ия в
н а г л я д н о м ви д е, г о т о в и т ь п о л у ч е н н ы е д а н н ы е д л я п у б л и к а ц и и ;
аргум ен тировать вы бор програм м ного обесп ечения и техн и чески х средств И К Т для
р е ш е н и я п р о ф е с с и о н а л ь н ы х и у ч е б н ы х зад ач , и с п о л ь зу я з н а н и я о п р и н ц и п а х п о с т р о е н и я
п е р с о н а л ь н о г о к о м п ь ю т е р а и к л а с с и ф и к а ц и и его п р о г р а м м н о г о о б е с п е ч е н и я ;
и с п о л ь зо в а т ь э л е к т р о н н ы е т а б л и ц ы д л я в ы п о л н е н и я у ч е б н ы х з а д а н и й из р а зл и ч н ы х
п р е д м е т н ы х о б л аст ей ;
и с п о л ь зо в а т ь т а б л и ч н ы е (р е л я ц и о н н ы е ) б а зы д а н н ы х , в ч а с т н о с т и с о с т а в л я т ь з а п р о с ы в
б а за х д а н н ы х (в т о м ч и с л е в ы ч и с л я е м ы е за п р о с ы ), в ы п о л н я т ь с о р т и р о в к у и п о и с к за п и с е й в
Б Д ; о п и с ы в а т ь б а зы д а н н ы х и с р е д с т в а д о с т у п а к н и м ; н а п о л н я т ь р а зр а б о т а н н у ю б азу
д ан н ы х ;
с о зд а в а т ь с т р у к т у р и р о в а н н ы е т е к с т о в ы е д о к у м е н т ы и д е м о н с т р а ц и о н н ы е м а т е р и а л ы с
и с п о л ь зо в а н и е м в о зм о ж н о с т е й с о в р е м е н н ы х п р о г р а м м н ы х ср ед ств ;
при м енять анти вирусн ы е п рограм м ы для обесп ечения стабильной р аботы техн и чески х
средств И К Т ;
с о б л ю д а т ь с а н и т а р н о -г и г и е н и ч е с к и е т р е б о в а н и я п р и р а б о т е з а п е р с о н а л ь н ы м к о м п ь ю т е р о м
в с о о т в е т с т в и и с н о р м а м и д е й с т в у ю щ и х С ан П и Н .
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
выполнять эквивалентные преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, в том числе и при составлении поисковых запросов;
переводить заданное натуральное число из двоичной записи в восьмеричную и
шестнадцатеричную и обратно; сравнивать, складывать и вычитать числа, записанные в
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления;
использовать знания о графах, деревьях и списках при описании реальных объектов и
процессов;
63
-
-
-
-
-
-
строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений,
используя условие Фано; использовать знания о кодах, которые позволяют обнаруживать
ошибки при передаче данных, а также о помехоустойчивых кодах ;
понимать важность дискретизации данных; использовать знания о постановках задач
поиска и сортировки; их роли при решении задач анализа данных;
использовать навыки и опыт разработки программ в выбранной среде программирования,
включая тестирование и отладку программ; использовать основные управляющие
конструкции последовательного программирования и библиотеки прикладных программ;
выполнять созданные программы;
разрабатывать и использовать компьютерно-математические модели; оценивать
числовые параметры моделируемых объектов и процессов; интерпретировать
результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов; анализировать
готовые модели на предмет соответствия реальному объекту или процессу;
применять базы данных и справочные системы при решении задач, возникающих в ходе
учебной деятельности и вне ее; создавать учебные многотабличные базы данных;
классифицировать программное обеспечение в соответствии с кругом выполняемых задач;
понимать основные принципы устройства современного компьютера и мобильных
электронных устройств; использовать правила безопасной и экономичной работы с
компьютерами и мобильными устройствами;
понимать общие принципы разработки и функционирования интернет- приложений;
создавать веб-страницы; использовать принципы обеспечения информационной
безопасности, способы и средства обеспечения надежного функционирования средств
ИКТ;
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет.
Выпускник на углубленном уровне научится:
-
-
-
-
-
кодировать и декодировать тексты по задан н ой кодовой таблице; строить неравном ерн ы е
к о д ы , д о п у с к а ю щ и е о д н о зн а ч н о е д е к о д и р о в а н и е с о о б щ е н и й , и с п о л ь зу я у с л о в и е Ф ан о ;
п о н и м а т ь за д а ч и п о с т р о е н и я к о д а, о б е с п е ч и в а ю щ е г о п о в о зм о ж н о с т и м е н ь ш у ю ср ед н ю ю
д л и н у с о о б щ е н и я п р и и зв е с т н о й ч а с т о т е с и м в о л о в , и к о д а, д о п у с к а ю щ е г о д и а г н о с т и к у
ош ибок;
с т р о и т ь л о г и ч е с к и е в ы р а ж е н и я с п о м о щ ь ю о п е р а ц и й д и зъ ю н к ц и и , к о н ъ ю н к ц и и , о т р и ц а н и я ,
и м п л и к а ц и и , э к в и в а л е н ц и и ; в ы п о л н я т ь э к в и в а л е н т н ы е п р е о б р а зо в а н и я э т и х в ы р а ж е н и й ,
и с п о л ь зу я з а к о н ы а л г е б р ы л о г и к и (в ч а с т н о с т и , с в о й с т в а д и зъ ю н к ц и и , к о н ъ ю н к ц и и ,
п р а в и л а д е М о р г а н а , с в я зь и м п л и к а ц и и с д и зъ ю н к ц и е й );
строить таб ли ц у и сти н н ости зад ан н о го логи ческого вы раж ени я; строи ть л оги ческое
вы раж ен и е в д и зъ ю н кти вн о й н орм альн ой ф орм е по зад ан н о й таб л и ц е истинности;
о п р е д е л я т ь и с т и н н о с т ь в ы с к а зы в а н и я , с о с т а в л е н н о г о и з э л е м е н т а р н ы х в ы с к а зы в а н и й с
п о м о щ ь ю л о г и ч е с к и х о п е р а ц и й , е с л и и зв е с т н а и с т и н н о с т ь в х о д я щ и х в н е го э л е м е н т а р н ы х
в ы с к а зы в а н и й ; и с с л е д о в а т ь о б л а с т ь и с т и н н о с т и в ы с к а з ы в а н и я , с о д е р ж а щ е г о п е р е м е н н ы е ;
реш ать логич ески е уравнения;
с т р о и т ь д е р е в о и г р ы п о за д а н н о м у ал го р и т м у ; с т р о и т ь и о б о с н о в ы в а т ь в ы и г р ы ш н у ю
с т р а т е г и ю и гры ;
за п и с ы в а т ь н а т у р а л ь н ы е ч и с л а в с и с т е м е с ч и с л е н и я с д а н н ы м о с н о в а н и е м ; и с п о л ь зо в а т ь
п р и р е ш е н и и за д а ч с в о й с т в а п о зи ц и о н н о й за п и с и ч и сл а, в ч а с т н о с т и п р и з н а к д е л и м о с т и
ч и с л а н а о с н о в а н и е с и с т е м ы сч и с л е н и я ;
за п и с ы в а т ь д е й с т в и т е л ь н ы е ч и с л а в
э к с п о н е н ц и а л ь н о й ф о р м е; п р и м е н я т ь з н а н и я о
п редставлени и чисел в пам яти ком пью тера;
о п и с ы в а т ь г р а ф ы с п о м о щ ь ю м а т р и ц с м е ж н о с т и с у к а з а н и е м д л и н р е б е р (в е с о в ы х м ат р и ц );
р е ш а т ь а л г о р и т м и ч е с к и е за д а ч и , с в я за н н ы е с а н а л и зо м гр аф о в , в ч а с т н о с т и за д а ч у
64
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
п о строен и я опти м альн ого пути м еж ду верш и н ам и о р и ен ти рован н ого ац и кли ческого граф а
и о п р е д е л е н и я к о л и ч е с т в а р а зл и ч н ы х п у т е й м е ж д у в е р ш и н а м и ;
ф о р м а л и зо в а т ь п о н я т и е « а л г о р и т м » с п о м о щ ь ю о д н о й из у н и в е р с а л ь н ы х м о д е л е й
в ы ч и с л е н и й (м а ш и н а Т ь ю р и н га , м а ш и н а П о с т а и д р .); п о н и м а т ь с о д е р ж а н и е т е з и с а Ч е р ч а Т ь ю р и н га ;
п о н и м а т ь и и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е п о н я т и я , с в я за н н ы е со с л о ж н о с т ь ю в ы ч и с л е н и й (в р ем я
р а б о т ы и р а зм е р и с п о л ь зу е м о й п а м я т и п р и з а д а н н ы х и с х о д н ы х д а н н ы х ; а с и м п т о т и ч е с к а я
с л о ж н о с т ь а л г о р и т м а в за в и с и м о с т и о т р а з м е р а и с х о д н ы х д а н н ы х ); о п р е д е л я т ь с л о ж н о с т ь
и зу ч а е м ы х в к у р с е б а зо в ы х а л го р и тм о в ;
а н а л и зи р о в а т ь п р е д л о ж е н н ы й а л го р и т м , н а п р и м е р о п р е д е л я т ь , к а к и е р е з у л ь т а т ы в о зм о ж н ы
п р и за д а н н о м м н о ж е с т в е и с х о д н ы х з н а ч е н и й и п р и к а к и х и с х о д н ы х зн а ч е н и я х в о зм о ж н о
п о л у ч е н и е у к а з а н н ы х р е зу л ь т а т о в ;
с о зд ав а ть , а н а л и зи р о в а т ь и р е а л и зо в ы в а т ь в в и д е п р о г р а м м б а зо в ы е а л г о р и т м ы , с в я за н н ы е
с а н а л и зо м э л е м е н т а р н ы х ф у н к ц и й (в т о м ч и с л е п р и б л и ж е н н ы х в ы ч и с л е н и й ), за п и с ь ю
ч и с е л в п о зи ц и о н н о й с и с т е м е с ч и с л е н и я , д е л и м о с т ь ю ц е л ы х ч и сел ; л и н е й н о й о б р а б о т к о й
п о с л е д о в а т е л ь н о с т е й и м а с с и в о в ч и с е л (в т о м ч и с л е а л г о р и т м ы с о р т и р о в к и ), а н а л и зо м
с т р о к , а т а к ж е р е к у р с и в н ы е а л го р и тм ы ;
п р и м е н я т ь м е т о д с о х р а н е н и я п р о м е ж у т о ч н ы х р е зу л ь т а т о в
(м е т о д д и н а м и ч е с к о г о
п р о г р а м м и р о в а н и я ) д л я с о зд а н и я п о л и н о м и а л ь н ы х (н е п е р е б о р н ы х ) а л г о р и т м о в р е ш е н и я
р а зл и ч н ы х за д а ч ; п р и м ер ы : п о и с к м и н и м а л ь н о г о п у т и в о р и е н т и р о в а н н о м а ц и к л и ч е с к о м
гр аф е, п о д с ч е т к о л и ч е с т в а п у тей ;
с о зд а в а т ь с о б с т в е н н ы е а л г о р и т м ы д л я р е ш е н и я п р и к л а д н ы х за д а ч н а о с н о в е и зу ч е н н ы х
а л г о р и т м о в и м ето д о в ;
п р и м е н я т ь п р и р е ш е н и и за д а ч с т р у к т у р ы д ан н ы х : с п и ск и , с л о в а р и , д е р е в ь я , о ч ер ед и ;
п р и м е н я т ь п р и с о с т а в л е н и и а л г о р и т м о в б а зо в ы е о п е р а ц и и со с т р у к т у р а м и д ан н ы х ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е п о н я т и я , к о н с т р у к ц и и и с т р у к т у р ы д а н н ы х п о с л е д о в а т е л ь н о г о
п р о г р а м м и р о в а н и я , а т а к ж е п р а в и л а за п и с и э т и х к о н с т р у к ц и й и с т р у к т у р в в ы б р а н н о м д л я
и зу ч е н и я я з ы к е п р о г р а м м и р о в а н и я ;
и с п о л ь зо в а т ь в п р о г р а м м а х д а н н ы е р а з л и ч н ы х т и п о в ; п р и м е н я т ь с т а н д а р т н ы е и
с о б с т в е н н ы е п о д п р о г р а м м ы д л я о б р а б о т к и с и м в о л ь н ы х стр о к ; в ы п о л н я т ь о б р а б о т к у
д а н н ы х , х р а н я щ и х с я в в и д е м а с с и в о в р а з л и ч н о й р а зм е р н о с т и ; в ы б и р а т ь т и п ц и к л а в
з а в и с и м о с т и о т р е ш а е м о й п о д за д а ч и ; с о с т а в л я т ь ц и к л ы с и с п о л ь зо в а н и е м за р а н е е
о п р е д е л е н н о г о и н в а р и а н т а ц и к л а; в ы п о л н я т ь б а зо в ы е о п е р а ц и и с т е к с т о в ы м и и д в о и ч н ы м и
ф а й л а м и ; в ы д е л я т ь п о д за д а ч и , р е ш е н и е к о т о р ы х н е о б х о д и м о д л я р е ш е н и я п о с т а в л е н н о й
за д а ч и в п о л н о м о б ъ е м е; р е а л и з о в ы в а т ь р е ш е н и я п о д за д а ч в в и д е п о д п р о г р а м м , с в я зы в а т ь
п о д п р о г р а м м ы в ед и н у ю п р о г р а м м у ; и с п о л ь зо в а т ь м о д у л ь н ы й п р и н ц и п п о с т р о е н и я
п р о г р а м м ; и с п о л ь зо в а т ь б и б л и о т е к и с т а н д а р т н ы х п о д п р о гр а м м ;
п р и м е н я т ь а л г о р и т м ы п о и с к а и с о р т и р о в к и п р и р е ш е н и и т и п о в ы х зад ач ;
в ы п о л н я т ь о б ъ е к т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й ан а л и з зад ач и : в ы д е л я т ь о б ъ е к ты , о п и с ы в а т ь н а
ф о р м а л ь н о м я з ы к е и х с в о й с т в а и м ет о д ы ; р е а л и з о в ы в а т ь о б ъ е к т н о -о р и е н т и р о в а н н ы й
п о д х о д д л я р е ш е н и я за д а ч с р е д н е й с л о ж н о с т и н а в ы б р а н н о м я з ы к е п р о г р а м м и р о в а н и я ;
вы п олн ять отладку и тести рован и е програм м в вы бран ной среде програм м ирования;
и с п о л ь зо в а т ь п р и р а з р а б о т к е п р о г р а м м с т а н д а р т н ы е б и б л и о т е к и я з ы к а п р о г р а м м и р о в а н и я
и в н е ш н и е б и б л и о т е к и п р о г р а м м ; с о зд а в а т ь м н о г о к о м п о н е н т н ы е п р о г р а м м н ы е п р о д у к т ы в
среде програм м ирования;
и н с т а л л и р о в а т ь и д е и н с т а л л и р о в а т ь п р о г р а м м н ы е с р ед ст в а , н е о б х о д и м ы е д л я р е ш е н и я
у ч е б н ы х за д а ч п о в ы б р а н н о й сп е ц и а л и за ц и и ;
п о л ь зо в а т ь с я н а в ы к а м и ф о р м а л и за ц и и за д а ч и ; с о зд а в а т ь о п и с а н и я п р о г р а м м , и н с т р у к ц и и
п о и х и с п о л ь зо в а н и ю и о т ч е т ы п о в ы п о л н е н н ы м п р о е к т н ы м р аб о т ам ;
р а зр а б а т ы в а т ь и и с п о л ь зо в а т ь к о м п ь ю т е р н о -м а т е м а т и ч е с к и е м о д ел и ; а н а л и зи р о в а т ь
соответстви е м одели реальном у объекту или процессу; п роводи ть эк сп ери м ен ты и
65
-
-
-
-
-
-
с т а т и с т и ч е с к у ю о б р а б о т к у д а н н ы х с п о м о щ ь ю к о м п ь ю т е р а ; и н т е р п р е т и р о в а т ь р е зу л ь т а т ы ,
получаем ы е в хо д е м оделирован ия реальн ы х процессов; оценивать чи словы е п арам етры
м одели руем ы х объектов и процессов;
поним ать
основны е
принципы
устройства
и
ф ункционирования
соврем енны х
стац и он арн ы х и м обильны х ком пью теров; вы би рать конф и гурац ию ко м п ью тер а в
с о о т в е т с т в и и с р е ш а е м ы м и за д а ч а м и ;
п о н и м а т ь н а зн а ч е н и е , а т а к ж е о с н о в н ы е п р и н ц и п ы у с т р о й с т в а и р а б о т ы с о в р е м е н н ы х
о п е р а ц и о н н ы х си стем ; з н а т ь в и д ы и н а зн а ч е н и е с и с т е м н о г о п р о г р а м м н о г о о б е с п е ч е н и я ;
в л а д е т ь п р и н ц и п а м и о р г а н и за ц и и и е р а р х и ч е с к и х ф а й л о в ы х с и с т е м и и м е н о в а н и я ф ай л о в ;
и с п о л ь зо в а т ь ш а б л о н ы д л я о п и с а н и я г р у п п ы ф ай л о в ;
и с п о л ь зо в а т ь н а п р а к т и к е о б щ и е п р а в и л а п р о в е д е н и я и с с л е д о в а т е л ь с к о г о п р о е к т а
(п о с т а н о в к а за д а ч и , в ы б о р м е т о д о в и с с л е д о в а н и я , п о д г о т о в к а и с х о д н ы х д а н н ы х ,
п р о в е д е н и е и с с л е д о в а н и я , ф о р м у л и р о в к а в ы в о д о в , п о д г о т о в к а о т ч е та ); п л а н и р о в а т ь и
в ы п о л н я т ь н е б о л ь ш и е и с с л е д о в а т е л ь с к и е п р о е к ты ;
и с п о л ь зо в а т ь
динам ические
(э л е к т р о н н ы е ) т а б л и ц ы ,
в том
числе
формулы
с
и с п о л ь зо в а н и е м а б с о л ю т н о й , о т н о с и т е л ь н о й и с м е ш а н н о й а д р е с а ц и и , в ы д е л е н и е д и а п а зо н а
т а б л и ц ы и у п о р я д о ч и в а н и е (с о р т и р о в к у ) его э л е м е н т о в ; п о с т р о е н и е г р а ф и к о в и д и аг р ам м ;
в л а д е т ь о с н о в н ы м и с в е д е н и я м и о т а б л и ч н ы х (р е л я ц и о н н ы х ) б а за х д а н н ы х , и х ст р у к т у р е,
с р е д с т в а х с о зд а н и я и р а б о т ы , в т о м ч и с л е в ы п о л н я т ь о т б о р с т р о к т а б л и ц ы ,
у д о в л е т в о р я ю щ и х о п р е д е л е н н о м у у с л о в и ю ; о п и с ы в а т ь б а зы д а н н ы х и с р е д с т в а д о с т у п а к
н и м ; н а п о л н я т ь р а зр а б о т а н н у ю б а зу д а н н ы х ;
и с п о л ь зо в а т ь к о м п ь ю т е р н ы е с е т и д л я о б м е н а д а н н ы м и п р и р е ш е н и и п р и к л а д н ы х зад ач ;
о р г а н и зо в ы в а т ь н а б а зо в о м у р о в н е с е т е в о е в за и м о д е й с т в и е (н а с т р а и в а т ь р а б о т у п р о т о к о л о в
с е т и T C P /IP и о п р е д е л я т ь м а с к у сети );
п о н и м а т ь ст р у к т у р у д о м е н н ы х и м ен ; п р и н ц и п ы IP -а д р е с а ц и и у зл о в сети ;
п р е д с т а в л я т ь о б щ и е п р и н ц и п ы р а зр а б о т к и и ф у н к ц и о н и р о в а н и я и н т е р н е т -п р и л о ж е н и й
(сай т ы , б л о г и и д р.);
п р и м е н я т ь н а п р а к т и к е п р и н ц и п ы о б е с п е ч е н и я и н ф о р м а ц и о н н о й б е зо п а с н о с т и , с п о с о б ы и
ср едства обесп ечен и я н адеж н ого ф у н кц и он и рован и я средств И К Т ; соб лю д ать при раб оте в
с е т и н о р м ы и н ф о р м а ц и о н н о й э т и к и и п р а в а (в т о м ч и с л е а в т о р с к и е п р а в а);
п р о е к т и р о в а т ь с о б с т в е н н о е а в т о м а т и зи р о в а н н о е м есто ; с л е д о в а т ь о с н о в а м б е зо п а с н о й и
эк он ом и чн ой р аботы с ком пью терам и и м обильны м и устройствам и; соблю дать сан и тарн о
ги гиен ические требован и я при работе за персон альн ы м ком пью тером в соответстви и с
н о р м а м и д е й с т в у ю щ и х С ан П и Н .
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
-
-
-
применять коды, исправляющие ошибки, возникшие при передаче информации; определять
пропускную способность и помехозащищенность канала связи, искажение информации при
передаче по каналам связи, а также использовать алгоритмы сжатия данных (алгоритм
LZWи др.);
использовать графы, деревья, списки при описании объектов и процессов окружающего
мира; использовать префиксные деревья и другие виды деревьев при решении
алгоритмических задач, в том числе при анализе кодов;
использовать знания о методе «разделяй и властвуй»;
приводить примеры различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют
различную сложность; использовать понятие переборного алгоритма;
использовать понятие универсального алгоритма и приводить примеры алгоритмически
неразрешимых проблем;
использовать второй язык программирования; сравнивать преимущества и недостатки
двух языков программирования;
66
-
-
-
создавать программы для учебных или проектных задач средней сложности;
использовать информационно-коммуникационные технологии при моделировании и анализе
процессов и явлений в соответствии с выбранным профилем;
осознанно подходить к выбору ИКТ-средств и программного обеспечения для решения
задач, возникающих в ходе учебы и вне ее, для своих учебных и иных целей;
проводить (в несложных случаях) верификацию (проверку надежности и согласованности)
исходных данных и валидацию (проверку достоверности) результатов натурных и
компьютерных экспериментов;
использовать пакеты программ и сервисы обработки и представления данных, в том числе
- статистической обработки;
использовать методы машинного обучения при анализе данных; использовать
представление о проблеме хранения и обработки больших данных;
создавать многотабличные базы данных; работе с базами данных и справочными
системами с помощью веб-интерфейса.
ФИЗИКА
В результате изучения учебного предмета «Физика»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
-
-
-
-
-
-
д е м о н с т р и р о в а т ь н а п р и м е р а х р о л ь и м е с т о ф и зи к и в ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й н а у ч н о й
к а р т и н ы м и р а, в р а зв и т и и с о в р е м е н н о й т е х н и к и и т е х н о л о г и й , в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и
л ю д ей ;
д е м о н с т р и р о в а т ь н а п р и м е р а х в за и м о с в я зь м е ж д у ф и зи к о й и д р у г и м и е с т е с т в е н н ы м и
н ау к ам и ;
устан авливать
в з а и м о с в я зь
е с т е с т в е н н о -н а у ч н ы х я в л е н и й
и прим енять
основны е
ф и зи ч е с к и е м о д е л и д л я и х о п и с а н и я и о б ъ я с н е н и я ;
и с п о л ь зо в а т ь и н ф о р м а ц и ю ф и зи ч е с к о г о с о д е р ж а н и я п р и р е ш е н и и у ч е б н ы х , п р а к т и ч е с к и х ,
п р о е к т н ы х и и с с л е д о в а т е л ь с к и х за д а ч , и н т е г р и р у я и н ф о р м а ц и ю из р а зл и ч н ы х и с т о ч н и к о в и
к р и т и ч е с к и ее о ц е н и в ая ;
р а зл и ч а т ь и у м е т ь и с п о л ь зо в а т ь в у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и м е т о д ы
н а у ч н о г о п о зн а н и я (н а б л ю д е н и е , о п и с а н и е , и зм е р е н и е , э к с п е р и м е н т , в ы д в и ж е н и е ги п о т е зы ,
м о д е л и р о в а н и е и д р .) и ф о р м ы н а у ч н о г о п о зн а н и я (ф ак т ы , за к о н ы , т е о р и и ), д е м о н с т р и р у я
н а п р и м е р а х и х р о л ь и м е с т о в н а у ч н о м п о зн а н и и ;
п р о в о д и т ь п р я м ы е и к о с в е н н ы е и зм е н е н и я ф и зи ч е с к и х в е л и ч и н , в ы б и р а я и зм е р и т е л ь н ы е
п р и б о р ы с у ч е т о м н е о б х о д и м о й т о ч н о с т и и зм е р е н и й , п л а н и р о в а т ь х о д и зм е р е н и й , п о л у ч а т ь
з н а ч е н и е и зм е р я е м о й в е л и ч и н ы и о ц е н и в а т ь о т н о с и т е л ь н у ю п о г р е ш н о с т ь п о за д а н н ы м
ф о р м у л ам ;
проводи ть и сследовани я зави си м остей м еж ду ф и зи чески м и величинам и: проводи ть
и зм е р е н и я и о п р е д е л я т ь н а о с н о в е и с с л е д о в а н и я з н а ч е н и е п а р а м е т р о в , х а р а к т е р и зу ю щ и х
д а н н у ю за в и с и м о с т ь м е ж д у в е л и ч и н а м и , и д е л а т ь в ы в о д с у ч е т о м п о г р е ш н о с т и и зм е р е н и й ;
и с п о л ь зо в а т ь д л я о п и с а н и я х а р а к т е р а п р о т е к а н и я ф и зи ч е с к и х п р о ц е с с о в ф и зи ч е с к и е
в е л и ч и н ы и д е м о н с т р и р о в а т ь в за и м о с в я зь м е ж д у н и м и ;
и с п о л ь зо в а т ь д л я о п и с а н и я х а р а к т е р а п р о т е к а н и я ф и зи ч е с к и х п р о ц е с с о в ф и зи ч е с к и е
закон ы с учетом гран иц их прим еним ости;
р е ш а т ь к а ч е с т в е н н ы е за д а ч и (в т о м ч и с л е и м е ж п р е д м е т н о г о х а р а к т е р а ): и с п о л ь зу я м о д ел и ,
ф и зи ч е с к и е в е л и ч и н ы и за к о н ы , в ы с т р а и в а т ь л о г и ч е с к и в е р н у ю ц е п о ч к у о б ъ я с н е н и я
(д о к а за т е л ь с т в а ) п р е д л о ж е н н о г о в з а д а ч е п р о ц е с с а (я в л е н и я );
р е ш а т ь р а с ч е т н ы е за д а ч и с я в н о з а д а н н о й ф и зи ч е с к о й м о д е л ь ю : н а о с н о в е а н а л и за у с л о в и я
за д а ч и в ы д е л я т ь ф и зи ч е с к у ю м о д ел ь , н а х о д и т ь ф и зи ч е с к и е в е л и ч и н ы и за к о н ы ,
67
-
-
н е о б х о д и м ы е и д о с т а т о ч н ы е д л я ее р е ш е н и я , п р о в о д и т ь р а с ч е т ы и п р о в е р я т ь п о л у ч е н н ы й
р е зу л ь т а т;
у ч и т ы в а т ь г р а н и ц ы п р и м е н е н и я и зу ч е н н ы х ф и зи ч е с к и х м о д е л е й п р и р е ш е н и и ф и зи ч е с к и х
и м е ж п р е д м е т н ы х зад ач ;
и с п о л ь зо в а т ь и н ф о р м а ц и ю и п р и м е н я т ь з н а н и я о п р и н ц и п а х р а б о т ы и о с н о в н ы х
х а р а к т е р и с т и к а х и зу ч е н н ы х м аш и н , п р и б о р о в и д р у г и х т е х н и ч е с к и х у с т р о й с т в д л я р е ш е н и я
п р а к т и ч е с к и х , у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х и п р о е к т н ы х зад ач ;
и с п о л ь зо в а т ь зн а н и я о ф и зи ч е с к и х о б ъ е к т а х и п р о ц е с с а х в п о в с е д н е в н о й ж и зн и д л я
о б е с п е ч е н и я б е зо п а с н о с т и п р и о б р а щ е н и и с п р и б о р а м и и т е х н и ч е с к и м и у с т р о й с т в а м и , д л я
с о х р а н е н и я з д о р о в ь я и с о б л ю д е н и я н о р м э к о л о г и ч е с к о г о п о в е д е н и я в о к р у ж а ю щ е й ср ед е,
д л я п р и н я т и я р е ш е н и й в п о в с е д н е в н о й ж и зн и .
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
понимать и объяснять целостность физической теории, различать границы ее
применимости и место в ряду других физических теорий;
владеть приемами построения теоретических доказательств, а также прогнозирования
особенностей протекания физических явлений и процессов на основе полученных
теоретических выводов и доказательств;
- характеризовать системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и
законов;
самостоятельно планировать и проводить физические эксперименты;
- характеризовать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством: энергетические,
сырьевые, экологические, - и роль физики в решении этих проблем;
- решать практико-ориентированные качественные и расчетные физические задачи с
выбором физической модели, используя несколько физических законов или формул,
связывающих известные физические величины, в контексте межпредметных связей;
объяснять принципы работы и характеристики изученных машин, приборов и технических
устройств;
объяснять условия применения физических моделей при решении физических задач,
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как
на основе имеющихся знаний, так и при помощи методов оценки.
Выпускник на углубленном уровне научится:
-
-
-
о б ъ я с н я т ь и а н а л и зи р о в а т ь р о л ь и м е с т о ф и зи к и в ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й н а у ч н о й
к а р т и н ы м и р а, в р а зв и т и и с о в р е м е н н о й т е х н и к и и т е х н о л о г и й , в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и
л ю д ей ;
х а р а к т е р и з о в а т ь в за и м о с в я зь м е ж д у ф и з и к о й и д р у г и м и е с т е с т в е н н ы м и н а у к ам и ;
х а р а к т е р и з о в а т ь с и с т е м н у ю с в я зь м е ж д у о с н о в о п о л а г а ю щ и м и н а у ч н ы м и п о н я т и я м и :
п р о с т р а н с т в о , в р ем я , м а т е р и я (в е щ е с т в о , п о л е), д в и ж е н и е , си л а, эн е р ги я ;
поним ать
и объяснять
ц елостн ость
ф и зи ч е с к о й т е о р и и , р а зл и ч а т ь
гран ицы
ее
п р и м е н и м о с т и и м е с т о в р я д у д р у г и х ф и зи ч е с к и х т е о р и й ;
в л а д е т ь п р и е м а м и п о с т р о е н и я т е о р е т и ч е с к и х д о к а за т е л ь с т в , а т а к ж е п р о г н о зи р о в а н и я
о с о б е н н о с т е й п р о т е к а н и я ф и зи ч е с к и х я в л е н и й и п р о ц е с с о в н а о с н о в е п о л у ч е н н ы х
т е о р е т и ч е с к и х в ы в о д о в и д о к а за т е л ь с т в ;
сам остоятельн о конструи ровать эксп ери м ен тальн ы е устан овки для проверки вы дви нуты х
ги п о т е з, р а с с ч и т ы в а т ь а б с о л ю т н у ю и о т н о с и т е л ь н у ю п о г р е ш н о с т и ;
с а м о с т о я т е л ь н о п л а н и р о в а т ь и п р о в о д и т ь ф и зи ч е с к и е э к с п е р и м е н т ы ;
68
-
-
р е ш а т ь п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н ы е к а ч е с т в е н н ы е и р а с ч е т н ы е ф и зи ч е с к и е за д а ч и с о п о р о й
к а к н а и зв е с т н ы е ф и зи ч е с к и е за к о н ы , з а к о н о м е р н о с т и и м о д ел и , т а к и н а т е к с т ы с
и збы точной инф орм ацией;
о б ъ я с н я т ь г р а н и ц ы п р и м е н е н и я и зу ч е н н ы х ф и зи ч е с к и х м о д е л е й п р и р е ш е н и и ф и зи ч е с к и х и
м е ж п р е д м е т н ы х зад ач ;
в ы д в и г а т ь г и п о т е зы н а о с н о в е з н а н и я о с н о в о п о л а г а ю щ и х ф и зи ч е с к и х з а к о н о м е р н о с т е й и
за к о н о в ;
хар актер и зо вать глобальн ы е проблем ы , стоящ и е перед человечеством : эн ергети чески е,
с ы р ь е в ы е , э к о л о г и ч е с к и е , и р о л ь ф и зи к и в р е ш е н и и э т и х п р о б л ем ;
о б ъ я с н я т ь п р и н ц и п ы р а б о т ы и х а р а к т е р и с т и к и и зу ч е н н ы х м аш и н , п р и б о р о в и т е х н и ч е с к и х
устройств;
о б ъ я с н я т ь у с л о в и я п р и м е н е н и я ф и зи ч е с к и х м о д е л е й п р и р е ш е н и и ф и зи ч е с к и х зад ач ,
н а х о д и т ь а д е к в а т н у ю п р е д л о ж е н н о й з а д а ч е ф и зи ч е с к у ю м о д ел ь , р а зр е ш а т ь п р о б л е м у к ак
н а о с н о в е и м е ю щ и х с я зн а н и й , т а к и п р и п о м о щ и м е т о д о в о ц ен к и .
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проверять экспериментальными средствами выдвинутые гипотезы, формулируя цель
исследования, на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов;
описывать и анализировать полученную в результате проведенных физических
экспериментов информацию, определять ее достоверность;
понимать и объяснять системную связь между основополагающими научными понятиями:
пространство, время, материя (вещество, поле), движение, сила, энергия;
- решать экспериментальные, качественные и количественные задачи олимпиадного уровня
сложности, используя физические законы, а также уравнения, связывающие физические
величины;
анализировать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер
фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
формулировать и решать новые задачи, возникающие в ходе учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
- усовершенствовать приборы и методы исследования в соответствии с поставленной
задачей;
использовать методы математического моделирования, в том числе простейшие
статистические методы для обработки результатов эксперимента.
АСТРОНОМИЯ
В результате изучения учебного предмета «Астрономия»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник научится:
-
-
-
п о н и м а т ь с м ы с л г е о ц е н т р и ч е с к а я и г е л и о ц е н т р и ч е с к а я с и ст ем а, в и д и м а я зв е зд н а я
в е л и ч и н а , с о зв е зд и е , п р о т и в о с т о я н и я и с о е д и н е н и я п л ан ет , к о м ет а, а с т е р о и д , м ет ео р ,
м е т е о р и т , м е т е о р о и д , п л ан ет а, с п у т н и к , зв е зд а , С о л н е ч н а я си с т е м а , Г а л а к т и к а , В с е л е н н а я ,
в с е м и р н о е и п о я с н о е в р ем я ,
в н е с о л н е ч н а я п л а н е т а (э к зо п л а н е т а ),
сп ектральн ая
к л а с с и ф и к а ц и я зв е зд , п а р а л л а к с , р е л и к т о в о е и зл у ч е н и е , Б о л ь ш о й В зр ы в , ч е р н а я д ы р а;
п р и в о д и т ь п р и м ер ы : р о л и а с т р о н о м и и в р а зв и т и и ц и в и л и за ц и и , и с п о л ь зо в а н и я м ет о д о в
и с с л е д о в а н и й в а с т р о н о м и и , р а зл и ч н ы х д и а п а зо н о в э л е к т р о м а г н и т н ы х и зл у ч е н и й д л я
п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и об о б ъ е к т а х В с е л е н н о й , п о л у ч е н и я а с т р о н о м и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и с
п о м о щ ь ю к о с м и ч е с к и х а п п а р а т о в и с п е к т р а л ь н о г о ан а л и за , в л и я н и я с о л н е ч н о й а к т и в н о с т и
н а З ем л ю ;
о п и с ы в а т ь и о б ъ я с н я т ь : р а зл и ч и я к а л е н д а р е й , у с л о в и я н а с т у п л е н и я с о л н е ч н ы х и л у н н ы х
за т м е н и й , ф а зы Л у н ы , с у т о ч н ы е д в и ж е н и я св е ти л , п р и ч и н ы в о зн и к н о в е н и я п р и л и в о в и
отливов;
69
-
-
-
п р и н ц и п д е й с т в и я о п т и ч е с к о г о т е л е с к о п а , в за и м о с в я зь ф и зи к о -х и м и ч е с к и х х а р а к т е р и с т и к
звезд
с
и с п о л ь зо в а н и е м
диаграм м ы
"ц в е т -с в е т и м о с т ь ",
ф и зи ч е с к и е
причины ,
о п р е д е л я ю щ и е р а в н о в е с и е зв е зд , и с т о ч н и к э н е р г и и з в е з д и п р о и с х о ж д е н и е х и м и ч е с к и х
элем ен тов, красное см ещ ен ие с пом ощ ью эф ф ек та Д оплера;
н а х о д и т ь н а н е б е о с н о в н ы е с о зв е зд и я С е в е р н о г о п о л у ш а р и я , в т о м ч и сл е: Б о л ь ш а я
М е д в е д и ц а , М а л а я М е д в е д и ц а , В о л о п а с , Л е б е д ь , К а с с и о п е я , О р и о н ; с а м ы е я р к и е зв е зд ы , в
т о м ч и сл е: П о л я р н а я зв е зд а , А р к т у р , В е га , К а п е л л а , С и р и у с, Б е т е л ь г е й зе ;
и с п о л ь зо в а т ь к о м п ь ю т е р н ы е п р и л о ж е н и я д л я о п р е д е л е н и я п о л о ж е н и я С о л н ц а, Л у н ы и
з в е з д н а л ю б у ю д а т у и в р е м я с у т о к д л я д а н н о г о н а с е л е н н о г о п у н к та;
в ы р а ж а т ь р е зу л ь т а т ы и зм е р е н и й и р а с ч е т о в в е д и н и ц а х М е ж д у н а р о д н о й си ст ем ы ;
о п р е д е л я т ь о п р е д е л е н и я ф и зи ч е с к и х в ел и ч и н : а с т р о н о м и ч е с к а я е д и н и ц а , а ф ел и й , б л е с к
зв е зд ы , в о зр а с т н е б е с н о г о т ел а, п а р а л л а к с , п а р сек , п е р и о д , п е р и ге л и й , ф и зи ч е с к и е
х а р а к т е р и с т и к и п л а н е т и зв е зд , и х х и м и ч е с к и й со ст ав , з в е з д н а я в е л и ч и н а , р а д и а н т , р а д и у с
с в е ти л а , к о с м и ч е с к и е р а с с т о я н и я , с в е т и м о с т ь , с в е т о в о й го д , с ж а т и е п л ан ет , с и н о д и ч е с к и й и
с и д е р и ч е с к и й п е р и о д , с о л н е ч н а я а к т и в н о с т ь , с о л н е ч н а я п о с т о я н н а я , сп е к т р с в е т я щ и х с я т ел
С о л н е ч н о й си стем ы .
Выпускник получит возможность научиться:
-
-
-
характеризовать особенности методов познания астрономии, основные элементы и
свойства планет Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных
размеров небесных тел, возможные пути эволюции звезд различной массы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: понимания взаимосвязи астрономии с другими науками, в основе
которых лежат знания по астрономии, отделение ее от лженаук;
оценивания информации, содержащейся в сообщениях СМИ, Интернете, научно
популярных статьях;
использовать карту звездного неба для нахождения координат светила;
приводить примеры практического использования астрономических знаний о небесных
телах и их системах;
решать задачи на применение изученных астрономических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах.
ХИМИЯ
В результате изучения учебного предмета «Химия»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
-
-
раскры вать на прим ерах роль х и м и и в ф орм ировании соврем енной научной картины м ира и
в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ч ел о в ек а;
д е м о н с т р и р о в а т ь н а п р и м е р а х в з а и м о с в я зь м е ж д у х и м и е й и д р у г и м и е с т е с т в е н н ы м и
н ау к ам и ;
р а с к р ы в а т ь н а п р и м е р а х п о л о ж е н и я т е о р и и х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я А .М . Б у т л е р о в а ;
п о н и м а т ь ф и зи ч е с к и й с м ы с л П е р и о д и ч е с к о г о з а к о н а Д .И . М е н д е л е е в а и н а е го о с н о в е
о б ъ я с н я т ь з а в и с и м о с т ь с в о й с т в х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в и о б р а зо в а н н ы х и м и в е щ е с т в о т
э л е к т р о н н о г о с т р о е н и я ато м о в ;
о б ъ я с н я т ь п р и ч и н ы м н о г о о б р а зи я в е щ е с т в н а о с н о в е о б щ и х п р е д с т а в л е н и й об и х с о с т а в е и
ст р о е н и и ;
прим енять правила си стем атической
м еж дународной
ном енклатуры
как средства
р а зл и ч е н и я и и д е н т и ф и к а ц и и в е щ е с т в п о и х с о с т а в у и с т р о е н и ю ;
70
-
-
-
-
-
-
-
-
составлять м олекулярн ы е и структурны е ф орм улы орган ически х вещ еств как носителей
и н ф о р м а ц и и о с т р о е н и и в е щ е с т в а , е го с в о й с т в а х и п р и н а д л е ж н о с т и к о п р е д е л е н н о м у
классу соединений;
х а р а к т е р и з о в а т ь о р г а н и ч е с к и е в е щ е с т в а п о с о ст ав у , с т р о е н и ю и с в о й с т в а м , у с т а н а в л и в а т ь
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е с в я зи м е ж д у д а н н ы м и х а р а к т е р и с т и к а м и в ещ ест в а ;
при водить при м еры хим и чески х реакций, раскры ваю щ и х х арактерн ы е свой ства тип и ч н ы х
представителей классов орган ически х вещ еств с целью их и ден тиф икации и объясн ени я
области прим енения;
п р о г н о зи р о в а т ь в о зм о ж н о с т ь п р о т е к а н и я х и м и ч е с к и х р е а к ц и й н а о с н о в е з н а н и й о т и п а х
х и м и ч е с к о й с в я зи в м о л е к у л а х р е а г е н т о в и и х р е а к ц и о н н о й сп о с о б н о с т и ;
и с п о л ь зо в а т ь зн а н и я о со ст ав е, с т р о е н и и и х и м и ч е с к и х с в о й с т в а х в е щ е с т в д л я б е зо п а с н о г о
при м енен ия в практи ческой деятельности;
п р и в о д и т ь п р и м е р ы п р а к т и ч е с к о г о и с п о л ь зо в а н и я п р о д у к т о в п е р е р а б о т к и н е ф т и и
п р и р о д н о г о газа, в ы с о к о м о л е к у л я р н ы х с о е д и н е н и й (п о л и э т и л е н а , с и н т е т и ч е с к о г о к ау ч у к а,
а ц е т а т н о г о в о л о к н а );
п р о в о д и т ь о п ы т ы п о р а с п о зн а в а н и ю о р г а н и ч е с к и х в ещ ест в : гл и ц е р и н а , у к с у с н о й к и с л о т ы ,
н е п р е д е л ь н ы х ж и р о в , гл ю к о зы , к р а х м а л а , б е л к о в - в с о с т а в е п и щ е в ы х п р о д у к т о в и
к о с м е т и ч е с к и х ср ед ств ;
в л а д е т ь п р а в и л а м и и п р и е м а м и б е зо п а с н о й р а б о т ы с х и м и ч е с к и м и в е щ е с т в а м и и
лабораторн ы м оборудованием ;
у с т а н а в л и в а т ь за в и с и м о с т ь с к о р о с т и х и м и ч е с к о й р е а к ц и и и с м е щ е н и я х и м и ч е с к о г о
р а в н о в е с и я о т р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в с ц е л ь ю о п р е д е л е н и я о п т и м а л ь н ы х у с л о в и й п р о т е к а н и я
х и м и ч е с к и х п р о ц ессо в ;
п р и в о д и т ь п р и м е р ы г и д р о л и за с о л е й в п о в с е д н е в н о й ж и зн и ч е л о в е к а ;
приводить
прим еры
о к и с л и т е л ь н о -в о с с т а н о в и т е л ь н ы х
реакций
в
п р и р о д е,
п р о и зв о д с т в е н н ы х п р о ц е с с а х и ж и з н е д е я т е л ь н о с т и о р га н и зм о в ;
при водить при м еры х и м и чески х реакций, раскры ваю щ и х общ ие х и м и чески е свой ства
п росты х вещ еств - м еталлов и нем еталлов;
проводить расчеты на нахож дение м олекулярной ф орм улы углеводорода по продуктам
с г о р а н и я и п о его о т н о с и т е л ь н о й п л о т н о с т и и м а с с о в ы м д о л я м э л е м е н т о в , в х о д я щ и х в его
со став ;
в л а д е т ь п р а в и л а м и б е зо п а с н о г о о б р а щ е н и я с е д к и м и , го р ю ч и м и и т о к с и ч н ы м и в е щ е с т в а м и ,
средствам и бы товой хим ии;
осущ ествлять
поиск
хим ической
инф орм ации
по
н а зв а н и я м ,
иден тиф икаторам ,
с т р у к т у р н ы м ф о р м у л а м в ещ ест в ;
крити чески оценивать и и н терпретировать хи м и ческую инф орм аци ю , содерж ащ ую ся в
с о о б щ е н и я х с р е д с т в м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и , р е с у р с а х И н т е р н е т а , н а у ч н о -п о п у л я р н ы х
с т а т ь я х с т о ч к и з р е н и я е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й к о р р е к т н о с т и в ц е л я х в ы я в л е н и я о ш и б о ч н ы х
с у ж д е н и й и ф о р м и р о в а н и я с о б с т в е н н о й п о зи ц и и ;
п р е д с т а в л я т ь п у т и р е ш е н и я г л о б а л ь н ы х п р о б л е м , с т о я щ и х п е р ед ч е л о в е ч е с т в о м :
э к о л о г и ч е с к и х , э н е р г е т и ч е с к и х , с ы р ь е в ы х , и р о л ь х и м и и в р е ш е н и и э т и х п р о б л ем .
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
иллюстрировать на примерах становление и эволюцию органической химии как науки на
различных исторических этапах ее развития;
использовать методы научного познания при выполнении проектов и учебно
исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания
органических веществ;
объяснять природу и способы образования химической связи: ковалентной (полярной,
неполярной), ионной, металлической, водородной - с целью определения химической
активности веществ;
71
устанавливать генетическую связь между классами органических веществ для
обоснования принципиальной возможности получения органических соединений заданного
состава и строения;
- устанавливать взаимосвязи между фактами и теорией, причиной и следствием при
анализе проблемных ситуаций и обосновании принимаемых решений на основе химических
знаний.
Выпускник на углубленном уровне научится:
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
раскры вать на прим ерах роль х и м и и в ф орм ировании соврем енной научной картины м ира и
в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а , в з а и м о с в я зь м е ж д у х и м и е й и д р у г и м и
е с т е с т в е н н ы м и н а у к ам и ;
и л лю стри ровать на п ри м ерах стан овлен и е и эво л ю ц и ю о рган и ческой х и м и и как науки на
р а зл и ч н ы х и с т о р и ч е с к и х э т а п а х ее р а зв и т и я ;
у с т а н а в л и в а т ь п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е с в я зи м е ж д у с т р о е н и е м а т о м о в х и м и ч е с к и х
э л е м е н т о в и п е р и о д и ч е с к и м и зм е н е н и е м с в о й с т в х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в и и х с о е д и н е н и й в
с о о т в е т с т в и и с п о л о ж е н и е м х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в в п е р и о д и ч е с к о й си стем е;
а н а л и зи р о в а т ь со став , с т р о е н и е и с в о й с т в а в е щ е с т в , п р и м е н я я п о л о ж е н и я о с н о в н ы х
х и м и ч е с к и х т ео р и й : х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й А .М . Б у т л е р о в а ,
с т р о е н и я ато м а, х и м и ч е с к о й св я зи , э л е к т р о л и т и ч е с к о й д и с с о ц и а ц и и к и с л о т и о с н о в а н и й ;
у с т а н а в л и в а т ь п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е с в я зи м е ж д у с в о й с т в а м и в е щ е с т в а и е го с о с т а в о м и
ст р о ен и ем ;
прим енять правила си стем атической
м еж дународной
ном енклатуры
как средства
р а зл и ч е н и я и и д е н т и ф и к а ц и и в е щ е с т в п о и х с о с т а в у и с т р о е н и ю ;
с о с т а в л я т ь м о л е к у л я р н ы е и с т р у к т у р н ы е ф о р м у л ы н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в ещ е с т в
к а к н о с и т е л е й и н ф о р м а ц и и о с т р о е н и и в ещ ест в а , его с в о й с т в а х и п р и н а д л е ж н о с т и к
определенном у классу соединений;
о б ъ я с н я т ь п р и р о д у и с п о с о б ы о б р а зо в а н и я х и м и ч е с к о й св язи : к о в а л е н т н о й (п о л я р н о й ,
н е п о л я р н о й ), и о н н о й , м е т а л л и ч е с к о й , в о д о р о д н о й - с ц е л ь ю о п р е д е л е н и я х и м и ч е с к о й
а к т и в н о с т и в ещ еств ;
х а р а к т е р и з о в а т ь ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в и
у с т а н а в л и в а т ь за в и с и м о с т ь ф и зи ч е с к и х с в о й с т в в е щ е с т в о т т и п а к р и с т а л л и ч е с к о й р е ш е т к и ;
х а р а к т е р и з о в а т ь з а к о н о м е р н о с т и в и зм е н е н и и х и м и ч е с к и х с в о й с т в п р о с т ы х в ещ еств ,
в о д о р о д н ы х с о е д и н е н и й , в ы с ш и х о к с и д о в и ги д р о к с и д о в ;
при водить при м еры хим и чески х реакций, раскры ваю щ и х х арактерн ы е хим и чески е
с в о й с т в а н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в и зу ч е н н ы х к л а с с о в с ц е л ь ю и х
иден ти ф и кац и и и объясн ени я области прим енения;
о п р е д е л я т ь м е х а н и зм р е а к ц и и в з а в и с и м о с т и о т у с л о в и й п р о в е д е н и я р е а к ц и и и
п р о г н о з и р о в а т ь в о зм о ж н о с т ь п р о т е к а н и я х и м и ч е с к и х р е а к ц и й н а о с н о в е т и п а х и м и ч е с к о й
с в я зи и а к т и в н о с т и р е а г е н т о в ;
устан авл и вать зави си м о сть реакц и о н н о й сп особн ости орган и чески х соеди н ен и й от
х а р а к т е р а в за и м н о г о в л и я н и я а т о м о в в м о л е к у л а х с ц е л ь ю п р о г н о зи р о в а н и я п р о д у к т о в
р еак ц и и ;
у с т а н а в л и в а т ь за в и с и м о с т ь с к о р о с т и х и м и ч е с к о й р е а к ц и и и с м е щ е н и я х и м и ч е с к о г о
р а в н о в е с и я о т р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в с ц е л ь ю о п р е д е л е н и я о п т и м а л ь н ы х у с л о в и й п р о т е к а н и я
х и м и ч е с к и х п р о ц ессо в ;
у с т а н а в л и в а т ь г е н е т и ч е с к у ю с в я зь м е ж д у к л а с с а м и н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х
в е щ е с т в д л я о б о с н о в а н и я п р и н ц и п и а л ь н о й в о зм о ж н о с т и п о л у ч е н и я н е о р г а н и ч е с к и х и
о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й з а д а н н о г о с о с т а в а и ст р о ен и я ;
п о д б и р а т ь р е а г е н т ы , у с л о в и я и о п р е д е л я т ь п р о д у к т ы р е а к ц и й , п о з в о л я ю щ и х р е а л и зо в а т ь
лабораторн ы е и п ром ы ш ленн ы е способы п олучени я важ н ейш и х н еоргани ческих и
о р г а н и ч е с к и х в ещ ест в ;
72
-
-
-
-
-
-
-
о п р е д е л я т ь х а р а к т е р с р е д ы в р е з у л ь т а т е г и д р о л и за н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в ещ е с т в
и п р и в о д и т ь п р и м е р ы г и д р о л и за в е щ е с т в в п о в с е д н е в н о й ж и зн и ч е л о в е к а , б и о л о г и ч е с к и х
обм енны х процессах и пром ы ш ленности;
приводить
прим еры
о к и с л и т е л ь н о -в о с с т а н о в и т е л ь н ы х
реакций
в
п р и р о д е,
п р о и зв о д с т в е н н ы х п р о ц е с с а х и ж и з н е д е я т е л ь н о с т и о р га н и зм о в ;
о б о с н о в ы в а т ь п р а к т и ч е с к о е и с п о л ь зо в а н и е н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в и и х
р е а к ц и й в п р о м ы ш л е н н о с т и и б ы ту;
в ы п о л н я т ь х и м и ч е с к и й э к с п е р и м е н т п о р а с п о зн а в а н и ю и п о л у ч е н и ю н е о р г а н и ч е с к и х и
о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в , о т н о с я щ и х с я к р а зл и ч н ы м к л а с с а м с о е д и н е н и й , в с о о т в е т с т в и и с
п р а в и л а м и и п р и е м а м и б е зо п а с н о й р а б о т ы с х и м и ч е с к и м и в е щ е с т в а м и и л а б о р а т о р н ы м
оборудованием ;
проводи ть расчеты на основе х и м и чески х ф орм ул и у равн ен и й реакций: нахож дени е
м о л е к у л я р н о й ф о р м у л ы о р г а н и ч е с к о г о в е щ е с т в а п о его п л о т н о с т и и м а с с о в ы м д о л я м
э л е м е н т о в , в х о д я щ и х в его со ст ав , и л и п о п р о д у к т а м с го р а н и я ; р а с ч е т ы м а с с о в о й д о л и
(м а с с ы ) х и м и ч е с к о г о с о е д и н е н и я в см ес и ; р а с ч е т ы м а с с ы (о б ъ е м а , к о л и ч е с т в а в е щ е с т в а )
п р о д у к т о в р е а к ц и и , е с л и о д н о и з в е щ е с т в д а н о в и зб ы т к е (и м е е т п р и м е с и ); р а с ч е т ы
м а с с о в о й и л и о б ъ е м н о й д о л и в ы х о д а п р о д у к т а р е а к ц и и о т т е о р е т и ч е с к и в о зм о ж н о г о ;
р а с ч е т ы т е п л о в о г о э ф ф е к т а р е а к ц и и ; р а с ч е т ы о б ъ е м н ы х о т н о ш е н и й газо в п р и х и м и ч е с к и х
р е а к ц и я х ; р а с ч е т ы м а с с ы (о б ъ е м а , к о л и ч е с т в а в е щ е с т в а ) п р о д у к т а р е а к ц и и , е с л и о д н о из
в е щ е с т в д а н о в в и д е р а с т в о р а с о п р е д е л е н н о й м а с с о в о й д о л е й р а с т в о р е н н о г о в ещ ест в а ;
и с п о л ь зо в а т ь м е т о д ы н а у ч н о г о п о зн ан и я : ан ал и з, с и н т ез, м о д е л и р о в а н и е х и м и ч е с к и х
п р о ц е с с о в и я в л е н и й - п р и р е ш е н и и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х за д а ч п о и зу ч е н и ю св о й ст в ,
с п о с о б о в п о л у ч е н и я и р а с п о зн а в а н и я о р г а н и ч е с к и х в ещ еств ;
в л а д е т ь п р а в и л а м и б е зо п а с н о г о о б р а щ е н и я с е д к и м и , го р ю ч и м и и т о к с и ч н ы м и в е щ е с т в а м и ,
средствам и бы товой хим ии;
осущ ествлять
поиск
хим ической
инф орм ации
по
н а зв а н и я м ,
иден тиф икаторам ,
с т р у к т у р н ы м ф о р м у л а м в ещ ест в ;
крити чески оценивать и и н терпретировать хи м и ческую инф орм аци ю , содерж ащ ую ся в
с о о б щ е н и я х с р е д с т в м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и , р е с у р с а х И н т е р н е т а , н а у ч н о -п о п у л я р н ы х
с т а т ь я х с т о ч к и з р е н и я е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й к о р р е к т н о с т и в ц е л я х в ы я в л е н и я о ш и б о ч н ы х
с у ж д е н и й и ф о р м и р о в а н и я с о б с т в е н н о й п о зи ц и и ;
у с т а н а в л и в а т ь в за и м о с в я зи м е ж д у ф а к т а м и и т е о р и е й , п р и ч и н о й и с л е д с т в и е м п р и а н а л и зе
п роблем н ы х си туаций и обосновани и при ни м аем ы х р еш ен и й на основе хим и чески х
зн а н и й ;
п р е д с т а в л я т ь п у т и р е ш е н и я г л о б а л ь н ы х п р о б л ем , с т о я щ и х п е р е д ч е л о в е ч е с т в о м , и
п е р с п е к т и в н ы х н а п р а в л е н и й р а зв и т и я х и м и ч е с к и х т е х н о л о г и й , в т о м ч и с л е т е х н о л о г и й
с о в р е м е н н ы х м а т е р и а л о в с р а з л и ч н о й ф у н к ц и о н а л ь н о с т ь ю , в о зо б н о в л я е м ы х и с т о ч н и к о в
сы р ь я , п е р е р а б о т к и и у т и л и з а ц и и п р о м ы ш л е н н ы х и б ы т о в ы х о тх о д о в .
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
формулировать цель исследования, выдвигать и проверять экспериментально гипотезы о
химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности
вступать в химические реакции, о характере и продуктах различных химических реакций;
самостоятельно планировать и проводить химические эксперименты с соблюдением
правил безопасной работы с веществами и лабораторным оборудованием;
интерпретировать данные о составе и строении веществ, полученные с помощью
современных физико-химических методов;
описывать состояние электрона в атоме на основе современных квантово-механических
представлений о строении атома для объяснения результатов спектрального анализа
веществ;
- характеризовать роль азотосодержащих гетероциклических соединений и нуклеиновых
кислот как важнейших биологически активных веществ;
73
-
прогнозировать возможность протекания окислительно-восстановительных реакций,
лежащих в основе природных и производственных процессов.
БИОЛОГИЯ
В результате изучения учебного предмета «Биология»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
-
-
-
-
-
-
раскры вать на при м ерах роль б иологи и в ф орм ировании соврем енной научной картин ы
м и р а и в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и л ю д ей ;
п о н и м а т ь и о п и с ы в а т ь в з а и м о с в я зь м е ж д у е с т е с т в е н н ы м и н а у к ам и : б и о л о г и е й , ф и зи к о й ,
х и м и е й ; у с т а н а в л и в а т ь в з а и м о с в я зь п р и р о д н ы х я в л е н и й ;
п о н и м а т ь см ы сл , р а з л и ч а т ь и о п и с ы в а т ь с и с т е м н у ю с в я зь м е ж д у о с н о в о п о л а г а ю щ и м и
б и о л о г и ч е с к и м и п о н я т и я м и : к л етк а, о р га н и зм , ви д, э к о с и с т е м а , б и о сф ер а;
и с п о л ь зо в а т ь
основны е
м етоды
научн ого
п о зн а н и я
в
учебны х
биологи ческих
и с с л е д о в а н и я х , п р о в о д и т ь э к с п е р и м е н т ы п о и зу ч е н и ю б и о л о г и ч е с к и х о б ъ е к т о в и я в л е н и й ,
о б ъ я с н я т ь р е зу л ь т а т ы э к с п е р и м е н т о в , а н а л и зи р о в а т ь их, ф о р м у л и р о в а т ь в ы в о д ы ;
ф орм ули ровать ги п о тезы на осн ован и и п редл о ж ен н о й б и ологи ческой и н ф о р м ац и и и
п р е д л а г а т ь в а р и а н т ы п р о в е р к и ги п о т ез;
с р а в н и в а т ь б и о л о г и ч е с к и е о б ъ е к т ы м е ж д у с о б о й п о за д а н н ы м к р и т е р и я м , д е л а т ь в ы в о д ы и
ум озаклю чен и я на основе сравнения;
о б о с н о в ы в а т ь е д и н с т в о ж и в о й и н е ж и в о й п р и р о д ы , р о д с т в о ж и в ы х о р га н и зм о в ,
в за и м о с в я зи о р г а н и зм о в и о к р у ж а ю щ е й с р е д ы н а о с н о в е б и о л о г и ч е с к и х т ео р и й ;
п р и в о д и т ь п р и м е р ы в е щ е с т в о с н о в н ы х гр у п п о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й к л е т к и (б ел к о в ,
ж и р о в , у г л е в о д о в , н у к л е и н о в ы х к и с л о т );
р а с п о зн а в а т ь к л е т к и (п р о к а р и о т и э у к а р и о т , р а с т е н и й и ж и в о т н ы х ) п о о п и с а н и ю , н а
с х е м а т и ч е с к и х и зо б р а ж е н и я х ; у с т а н а в л и в а т ь с в я зь с т р о е н и я и ф у н к ц и й к о м п о н е н т о в
к л е т к и , о б о с н о в ы в а т ь м н о г о о б р а зи е к л ет о к ;
р а с п о зн а в а т ь п о п у л я ц и ю и б и о л о г и ч е с к и й в и д п о о с н о в н ы м п р и зн а к а м ;
опи сы вать ф ен оти п м н огоклеточн ы х р астен и й и ж и вотн ы х по м орф ологи ческом у
к р и т ер и ю ;
о б ъ я с н я т ь м н о г о о б р а зи е о р га н и зм о в , п р и м е н я я э в о л ю ц и о н н у ю т е о р и ю ;
класси ф и ц и ровать би ологи чески е объекты на осн ован и и одного или нескольки х
с у щ е с т в е н н ы х п р и зн а к о в (т и п ы п и т а н и я , с п о с о б ы д ы х а н и я и р а зм н о ж е н и я , о с о б е н н о с т и
р а зв и т и я );
о б ъ я с н я т ь п р и ч и н ы н а с л е д с т в е н н ы х за б о л е в а н и й ;
в ы я в л я т ь и зм е н ч и в о с т ь у о р га н и зм о в ; о б ъ я с н я т ь п р о я в л е н и е в и д о в и зм е н ч и в о с т и ,
и с п о л ь зу я з а к о н о м е р н о с т и и зм е н ч и в о с т и ; с р а в н и в а т ь н а с л е д с т в е н н у ю и н е н а с л е д с т в е н н у ю
и зм е н ч и в о с т ь ;
в ы я в л я т ь м о р ф о л о г и ч е с к и е , ф и зи о л о г и ч е с к и е , п о в е д е н ч е с к и е а д а п т а ц и и о р г а н и зм о в к
среде оби тан и я и дей стви ю эко л о ги ч ески х ф акторов;
с о с т а в л я т ь с х е м ы п е р е н о с а в е щ е с т в и э н е р г и и в э к о с и с т е м е (ц е п и п и т а н и я );
п р и в о д и т ь д о к а з а т е л ь с т в а н е о б х о д и м о с т и с о х р а н е н и я б и о р а зн о о б р а зи я д л я у с т о й ч и в о г о
р а зв и т и я и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й ср ед ы ;
о ц е н и в а т ь д о с т о в е р н о с т ь б и о л о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и , п о л у ч е н н о й и з р а зн ы х и с т о ч н и к о в ,
в ы д е л я т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю д л я и с п о л ь зо в а н и я ее в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и и
р е ш е н и и п р а к т и ч е с к и х зад ач ;
п р е д с т а в л я т ь б и о л о г и ч е с к у ю и н ф о р м а ц и ю в в и д е т е к с т а , т а б л и ц ы , г р аф и к а, д и а г р а м м ы и
делать вы воды на осн овани и представленн ы х данны х;
о ц е н и в а т ь р о л ь д о с т и ж е н и й ге н е т и к и , с е л е к ц и и , б и о т е х н о л о г и и в п р а к т и ч е с к о й
д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а и в с о б с т в е н н о й ж и зн и ;
74
-
о б ъ я с н я т ь н е г а т и в н о е в л и я н и е в е щ е с т в (а л к о го л я , н и к о т и н а , н а р к о т и ч е с к и х в е щ е с т в ) н а
за р о д ы ш е в о е р а зв и т и е ч ел о в е к а ;
о б ъ я с н я т ь п о с л е д с т в и я в л и я н и я м у т аген о в ;
о б ъ я с н я т ь в о зм о ж н ы е п р и ч и н ы н а с л е д с т в е н н ы х за б о л е в а н и й .
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
давать
научное
объяснение
биологическим
фактам,
процессам,
явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о
биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
- характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное
использование в практической деятельности;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
- решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту
первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
- решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а
также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
- решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
- устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме
родословной, применяя законы наследственности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать
возможные последствия деятельности человека для существования отдельных
биологических объектов и целых природных сообществ.
Выпускник на углубленном уровне научится:
-
-
-
-
-
-
оценивать роль биологи ческих откры тий и соврем енны х исследовани й в р азви ти и науки и в
п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и л ю д ей ;
о ц е н и в а т ь р о л ь б и о л о г и и в ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й н а у ч н о й к а р т и н ы м и р а,
п р о г н о зи р о в а т ь п е р с п е к т и в ы р а зв и т и я б и о л о ги и ;
у с т а н а в л и в а т ь и х а р а к т е р и з о в а т ь с в я зь о с н о в о п о л а г а ю щ и х б и о л о г и ч е с к и х п о н я т и й (к л етк а,
о р га н и зм , ви д, э к о с и с т е м а , б и о с ф е р а ) с о с н о в о п о л а г а ю щ и м и п о н я т и я м и д р у г и х
е с т е с т в е н н ы х наук;
о б о с н о в ы в а т ь с и с т е м у в зг л я д о в н а ж и в у ю п р и р о д у и м е с т о в н е й ч е л о в е к а , п р и м е н я я
биологи ческие
теории,
у ч е н и я , за к о н ы , з а к о н о м е р н о с т и ,
поним ать
гран и ц ы
их
прим еним ости;
п р о в о д и т ь у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю д е я т е л ь н о с т ь п о б и о л о ги и : в ы д в и г а т ь ги п о т е зы ,
п л а н и р о в а т ь р а б о т у , о т б и р а т ь и п р е о б р а зо в ы в а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю , п р о в о д и т ь
э к с п е р и м е н т ы , и н т е р п р е т и р о в а т ь р е зу л ь т а т ы , д е л а т ь в ы в о д ы н а о с н о в е п о л у ч е н н ы х
р е зу л ь т а т о в ;
в ы я в л я т ь и о б о с н о в ы в а т ь с у щ е с т в е н н ы е о с о б е н н о с т и р а зн ы х у р о в н е й о р г а н и з а ц и и ж и зн и ;
у с т а н а в л и в а т ь с в я зь с т р о е н и я и ф у н к ц и й о с н о в н ы х б и о л о г и ч е с к и х м а к р о м о л е к у л , их р о л ь в
п р о ц е с с а х к л е т о ч н о г о м е т а б о л и зм а ;
р е ш а т ь за д а ч и н а о п р е д е л е н и е п о с л е д о в а т е л ь н о с т и н у к л е о т и д о в Д Н К и и Р Н К (м Р Н К ),
а н т и к о д о н о в т Р Н К , п о с л е д о в а т е л ь н о с т и а м и н о к и с л о т в м о л е к у л е б ел к а, п р и м е н я я з н а н и я о
р е а к ц и я х м а т р и ч н о г о си н т е за , г е н е т и ч е с к о м код е, п р и н ц и п е к о м п л е м е н т а р н о с т и ;
д е л а т ь в ы в о д ы об и зм е н е н и я х , к о т о р ы е п р о и зо й д у т в п р о ц е с с а х м а т р и ч н о г о с и н т е за в
с л у ч а е и зм е н е н и я п о с л е д о в а т е л ь н о с т и н у к л е о т и д о в Д Н К ;
с р а в н и в а т ь ф а зы д е л е н и я к л е т к и ; р е ш а т ь з а д а ч и н а о п р е д е л е н и е и с р а в н е н и е к о л и ч е с т в а
г е н е т и ч е с к о г о м а т е р и а л а (х р о м о с о м и Д Н К ) в к л е т к а х м н о г о к л е т о ч н ы х о р г а н и зм о в в
р а з н ы х ф а за х к л е т о ч н о г о ц и к л а;
75
-
-
в ы я в л я т ь с у щ е с т в е н н ы е п р и зн а к и с т р о е н и я к л е т о к о р г а н и зм о в р а зн ы х ц а р с т в ж и в о й
п р и р о д ы , у с т а н а в л и в а т ь в з а и м о с в я зь с т р о е н и я и ф у н к ц и й ч а с т е й и о р г а н о и д о в к л етк и ;
о б о с н о в ы в а т ь в за и м о с в я зь п л а с т и ч е с к о г о и э н е р г е т и ч е с к о г о о б м е н о в ; с р а в н и в а т ь п р о ц е с с ы
п л а с т и ч е с к о г о и э н е р г е т и ч е с к о г о о б м ен о в , п р о и с х о д я щ и х в к л е т к а х ж и в ы х о р га н и зм о в ;
о п р е д е л я т ь к о л и ч е с т в о х р о м о с о м в к л е т к а х р а с т е н и й о с н о в н ы х о т д е л о в н а р а зн ы х э т а п а х
ж и зн е н н о г о ц и к л а;
р е ш а т ь г е н е т и ч е с к и е за д а ч и н а д и г и б р и д н о е с к р е щ и в а н и е , с ц е п л е н н о е (в т о м ч и с л е
с ц е п л е н н о е с п о л о м ) н а с л е д о в а н и е , а н а л и зи р у ю щ е е с к р е щ и в а н и е , п р и м е н я я за к о н ы
наследственн ости и закон ом ерн ости сц еплен ного наследования;
р а с к р ы в а т ь п р и ч и н ы н а с л е д с т в е н н ы х за б о л е в а н и й , а р г у м е н т и р о в а т ь н е о б х о д и м о с т ь м ер
п р е д у п р е ж д е н и я т а к и х за б о л е в а н и й ;
с р а в н и в а т ь р а зн ы е с п о с о б ы р а з м н о ж е н и я о р га н и зм о в ;
х а р а к т е р и з о в а т ь о с н о в н ы е э т а п ы о н т о г е н е за о р га н и зм о в ;
в ы я в л я т ь п р и ч и н ы и с у щ е с т в е н н ы е п р и зн а к и м о д и ф и к а ц и о н н о й и м у т а ц и о н н о й
и з м е н ч и в о с т и ; о б о с н о в ы в а т ь р о л ь и з м е н ч и в о с т и в е с т е с т в е н н о м и и с к у с с т в е н н о м о тб о р е;
о б о с н о в ы в а т ь зн а ч е н и е р а зн ы х м е т о д о в с е л е к ц и и в с о зд а н и и с о р т о в р а с т е н и й , п о р о д
ж и в о т н ы х и ш т а м м о в м и к р о о р г а н и зм о в ;
о б о с н о в ы в а т ь п р и ч и н ы и з м е н я е м о с т и и м н о г о о б р а зи я в и д о в , п р и м е н я я с и н т е т и ч е с к у ю
т е о р и ю эв о л ю ц и и ;
хар актер и зо вать п оп уляц ию как един иц у эволю ц и и , вид как си стем ати ческую категори ю и
к а к р е зу л ь т а т э в о л ю ц и и ;
у с т а н а в л и в а т ь с в я зь с т р у к т у р ы и с в о й с т в эк о с и с т е м ы ;
с о с т а в л я т ь с х е м ы п е р е н о с а в е щ е с т в и э н е р г и и в э к о с и с т е м е (с е т и п и т ан и я ), п р о г н о зи р о в а т ь
и х и зм е н е н и я в з а в и с и м о с т и о т и зм е н е н и я ф а к т о р о в ср ед ы ;
а р г у м е н т и р о в а т ь с о б с т в е н н у ю п о зи ц и ю п о о т н о ш е н и ю к э к о л о г и ч е с к и м п р о б л е м а м и
п о в е д е н и ю в п р и р о д н о й ср ед е;
о б о с н о в ы в а т ь н е о б х о д и м о с т ь у с т о й ч и в о г о р а з в и т и я к а к у с л о в и я с о х р а н е н и я б и о сф ер ы ;
о ц е н и в а т ь п р а к т и ч е с к о е и э т и ч е с к о е з н а ч е н и е с о в р е м е н н ы х и с с л е д о в а н и й в б и о л о ги и ,
м едиц ине, экологи и , б иотехн ологии; о босн овы вать собствен ную оценку;
в ы я в л я т ь в т е к с т е б и о л о г и ч е с к о г о с о д е р ж а н и я п р о б л е м у и а р г у м е н т и р о в а н н о ее о б ъ я с н я т ь ;
п р е д с т а в л я т ь б и о л о г и ч е с к у ю и н ф о р м а ц и ю в в и д е т е к с т а , т а б л и ц ы , сх ем ы , г р аф и к а,
д и а г р а м м ы и д е л а т ь в ы в о д ы н а о с н о в а н и и п р е д с т а в л е н н ы х д а н н ы х ; п р е о б р а зо в ы в а т ь
гр аф и к , т а б л и ц у , д и а г р а м м у , с х е м у в т е к с т б и о л о г и ч е с к о г о с о д е р ж а н и я .
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы,
планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе полученных
результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов
растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию
о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного
знания в эпоху информационной цивилизации;
- моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей
среды;
76
-
-
выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения
антропогенного воздействия на экосистемы;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной
жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в
основе которой лежит биология как учебный предмет.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В результате изучения учебного предмета «Физическая культура»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
-
-
-
о п р е д е л я т ь в л и я н и е о з д о р о в и т е л ь н ы х с и с т е м ф и зи ч е с к о г о в о с п и т а н и я н а у к р е п л е н и е
зд о р о в ь я , п р о ф и л а к т и к у п р о ф е с с и о н а л ь н ы х з а б о л е в а н и й и в р е д н ы х п р и в ы ч ек ;
зн а т ь с п о с о б ы к о н т р о л я и о ц е н к и ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я и ф и зи ч е с к о й п о д г о т о в л е н н о с т и ;
зн а т ь п р а в и л а и с п о с о б ы п л а н и р о в а н и я с и с т е м ы и н д и в и д у а л ь н ы х з а н я т и й ф и зи ч е с к и м и
у п р а ж н е н и я м и о б щ ей , п р о ф е с с и о н а л ь н о -п р и к л а д н о й и о з д о р о в и т е л ь н о -к о р р и г и р у ю щ е й
направленности;
х а р а к т е р и з о в а т ь и н д и в и д у а л ь н ы е о с о б е н н о с т и ф и зи ч е с к о г о и п с и х и ч е с к о г о р а зв и т и я ;
х а р а к т е р и з о в а т ь о с н о в н ы е ф о р м ы о р г а н и за ц и и з а н я т и й ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р о й , о п р е д е л я т ь
и х ц е л е в о е н а зн а ч е н и е и зн а т ь о с о б е н н о с т и п р о в е д е н и я ;
с о с т а в л я т ь и в ы п о л н я т ь и н д и в и д у а л ь н о о р и е н т и р о в а н н ы е к о м п л е к с ы о зд о р о в и т е л ь н о й и
а д а п т и в н о й ф и зи ч е с к о й к у л ь ту р ы ;
в ы п о л н я т ь к о м п л е к с ы у п р а ж н е н и й т р а д и ц и о н н ы х и с о в р е м е н н ы х о з д о р о в и т е л ь н ы х си с т е м
ф и зи ч е с к о г о в о с п и т а н и я ;
в ы п о л н я т ь т е х н и ч е с к и е д е й с т в и я и т а к т и ч е с к и е п р и е м ы б а зо в ы х в и д о в с п о р та , п р и м е н я т ь
их в игровой и соревн овательн ой деятельн ости;
п р а к т и ч е с к и и с п о л ь зо в а т ь п р и е м ы с а м о м а с с а ж а и р е л а к с а ц и и ;
п р а к т и ч е с к и и с п о л ь зо в а т ь п р и е м ы з а щ и т ы и са м о о б о р о н ы ;
с о с т а в л я т ь и п р о в о д и т ь к о м п л е к с ы ф и зи ч е с к и х у п р а ж н е н и й р а з л и ч н о й н а п р а в л е н н о с т и ;
о п р е д е л я т ь у р о в н и и н д и в и д у а л ь н о г о ф и зи ч е с к о г о р а з в и т и я и р а зв и т и я ф и зи ч е с к и х к ач еств ;
п р о в о д и т ь м е р о п р и я т и я п о п р о ф и л а к т и к е т р а в м а т и з м а во в р е м я з а н я т и й ф и зи ч е с к и м и
упраж нениям и;
владеть техн и кой вы п олн ени я тестовы х испы тани й В серосси й ского ф изкультурн о
с п о р т и в н о г о к о м п л е к с а « Г о т о в к т р у д у и о б о р о н е » (Г Т О ).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
самостоятельно организовывать и осуществлять физкультурную деятельность для
проведения индивидуального, коллективного и семейного досуга;
выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными экзаменами в профильные учреждения профессионального образования;
проводить мероприятия по коррекции индивидуальных показателей здоровья, умственной
и физической работоспособности, физического развития и физических качеств по
результатам мониторинга;
выполнять технические приемы и тактические действия национальных видов спорта;
выполнять нормативные требования испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно
спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
осуществлять судейство в избранном виде спорта;
составлять и выполнять комплексы специальной физической подготовки.
77
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основы комплексной безопасности
-
-
-
-
-
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х ак то в , о п р е д е л я ю щ и х
п р а в и л а и б е зо п а с н о с т ь д о р о ж н о г о д в и ж е н и я ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и б е зо п а с н о с т и д о р о ж н о г о
д в и ж е н и я д л я и зу ч е н и я и р е а л и з а ц и и с в о и х п р а в и о п р е д е л е н и я о т в е т с т в е н н о с т и ;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и б е зо п а с н о с т и д о р о ж н о г о д в и ж е н и я ;
о б ъ я с н я т ь н а зн а ч е н и е п р е д м е т о в э к и п и р о в к и д л я о б е с п е ч е н и я б е зо п а с н о с т и п р и
у п р а в л е н и и д в у х к о л е с н ы м т р а н с п о р т н ы м ср е д с т в о м ;
д е й с т в о в а т ь с о г л а с н о у к а за н и ю н а д о р о ж н ы х зн а к ах ;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и в о б л а с т и
б е зо п а с н о с т и д о р о ж н о г о д в и ж е н и я ;
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п о с л е д с т в и я с в о е го п о в е д е н и я в к а ч е с т в е п е ш е х о д а , п а с с а ж и р а
и л и в о д и т е л я т р а н с п о р т н о г о с р е д с т в а в р а зл и ч н ы х д о р о ж н ы х с и т у а ц и я х д л я с о х р а н е н и я
ж и зн и и зд о р о в ь я (с в о и х и о к р у ж а ю щ и х л ю д ей );
с о с т а в л я т ь м о д е л и л и ч н о г о б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в п о в с е д н е в н о й ж и з н е д е я т е л ь н о с т и и в
о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и я х н а д о р о г е (в ч а с т и , к а с а ю щ е й с я п е ш е х о д о в ,
п а с с а ж и р о в и в о д и т е л е й т р а н с п о р т н ы х ср ед ст в );
к о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х а к т о в в о б л а с т и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й
ср ед ы ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й ср е д ы
д л я и зу ч е н и я и р е а л и за ц и и с в о и х п р а в и о п р е д е л е н и я о т в е т с т в е н н о с т и ;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й ср ед ы ;
р а с п о зн а в а т ь н а и б о л е е н е б л а г о п р и я т н ы е т е р р и т о р и и в р а й о н е п р о ж и в а н и я ;
о п и с ы в а т ь ф а к т о р ы э к о р и с к а , о б ъ я с н я т ь , к а к с н и зи т ь п о с л е д с т в и я и х в о зд е й с т в и я ;
о п р е д е л я т ь , к а к и е с р е д с т в а и н д и в и д у а л ь н о й з а щ и т ы н е о б х о д и м о и с п о л ь зо в а т ь в
зави си м ости от пораж аю щ его ф актора при ухудш ен и и экологи ч еской обстановки;
о п о зн а в а т ь о р г а н и за ц и и , о т в е ч а ю щ и е з а за щ и т у п р а в п о т р е б и т е л е й и б л а г о п о л у ч и е
ч е л о в е к а , п р и р о д о п о л ь з о в а н и е и о х р а н у о к р у ж а ю щ е й ср ед ы , д л я о б р а щ е н и я в сл у ч а е
необходим ости;
о п о зн а в а т ь , д л я ч е г о п р и м е н я ю т с я и и с п о л ь зу ю т с я э к о л о г и ч е с к и е зн а к и ;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и об э к о л о г и ч е с к о й
б е зо п а с н о с т и и о х р а н е о к р у ж а ю щ е й ср ед ы ;
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь с в о и д е й с т в и я в о б л а с т и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й ср ед ы ;
с о с т а в л я т ь м о д е л ь л и ч н о г о б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в п о в с е д н е в н о й ж и з н е д е я т е л ь н о с т и и
при ухудш ени и экологи ч еской обстановки;
р а с п о зн а в а т ь я в н ы е и с к р ы т ы е о п а с н о с т и в с о в р е м е н н ы х м о л о д е ж н ы х х о б б и ;
с о б л ю д а т ь п р а в и л а б е зо п а с н о с т и в у в л е ч е н и я х , н е п р о т и в о р е ч а щ и х за к о н о д а т е л ь с т в у Р Ф ;
и с п о л ь зо в а т ь
н орм ати вны е правовы е акты
для оп ределения ответствен ности за
п роти воп равн ы е д ей стви я и асоц и альн ое п оведен и е во врем я зан яти й хобби;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и о р е к о м е н д а ц и я х п о
о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и во в р е м я с о в р е м е н н ы х м о л о д е ж н ы м и х о б б и ;
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п о с л е д с т в и я с в о е го п о в е д е н и я в о в р е м я з а н я т и й с о в р е м е н н ы м и
м олодеж ны м и хобби;
п р и м е н я т ь п р а в и л а и р е к о м е н д а ц и и д л я с о с т а в л е н и я м о д е л и л и ч н о г о б е зо п а с н о г о
п о в е д е н и я во в р е м я з а н я т и й с о в р е м е н н ы м и м о л о д е ж н ы м и х о б б и ;
78
-
-
-
-
-
-
р а с п о зн а в а т ь о п а с н о с т и , в о зн и к а ю щ и е в р а зл и ч н ы х с и т у а ц и я х н а т р а н с п о р т е , и д е й с т в о в а т ь
с о г л а с н о о б о зн а ч е н и ю н а з н а к а х б е зо п а с н о с т и и в с о о т в е т с т в и и с с и г н а л ь н о й р а зм е т к о й ;
и с п о л ь зо в а т ь
н орм ати вны е правовы е акты
для оп ределения ответствен ности за
асоциальное поведение на транспорте;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и о п р а в и л а х и
р е к о м е н д а ц и я х п о о б е с п е ч е н и ю б е зо п а с н о с т и н а т р а н с п о р т е ;
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п о с л е д с т в и я с в о е го п о в е д е н и я н а т р а н с п о р т е ;
с о с т а в л я т ь м о д е л ь л и ч н о г о б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в п о в с е д н е в н о й ж и з н е д е я т е л ь н о с т и и в
о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и я х н а т р а н с п о р т е .
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х а к т о в в о б л а с т и за щ и т ы
н а с е л е н и я и т е р р и т о р и й о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и з а щ и т ы н а с е л е н и я и
т е р р и т о р и й о т о п а с н ы х и ч р е з в ы ч а й н ы х с и т у а ц и й д л я и зу ч е н и я и р е а л и з а ц и и с в о и х п р а в и
о п р е д е л е н и я о т в е т с т в е н н о с т и ; о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и за щ и т ы
н а с е л е н и я и т е р р и т о р и й о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й ;
р а с к р ы в а т ь с о с т а в л я ю щ и е г о с у д а р с т в е н н о й си с т е м ы , н а п р а в л е н н о й н а з а щ и т у н а с е л е н и я о т
о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й ;
при водить при м еры осн овны х н аправлен ий деятельн ости государственн ы х служ б по
з а щ и т е н а с е л е н и я и т е р р и т о р и й о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й : п р о гн о з,
м о н и т о р и н г , о п о в е щ е н и е , за щ и т а , э в а к у а ц и я , а в а р и й н о -с п а с а т е л ь н ы е р а б о т ы , о б у ч е н и е
населения;
п р и в о д и т ь п р и м е р ы п о т е н ц и а л ь н ы х о п а с н о с т е й п р и р о д н о го , т е х н о г е н н о г о и с о ц и а л ь н о г о
х а р а к т е р а , х а р а к т е р н ы х д л я р е г и о н а п р о ж и в а н и я , и о п а с н о с т е й и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й ,
в о зн и к а ю щ и х п р и в е д е н и и в о е н н ы х д е й с т в и й и л и в с л е д с т в и е э т и х д е й с т в и й ;
о б ъ я с н я т ь п р и ч и н ы и х в о зн и к н о в е н и я , х а р а к т е р и с т и к и , п о р а ж а ю щ и е ф а к т о р ы , о с о б е н н о с т и
и п о с л е д с тв и я ;
и с п о л ь зо в а т ь с р е д с т в а и н д и в и д у а л ь н о й , к о л л е к т и в н о й з а щ и т ы и п р и б о р ы и н д и в и д у а л ь н о г о
дози м етр и ч еско го контроля;
д е й с т в о в а т ь с о г л а с н о о б о зн а ч е н и ю н а з н а к а х б е зо п а с н о с т и и п л а н е э в а к у а ц и и ;
в ы зы в а т ь в с л у ч а е н е о б х о д и м о с т и с л у ж б ы э к с т р е н н о й п о м о щ и ;
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь с в о и д е й с т в и я в о б л а с т и о б е с п е ч е н и я л и ч н о й б е зо п а с н о с т и в
о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и я х м и р н о г о и в о е н н о г о в р ем ен и ;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и о з а щ и т е н а с е л е н и я
о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и й в м и р н о е и в о е н н о е вр ем я;
с о с т а в л я т ь м о д е л ь л и ч н о г о б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в у с л о в и я х о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х
с и т у а ц и й м и р н о г о и в о е н н о г о вр ем ен и .
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму
в Российской Федерации
Х а р а к т е р и зо в а т ь о с о б е н н о с т и э к с т р е м и зм а , т е р р о р и з м а и н а р к о т и з м а в Р о с с и й с к о й
Ф едерации;
о б ъ я с н я т ь в за и м о с в я зь э к с т р е м и зм а , т е р р о р и з м а и н а р к о ти зм а ;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и п р о т и в о д е й с т в и я э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и
н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ;
р а с к р ы в а т ь п р е д н а зн а ч е н и е о б щ е г о с у д а р с т в е н н о й с и с т е м ы п р о т и в о д е й с т в и я эк с т р е м и зм у ,
т е р р о р и з м у и н а р к о ти зм у ;
объяснять
основны е
принципы
и
направления
проти водействи я экстрем и стской,
т е р р о р и с т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и и н а р к о ти зм у ;
к о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х ак то в , с о с т а в л я ю щ и х
п р а в о в у ю о с н о в у п р о т и в о д е й с т в и я э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й
Ф едерации;
79
-
-
-
-
-
-
описы вать
орган ы
исполни тельной
в л аст и ,
осущ ествляю щ ие
противодействие
э к с т р е м и зм у , т е р р о р и зм у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и с а й т а м и и и зд а н и я м и о р га н о в и с п о л н и т е л ь н о й вл асти ,
о с у щ е с т в л я ю щ и х п р о т и в о д е й с т в и е э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и , д л я о б е с п е ч е н и я л и ч н о й б е зо п а с н о с т и ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и п р о т и в о д е й с т в и я
э к с т р е м и зм у , т е р р о р и зм у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и д л я и зу ч е н и я и
р е а л и з а ц и и с в о и х п р ав , о п р е д е л е н и я о т в е т с т в е н н о с т и ;
р а с п о зн а в а т ь п р и зн а к и в о в л е ч е н и я в э к с т р е м и с т с к у ю и т е р р о р и с т и ч е с к у ю д е я т е л ь н о с т ь ;
р а с п о зн а в а т ь с и м п т о м ы у п о т р е б л е н и я н а р к о т и ч е с к и х ср ед ств ;
описы вать сп особы п роти водействи я вовлечению в экстрем и стскую и террористи ческую
д е я т е л ь н о с т ь , р а с п р о с т р а н е н и ю и у п о т р е б л е н и ю н а р к о т и ч е с к и х ср ед ств ;
и с п о л ь зо в а т ь о ф и ц и а л ь н ы е с а й т ы Ф С Б Р о с с и и , М и н и с т е р с т в а ю с т и ц и и Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и д л я о зн а к о м л е н и я с п е р е ч н е м о р г а н и за ц и й , за п р е щ е н н ы х в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и в с в я зи с э к с т р е м и с т с к о й и т е р р о р и с т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю ;
опи сы вать д ей стви я граж дан при устан о вл ен и и у ровн ей тер р о р и сти ческо й опасности;
о п и с ы в а т ь п р а в и л а и р е к о м е н д а ц и и в с л у ч а е п р о в е д е н и я т е р р о р и с т и ч е с к о й ак ц и и ;
составлять
м одель
личного
б е зо п а с н о г о
поведения
при
установлении
уровней
т е р р о р и с т и ч е с к о й о п а с н о с т и и у г р о зе с о в е р ш е н и я т е р р о р и с т и ч е с к о й акц и и .
Основы здорового образа жизни
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х ак т о в в о б л а с т и з д о р о в о г о
о б р а з а ж и зн и ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и з д о р о в о г о о б р а за ж и з н и д л я
и зу ч е н и я и р е а л и за ц и и с в о и х п рав;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и ;
о п и с ы в а т ь ф а к т о р ы з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и ;
о б ъ я с н я т ь п р е и м у щ е с т в а з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и ;
о б ъ я с н я т ь з н а ч е н и е зд о р о в о г о о б р а за ж и з н и д л я б л а г о п о л у ч и я о б щ е с т в а и го с у д а р с т в а ;
о п и с ы в а т ь о с н о в н ы е ф а к т о р ы и п р и в ы ч к и , п а г у б н о в л и я ю щ и е н а з д о р о в ь е ч ел о в ек а;
р а с к р ы в а т ь с у щ н о с т ь р е п р о д у к т и в н о г о зд о р о в ь я ;
р а с п о зн а в а т ь ф а к т о р ы , п о л о ж и т е л ь н о и о т р и ц а т е л ь н о в л и я ю щ и е н а р е п р о д у к т и в н о е
зд о р о в ь е ;
п о л ь зо в а т ь с я о ф и ц и а л ь н ы м и и с т о ч н и к а м и д л я п о л у ч е н и я и н ф о р м а ц и и
о зд о р о в ь е ,
з д о р о в о м о б р а зе ж и зн и , с о х р а н е н и и и у к р е п л е н и и р е п р о д у к т и в н о г о зд о р о в ь я .
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х а к т о в в о б л а с т и о к а за н и я
первой помощ и;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы в о б л а с т и о к а за н и я п е р в о й п о м о щ и
д л я и зу ч е н и я и р е а л и за ц и и с в о и х п р ав , о п р е д е л е н и я о т в е т с т в е н н о с т и ;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и о к а за н и я п е р в о й п о м о щ и ;
отличать первую пом ощ ь от м едиц инской пом ощ и;
р а с п о зн а в а т ь со с т о я н и я , п р и к о т о р ы х о к а зы в а е т с я п е р в а я п о м о щ ь , и о п р е д е л я т ь
м е р о п р и я т и я п о ее о к азан и ю ;
о к а зы в а т ь п е р в у ю п о м о щ ь п р и н е о т л о ж н ы х со с т о я н и я х ;
в ы зы в а т ь в с л у ч а е н е о б х о д и м о с т и с л у ж б ы э к с т р е н н о й п о м о щ и ;
вы полнять
переноску
(т р а н с п о р т и р о в к у ) п о с т р а д а в ш и х р а зл и ч н ы м и
способам и
с
и с п о л ь зо в а н и е м п о д р у ч н ы х с р е д с т в и с р е д с т в п р о м ы ш л е н н о г о и зго т о в л е н и я ;
д е й с т в о в а т ь с о г л а с н о у к а за н и ю н а з н а к а х б е зо п а с н о с т и м е д и ц и н с к о г о и с а н и т а р н о г о
н а зн а ч е н и я ;
с о с т а в л я т ь м о д е л ь л и ч н о г о б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я п р и о к а за н и и п е р в о й п о м о щ и
п острадавш ем у;
80
-
-
-
-
-
к о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х а к т о в в с ф е р е с а н и т а р н о
эп и дем и ологи ческом б лагополучия населения;
и с п о л ь зо в а т ь
основны е норм ати вны е
правовы е
акты
в
сф ере
сан итарн о
э п и д е м и о л о г и ч е с к о г о б л а г о п о л у ч и я н а с е л е н и я д л я и зу ч е н и я и р е а л и з а ц и и с в о и х п р а в и
о пределения ответственности;
о п е р и р о в а т ь п о н я т и е м « и н ф е к ц и о н н ы е б о л е зн и » д л я о п р е д е л е н и я о т л и ч и я и н ф е к ц и о н н ы х
заб олеван и й
от н еи нф екцион ны х заб олеван и й
и особо
опасны х
инф екционны х
за б о л е в а н и й ;
к л а с с и ф и ц и р о в а т ь о с н о в н ы е и н ф е к ц и о н н ы е б о л е зн и ;
о п р е д е л я т ь м ер ы , н а п р а в л е н н ы е н а п р е д у п р е ж д е н и е в о зн и к н о в е н и я и р а с п р о с т р а н е н и я
и н ф екци онн ы х заболеваний;
действовать
в
порядке
и
по
правилам
поведения
в
случае
в о зн и к н о в е н и я
э п и д е м и о л о г и ч е с к о г о и л и б а к т е р и о л о г и ч е с к о г о оч ага.
Основы обороны государства
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х а к т о в в о б л а с т и о б о р о н ы
го с у д а р с т в а ;
х а р а к т е р и з о в а т ь с о с т о я н и е и т е н д е н ц и и р а зв и т и я с о в р е м е н н о г о м и р а и Р о с с и и ;
описы вать национ альны е и н тересы Р Ф и стратеги ческие национ альны е приоритеты ;
приводить
прим еры
ф акторов
и и с т о ч н и к о в у гр о з
национальной
б е зо п а с н о с т и ,
о к а зы в а ю щ и х н е г а т и в н о е в л и я н и е н а н а ц и о н а л ь н ы е и н т е р е с ы Р о с с и и ;
при водить прим еры основны х вн еш н их и внутренни х опасностей;
р а с к р ы в а т ь о с н о в н ы е за д а ч и и п р и о р и т е т ы м е ж д у н а р о д н о г о с о т р у д н и ч е с т в а Р Ф в р а м к а х
р е а л и з а ц и и н а ц и о н а л ь н ы х и н т е р е с о в и о б е с п е ч е н и я б е зо п а с н о с т и ;
р а зъ я с н я т ь о с н о в н ы е н а п р а в л е н и я о б е с п е ч е н и я н а ц и о н а л ь н о й б е зо п а с н о с т и и о б о р о н ы Р Ф ;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и о б о р о н ы го с у д а р с т в а ;
р а с к р ы в а т ь о с н о в ы и о р г а н и за ц и ю о б о р о н ы Р Ф ;
р а с к р ы в а т ь п р е д н а зн а ч е н и е и и с п о л ь зо в а н и е В С Р Ф в о б л а с т и о б о р о н ы ;
объясн ять н аправлен ие воен ной поли ти ки Р Ф в соврем енны х условиях;
о п и с ы в а т ь п р е д н а зн а ч е н и е и за д а ч и В о о р у ж е н н ы х С и л Р Ф , д р у г и х во й ск , в о и н с к и х
ф о р м и р о в а н и й и о р га н о в в м и р н о е и в о е н н о е вр ем я;
х а р а к т е р и з о в а т ь и с т о р и ю с о зд а н и я В С Р Ф ;
описы вать структуру В С РФ ;
х а р а к т е р и з о в а т ь в и д ы и р о д а в о й с к В С Р Ф , и х п р е д н а зн а ч е н и е и зад ач и ;
р а с п о зн а в а т ь с и м в о л ы В С Р Ф ;
приводить прим еры воинских традиц ий и ритуалов В С РФ .
Правовые основы военной службы
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е о с н о в н ы х н о р м а т и в н ы х п р а в о в ы х ак т о в в о б л а с т и в о и н с к о й
о б я за н н о с т и г р а ж д а н и в о е н н о й сл у ж б ы ;
и с п о л ь зо в а т ь н о р м а т и в н ы е п р а в о в ы е а к т ы д л я и зу ч е н и я и р е а л и з а ц и и с в о и х п р а в и
о б я за н н о с т е й д о п р и зы в а, во в р е м я п р и зы в а , в о в р е м я п р о х о ж д е н и я в о е н н о й с л у ж б ы , во
в р е м я у в о л ь н е н и я с в о е н н о й с л у ж б ы и п р е б ы в а н и я в за п асе;
о п е р и р о в а т ь о с н о в н ы м и п о н я т и я м и в о б л а с т и в о и н с к о й о б я за н н о с т и г р а ж д а н и в о е н н о й
сл у ж б ы ;
р а с к р ы в а т ь с у щ н о с т ь в о е н н о й с л у ж б ы и с о с т а в л я ю щ и е в о и н с к о й о б я за н н о с т и г р а ж д а н и н а
РФ ;
х а р а к т е р и з о в а т ь о б я за т е л ь н у ю и д о б р о в о л ь н у ю п о д г о т о в к у к в о е н н о й сл у ж б е;
р а с к р ы в а т ь о р г а н и за ц и ю в о и н с к о г о у ч ета;
к о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е О б щ е в о и н с к и х у с т а в о в В С Р Ф ;
и с п о л ь зо в а т ь О б щ е в о и н с к и е у с т а в ы В С Р Ф п р и п о д г о т о в к е к п р о х о ж д е н и ю в о е н н о й
с л у ж б ы п о п р и зы в у , к о н т р ак т у ;
81
-
о п и с ы в а т ь п о р я д о к и с р о к и п р о х о ж д е н и я с л у ж б ы п о п р и зы в у , к о н т р а к т у и а л ь т е р н а т и в н о й
г р а ж д а н с к о й сл у ж б ы ;
о б ъ я с н я т ь п о р я д о к н а зн а ч е н и я н а в о и н с к у ю д о л ж н о с т ь , п р и с в о е н и я и л и ш е н и я в о и н с к о г о
зв а н и я ;
различать военную ф орм у од еж д ы и зн аки различия воен нослуж ащ и х В С РФ ;
о п и с ы в а т ь о с н о в а н и е у в о л ь н е н и я с в о е н н о й сл у ж б ы ;
р а с к р ы в а т ь п р е д н а зн а ч е н и е за п аса;
о б ъ я с н я т ь п о р я д о к з а ч и с л е н и я и п р е б ы в а н и я в за п асе;
р а с к р ы в а т ь п р е д н а зн а ч е н и е м о б и л и за ц и о н н о г о р езер в а;
о б ъ я с н я т ь п о р я д о к з а к л ю ч е н и я к о н т р а к т а и с р о к и п р е б ы в а н и я в р езер в е.
Элементы начальной военной подготовки
К о м м е н т и р о в а т ь н а зн а ч е н и е С т р о е в о г о у с т а в а В С Р Ф ;
и с п о л ь зо в а т ь С т р о е в о й у с т а в В С Р Ф п р и о б у ч е н и и э л е м е н т а м с т р о е в о й п о д го т о в к и ;
оп ери ровать осн овн ы м и п о н яти ям и С троевого у става В С РФ ;
в ы п о л н я т ь с т р о е в ы е п р и е м ы и д в и ж е н и е б ез о р у ж и я ;
в ы п о л н я т ь в о и н с к о е п р и в е т с т в и е б ез о р у ж и я н а м е с те и в д в и ж е н и и , в ы х о д и з с т р о я и
в о зв р а щ е н и е в ст р о й , п о д х о д к н а ч а л ь н и к у и о т х о д о т н его;
вы п олн ять строевы е при ем ы в составе отделени я на м есте и в движ ении;
п р и в о д и т ь п р и м е р ы к о м а н д у п р а в л е н и я с т р о е м с п о м о щ ь ю го л о са;
о п и с ы в а т ь н а зн а ч е н и е , б о е в ы е с в о й с т в а и о б щ е е у с т р о й с т в о а в т о м а т а К а л а ш н и к о в а ;
в ы п о л н я т ь н е п о л н у ю р а зб о р к у и с б о р к у а в т о м а т а К а л а ш н и к о в а д л я ч и с т к и и см азк и ;
о п и с ы в а т ь п о р я д о к х р а н е н и я ав т о м ат а;
р а зл и ч а т ь с о с т а в л я ю щ и е п а тр о н а;
с н а р я ж а т ь м а г а зи н п а тр о н а м и ;
в ы п о л н я т ь м е р ы б е зо п а с н о с т и п р и о б р а щ е н и и с а в т о м а т о м К а л а ш н и к о в а и п а т р о н а м и в
п о в с е д н е в н о й ж и з н е д е я т е л ь н о с т и и п р и п р о в е д е н и и с т р ел ь б ;
о п и с ы в а т ь я в л е н и е в ы с т р е л а и его п р а к т и ч е с к о е зн а ч е н и е ;
о б ъ я с н я т ь зн а ч е н и е н а ч а л ь н о й с к о р о с т и п у л и , т р а е к т о р и и п о л е т а п у л и , п р о б и в н о г о и
убой н ого дей стви я пули при пораж ени и противника;
о б ъ я с н я т ь в л и я н и е о т д а ч и о р у ж и я н а р е з у л ь т а т в ы ст р ел а;
в ы б и р а т ь п р и ц е л и п р а в и л ь н у ю т о ч к у п р и ц е л и в а н и я д л я с т р е л ь б ы п о н е п о д в и ж н ы м ц ел я м ;
о б ъ я с н я т ь о ш и б к и п р и ц е л и в а н и я п о р е зу л ь т а т а м ст р ел ь б ы ;
в ы п о л н я т ь и зг о т о в к у к с т р ел ь б е;
п р о и зв о д и т ь стр ел ь б у ;
о б ъ я с н я т ь н а зн а ч е н и е и б о е в ы е с в о й с т в а гр ан ат;
р а зл и ч а т ь н а с т у п а т е л ь н ы е и о б о р о н и т е л ь н ы е гр ан ат ы ;
о п и с ы в а т ь у с т р о й с т в о р у ч н ы х о с к о л о ч н ы х гр ан ат;
в ы п о л н я т ь п р и е м ы и п р а в и л а с н а р я ж е н и я и м е т а н и я р у ч н ы х гр ан ат;
в ы п о л н я т ь м е р ы б е зо п а с н о с т и п р и о б р а щ е н и и с гр а н а т а м и ;
о б ъ я с н я т ь п р е д н а зн а ч е н и е с о в р е м е н н о г о о б щ е в о й с к о в о г о боя;
х а р а к т е р и з о в а т ь с о в р е м е н н ы й о б щ е в о й с к о в о й бой ;
о п и с ы в а т ь э л е м е н т ы и н ж е н е р н о г о о б о р у д о в а н и я п о зи ц и и с о л д а т а и п о р я д о к и х
оборудования;
в ы п о л н я т ь п р и е м ы «К б о ю » , « В ст ат ь » ;
о б ъ я с н я т ь , в к а к и х с л у ч а я х и с п о л ь зу ю т с я п е р е б е ж к и и п е р е п о л за н и я ;
в ы п о л н я т ь п е р е б е ж к и и п е р е п о л за н и я (п о -п л а с т у н с к и , н а п о л у ч е т в е р е н ь к а х , н а б о ку );
о п р е д е л я т ь с т о р о н ы г о р и зо н т а п о к о м п а су , со л н ц у и ч асам , п о П о л я р н о й зв е з д е и
п р и зн а к а м м е с т н ы х п р е д м е то в ;
п е р е д в и г а т ь с я п о а зи м у т ам ;
82
-
-
о п и с ы в а т ь н а зн а ч е н и е , у с т р о й с т в о , к о м п л е к т н о с т ь , п о д б о р и п р а в и л а и с п о л ь зо в а н и я
п р о т и в о г а за , р е с п и р а т о р а , о б щ е в о й с к о в о г о з а щ и т н о г о к о м п л е к т а (О З К ) и л е г к о г о
з а щ и т н о г о к о с т ю м а (Л -1 );
п р и м е н я т ь с р е д с т в а и н д и в и д у а л ь н о й за щ и т ы ;
д е й с т в о в а т ь п о с и г н а л а м о п о в е щ е н и я и с х о д я и з т а к т и к о -т е х н и ч е с к и х х а р а к т е р и с т и к (Т Т Х )
средств и н д и ви дуальн ой защ и ты от оруж ия м ассового пораж ени я;
описы вать состав и область при м енен ия ап течки индивидуальной;
р а с к р ы в а т ь о с о б е н н о с т и о к а за н и я п е р в о й п о м о щ и в бою ;
в ы п о л н я т ь п р и е м ы п о в ы н о с у р а н е н ы х с п о л я боя.
Военно-профессиональная деятельность
Р а с к р ы в а т ь с у щ н о с т ь в о е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;
о б ъ я с н я т ь п о р я д о к п о д г о т о в к и г р а ж д а н п о в о е н н о -у ч е т н ы м с п е ц и а л ь н о с т я м ;
о ц е н и в а т ь у р о в е н ь с в о е й п о д г о т о в к и и о с у щ е с т в л я т ь о с о зн а н н о е с а м о о п р е д е л е н и е п о
о т н о ш е н и ю к в о е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;
х а р а к т е р и з о в а т ь о с о б е н н о с т и п о д г о т о в к и о ф и ц е р о в в р а зл и ч н ы х у ч е б н ы х и в о е н н о
у ч е б н ы х за в е д е н и я х ;
и с п о л ь зо в а т ь о ф и ц и а л ь н ы е с а й т ы д л я о зн а к о м л е н и я с п р а в и л а м и п р и е м а в в ы с ш и е в о е н н о
у ч е б н ы е з а в е д е н и я В С Р Ф и у ч р е ж д е н и я в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я М В Д Р о с с и и , Ф С Б Р о с с и и ,
М Ч С Р о сси и .
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основы комплексной безопасности
Объяснять, как экологическая безопасность связана с национальной безопасностью и
влияет на нее.
Защита населения Российской Федерации
от опасных и чрезвычайных ситуаций
Устанавливать и использовать мобильные приложения служб, обеспечивающих защиту
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций, для обеспечения личной безопасности.
Основы обороны государства
Объяснять основные задачи и направления развития, строительства, оснащения и
модернизации ВС РФ;
приводить примеры применения различных типов вооружения и военной техники в войнах
и конфликтах различных исторических периодов, прослеживать их эволюцию.
Элементы начальной военной подготовки
- Приводить примеры сигналов управления строем с помощью рук, флажков и фонаря;
определять назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова;
выполнять чистку и смазку автомата Калашникова;
выполнять нормативы неполной разборки и сборки автомата Калашникова;
описывать работу частей и механизмов автомата Калашникова при стрельбе;
выполнять норматив снаряжения магазина автомата Калашникова патронами;
описывать работу частей и механизмов гранаты при метании;
выполнять нормативы надевания противогаза, респиратора и общевойскового защитного
комплекта (ОЗК).
Военно-профессиональная деятельность
- Выстраивать индивидуальную траекторию обучения с возможностью получения военно
учетной специальности и подготовки к поступлению в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России;
оформлять необходимые документы для поступления в высшие военно-учебные заведения
ВС РФ и учреждения высшего образования МВД России, ФСБ России, МЧС России.
83
I.3. Система оценки достижения планируемых результатов
образовательной программы среднего общего образования
освоения
основной
С и с т е м а о ц е н к и д о с т и ж е н и я п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я (д а л е е - с и с т е м а о ц е н к и ) я в л я е т с я ч а с т ь ю с и с т е м ы
о ц е н к и и у п р а в л е н и я к а ч е с т в о м о б р а з о в а н и я в М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » и с л у ж и т о д н и м из
о с н о в а н и й д л я р а з р а б о т к и л о к а л ь н о г о н о р м а т и в н о г о а к т а М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » о ф о р м ах ,
п е р и о д и ч н о с т и и п о р я д к е т е к у щ е г о к о н т р о л я у с п е в а е м о с т и и п р о м е ж у т о ч н о й а т т ест ац и и .
Общие положения
С и с т е м а о ц е н к и д о с т и ж е н и я п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я (д а л е е - с и с т е м а о ц е н к и ) п р е д с т а в л я е т с о б о й о д и н из
и н с т р у м е н т о в р е а л и за ц и и т р е б о в а н и й С т а н д а р т а к р е зу л ь т а т а м о с в о е н и я О О П С О О , н а п р а в л е н н о й
н а о б е с п е ч е н и е к а ч е с т в а о б р а зо в а н и я , ч т о п р е д п о л а г а е т в о в л е ч е н н о с т ь в о ц е н о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь
к а к п е д а го го в , т а к и о б у ч а ю щ и х с я .
О с н о в н ы м о б ъ е к т о м с и с т е м ы о ц е н к и , ее с о д е р ж а т е л ь н о й и к р и т е р и а л ь н о й б а зо й в ы с т у п а ю т
т р е б о в а н и я Ф Г О С С О О , к о т о р ы е к о н к р е т и з и р о в а н ы в и т о г о в ы х п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т а х
о с в о е н и я о б у ч а ю щ и м и с я п р и м е р н о й о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я . И т о г о в ы е п л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы д е т а л и зи р у ю т с я в р а б о ч и х п р о г р а м м а х в в и д е
п р о м е ж у т о ч н ы х п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в .
О сновны м и направлен иям и и целям и оценочной деятельн ости в М Б О У «Ч айкинская
ш к о л а » в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О я в л я ю т ся :
-о ц е н к а о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й о б у ч а ю щ и х с я н а р а зл и ч н ы х э т а п а х о б у ч е н и я
к а к о с н о в а и х и т о г о в о й ат т е с т а ц и и ;
-о ц е н к а р е зу л ь т а т о в д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в к а к о с н о в а а т т е с т а ц и о н н ы х
п р о ц ед у р ;
-о ц е н к а р е зу л ь т а т о в д е я т е л ь н о с т и М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » к а к о с н о в а а к к р е д и т а ц и о н н ы х
п р о ц ед у р .
О ц е н к а о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й о б у ч а ю щ и х с я о с у щ е с т в л я е т с я в р а м к а х внутренней
оценки о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , в к л ю ч а ю щ е й р а з л и ч н ы е о ц е н о ч н ы е п р о ц е д у р ы (с т а р т о в а я
д и а г н о с т и к а , т е к у щ а я и т е м а т и ч е с к а я о ц е н к а, п о р т ф о л и о , п р о ц е д у р ы в н у т р е н н е г о м о н и т о р и н г а
о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й , п р о м е ж у т о ч н а я и и т о г о в а я а т т е с т а ц и и о б у ч а ю щ и х с я ), а т а к ж е
п р о ц е д у р внешней оценки, в к л ю ч а ю щ е й го с у д а р с т в е н н у ю и т о го в у ю ат т е с т а ц и ю , н е за в и с и м у ю
оценку кач ества п одго то вки о б учаю щ и хся и м он и то р и н го вы е и сследован и я м уни цип ального,
р е г и о н а л ь н о г о и ф е д е р а л ь н о г о у р о в н ей .
О ц е н к а р е зу л ь т а т о в
деятельн ости
п едагоги чески х работни ков
осущ ествляется
на
о сн о в ан и и :
-м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т о в о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й о б у ч а ю щ и х с я , п о л у ч е н н ы х в р а м к а х
вн утренней оценки М Б О У «Ч айкин ская ш кола» и в рам ках процедур вн еш н ей оценки;
-м о н и т о р и н г а у р о в н я п р о ф е с с и о н а л ь н о г о м а с т е р с т в а у ч и т е л я (а н а л и за к а ч е с т в а у р о к о в , к а ч е с т в а
у ч е б н ы х за д а н и й , п р е д л а г а е м ы х у ч и т ел ем ).
М он и то р и н г оц еночной деятельн ости учителя с целью повы ш ения объекти вности
оц ен и ван и я осущ ествляется м етод и ч ески м о б ъеди н ен и ем уч и тел ей по дан н ом у п редм ету и
а д м и н и с т р а ц и е й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
Р езу л ьтаты м он и тори н гов явл яю тся о сн ован и ем для при н яти я р еш ен и й по повы ш ению
к в а л и ф и к а ц и и у ч и т ел я.
Р е з у л ь т а т ы п р о ц е д у р о ц е н к и р е зу л ь т а т о в д е я т е л ь н о с т и М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а»
обсуж даю тся на п едагогическом совете и являю тся осн овани ем д л я при нятия реш ен ий по
к о р р е к ц и и т е к у щ е й о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , п о с о в е р ш е н с т в о в а н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » и у т о ч н е н и ю и /и л и р а зр а б о т к е п р о г р а м м ы р а зв и т и я
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , а т а к ж е с л у ж а т о с н о в а н и е м д л я п р и н я т и я и н ы х н е о б х о д и м ы х
у п р а в л е н ч е с к и х р еш ен и й .
84
Д л я о ц е н к и р е зу л ь т а т о в д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в и о ц е н к и р е зу л ь т а т о в
д е я т е л ь н о с т и М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » п р и о р и т е т н ы м и я в л я ю т с я о ц е н о ч н ы е п р о ц ед у р ы ,
о б е с п е ч и в а ю щ и е о п р е д е л е н и е д и н а м и к и д о с т и ж е н и я о б у ч а ю щ и м и с я о б р а зо в а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т о в
в проц ессе обучения.
В с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С С О О с и с т е м а о ц е н к и М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » р е а л и зу е т
системно-деятельностный, комплексный и уровневый подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к о ц е н к е о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й п р о я в л я е т с я в
о ц е н к е с п о с о б н о с т и о б у ч а ю щ и х с я к р е ш е н и ю у ч е б н о -п о з н а в а т е л ь н ы х и у ч е б н о -п р а к т и ч е с к и х
зад ач . О н о б е с п е ч и в а е т с я с о д е р ж а н и е м и к р и т е р и я м и о ц е н к и , в к а ч е с т в е к о т о р ы х в ы с т у п а ю т
п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я , в ы р а ж е н н ы е в д е я т е л ь н о с т н о й ф орм е.
Комплексный подход к о ц е н к е о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й р е а л и зу е т с я п утем :
-о ц е н к и т р е х гр у п п р е зу л ь т а т о в : л и ч н о с т н ы х , п р е д м е тн ы х , м е т а п р е д м е т н ы х (р е г у л я т и в н ы х ,
к о м м у н и к а т и в н ы х и п о зн а в а т е л ь н ы х у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й );
-и с п о л ь зо в а н и я
ком плекса
оценочны х
процедур
как
основы
для
оценки
динам ики
о б р а зо в а т е л ь н ы х д о с т и ж е н и й и д л я и т о г о в о й о ц е н к и ;
-и с п о л ь зо в а н и я р а з н о о б р а зн ы х м е т о д о в и ф о р м о ц е н к и , в за и м н о д о п о л н я ю щ и х д р у г д р у г а
(с т а н д а р т и зи р о в а н н ы е у с т н ы е и п и с ь м е н н ы е р а б о т ы , п р о е к т ы , п р а к т и ч е с к и е р а б о т ы , с а м о о ц е н к а ,
н а б л ю д е н и я и др.).
Уровневый подход р е а л и зу е т с я п о о т н о ш е н и ю к а к к с о д е р ж а н и ю о ц е н к и , т а к и к
п р е д с т а в л е н и ю и и н т е р п р е т а ц и и р е зу л ь т а т о в . У р о в н е в ы й п о д х о д к с о д е р ж а н и ю о ц е н к и н а у р о в н е
средн его общ его обр азо ван и я о б есп ечи вается следую щ и м и составляю щ им и:
-д л я к а ж д о г о п р е д м е т а п р е д л а г а ю т с я р е зу л ь т а т ы д в у х у р о в н е й и зу ч е н и я - б а зо в о г о и
углубленн ого;
-п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы с о д е р ж а т б л о к и « В ы п у с к н и к н а у ч и т с я » и « В ы п у с к н и к п о л у ч и т
в о зм о ж н о с т ь н а у ч и ть ся » .
У р о в н е в ы й п о д х о д к п р е д с т а в л е н и ю и и н т е р п р е т а ц и и р е зу л ь т а т о в р е а л и зу е т с я з а с ч е т
ф и к с а ц и и р а зл и ч н ы х у р о в н е й п о д го т о в к и : базового уровня и уровней выше и ниже
базового.
Достижение базового уровня свидетельствует
о способности обучаю щ ихся реш ать
т и п о в ы е у ч е б н ы е за д а ч и , ц е л е н а п р а в л е н н о о т р а б а т ы в а е м ы е со в с е м и о б у ч а ю щ и м и с я в х о д е
образо вател ьн о й деятельн ости. Б азо вы й уровен ь п одготовки оп ределяется на о сн ован и и
в ы п о л н е н и я о б у ч а ю щ и м и с я з а д а н и й б а зо в о г о у р о в н я , к о т о р ы е о ц е н и в а ю т п л а н и р у е м ы е
р е зу л ь т а т ы и з б л о к а « В ы п у с к н и к н а у ч и т с я » , и с п о л ь зу ю т н а и б о л е е з н а ч и м ы е п р о г р а м м н ы е
э л е м е н т ы с о д е р ж а н и я и т р а к т у ю т с я к а к о б я за т е л ь н ы е д л я о св о е н и я .
И н т е р п р е т а ц и я р е зу л ь т а т о в , п о л у ч е н н ы х в п р о ц е с с е о ц е н к и о б р а зо в а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т о в , в
ц е л я х у п р а в л е н и я к а ч е с т в о м о б р а з о в а н и я в о зм о ж н а п р и у с л о в и и и с п о л ь зо в а н и я к о н т е к с т н о й
и н ф о р м а ц и и , в к л ю ч а ю щ е й и н ф о р м а ц и ю об о с о б е н н о с т я х о б у ч а ю щ и х с я , об о р г а н и за ц и и
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и т.п .
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Особенности оценки личностных результатов
Ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в о б е с п е ч и в а е т с я в х о д е р е а л и з а ц и и всех
к о м п о н е н т о в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , в к л ю ч а я в н е у р о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь .
В с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О д о с т и ж е н и е л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в не
выносится н а и т о го в у ю о ц е н к у о б у ч а ю щ и х с я , а я в л я е т с я п р е д м е т о м о ц е н к и э ф ф е к т и в н о с т и
в о с п и т а т е л ь н о -о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » и о б р а зо в а т е л ь н ы х
с и с т е м р а зн о г о у р о в н я . О ц е н к а л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и
о с у щ е с т в л я е т с я в х о д е внешних н е п е р с о н и ф и ц и р о в а н н ы х м о н и т о р и н г о в ы х и с с л е д о в а н и й .
85
И н с т р у м е н т а р и й д л я н и х р а зр а б а т ы в а е т с я и о с н о в ы в а е т с я н а о б щ е п р и н я т ы х в п р о ф е с с и о н а л ь н о м
с о о б щ е с т в е м е т о д и к а х п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й д и а г н о с т и к и .
В о в н у т р е н н е м м о н и т о р и н г е в о зм о ж н а о ц е н к а с ф о р м и р о в а н н о с т и о т д е л ь н ы х л и ч н о с т н ы х
р е зу л ь т а т о в , п р о я в л я ю щ и х с я :
-в с о б л ю д е н и и н о р м и п р а в и л п о в е д е н и я , п р и н я т ы х в о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-у ч а с т и и в о б щ е с т в е н н о й ж и зн и о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , б л и ж а й ш е г о
соц и альн ого
о к р у ж е н и я , ст р а н ы , о б щ е с т в е н н о -п о л е з н о й д е я т е л ь н о с т и ;
-о т в е т с т в е н н о с т и з а р е з у л ь т а т ы о б у ч е н и я ; с п о с о б н о с т и д е л а т ь о с о зн а н н ы й в ы б о р с в о е й
образовательн ой траектории , в то м числе вы бор проф ессии;
-ц е н н о с т н о -с м ы с л о в ы х у с т а н о в к а х о б у ч а ю щ и х с я , ф о р м и р у е м ы х с р е д с т в а м и р а з л и ч н ы х п р е д м е т о в
в р а м к а х с и с т е м ы о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
Р е зу л ь т а т ы , п о л у ч е н н ы е в х о д е к а к в н е ш н и х , т а к и в н у т р е н н и х м о н и т о р и н г о в , д о п у с к а е т с я
и с п о л ь зо в а т ь т о л ь к о в в и д е а г р е г и р о в а н н ы х (у с р е д н е н н ы х , а н о н и м н ы х ) д ан н ы х .
В н у т р е н н и й м о н и т о р и н г о р г а н и зу е т с я а д м и н и с т р а ц и е й М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а »
и
осущ ествляется классны м руководителем преим ущ ествен но на основе еж едневны х наблю дений в
х о д е у ч е б н ы х з а н я т и й и в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и , к о т о р ы е о б о б щ а ю т с я в к о н ц е у ч е б н о г о го д а и
п р е д с т а в л я ю т с я в в и д е х а р а к т е р и с т и к и п о ф о р м е, у с т а н о в л е н н о й о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и е й .
Л ю б о е и с п о л ь зо в а н и е д а н н ы х , п о л у ч е н н ы х в х о д е м о н и т о р и н г о в ы х и с с л е д о в а н и й , в о зм о ж н о
т о л ь к о в с о о т в е т с т в и и с Ф е д е р а л ь н ы м з а к о н о м о т 2 7 .0 7 .2 0 0 6 № 1 5 2 -Ф З «О п е р с о н а л ь н ы х
д ан н ы х » .
Особенности оценки метапредметных результатов
О ц е н к а м е т а п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в п р е д с т а в л я е т с о б о й о ц е н к у д о с т и ж е н и я п л а н и р у е м ы х
р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы . О ц е н к а д о с т и ж е н и я м е т а п р е д м е т н ы х
р е зу л ь т а т о в о с у щ е с т в л я е т с я в М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » в х о д е в н у т р е н н е г о м о н и т о р и н га .
С одерж ан и е и п ери од и ч н ость оц ен очн ы х процедур устан авл и вается реш ен и ем п едагоги ческого
со вета.
И н с т р у м е н т а р и й с т р о и т с я н а м е ж п р е д м е т н о й о сн о в е, в т о м ч и с л е и д л я о т д е л ь н ы х гр у п п
п р е д м е т о в (н а п р и м е р , д л я п р е д м е т о в е с т е с т в е н н о -н а у ч н о г о ц и к л а, д л я п р е д м е т о в с о ц и а л ь н о
г у м а н и т а р н о г о ц и к л а и т. п.). Ц е л е с о о б р а з н о в р а м к а х в н у т р е н н е г о м о н и т о р и н г а М Б О У
« Ч а й к и н с к а я ш к о л а » п р о в о д и т ь о т д е л ь н ы е п р о ц е д у р ы п о о ц ен к е:
- с м ы с л о в о г о ч те н и я ,
- п о зн а в а т е л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й (в к л ю ч а я л о г и ч е с к и е п р и е м ы и м е т о д ы п о зн а н и я ,
с п е ц и ф и ч е с к и е д л я о т д е л ь н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х о б л аст ей );
- И К Т -к о м п е т е н т н о с т и ;
- сф орм и рован н ости р егу л яти вн ы х и ком м у н и кати вн ы х ун и вер сальн ы х у чебн ы х действий.
Н а и б о л е е п р и е м л е м ы м и ф о р м а м и о ц е н к и п о зн а в а т е л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й м о г у т б ы т ь
п и с ь м е н н ы е и з м е р и т е л ь н ы е м а т е р и а л ы , И К Т -к о м п е т е н т н о с т и практи ческая р абота с
и с п о л ь зо в а н и е м к о м п ь ю т е р а ; с ф о р м и р о в а н н о с т и р е г у л я т и в н ы х и к о м м у н и к а т и в н ы х у ч е б н ы х
дей стви й - н аблю ден ие за хо д о м вы п олн ени я групповы х и ин диви дуальн ы х учебны х
и с с л е д о в а н и й , и п р о е к то в .
К а ж д ы й и з п е р е ч и с л е н н ы х в и д о в д и а г н о с т и к и п р о в о д и т с я с п е р и о д и ч н о с т ь ю н е р е ж е ,ч е м
о д и н р а з в х о д е о б у ч е н и я н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита индивидуального итогового проекта.
Особенности оценки предметных результатов
О ценка предм етн ы х результатов представляет собой оценку дости ж ен и я обучаю щ и м ися
п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в п о о т д е л ь н ы м п р е д м е та м : п р о м е ж у т о ч н ы х п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в в
р а м к а х т е к у щ е й и т е м а т и ч е с к о й п р о в е р к и и и т о г о в ы х п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в в р а м к а х
и т о г о в о й о ц е н к и и г о с у д а р с т в е н н о й и т о г о в о й а т т ест ац и и .
С р е д с т в о м о ц е н к и п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в в ы с т у п а ю т :
86
-учебные задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно
практических задач, предполагающие вариативные пути решения (например, содержащие
избыточные для решения проблемы данные или с недостающими данными, или предполагают
выбор оснований для решения проблемы и т. п.),
-комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений;
-компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы
различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей,
тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией МБОУ «Чайкинская
школа» в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении к
образовательной программе, которое утверждается педагогическим советом и доводится до
сведения обучающихся и их родителей (или лиц, их заменяющих). Описание может включать:
-список планируемых результатов (итоговых и промежуточных) с указанием этапов их
формирования (по каждому разделу/теме курса) и способов оценки (например,
текущая/тематическая; устный опрос / письменная контрольная работа / лабораторная работа и
т.п.);
-требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры), а также критерии
оценки;
-описание итоговых работ (являющихся одним из оснований для промежуточной и итоговой
аттестации), включая нормы оценки и демонстрационные версии итоговых работ;
- график контрольных мероприятий.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на
уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика освоения метапредметных результатов проводится администрацией
МБОУ «Чайкинская школа»в начале 10-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для
оценки динамики образовательных достижений. Объектами оценки являются структура
мотивации и владение познавательными универсальными учебными действиями: универсальными
и специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе:
средствами работы с информацией, знако-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов (разделов) проводится
учителем в начале изучения предметного курса (раздела).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебной деятельности (в том числе в рамках выбора уровня
изучения предметов) с учетом выделенных актуальных проблем, характерных для класса в целом
и выявленных групп риска.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении учебной программы курса. Текущая оценка может быть формирующей, т.е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом
текущей оценки являются промежуточные предметные планируемые образовательные результаты.
В ходе оценки сформированности метапредметных результатов обучения рекомендуется
особое внимание уделять выявлению проблем и фиксации успешности продвижения в овладении
коммуникативными умениями (умением внимательно относиться к чужой точке зрения, умением
рассуждать с точки зрения собеседника, не совпадающей с собственной точкой зрения);
инструментами само- и взаимооценки; инструментами и приемами поисковой деятельности
(способами выявления противоречий, методов познания, адекватных базовой отрасли знания;
87
о б р а щ е н и я к н а д е ж н ы м и с т о ч н и к а м и н ф о р м а ц и и , д о к а за т е л ь с т в а м , р а з у м н ы м м е т о д а м и с п о с о б а м
проверки,
и с п о л ь зо в а н и я
р а зл и ч н ы х
м етодов
и
способов
ф иксации
инф орм ации,
ее
п р е о б р а зо в а н и я и и н т е р п р е т а ц и и ).
В т е к у щ е й о ц е н к е и с п о л ь зу е т с я в е с ь а р с е н а л ф о р м и м е т о д о в п р о в е р к и (у с т н ы е и
пи сьм енн ы е опросы , практи ческие работы , творч ески е работы , у ч еб н ы е и сследовани я и учебны е
п р о е к т ы , з а д а н и я с з а к р ы т ы м о т в е т о м и со с в о б о д н о к о н с т р у и р у е м ы м о т в е т о м - п о л н ы м и
ч а с т и ч н ы м , и н д и в и д у а л ь н ы е и г р у п п о в ы е ф о р м ы о ц е н к и , с а м о - и в за и м о о ц е н к а и д р .). В ы б о р
ф орм , м етодов и м оделей зад ан и й оп ределяется о соб ен н остям и предм ета, о собен н остям и
к о н т р о л ь н о -о ц е н о ч н о й д е я т е л ь н о с т и у ч и тел я.
Р езультаты
текущ ей
оценки являю тся
основой
для
и н д и в и д у а л и за ц и и
учебной
д е я т е л ь н о с т и и к о р р е к т и р о в к и и н д и в и д у а л ь н о г о у ч е б н о г о п л ан а, в т о м ч и с л е и с р о к о в и зу ч е н и я
т е м ы / р а зд е л а / п р е д м е т н о г о курса.
Тематическая оценка п р е д с т а в л я е т с о б о й п р о ц е д у р у о ц е н к и у р о в н я д о с т и ж е н и я
п р о м е ж у т о ч н ы х п л а н и р у е м ы х р е з у л ь т а т о в п о п р е д м е ту , к о т о р ы е п р и в о д я т с я в у ч е б н ы х
м етодически х ком плектах к учебникам , входящ и х в ф едеральны й перечень, и в рабочих
програм м ах.
По
п редм етам ,
вводимы м
образовательн ой
о р г а н и за ц и е й
сам остоятельн о,
п л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы у с т а н а в л и в а ю т с я с а м о й о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й . О ц е н о ч н ы е
п р о ц е д у р ы п о д б и р а ю т с я так , ч т о б ы о н и п р е д у с м а т р и в а л и в о зм о ж н о с т ь о ц е н к и д о с т и ж е н и я всей
с о в о к у п н о с т и п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в и к а ж д о г о и з н и х. Р е з у л ь т а т ы т е м а т и ч е с к о й о ц е н к и
я в л я ю т с я о с н о в а н и е м д л я т е к у щ е й к о р р е к ц и и у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и и ее и н д и в и д у а л и за ц и и .
Портфолио п р е д с т а в л я е т с о б о й п р о ц е д у р у о ц е н к и д и н а м и к и у ч е б н о й и т в о р ч е с к о й
активности
обучаю щ егося,
направленности,
ш ироты
или
и зб и р а т е л ь н о с т и
и н т ер есо в ,
вы раж енн ости проявлен и й творч еской инициативы , а такж е уровн я вы сш их достиж ений,
дем он стри руем ы х данн ы м обучаю щ им ся. В п ортф олио вклю чаю тся как докум енты , ф иксирую щ ие
д о с т и ж е н и я о б у ч а ю щ е г о с я (н а п р и м е р , н а г р а д н ы е л и ст ы , д и п л о м ы , с е р т и ф и к а т ы у ч аст и я ,
р е ц е н зи и , о т зы в ы н а р а б о т ы и п р о ч .), т а к и е го р аб о т ы . Н а у р о в н е с р е д н е г о о б р а зо в а н и я п р и о р и т е т
п р и о т б о р е д о к у м е н т о в д л я п о р т ф о л и о о т д а е т с я д о к у м е н т а м в н е ш н и х о р г а н и за ц и й (н а п р и м ер ,
серти ф и каты участия, ди п лом ы и грам оты конкурсов и олим пиад, входящ их в П еречень
о л и м п и а д , к о т о р ы й е ж е г о д н о у т в е р ж д а е т с я М и н и с т е р с т в о м о б р а зо в а н и я и н а у к и Р Ф ). О тб о р р а б о т
и о т зы в о в д л я п о р т ф о л и о в е д е т с я с а м и м о б у ч а ю щ и м с я с о в м е с т н о с к л а с с н ы м р у к о в о д и т е л е м и
п р и у ч а с т и и сем ь и . В к л ю ч е н и е к а к и х -л и б о м а т е р и а л о в в п о р т ф о л и о б е з с о г л а с и я о б у ч а ю щ е г о с я н е
допускается. П о ртф оли о в ч асти подборки докум ентов ф орм ируется в электрон н ом виде в течени е
всех л е т о б у ч е н и я в о с н о в н о й и с р е д н е й ш к о л е. Р е зу л ь т а т ы , п р е д с т а в л е н н ы е в п о р т ф о л и о ,
и с п о л ь зу ю т с я п р и п о с т у п л е н и и в в ы с ш и е у ч е б н ы е за в е д е н и я .
Внутренний мониторинг М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » п р е д с т а в л я е т со б о й п р о ц е д у р ы
о ц е н к и у р о в н я д о с т и ж е н и я п р е д м е т н ы х и м е т а п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в , а т а к ж е о ц е н к и т о й ч а с т и
л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в , к о т о р ы е с в я з а н ы с о ц е н к о й п о в е д е н и я , п р и л е ж а н и я , а т а к ж е с о ц е н к о й
г о т о в н о с т и и с п о с о б н о с т и д е л а т ь о с о зн а н н ы й в ы б о р б у д у щ е й п р о ф е с с и и . Р е з у л ь т а т ы в н у т р е н н е г о
м они тори н га являю тся осн овани ем для реком ен дац и й по текущ ей коррекц ии учеб н ой
д е я т е л ь н о с т и и ее и н д и в и д у а л и за ц и и .
Промежуточная аттестация п р е д с т а в л я е т со б о й п р о ц е д у р у а т т е с т а ц и и о б у ч а ю щ и х с я н а
у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я и п р о в о д и т с я в к о н ц е к а ж д о й ч е т в е р т и (и л и в к о н ц е к а ж д о г о
три м естра, б и м естра или и н ого этап а обучен и я вн утри у чеб н ого года) и в конц е у ч еб н о го го д а по
к а ж д о м у и зу ч а е м о м у п р е д м е ту . П р о м е ж у т о ч н а я а т т е с т а ц и я п р о в о д и т с я н а о с н о в е р е зу л ь т а т о в
н а к о п л е н н о й о ц е н к и и р е зу л ь т а т о в в ы п о л н е н и я т е м а т и ч е с к и х п р о в е р о ч н ы х р а б о т и м о ж е т
о т р а ж а т ь с я в д н ев н и к е .
П р о м е ж у т о ч н а я о ц е н к а , ф и к с и р у ю щ а я д о с т и ж е н и е п р е д м е т н ы х п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в
и у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й н а у р о в н е н е н и ж е б а зо в о го , я в л я е т с я о с н о в а н и е м д л я
п еревода в след ую щ и й класс и для д оп уска о б учаю щ егося к государствен н ой итоговой
ат т е с т а ц и и . В с л у ч ае и с п о л ь зо в а н и я с т а н д а р т и зи р о в а н н ы х и зм е р и т е л ь н ы х м а т е р и а л о в к р и т е р и й
д о с т и ж е н и я /о с в о е н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а за д а е т с я н а у р о в н е в ы п о л н е н и я н е м е н е е 65 % з а д а н и й
88
б а зо в о г о у р о в н я
у р о в н я.
П орядок
о б р а зо в а н и и в
образовательн ой
и л и п о л у ч е н и я 65 % о т м а к с и м а л ь н о г о б а л л а з а в ы п о л н е н и е з а д а н и й б а зо в о г о
проведения
п ром еж уточной
аттестации
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » (с т а т ь я 58) и
о р г а н и за ц и и .
р еглам ен ти руется
Законом
«О б
локальн ы м норм ати вн ы м актом
Государственная итоговая аттестация
В с о о т в е т с т в и и со с т а т ь е й 59 з а к о н а « О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и »
г о с у д а р с т в е н н а я и т о г о в а я а т т е с т а ц и я (д а л е е - Г И А ) я в л я е т с я о б я за т е л ь н о й п р о ц е д у р о й ,
з а в е р ш а ю щ е й о с в о е н и е о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
П о р я д о к п р о в е д е н и я Г И А , в т о м ч и с л е в ф о р м е е д и н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о э к за м е н а ,
у с т а н а в л и в а е т с я П р и к а з о м М и н и с т е р с т в а о б р а зо в а н и я и н а у к и Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и .
Г И А п р о в о д и т с я в ф о р м е е д и н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о э к з а м е н а (Е Г Э ) с и с п о л ь зо в а н и е м
к о н т р о л ь н ы х и зм е р и т е л ь н ы х м а т е р и а л о в , п р е д с т а в л я ю щ и х с о б о й к о м п л е к с ы з а д а н и й в
с т а н д а р т и з и р о в а н н о й ф о р м е и в ф о р м е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х э к за м е н о в с и с п о л ь зо в а н и е м тем ,
б и л е т о в и т.д . (г о с у д а р с т в е н н ы й в ы п у с к н о й э к з а м е н - Г В Э ).
К государственн ой и тоговой аттестац ии допускается обучаю щ ийся, не им ею щ ий
а к а д е м и ч е с к о й за д о л ж е н н о с т и и в п о л н о м о б ъ е м е в ы п о л н и в ш и й у ч е б н ы й п л а н и л и
и н д и в и д у а л ь н ы й у ч е б н ы й п л ан , е с л и и н о е н е у с т а н о в л е н о п о р я д к о м п р о в е д е н и я г о с у д а р с т в е н н о й
и тоговой аттестац и и по со ответствую щ и м обр азо вател ьн ы м програм м ам . У сл о ви ем д оп уска к
Г И А я в л я е т с я у с п е ш н о е н а п и с а н и е и т о г о в о г о с о ч и н е н и я (и зл о ж е н и я ), к о т о р о е о ц е н и в а е т с я п о
е д и н ы м к р и т е р и я м в с и с т е м е « за ч е т /н е за ч е т » .
В со ответстви и с Ф Г О С С О О госу д ар ствен н ая итоговая аттестац и я в ф орм е Е Г Э
п р о в о д и т с я п о о б я за т е л ь н ы м п р е д м е т а м и п р е д м е т а м п о в ы б о р у о б у ч а ю щ и х с я .
Д л я п р е д м е т о в п о в ы б о р у к о н т р о л ь н ы е и зм е р и т е л ь н ы е м а т е р и а л ы р а зр а б а т ы в а ю т с я н а
о с н о в а н и и п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в о б у ч е н и я д л я у г л у б л е н н о г о у р о в н я и зу ч е н и я п р е д м е та . П р и
э т о м м и н и м а л ь н а я гр ан и ц а , с в и д е т е л ь с т в у ю щ а я о д о с т и ж е н и и т р е б о в а н и й Ф Г О С С О О , к о т о р ы е
в к л ю ч а ю т в к а ч е с т в е с о с т а в н о й ч а с т и п л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы д л я б а зо в о г о у р о в н я и зу ч е н и я
п р е д м е та , у с т а н а в л и в а е т с я и с х о д я и з п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в б л о к а « В ы п у с к н и к н а у ч и т с я » д л я
б а зо в о г о у р о в н я и зу ч е н и я п р е д м е та .
И т о г о в а я а т т е с т а ц и я п о п р е д м е т у о с у щ е с т в л я е т с я н а о с н о в а н и и р е зу л ь т а т о в в н у т р е н н е й и
в н е ш н е й о ц е н к и . К р е зу л ь т а т а м в н е ш н е й о ц е н к и о т н о с я т с я р е зу л ь т а т ы Г И А . К р е зу л ь т а т а м
в н у т р е н н е й о ц е н к и о т н о с я т с я п р е д м е т н ы е р е зу л ь т а т ы , з а ф и к с и р о в а н н ы е в с и с т е м е н а к о п л е н н о й
о ц е н к и , и р е зу л ь т а т ы в ы п о л н е н и я и т о г о в о й р а б о т ы п о п р е д м е ту . И т о г о в ы е р а б о т ы п р о в о д я т с я п о
т е м п р е д м е т а м , к о т о р ы е д л я д а н н о г о о б у ч а ю щ е г о с я н е в ы н е с е н ы н а г о с у д а р с т в е н н у ю и т о го в у ю
а т т ест ац и ю .
Ф орм а и тоговой раб оты по п редм ету устан авли вается реш ен и ем п едагоги ч еского совета по
представлени ю м етодического объеди нен ия учителей. И то го во й работой по предм ету для
вы п ускни ков средн ей ш колы м ож ет служ ить п и сьм енн ая п роверочн ая р абота или пи сьм енн ая
п р о в е р о ч н а я р а б о т а с у с т н о й ч а с т ь ю и л и с п р а к т и ч е с к о й р а б о т о й (э к с п е р и м е н т , и с с л е д о в а н и е ,
о п ы т и т .п .), а т а к ж е у с т н ы е ф о р м ы (и т о г о в ы й з а ч е т п о б и л е т а м ), ч а с т ь п о р т ф о л и о (п о д б о р к а
р аб о т, с в и д е т е л ь с т в у ю щ а я о д о с т и ж е н и и в с е х т р е б о в а н и й к п р е д м е т н ы м р е зу л ь т а т а м о б у ч е н и я ) и
т.д.
П о п р е д м е та м , н е в ы н е с е н н ы м н а Г И А , и т о г о в а я о т м е т к а с т а в и т с я н а о с н о в е р е зу л ь т а т о в
т о л ь к о в н у т р е н н е й о ц ен к и .
О с н о в н о й п р о ц е д у р о й и т о г о в о й о ц е н к и д о с т и ж е н и я м е т а п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в я в л я е т с я
за щ и т а итогового индивидуального проекта и л и у ч е б н о г о и с с л е д о в а н и я . И н д и в и д у а л ь н ы й
п роект или учебн ое и сслед ован и е м ож ет вы п олн яться по лю бом у из следую щ их направлений:
социальное;
б и зн е с -п р о е к т и р о в а н и е ;
исследовательское;
и н ж е н е р н о -к о н с т р у к т о р с к о е ;
ин ф орм аци онное; творческое.
89
Итоговый индивидуальный проект
(у ч е б н о е и с с л е д о в а н и е ) ц е л е с о о б р а з н о о ц е н и в а т ь п о
следую щ и м критериям :
Сформированность предметных знаний
и сп особов действий, п роявляю щ аяся в у м ен и и
р аскры ть содерж ан и е работы , грам отн о и о босн ован н о в соответстви и с р ассм атри ваем ой
п р о б л е м о й /т е м о й и с п о л ь зо в а т ь и м е ю щ и е с я зн а н и я и с п о с о б ы д е й с т в и й .
Сформированность познавательных УУД в ч а с т и с п о с о б н о с т и к с а м о с т о я т е л ь н о м у
при обретени ю зн ан и й и реш ен ию проблем , п роявляю щ аяся в ум ен и и поставить проблем у и
с ф о р м у л и р о в а т ь о с н о в н о й в о п р о с и с с л е д о в а н и я , в ы б р а т ь а д е к в а т н ы е с п о с о б ы ее р е ш е н и я ,
в к л ю ч а я п о и с к и о б р а б о т к у и н ф о р м а ц и и , ф о р м у л и р о в к у в ы в о д о в и /и л и о б о с н о в а н и е и
р е а л и за ц и ю /а п р о б а ц и ю п р и н я т о г о р е ш е н и я , о б о с н о в а н и е и с о зд а н и е м о д ел и , п р о г н о за , м ак ета,
о б ъ е к та , т в о р ч е с к о г о р е ш е н и я и т.п .
Сформированность регулятивных действий, п р о я в л я ю щ а я с я в у м е н и и с а м о с т о я т е л ь н о
п л а н и р о в а т ь и у п р а в л я т ь с в о е й п о зн а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю во в р е м е н и ; и с п о л ь зо в а т ь
р е с у р с н ы е в о зм о ж н о с т и д л я д о с т и ж е н и я ц ел е й ; о с у щ е с т в л я т ь в ы б о р к о н с т р у к т и в н ы х с т р а т е г и й в
т р у д н ы х с и ту а ц и я х .
Сформированность коммуникативных действий, п р о я в л я ю щ а я с я в у м е н и и я с н о и зл о ж и т ь и
о ф о р м и т ь в ы п о л н е н н у ю р аб о т у , п р е д с т а в и т ь ее р е зу л ь т а т ы , а р г у м е н т и р о в а н н о о т в е т и т ь н а
во п р о сы .
З а щ и т а п р о е к т а о с у щ е с т в л я е т с я в п р о ц е с с е с п е ц и а л ь н о о р г а н и зо в а н н о й д е я т е л ь н о с т и
к о м и с с и и о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и л и н а ш к о л ь н о й к о н ф е р е н ц и и . Р е з у л ь т а т ы в ы п о л н е н и я
п роекта оц ен и ваю тся по итогам рассм о тр ен и я ком и сси ей п редставлен н ого п родукта с краткой
п о я с н и т е л ь н о й за п и с к о й , п р е зе н т а ц и и о б у ч а ю щ е г о с я и о т зы в а р у к о в о д и т е л я .
И тоговая отм етка по предм етам и м еж ди сц и п ли н арн ы м п рограм м ам ф иксируется в
д о к у м е н т е о б у р о в н е о б р а зо в а н и я у с т а н о в л е н н о г о о б р а зц а - а т т е с т а т е о с р е д н е м о б щ е м
о б р а зо в а н и и .
Оценочные и методические материалы по учебным предметам
О цен очн ы е средства по предм етам у ч ебн ого плана оф орм ляю тся как при лож ени я к
рабочим програм м ам учителей в соответствии с локальны м актом ш колы - П олож ени е о
ф орм ировании ф онда оценочны х средств для п роведени я текущ его контроля усп еваем ости и
п ром еж уточной аттестац ии обучаю щ ихся. Ф онд оценочны х средств является частью осн овной
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , к о т о р ы й о б е с п е ч и в а е т
ф ункц ион ирован ие вн утренней си стем ы оценки качества освоения обучаю щ и м ися
о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о гр ам м . О ц е н о ч н ы е м а т е р и а л ы н а к а ж д ы й у ч е б н ы й год , п р е д у с м о т р е н н ы е п р и
п о л у ч е н и и с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п р и в е д е н ы в П р и л о ж е н и и к д а н н о й о с н о в н о й О О П .
90
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
11.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно
исследовательской и проектной деятельности
У р о в е н ь с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я - с а м о ц е н н ы й , п р и н ц и п и а л ь н о н о в ы й э т а п в ж и зн и
о б у ч а ю щ и х с я , н а к о т о р о м р а с ш и р я е т с я с ф е р а его в з а и м о д е й с т в и я с о к р у ж а ю щ и м м и р о м ,
и зм е н я е т с я с о ц и а л ь н ы й стату с, в о зр а с т а е т п о т р е б н о с т ь в с а м о в ы р а ж е н и и , с а м о с о зн а н и и и
с а м о о п р е д е л е н и и . О б р а зо в а н и е п р и п о л у ч е н и и с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я я в л я е т с я л о г и ч е с к и м
п р о д о л ж е н и е м о б у ч е н и я н а у р о в н е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п р е д п о л а г а е т за в е р ш е н и е
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п е р е х о д к п р о ф и л ь н о м у о б у ч е н и ю , п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и и
п р о ф е с с и о н а л ь н о м у о б р а зо в а н и ю .
В д а н н о м р а зд е л е о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я
М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » п р е д с т а в л е н ы п р о г р а м м а р а з в и т и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с тв и й ,
п р о г р а м м ы о т д е л ь н ы х у ч е б н ы х п р е д м е т о в , к у р со в , п р о г р а м м ы в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и ,
п р о г р а м м а в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и , п р о г р а м м а к о р р е к ц и о н н о й р аб о т ы .
С т р у к т у р а п р о г р а м м ы р а зв и т и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й (У У Д ) с ф о р м и р о в а н а в
с о о т в е т с т в и и Ф Г О С С О О и с о д е р ж и т зн а ч и м у ю и н ф о р м а ц и ю о х а р а к т е р и с т и к а х , ф у н к ц и я х и
с п о с о б а х о ц е н и в а н и я У У Д н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , а т а к ж е о п и с а н и е
о с о б е н н о с т е й , н а п р а в л е н и й и у с л о в и й р е а л и з а ц и и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й
деятельн ости.
11.1.1. Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средство совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований ФГОС СОО
П р о г р а м м а р а з в и т и я У У Д я в л я е т с я о р г а н и з а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к о й о с н о в о й д л я р е а л и за ц и и
т р е б о в а н и й Ф Г О С С О О к л и ч н о с т н ы м и м е т а п р е д м е т н ы м р е зу л ь т а т а м о с в о е н и я о сн о в н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р ам м ы .
Т р е б о в а н и я в к л ю ч а ю т:
-о с в о е н и е м е ж п р е д м е т н ы х п о н я т и й (н а п р и м е р , си с т е м а , м о д ел ь , п р о б л е м а , ан ал и з, с и н т ез, ф акт,
з а к о н о м е р н о с т ь , ф е н о м е н ) и у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й (р е г у л я т и в н ы е , п о зн а в а т е л ь н ы е ,
к о м м у н и к а т и в н ы е );
- с п о с о б н о с т ь и х и с п о л ь зо в а н и я в п о зн а в а т е л ь н о й и с о ц и а л ь н о й п р а к ти к е;
-с а м о с т о я т е л ь н о с т ь в п л а н и р о в а н и и и о с у щ е с т в л е н и и у ч е б н о й
учебн ого сотрудн и чества с педагогам и и сверстникам и;
деятельн ости
и о р г а н и за ц и и
-с п о с о б н о с т ь к п о с т р о е н и ю и н д и в и д у а л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й т р а е к т о р и и , в л а д е н и е н а в ы к а м и
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и .
Программа направлена на:
-п о в ы ш е н и е э ф ф е к т и в н о с т и о с в о е н и я о б у ч а ю щ и м и с я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , а
такж е усво ен и е зн ан и й и у чебн ы х действий;
-ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я с и с т е м н ы х п р е д с т а в л е н и й и о п ы т а п р и м е н е н и я м ет о д о в ,
т е х н о л о г и й и ф о р м о р г а н и за ц и и п р о е к т н о й и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и д л я
д о с т и ж е н и я п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н ы х р е зу л ь т а т о в о б р а зо в а н и я ;
-ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в р а зр а б о т к и , р е а л и за ц и и и о б щ е с т в е н н о й п р е зе н т а ц и и о б у ч а ю щ и м и с я
р е зу л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я , и н д и в и д у а л ь н о г о п р о е к та , н а п р а в л е н н о г о н а р е ш е н и е н а у ч н о й ,
л и ч н о с т н о и (и л и ) с о ц и а л ь н о з н а ч и м о й п р о б л ем ы .
Программа обеспечивает:
-р а зв и т и е у о б у ч а ю щ и х с я с п о с о б н о с т и к с а м о п о зн а н и ю , с а м о р а зв и т и ю и с а м о о п р е д е л е н и ю ;
91
-ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т н ы х ц е н н о с т н о -с м ы с л о в ы х о р и е н т и р о в и у с т а н о в о к , с и с т е м ы зн а ч и м ы х
соц и альн ы х и м еж ли чн остн ы х отнош ений;
-ф о р м и р о в а н и е у м е н и й с а м о с т о я т е л ь н о г о п л а н и р о в а н и я и о с у щ е с т в л е н и я у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и и
о р г а н и за ц и и у ч е б н о г о с о т р у д н и ч е с т в а с п е д а г о г а м и и с в е р с т н и к а м и , п о с т р о е н и я и н д и в и д у а л ь н о г о
о б р а зо в а т е л ь н о г о м ар ш р у т а;
-р е ш е н и е за д а ч о б щ е к у л ь т у р н о г о , л и ч н о с т н о г о и п о зн а в а т е л ь н о г о р а зв и т и я о б у ч а ю щ и х с я ;
-п о в ы ш е н и е э ф ф е к т и в н о с т и у с в о е н и я о б у ч а ю щ и м и с я з н а н и й и у ч е б н ы х д е й с т в и й , ф о р м и р о в а н и е
н а у ч н о г о т и п а м ы ш л е н и я , к о м п е т е н т н о с т е й в п р е д м е т н ы х о б л а с т я х , у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й ,
проектн ой, соц и альн ой деятельн ости;
-с о зд а н и е у с л о в и й д л я и н т е г р а ц и и у р о ч н ы х и в н е у р о ч н ы х ф о р м у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и
п роектн ой д еятельн ости обучаю щ и хся, а такж е их сам о сто ятел ьн о й р аботы по подготовке и
з а щ и т е и н д и в и д у а л ь н ы х п р о е к то в ;
-ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в у ч а с т и я в р а з л и ч н ы х ф о р м а х о р г а н и за ц и и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и
п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и (т в о р ч е с к и х к о н к у р с а х , н а у ч н ы х о б щ е с т в а х , н а у ч н о -п р а к т и ч е с к и х
к о н ф е р е н ц и я х , о л и м п и а д а х , н а ц и о н а л ь н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м а х и д р .), в о зм о ж н о с т ь
п о л у ч е н и я п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н о г о р е зу л ь т а т а ;
-п р а к т и ч е с к у ю н а п р а в л е н н о с т ь п р о в о д и м ы х и с с л е д о в а н и й и и н д и в и д у а л ь н ы х п р о е к то в ;
-в о зм о ж н о с т ь п р а к т и ч е с к о г о и с п о л ь зо в а н и я п р и о б р е т е н н ы х о б у ч а ю щ и м и с я к о м м у н и к а т и в н ы х
навы ков, навы ков целеп олаган и я, п лан и рован и я и сам окон троля;
-п о д г о т о в к у к о с о зн а н н о м у в ы б о р у д а л ь н е й ш е г о о б р а зо в а н и я и п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
Цель программы развития УУД — о б е с п е ч и т ь о р г а н и за ц и о н н о -м е т о д и ч е с к и е у с л о в и я
д л я р е а л и за ц и и с и с т е м н о -д е я т е л ь н о с т н о г о п о д х о д а т а к и м о б р азо м , ч т о б ы п р и о б р е т е н н ы е
к о м п е т е н ц и и м о гл и с а м о с т о я т е л ь н о и с п о л ь зо в а т ь с я о б у ч а ю щ и м и с я в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и
з а п р е д е л а м и о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , в т о м ч и с л е в п р о ф е с с и о н а л ь н ы х и с о ц и а л ь н ы х
п р о б ах .
В с о о т в е т с т в и и с у к а з а н н о й ц е л ь ю п р и м е р н а я п р о г р а м м а р а зв и т и я У У Д с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я о п р е д е л я е т следующие задачи:
-о р г а н и за ц и ю в за и м о д е й с т в и я п е д а го го в , о б у ч а ю щ и х с я и, в с л у ч а е н е о б х о д и м о с т и , и х р о д и т е л е й
по соверш ен ствован ию навы ков проектн ой и исследовательской деятельн ости, сф орм и рованн ы х
н а п р е д ы д у щ и х э т а п а х о б у ч е н и я , т а к и м о б р а зо м , ч т о б ы с т а л о в о зм о ж н ы м м а к с и м а л ь н о ш и р о к о е и
р азн ообразн ое п ри м енен ие у н и версальн ы х у чебн ы х действий в новы х для обучаю щ и хся
ситуациях;
-о б е с п е ч е н и е в за и м о с в я зи
способов
о р г а н и за ц и и
урочной
и
внеурочной
деятельн ости
обучаю щ ихся по соверш енствованию владения У У Д , в том числе на м атериале содерж ания
у ч е б н ы х п р е д м е то в ;
-в к л ю ч е н и е р а з в и в а ю щ и х зад ач , с п о с о б с т в у ю щ и х с о в е р ш е н с т в о в а н и ю у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х
действий, как в урочную , т а к и во вн еурочн ую д еятельн ость обучаю щ и хся;
-о б е с п е ч е н и е п р е е м с т в е н н о с т и п р о г р а м м ы р а з в и т и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й п р и
п е р е х о д е о т о с н о в н о г о о б щ е г о к с р е д н е м у о б щ е м у о б р а зо в а н и ю .
Ф орм ирование систем ы уни версальны х учебны х действий осущ ествляется с учетом
в о зр а с т н ы х о с о б е н н о с т е й р а зв и т и я л и ч н о с т н о й и п о зн а в а т е л ь н о й с ф ер о б у ч а ю щ и х с я .
У У Д п р е д с т а в л я ю т с о б о й ц е л о с т н у ю в за и м о с в я за н н у ю си с т е м у , о п р е д е л я е м у ю о б щ е й
л о г и к о й в о зр а с т н о г о р азв и ти я . О т л и ч и т е л ь н ы м и о с о б е н н о с т я м и с т а р ш е г о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а
я в л я ю т с я : а к т и в н о е ф о р м и р о в а н и е ч у в с т в а в зр о с л о с т и , в ы р а б о т к а м и р о в о ззр е н и я , у б е ж д е н и й ,
х а р а к т е р а и ж и зн е н н о г о с а м о о п р е д е л е н и я .
С р е д н е е о б щ е е о б р а з о в а н и е — эт а п , к о г д а в се п р и о б р е т е н н ы е р а н е е к о м п е т е н ц и и д о л ж н ы
и с п о л ь зо в а т ь с я в п о л н о й м е р е и п р и о б р е с т и х а р а к т е р у н и в е р с а л ь н ы х . К о м п е т е н ц и и ,
сф орм и рован н ы е в о сн овн ой ш коле на п р едм етн ом содерж ании, теп ерь м огут бы ть перен есен ы на
ж и зн е н н ы е с и т у а ц и и , н е о т н о с я щ и е с я к у ч е б е в ш ко л е.
92
II.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности
У ниверсальны е уч ебн ы е действия ц еленап равленн о ф орм ирую тся в дош кольн ом , м ладш ем
ш к о л ь н о м , п о д р о с т к о в о м в о зр а с т а х и д о с т и г а ю т в ы с о к о г о у р о в н я р а зв и т и я к м о м е н т у п е р е х о д а
о б у ч а ю щ и х с я н а у р о в е н ь с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я . П о м и м о п о л н о т ы с т р у к т у р ы и с л о ж н о с т и
вы п олн яем ы х действий, вы деляю тся и д руги е х арактери сти ки , важ н ей ш ей из которы х является
у р о в е н ь и х р е ф л е к с и в н о с т и (о с о зн а н н о с т и ). И м е н н о п е р е х о д н а к а ч е с т в е н н о н о в ы й у р о в е н ь
р е ф л е к с и и в ы д е л я е т с т а р ш и й ш к о л ь н ы й в о зр а с т к а к о с о б е н н ы й э т а п в с т а н о в л е н и и У У Д .
Д л я у д о б с т в а а н а л и за у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я у с л о в н о р а з д е л я ю т н а
р е г у л я т и в н ы е , к о м м у н и к а т и в н ы е , п о зн а в а т е л ь н ы е . В ц е л о с т н о м а к т е ч е л о в е ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и
о д н о в р е м е н н о п р и с у т с т в у ю т в се н а зв а н н ы е в и д ы у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й . О н и
п р о я в л я ю т с я , с т а н о в я т с я , ф о р м и р у ю т с я в п р о ц е с с е о с в о е н и я к у л ь т у р ы во в се х ее асп ек т ах .
П роц есс и н диви дуальн ого при своен ия ум ен и я учиться соп ровож дается уси лением
о с о зн а н н о с т и с а м о г о п р о ц е с с а у ч е н и я , ч т о п о зв о л я е т п о д р о с т к а м о б р а щ а т ь с я н е т о л ь к о к
предм етн ы м , но и к м етап ред м етн ы м осн о ван и ям деятельн ости. У н и вер сал ьн ы е у ч еб н ы е д ей стви я
в п р о ц е с с е в зр о с л е н и я и з с р е д с т в а (то го , ч т о с а м и м п р о ц е с с о м с в о е г о с т а н о в л е н и я о б е с п е ч и в а е т
у с п е ш н о с т ь р е ш е н и я п р е д м е т н ы х за д а ч ) п о с т е п е н н о п р е в р а щ а ю т с я в о б ъ е к т (в то , ч т о м о ж е т
у ч е н и к о м р а с с м а т р и в а т ь с я , а н а л и зи р о в а т ь с я , ф о р м и р о в а т ь с я к а к б ы н е п о с р е д с т в е н н о ). Э т о т
п р о ц е с с , с о д н о й ст о р о н ы , о б у с л о в л е н с п е ц и ф и к о й в о зр ас та , а с д р у г о й - г л у б о к о и н д и в и д у а л е н ,
в зр о с л ы м н е с л е д у е т е го ф о р с и р о в а т ь .
Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я в с о о т в е т с т в и и с ц и к л и ч н о с т ь ю в о зр а с т н о г о
р а зв и т и я п р о и с х о д и т в о зв р а т к у н и в е р с а л ь н ы м у ч е б н ы м д е й с т в и я м к а к ср ед ст в у , н о у ж е в
д о с т а т о ч н о й с т е п е н и о т р е ф л е к с и р о в а н н о м у , и с п о л ь зу е м о м у д л я у с п е ш н о й п о с т а н о в к и и р е ш е н и я
н о в ы х за д а ч (у ч е б н ы х ,
п о зн а в а т е л ь н ы х , л и ч н о с т н ы х ). Н а э т о м
б а зи р у е т с я н а ч а л ь н а я
п р о ф е с с и о н а л и за ц и я : в п р о ц е с с е п р о ф е с с и о н а л ь н ы х п р о б с ф о р м и р о в а н н ы е у н и в е р с а л ь н ы е
у ч е б н ы е д е й с т в и я п о зв о л я ю т с т а р ш е к л а с с н и к у п о н я т ь с в о и д е ф и ц и т ы с т о ч к и зр е н и я
к о м п е т е н т н о с т н о г о р а зв и т и я , п о с т а в и т ь за д а ч у д о р а щ и в а н и я к о м п е т е н ц и й .
Д р у г и м п р и н ц и п и а л ь н ы м о т л и ч и е м с т а р ш е г о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а о т п о д р о с т к о в о г о
является ш ирокий перенос сф орм и рованн ы х уни версальн ы х учебны х дей стви й на вн еучебн ы е
с и ту а ц и и . В ы р а щ е н н ы е н а б азе п р е д м е т н о г о о б у ч е н и я и о т р е ф л е к с и р о в а н н ы е , у н и в е р с а л ь н ы е
учебн ы е действия начи наю т и спы ты ваться на уни версальн ость в процессе пробн ы х дей стви й в
р а зл и ч н ы х ж и зн е н н ы х к о н т ек с та х .
К у р о в н ю с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я в ещ е б о л ь ш е й ст е п е н и , ч е м к у р о в н ю о с н о в н о г о
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п р е д ъ я в л я е т с я т р е б о в а н и е о т к р ы т о с т и : о б у ч а ю щ и м с я ц е л е с о о б р а зн о
п р е д о с т а в и т ь в о зм о ж н о с т ь у ч а с т в о в а т ь в р а з л и ч н ы х д и с т а н ц и о н н ы х у ч е б н ы х к у р с а х (и э т о
у ч а с т и е д о л ж н о б ы т ь о б ъ е к т и в и р о в а н о н а ш к о л ь н о м у р о в н е ), о с у щ е с т в и т ь у п р а в л е н ч е с к и е и л и
п р е д п р и н и м а т е л ь с к и е п р о б ы , п р о в е р и т ь себ я в г р а ж д а н с к и х и с о ц и а л ь н ы х п р о е к т а х , п р и н я т ь
у ч а с т и е в в о л о н т е р с к о м д в и ж е н и и и т.п .
Д и н а м и к а ф о р м и р о в а н и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й у ч и т ы в а е т в о зр а с т н ы е
о с о б е н н о с т и и со ц и а л ь н у ю с и ту а ц и ю , в к о т о р ы х д е й с т в у ю т и б у д у т д е й с т в о в а т ь о б у ч а ю щ и е с я ,
с п е ц и ф и к у о б р а з о в а т е л ь н ы х с т р а т е г и й р а зн о г о у р о в н я (го с у д а р с т в а , р е г и о н а , ш к о л ы , сем ьи ).
П р и п е р е х о д е н а у р о в е н ь с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я в а ж н е й ш е е з н а ч е н и е п р и о б р е т а е т
н а ч и н а ю щ е е с я п р о ф е с с и о н а л ь н о е с а м о о п р е д е л е н и е о б у ч а ю щ и х с я (п р и т о м ч т о п о -п р е ж н е м у
в а ж н о е м е с т о о с т а е т с я з а л и ч н о с т н ы м с а м о о п р е д е л е н и е м ). П р о д о л ж а е т с я , н о у ж е н е с т о л ь я р к о ,
к а к у п о д р о с т к о в , у ч е б н о е с м ы с л о о б р а зо в а н и е , с в я за н н о е с о с о зн а н и е м с в я зи м еж д у
о с у щ е с т в л я е м о й д е я т е л ь н о с т ь ю и ж и з н е н н ы м и п е р с п е к т и в а м и . В э т о м в о зр а с т е у с и л и в а е т с я
п о л и м о т и в и р о в а н н о с т ь д е я т е л ь н о с т и , ч то , с о д н о й ст о р о н ы , п о м о г а е т ш к о л е и о б щ е с т в у р е ш а т ь
с в о и за д а ч и в о т н о ш е н и и о б у ч е н и я и р а з в и т и я с т а р ш е к л а с с н и к о в , но, с д р у го й , с о з д а е т к р и зи с н у ю
93
си туацию бескон ечн ы х проб, труд н о стей в сам ооп ределени и, остан овки в поиске, о сущ ествлен и и
о к о н ч а т е л ь н о г о в ы б о р а ц елей .
Н едостаточн ы й уровен ь сф орм и рованн ости регулятивны х уни версальн ы х учебны х
д е й с т в и й к н а ч а л у о б у ч е н и я н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я с у щ е с т в е н н о с к а зы в а е т с я н а
у с п е ш н о с т и о б у ч а ю щ и х с я . П е р е х о д н а и н д и в и д у а л ь н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е т р а е к т о р и и , сл о ж н о е
п л а н и р о в а н и е и п р о е к т и р о в а н и е с в о е го б у д у щ е го , с о г л а с о в а н и е и н т е р е с о в м н о г и х с у б ъ ек т о в ,
о к а зы в а ю щ и х с я в п о л е д е й с т в и я с т а р ш е к л а с с н и к о в , н е в о з м о ж н ы б ез б а зо в ы х у п р а в л е н ч е с к и х
у м е н и й (ц е л е п о л а г а н и я , п л а н и р о в а н и я , р у к о в о д с т в а , к о н т р о л я , к о р р е к ц и и ). Н а у р о в н е с р е д н е г о
о б щ е г о о б р а зо в а н и я р е г у л я т и в н ы е д е й с т в и я д о л ж н ы п р и р а с т и з а с ч е т р а зв е р н у т о г о у п р а в л е н и я
р е с у р с а м и , у м е н и я в ы б и р а т ь у с п е ш н ы е с т р а т е г и и в т р у д н ы х с и т у а ц и я х , в к о н е ч н о м сч ете,
у п р а в л я т ь с в о е й д е я т е л ь н о с т ь ю в о т к р ы т о м о б р а зо в а т е л ь н о м п р о с т р а н с т в е .
Р а зв и т и е р е г у л я т и в н ы х д е й с т в и й т е с н о п е р е п л е т а е т с я с р а з в и т и е м к о м м у н и к а т и в н ы х
у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с тв и й . С т а р ш е к л а с с н и к и п р и н о р м а л ь н о м р а з в и т и и о с о зн а н н о
и с п о л ь зу ю т к о л л е к т и в н о -р а с п р е д е л е н н у ю д е я т е л ь н о с т ь д л я р е ш е н и я р а з н о п л а н о в ы х зад ач :
учебны х,
п о зн а в а т е л ь н ы х ,
исследовательских,
проектн ы х,
проф ессиональны х.
Р а зв и т ы е
к о м м у н и к а т и в н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я п о з в о л я ю т с т а р ш е к л а с с н и к а м э ф ф е к т и в н о р а зр е ш а т ь
к о н ф л и к т ы , в ы х о д и т ь н а н о в ы й у р о в е н ь р е ф л е к с и и в у ч е т е р а зн ы х п о зи ц и й .
П о с л е д н е е т е с н о с в я за н о с п о зн а в а т е л ь н о й р е ф л е к с и е й . С т а р ш и й ш к о л ь н ы й в о зр а с т
я в л я е т с я к л ю ч е в ы м д л я р а з в и т и я п о зн а в а т е л ь н ы х у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й и
ф о р м и р о в а н и я с о б с т в е н н о й о б р а зо в а т е л ь н о й с т р ат еги и . Ц е н т р а л ь н ы м н о в о о б р а зо в а н и е м д л я
с т а р ш е к л а с с н и к а с т а н о в и т с я с о зн а т е л ь н о е и р а зв е р н у т о е ф о р м и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о г о зап р о са.
О т к р ы т о е о б р а зо в а т е л ь н о е п р о с т р а н с т в о н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я я в л я е т с я
з а л о г о м у с п е ш н о г о ф о р м и р о в а н и я У У Д . В о т к р ы т о м о б р а зо в а т е л ь н о м п р о с т р а н с т в е п р о и с х о д и т
испы тание
сф орм ированны х
ком петен ци й,
обнаруж иваю тся
деф и циты
и вы страивается
и н д и в и д у а л ь н а я п р о г р а м м а л и ч н о с т н о г о р о ст а. В а ж н о й х а р а к т е р и с т и к о й у р о в н я с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я я в л я е т с я п о в ы ш е н и е в а р и а т и в н о с т и . С т а р ш е к л а с с н и к о к а зы в а е т с я в с л о ж н о й
с и т у а ц и и в ы б о р а н а б о р а п р е д м е т о в , к о т о р ы е и зу ч а ю т с я н а б а зо в о м и у г л у б л е н н о м у р о в н я х ,
вы бора проф и ля и подготовки к вы бору будущ ей проф ессии. Э то предъ являет повы ш енны е
т р е б о в а н и я к п о с т р о е н и ю у ч е б н ы х п р е д м е т о в (к у р с о в ) н е т о л ь к о н а у г л у б л ё н н о м , н о и н а б а зо в о м
у р о в н е . У ч и т е л я и с т а р ш е к л а с с н и к и н а ц е л и в а ю т с я н а то , ч т о б ы р е ш и т ь д в е зад ач и : в о -п е р в ы х ,
п о с т р о и т ь с и с т е м н о е в и д е н и е с а м о г о у ч е б н о г о п р е д м е т а и его с в я зе й с д р у г и м и п р е д м е т а м и
(с ф е р а м и д е я т е л ь н о с т и ); в о -в т о р ы х , о с о зн а т ь у ч е б н ы й п р е д м е т к а к н а б о р с р е д с т в р е ш е н и я
ш и р о к о г о к л а с с а п р е д м е т н ы х и п о л и д и с ц и п л и н а р н ы х зад ач . П р и т а к о м п о с т р о е н и и с о д е р ж а н и я
о б р а зо в а н и я с о зд а ю т с я
н еобходи м ы е услови я для заверш аю щ его этап а ф орм ирования
у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й в ш ко л е.
II.1.3. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
О с н о в н ы е т р е б о в а н и я ко в с е м ф о р м а т а м у р о ч н о й и в н е у р о ч н о й р а б о т ы , н а п р а в л е н н о й н а
ф о р м и р о в а н и е у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я :
о б е с п е ч е н и е в о зм о ж н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о й п о с т а н о в к и ц е л е й и за д а ч в п р е д м е т н о м
о б у ч е н и и , п р о е к т н о й и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я ;
о б е с п е ч е н и е в о зм о ж н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о г о в ы б о р а о б у ч а ю щ и м и с я т е м п а , р е ж и м о в и
ф о р м о с в о е н и я п р е д м е т н о г о м а т ер и а л а ;
о б е с п е ч е н и е в о зм о ж н о с т и к о н в е р т и р о в а т ь все о б р а з о в а т е л ь н ы е д о с т и ж е н и я о б у ч а ю щ и х с я ,
п о л у ч е н н ы е в н е р а м о к о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и , в р е зу л ь т а т ы в ф о р м а т а х , п р и н я т ы х в д а н н о й
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и (о ц е н к и , п о р т ф о л и о и т. п.);
о б е с п е ч е н и е н а л и ч и я о б р а з о в а т е л ь н ы х с о б ы т и й , в р а м к а х к о т о р ы х р е ш а ю т с я за д а ч и ,
носящ ие поли ди сц и п ли н арн ы й и м етапредм етн ы й характер;
94
о б е с п е ч е н и е н а л и ч и я в о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н ы х со б ы т и й , в р а м к а х
к о т о р ы х р е ш а ю т с я за д а ч и , т р е б у ю щ и е о т о б у ч а ю щ и х с я с а м о с т о я т е л ь н о г о в ы б о р а п а р т н е р о в д л я
ком м уникации, ф орм и м етодов веден ия ком м уникации;
обеспечение
наличия
в образовательн ой
деятельн ости
собы тий, требую щ и х
от
о б учаю щ и хся п редъявлен и я п родуктов своей деятельн ости.
Формирование познавательных универсальных учебных действий
З а д а ч и д о л ж н ы б ы т ь с к о н с т р у и р о в а н ы т а к и м о б р а зо м , ч т о б ы ф о р м и р о в а т ь у о б у ч а ю щ и х с я
у м ен и я:
а) о б ъ я с н я т ь я в л е н и я с н а у ч н о й т о ч к и зр ен и я ;
б) р а зр а б а т ы в а т ь д и з а й н н а у ч н о г о и с с л е д о в а н и я ;
в) и н т е р п р е т и р о в а т ь п о л у ч е н н ы е д а н н ы е и д о к а з а т е л ь с т в а с р а зн ы х п о зи ц и й и
ф орм ули ровать соответствую щ и е вы воды .
На
уровне
средн его
общ его
о б р а зо в а н и я
ф орм ирование
п о зн а в а т е л ь н ы х
УУД
обеспечивается
с о зд а н и е м
условий
для
восстановлени я
полидисциплинарны х
связей ,
ф орм ирования
реф лексии
обучаю щ егося
и ф орм ирования
м етапредм етн ы х
понятий
и
представлени й.
Д л я о б е с п е ч е н и я ф о р м и р о в а н и я п о зн а в а т е л ь н ы х У У Д н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е го
о б р а зо в а н и я р е к о м е н д у е т с я о р г а н и зо в ы в а т ь о б р а зо в а т е л ь н ы е с о б ы т и я , в ы в о д я щ и е о б у ч а ю щ и х с я
н а в о с с т а н о в л е н и е м е ж п р е д м е т н ы х св я зей , ц е л о с т н о й к а р т и н ы м и ра. Н а п р и м е р :
п оли ди сц и п ли н арн ы е и м етап редм етн ы е п огр у ж ен и я и интенсивы ;
м е т о д о л о г и ч е с к и е и ф и л о с о ф с к и е с ем и н ар ы ;
о б р а зо в а т е л ь н ы е э к с п е д и ц и и и эк с к у р с и и ;
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к а я р а б о т а о б у ч а ю щ и х с я , к о т о р а я п р е д п о л а га е т :
в ы б о р т е м а т и к и и с с л е д о в а н и я , с в я за н н о й с н о в е й ш и м и д о с т и ж е н и я м и в о б л а с т и н а у к и и
технологи й;
в ы б о р т е м а т и к и и с с л е д о в а н и й , с в я за н н ы х с у ч е б н ы м и п р е д м е т а м и , н е и зу ч а е м ы м и в
ш к о л е: п с и х о л о ги е й , с о ц и о л о ги е й , б и зн е с о м и др.;
в ы б о р т е м а т и к и и с с л е д о в а н и й , н а п р а в л е н н ы х н а и зу ч е н и е п р о б л е м м е с т н о г о со о б щ е с т в а ,
р е ги о н а , м и р а в ц елом .
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
П р и н ц и п и ал ь н о е о тл и ч и е о б р азо в ател ь н о й ср ед ы н а у р о в н е сред н его о б щ его о б р азо в ан и я —
о ткры тость. Э то п р е д о с та в л яет д о п о л н и т ел ьн ы е в о зм о ж н о сти д л я о р ган и зац и и и об есп еч ен и я
си туац и й , в ко то р ы х о б у ч а ю щ и й ся см о ж ет сам о сто ятел ьн о стави ть ц ель п р о д у к ти в н о го
взаи м о д ей ств и я с д р у ги м и л ю д ьм и , со о б щ ест в ам и и о р ган и зац и я м и и д о сти гать ее.
О т к р ы т о с т ь о б р а з о в а т е л ь н о й с р е д ы п о зв о л я е т о б е с п е ч и в а т ь в о з м о ж н о с т ь к о м м у н и к а ц и и :
с о б у ч а ю щ и м и с я д р у г и х о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й р е ги о н а , к а к с р о в е с н и к а м и , т а к и с
д е т ь м и и н ы х в о зр ас то в ;
п редставителям и
м естного
сообщ ества,
б и зн е с -с т р у к т у р ,
культурн ой
и
научной
о б щ е с т в е н н о с т и д л я в ы п о л н е н и я у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х р а б о т и р е а л и за ц и и п р о е к то в ;
п р е д с т а в и т е л я м и вл аст и , м е с т н о г о с а м о у п р а в л е н и я , ф о н д о в , с п о н с о р а м и и др.
Т а к о е р а зн о о б р а з и е в ы с т р а и в а е м ы х с в я зе й п о зв о л я е т о б у ч а ю щ и м с я с а м о с т о я т е л ь н о
стави ть цели ком м ун и кац и и , вы б и рать п артн еров и сп особ п оведен и я во врем я ком м уни каци и,
о с в о е н и е к у л ь т у р н ы х и с о ц и а л ь н ы х н о р м о б щ е н и я с п р е д с т а в и т е л я м и р а зл и ч н ы х со о б щ ест в .
К т и п и ч н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м с о б ы т и я м и ф о р м а т а м , п о зв о л я ю щ и м о б е с п е ч и в а т ь
и с п о л ь зо в а н и е в се х в о зм о ж н о с т е й к о м м у н и к а ц и и , о т н о ся т ся :
м е ж ш к о л ь н ы е (м е ж р е г и о н а л ь н ы е ) а с с а м б л е и о б у ч а ю щ и х с я ; м а т е р и а л , и с п о л ь зу е м ы й д л я
п о с т а н о в к и за д а ч и н а а с с а м б л е я х , д о л ж е н н о с и т ь п о л и д и с ц и п л и н а р н ы й х а р а к т е р и к а с а т ь с я
б л и ж а й ш е г о б у д у щ е го ;
95
ко м п л ексн ы е задачи, нап равл ен н ы е н а р еш ен и е актуальн ы х проблем , л еж ащ и х в б л и ж ай ш ем
бу д у щ ем обучаю щ и хся: вы бор д ал ьн ей ш ей образовател ьн ой и ли раб оч ей траектори и , оп ределен и е
ж и зн ен н ы х стратеги й и т.п.;
к о м п л е к с н ы е за д а ч и , н а п р а в л е н н ы е н а р е ш е н и е п р о б л е м м е с т н о г о со о б щ е с т в а ;
к о м п л е к с н ы е за д а ч и , н а п р а в л е н н ы е н а и зм е н е н и е и у л у ч ш е н и е р е а л ь н о с у щ е с т в у ю щ и х
б и зн е с -п р а к т и к ;
с о ц и а л ь н ы е п р о е к т ы , н а п р а в л е н н ы е н а у л у ч ш е н и е ж и зн и м е с т н о г о с о о б щ е с т в а . К т а к и м
п р о е к т а м о тн о ся т ся :
а) у ч а с т и е в в о л о н т е р с к и х а к ц и я х и д в и ж е н и я х , с а м о с т о я т е л ь н а я о р г а н и за ц и я в о л о н т е р с к и х
ак ц и й ;
б) у ч а с т и е в б л а г о т в о р и т е л ь н ы х а к ц и я х и д в и ж е н и я х , с а м о с т о я т е л ь н а я о р г а н и за ц и я
б л а г о т в о р и т е л ь н ы х акц и й ;
б) с о зд а н и е и р е а л и з а ц и я с о ц и а л ь н ы х п р о е к т о в р а з н о г о м а с ш т а б а и н а п р а в л е н н о с т и ,
в ы х о д я щ и х за р а м к и о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
получение
п редм етн ы х
зн ан и й
в
ст р у к т у р а х ,
альтернативны х
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р га н и за ц и и :
а) в за о ч н ы х и д и с т а н ц и о н н ы х ш к о л а х и у н и в е р с и т е т а х ;
б) у ч а с т и е в д и с т а н ц и о н н ы х к о н к у р с а х и о л и м п и а д а х ;
в) с а м о с т о я т е л ь н о е о с в о е н и е о т д е л ь н ы х п р е д м е т о в и ку р со в;
г) с а м о с т о я т е л ь н о е о с в о е н и е д о п о л н и т е л ь н ы х и н о с т р а н н ы х я зы к о в .
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ф о р м и р о в а н и е р е г у л я т и в н ы х У У Д о б е с п е ч и в а е т с я
с о зд а н и е м у с л о в и й д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ц е л е н а п р а в л е н н о г о д е й с т в и я о б у ч а ю щ е г о с я .
Д л я ф о р м и р о в а н и я р е г у л я т и в н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й ц е л е с о о б р а зн о и с п о л ь зо в а т ь
в о зм о ж н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о г о ф о р м и р о в а н и я э л е м е н т о в и н д и в и д у а л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
т р а е к т о р и и . Н ап р и м ер :
а) с а м о с т о я т е л ь н о е и зу ч е н и е д о п о л н и т е л ь н ы х и н о с т р а н н ы х я зы к о в с п о с л е д у ю щ е й
сертиф икацией;
б) с а м о с т о я т е л ь н о е о с в о е н и е гл ав, р а зд е л о в и т е м у ч е б н ы х п р е д м е то в ;
в) с а м о с т о я т е л ь н о е о б у ч е н и е в з а о ч н ы х и д и с т а н ц и о н н ы х ш к о л а х и у н и в е р с и т е т а х ;
г) с а м о с т о я т е л ь н о е о п р е д е л е н и е т е м ы п р о е к та , м е т о д о в и с п о с о б о в его р е а л и за ц и и ,
и с т о ч н и к о в р е с у р с о в , н е о б х о д и м ы х д л я р е а л и за ц и и п р о е к та ;
д) сам остоятельн ое
взаи м одействи е
с
источни кам и
р е су р с о в :
инф орм ационны м и
и с т о ч н и к а м и , ф о н д а м и , п р е д с т а в и т е л я м и в л а с т и и т. п.;
е) с а м о с т о я т е л ь н о е у п р а в л е н и е р е с у р с а м и , в т о м ч и с л е н е м а т е р и а л ь н ы м и ;
ж ) п р е зе н т а ц и я р е зу л ь т а т о в п р о е к т н о й р а б о т ы н а р а зл и ч н ы х э т а п а х ее р е а л и за ц и и .
II.1.4. Описание
обучающихся
особенностей
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
О собенности
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
деятельн ости
и
п роектн ой
работы
старш еклассников обусловлены , в первую очередь, откры тостью М Б О У «Ч айкин ская ш кола» на
у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
Н а у р о в н е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я д е л а е т с я а к ц е н т н а о с в о е н и и у ч е б н о
и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й р а б о т ы к а к т и п а д е я т е л ь н о с т и , гд е м а т е р и а л о м я в л я ю т с я , п р е ж д е
в сего , у ч е б н ы е п р е д м е т ы Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я и с с л е д о в а н и е и п р о е к т
п р и о б р е т а ю т ст ат у с и н с т р у м е н т о в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и п о л и д и с ц и п л и н а р н о г о х а р а к т е р а ,
н е о б х о д и м ы х д л я о с в о е н и я с о ц и а л ь н о й ж и зн и и к у л ь ту р ы .
Н а у р о в н е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я п р о ц е с с с т а н о в л е н и я п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и
предп олагает и доп ускает нали чи е проб в рам ках совм естн ой д еятельн ости обучаю щ и хся и
у ч и т е л я . Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я п р о е к т р е а л и зу е т с я с а м и м с т а р ш е к л а с с н и к о м
96
и л и г р у п п о й о б у ч а ю щ и х с я . О н и с а м о с т о я т е л ь н о ф о р м у л и р у ю т п р е д п р о е к т н у ю и д ею , с т а в я т ц ели ,
о п и с ы в а ю т н е о б х о д и м ы е р е с у р с ы и пр. Н а ч и н а ю т и с п о л ь зо в а т ь с я э л е м е н т ы м а т е м а т и ч е с к о г о
м о д е л и р о в а н и я и а н а л и за к а к и н с т р у м е н т а и н т е р п р е т а ц и и р е зу л ь т а т о в и с с л е д о в а н и я .
Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я с ам о б у ч а ю щ и й с я о п р е д е л я е т п а р а м е т р ы и
к р и т е р и и у с п е ш н о с т и р е а л и з а ц и и п р о е к та . К р о м е то го , о н ф о р м и р у е т н а в ы к п р и н я т и я п а р а м е т р о в
и к р и т е р и е в у с п е ш н о с т и п р о е к та , п р е д л а г а е м ы х д р у ги м и , в н е ш н и м и п о о т н о ш е н и ю к ш к о л е
с о ц и а л ь н ы м и и к у л ь т у р н ы м и со о б щ е с т в а м и .
П р е зе н т а ц и ю р е зу л ь т а т о в п р о е к т н о й р а б о т ы ц е л е с о о б р а зн о п р о в о д и т ь н е в ш к о л е, а в т о м
с о ц и а л ь н о м и к у л ь т у р н о м п р о с т р а н с т в е , гд е п р о е к т р а зв о р а ч и в а л с я . Е с л и э т о с о ц и а л ь н ы й п р о е к т,
т о е го р е зу л ь т а т ы д о л ж н ы б ы т ь п р е д с т а в л е н ы м е с т н о м у с о о б щ е с т в у и л и с о о б щ е с т в у
б л а г о т в о р и т е л ь н ы х и в о л о н т е р с к и х о р г а н и за ц и й . Е с л и б и зн е с -п р о е к т — с о о б щ е с т в у б и зн е с м е н о в ,
д е л о в ы х л ю д ей .
11.1.5. Описание
основных
деятельности обучающихся
направлений
учебно-исследовательской
и
проектной
В о зм о ж н ы м и
н а п р а в л е н и я м и п р о е к т н о й и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и
являю тся:
исследовательское;
инж енерное;
прикладное;
б и зн е с -п р о е к т и р о в а н и е ;
инф орм ационное;
со ц и а л ь н о е ;
и гр о в о е;
творческое.
Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я п р и о р и т е т н ы м и н а п р а в л е н и я м и я в л я ю т с я :
со ц и а л ь н о е ;
б и зн е с -п р о е к т и р о в а н и е ;
исследовательское;
инж енерное;
инф орм ационное.
11.1.6. Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности
В р е зу л ь т а т е у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и е с я п о л у ч а т
представление:
о ф и л о с о ф с к и х и м е т о д о л о г и ч е с к и х о с н о в а н и я х н а у ч н о й д е я т е л ь н о с т и и н а у ч н ы х м ет о д ах ,
п ри м ен яем ы х в и сследовательской и п роектн ой деятельн ости;
о т а к и х п о н я т и я х , к а к к о н ц е п ц и я , н а у ч н а я ги п о т е за , м ет о д , э к с п е р и м е н т , н а д е ж н о с т ь
ги п о т е зы , м о д ел ь , м е т о д с б о р а и м е т о д а н а л и за д ан н ы х ;
о том , чем отли чаю тся иссл ед о ван и я в гум ан и тар н ы х областях от и сслед ован и й в
е с т е с т в е н н ы х н ау к ах ;
о б и с т о р и и н ауки ;
о н о в е й ш и х р а зр а б о т к а х в о б л а с т и н а у к и и т е х н о л о г и й ;
о п р а в и л а х и за к о н а х , р е г у л и р у ю щ и х о т н о ш е н и я в н а у ч н о й , и зо б р е т а т е л ь с к о й и
и с с л е д о в а т е л ь с к и х о б л а с т я х д е я т е л ь н о с т и (п а т е н т н о е п р ав о , з а щ и т а а в т о р с к о г о п р а в а и др.);
о д е я т е л ь н о с т и о р г а н и за ц и й , с о о б щ е с т в и с т р у к т у р , з а и н т е р е с о в а н н ы х в р е зу л ь т а т а х
и сслед ован и й и п редоставляю щ и х ресурсы для п р оведен и я и ссл ед о ван и й и р еал и зац и и проектов
(ф о н д ы , г о с у д а р с т в е н н ы е с т р у к т у р ы , к р а у д ф а н д и н г о в ы е с т р у к т у р ы и др.);
О б у ч а ю щ и й с я см о ж ет:
р е ш а т ь за д а ч и , н а х о д я щ и е с я н а с т ы к е н е с к о л ь к и х у ч е б н ы х д и сц и п л и н ;
97
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н о й а л г о р и т м и с с л е д о в а н и я п р и р е ш е н и и с в о и х у ч е б н о -п о зн а в а т е л ь н ы х
зад ач ;
и с п о л ь зо в а т ь о с н о в н ы е п р и н ц и п ы п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и п р и р е ш е н и и с в о и х у ч е б н о
п о зн а в а т е л ь н ы х за д а ч и зад ач , в о зн и к а ю щ и х в к у л ь т у р н о й и с о ц и а л ь н о й ж и зн и ;
и с п о л ь зо в а т ь э л е м е н т ы м а т е м а т и ч е с к о г о м о д е л и р о в а н и я п р и р е ш е н и и и с с л е д о в а т е л ь с к и х
зад ач ;
и с п о л ь зо в а т ь э л е м е н т ы м а т е м а т и ч е с к о г о а н а л и з а д л я и н т е р п р е т а ц и и р е зу л ь т а т о в ,
п о л у ч е н н ы х в х о д е у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й р аб о т ы .
С т о ч к и зр е н и я ф о р м и р о в а н и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й , в х о д е о с в о е н и я
п р и н ц и п о в у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т е й о б у ч а ю щ и е с я н а у ч атся :
ф о р м у л и р о в а т ь н а у ч н у ю ги п о т езу , с т а в и т ь ц е л ь в р а м к а х и с с л е д о в а н и я и п р о е к т и р о в а н и я ,
и с х о д я и з к у л ь т у р н о й н о р м ы и с о о б р а зу я с ь с п р е д с т а в л е н и я м и об о б щ е м б л аге;
в о с с т а н а в л и в а т ь к о н т е к с т ы и п у т и р а зв и т и я т о г о и л и и н о г о в и д а н а у ч н о й д е я т е л ь н о с т и ,
определяя м есто сво его и сследован и я или п роекта в общ ем ку л ьтурн ом п ространстве;
о т с л е ж и в а т ь и п р и н и м а т ь в о в н и м а н и е т р е н д ы и т е н д е н ц и и р а зв и т и я р а зл и ч н ы х в и д о в
д е я т е л ь н о с т и , в т о м ч и с л е н а у ч н ы х , у ч и т ы в а т ь и х п р и п о с т а н о в к е с о б с т в е н н ы х ц ел ей ;
о ц е н и в а т ь р есу р с ы , в т о м ч и с л е и н е м а т е р и а л ь н ы е (т ак и е , к а к в р ем я ), н е о б х о д и м ы е д л я
д о с т и ж е н и я п о с т а в л е н н о й ц ели ;
находить
р а зл и ч н ы е
и сточни ки
м атериальны х
и
н ем атериальны х
р е су р с о в ,
п р е д о с т а в л я ю щ и х с р е д с т в а д л я п р о в е д е н и я и с с л е д о в а н и й и р е а л и за ц и и п р о е к т о в в р а зл и ч н ы х
о б л а с т я х д е я т е л ь н о с т и ч ел о в ек а;
в с т у п а т ь в к о м м у н и к а ц и ю с д е р ж а т е л я м и р а зл и ч н ы х т и п о в р е с у р с о в , т о ч н о и о б ъ е к т и в н о
п р е зе н т у я с в о й п р о е к т и л и в о зм о ж н ы е р е з у л ь т а т ы и с с л е д о в а н и я , с ц е л ь ю о б е с п е ч е н и я
п р о д у к т и в н о г о в за и м о в ы г о д н о г о со т р у д н и ч е с т в а ;
сам остоятельн о и совм естн о с д ругим и авторам и разрабаты вать си стем у парам етров и
к р и т е р и е в о ц е н к и э ф ф е к т и в н о с т и и п р о д у к т и в н о с т и р е а л и за ц и и п р о е к т а и л и и с с л е д о в а н и я н а
к а ж д о м э т а п е р е а л и за ц и и и п о з а в е р ш е н и и р аб о т ы ;
адекватн о
оценивать ри ски реали зац и и
проекта и п роведени я и сследовани я
и
п р е д у с м а т р и в а т ь п у т и м и н и м и за ц и и э т и х р и с к о в ;
а д е к в а т н о о ц е н и в а т ь п о с л е д с т в и я р е а л и з а ц и и с в о е го п р о е к т а (и зм е н е н и я , к о т о р ы е о н
п о в л е ч е т в ж и зн и д р у г и х л ю д е й , со о б щ е с т в );
адекватн о оценивать д альн ей ш ее р азви ти е своего п р о екта или исследовани я, ви деть
в о зм о ж н ы е в а р и а н т ы п р и м е н е н и я р е зу л ь т а т о в .
II.1.7. Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у
обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
У с л о в и я р е а л и з а ц и и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , в т о м ч и с л е п р о г р а м м ы
р а зв и т и я У У Д , д о л ж н ы о б е с п е ч и т ь с о в е р ш е н с т в о в а н и е к о м п е т е н ц и й п р о е к т н о й и у ч е б н о
и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х ся .
У с л о в и я в к л ю ч а ю т:
-у к о м п л е к т о в а н н о с т ь М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а » п е д а г о г и ч е с к и м и , р у к о в о д я щ и м и и и н ы м и
р а б о т н и к а м и с о с т а в л я е т 100% ;
-у р о в е н ь к в а л и ф и к а ц и и п е д а г о г и ч е с к и х и и н ы х р а б о т н и к о в М Б О У « Ч а й к и н с к а я ш к о л а» : 4 1 %
п е д а г о г о в и м е ю т в ы с ш у ю и п е р в у ю к в а л и ф и к а ц и о н н у ю к ат е го р и ю ;
-н е п р е р ы в н о с т ь п р о ф е с с и о н а л ь н о г о р а з в и т и я п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в М Б О У « Ч а й к и н с к а я
ш к о л а » , р е а л и зу ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у с р е д н е г о о б щ е г о о б р азо в ан и я .
П ед аго ги чески е кадры и м ею т н еобход и м ы й уровен ь п одготовки для реал и зац и и п рограм м ы
У У Д , ч т о в к л ю ч а е т с л ед у ю щ ее:
98
-педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы;
-педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС;
-педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во
внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по
УУД;
-педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
-педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
-характер взаимодействия педагога и обучающегося не противоречит представлениям об условиях
формирования УУД;
-педагоги владеют методиками формирующего оценивания; наличие позиции тьютора или
педагога, владеющего навыками тьюторского сопровождения обучающихся;
-педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках
одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
-сетевое взаимодействие МБОУ «Чайкинская школа» с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
-обеспечение возможности
реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы, обеспечения тьюторского сопровождения
образовательной траектории обучающегося);
-обеспечение возможности «конвертации» образовательных достижений, полученных
обучающимися в иных образовательных структурах, организациях и событиях, в учебные
результаты основного образования;
-привлечение дистанционных форм получения образования (онлайн-курсов, заочных школ,
дистанционных университетов) как элемента индивидуальной образовательной траектории
обучающихся;
-привлечение сети Интернет в качестве образовательного ресурса: интерактивные конференции и
образовательные события с ровесниками из других городов России и других стран, культурно
исторические и языковые погружения с носителями иностранных языков и представителями иных
культур;
-обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе в
деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
-обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
- обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных проектов,
так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в волонтерских и
благотворительных организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически
единого пространства внутри МБОУ «Чайкинская школа» как во время уроков, так и вне их.
Нецелесообразно допускать ситуации, при которых на уроках разрушается коммуникативное
пространство (нет учебного сотрудничества), не происходит информационного обмена, не
затребована читательская компетенция, создаются препятствия для собственной поисковой,
исследовательской, проектной деятельности.
99
Создание условий для развития УУД
— э т о н е д о п о л н е н и е к о б р а зо в а т е л ь н о й
д е я т е л ь н о с т и , а к а р д и н а л ь н о е и зм е н е н и е с о д е р ж а н и я , ф о р м и м е т о д о в , п р и к о т о р ы х у с п е ш н о е
о б у ч е н и е н е в о зм о ж н о б ез о д н о в р е м е н н о г о н а р а щ и в а н и я к о м п е т е н ц и й . П е р е д
обучаю щ им ися
с т а в я т с я т а к и е у ч е б н ы е за д а ч и , р е ш е н и е к о т о р ы х н е в о зм о ж н о б ез у ч е б н о г о с о т р у д н и ч е с т в а со
с в е р с т н и к а м и и в зр о с л ы м и (а т а к ж е с м л а д ш и м и , е сл и р е ч ь и д е т о р а зн о в о зр а с т н ы х за д а ч а х ), без
соответствую щ их
у п р а в л е н ч е с к и х у м е н и й , б ез о п р е д е л е н н о г о у р о в н я в л а д е н и я и н ф о р м а ц и о н н о -к о м м у н и к а т и в н ы м и
технологи ям и .
Ч и т а т е л ь с к а я к о м п е т е н ц и я н а р а щ и в а е т с я н е з а с ч е т с п е ц и а л ь н ы х за д а ч , л е ж а щ и х в н е
п р о гр ам м ы или и скусствен н о д обавлен н ы х к у ч еб н о й програм м е, а за счет того, что п оставлен н ая
у ч е б н а я з а д а ч а т р е б у е т р а зо б р а т ь с я в с п е ц и а л ь н о п о д о б р а н н ы х (и н е р е д к о д е ф о р м и р о в а н н ы х )
у ч е б н ы х т е к с т а х , а х о д к р е ш е н и ю за д а ч и л е ж и т ч е р е з ан ал и з, п о н и м а н и е , с т р у к т у р и р о в а н и е ,
т р а н с ф о р м а ц и ю т ек ст а. Ц е л е с о о б р а зн о , ч т о б ы т е к с т ы д л я ф о р м и р о в а н и я ч и т а т е л ь с к о й
к о м п е т е н т н о с т и п о д б и р а л и с ь п е д а г о г о м и л и гр у п п о й п е д а г о г о в -п р е д м е т н и к о в . В т а к о м с л у ч ае
ш а г в п о зн а н и и б у д е т с о п р о в о ж д а т ь с я ш а г о м в р а зв и т и и у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с тв и й .
В с е п е р е ч и с л е н н ы е э л е м е н т ы о б р а зо в а т е л ь н о й и н ф р а с т р у к т у р ы п р и з в а н ы о б е с п е ч и т ь
в о зм о ж н о с т ь с а м о с т о я т е л ь н о г о д е й с т в и я о б у ч а ю щ и х с я , в ы с о к у ю с т е п е н ь с в о б о д ы в ы б о р а
э л е м е н т о в о б р а зо в а т е л ь н о й т р а е к т о р и и , в о зм о ж н о с т ь с а м о с т о я т е л ь н о г о п р и н я т и я р еш ен и я,
с а м о с т о я т е л ь н о й п о с т а н о в к и за д а ч и и д о с т и ж е н и я п о с т а в л е н н о й цели .
II.1.8. Методика и инструментарий оценки успешности
обучающимися универсальных учебных действий
освоения
и
применения
Н а р я д у с т р а д и ц и о н н ы м и ф о р м а м и о ц е н и в а н и я м е т а п р е д м е т н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х
р е зу л ь т а т о в н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я у н и в е р с а л ь н ы е у ч е б н ы е д е й с т в и я
о ц е н и в а ю т с я в р а м к а х с п е ц и а л ь н о о р г а н и зо в а н н ы х о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й м о д е л ь н ы х
ситуаций, о траж аю щ и х сп ец и ф и ку будущ ей п ро ф есси о н ал ьн о й и соц и альн ой ж и зн и подростка
(н а п р и м е р , о б р а зо в а т е л ь н о е со б ы т и е , за щ и т а р е а л и з о в а н н о г о п р о е к та , п р е д с т а в л е н и е у ч е б н о
и с с л е д о в а т е л ь с к о й р аб о т ы ).
Образовательное событие как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
М а т е р и а л о б р а зо в а т е л ь н о г о с о б ы т и я д о л ж е н н о с и т ь п о л и д и с ц и п л и н а р н ы й х а р а к т е р ;
в с о б ы т и и ц е л е с о о б р а зн о о б е с п е ч и т ь у ч а с т и е о б у ч а ю щ и х с я р а зн ы х в о зр а с т о в и р а зн ы х
т и п о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й и у ч р е ж д е н и й (т е х н и к у м о в , к о л л е д ж е й , м л а д ш и х к у р со в
в у зо в и др.).
в с о б ы т и и м о г у т п р и н и м а т ь у ч а с т и е п р е д с т а в и т е л и б и зн еса, г о с у д а р с т в е н н ы х ст р у к ту р ,
п е д а г о г и в у зо в , п е д а г о г и о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й , ч ь и в ы п у с к н и к и п р и н и м а ю т у ч а с т и е в
о б р а з о в а т е л ь н о м со б ы т и и ;
во в р е м я п р о в е д е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о с о б ы т и я м о г у т б ы т ь и с п о л ь зо в а н ы р а зл и ч н ы е
ф о р м а т ы р а б о т ы у ч а с т н и к о в : и н д и в и д у а л ь н а я и г р у п п о в а я р а б о т а , п р е зе н т а ц и и п р о м е ж у т о ч н ы х и
и т о г о в ы х р е зу л ь т а т о в р а б о т ы , с т е н д о в ы е д о к л а д ы , д е б а т ы и т.п .
О с н о в н ы е т р е б о в а н и я к и н с т р у м е н т а р и ю о ц е н к и у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й во
в р е м я р е а л и з а ц и и о ц е н о ч н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о со б ы ти я :
д л я к а ж д о г о и з ф о р м а т о в р а б о т ы , р е а л и зу е м ы х в х о д е о ц е н о ч н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о
с о б ы т и я , п е д а г о г а м ц е л е с о о б р а зн о р а з р а б о т а т ь с а м о с т о я т е л ь н ы й и н с т р у м е н т о ц е н к и ; в к а ч е с т в е
и н с т р у м е н т о в о ц е н к и м о г у т б ы т ь и с п о л ь зо в а н ы о ц е н о ч н ы е л и с т ы , э к с п е р т н ы е з а к л ю ч е н и я и т.п .;
п р а в и л а п р о в е д е н и я о б р а зо в а т е л ь н о г о со б ы т и я , п а р а м е т р ы и к р и т е р и и о ц е н к и к а ж д о й
ф о р м ы р а б о т ы в р а м к а х о б р а зо в а т е л ь н о г о о ц е н о ч н о г о с о б ы т и я д о л ж н ы б ы т ь и зв е с т н ы у ч а с т н и к а м
за р а н е е , д о н а ч а л а со б ы т и я . П о в о зм о ж н о с т и , п а р а м е т р ы и к р и т е р и и о ц е н к и к а ж д о й ф о р м ы
р а б о т ы о б у ч а ю щ и х с я д о л ж н ы р а зр а б а т ы в а т ь с я и о б с у ж д а т ь с я с с а м и м и с т а р ш е к л а с с н и к а м и ;
к а ж д о м у п а р а м е т р у о ц е н к и (о ц е н и в а е м о м у у н и в е р с а л ь н о м у у ч е б н о м у д е й с т в и ю ),
з а н е с е н н о м у в о ц е н о ч н ы й л и с т и л и э к с п е р т н о е за к л ю ч е н и е , д о л ж н ы с о о т в е т с т в о в а т ь т о ч н ы е
100
к р и т е р и и о ц е н к и : з а ч то, п р и к а к и х у с л о в и я х , и с х о д я и з к а к и х п р и н ц и п о в с т а в и т с я т о и л и и н о е
к о л и ч е с т в о б ал л о в ;
н а к а ж д о м э т а п е р е а л и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н о г о с о б ы т и я п р и и с п о л ь зо в а н и и о ц е н о ч н ы х
листов в качестве ин струм ента о ценки результаты одних и тех ж е участн и ков долж н ы оценивать
н е м е н е е д в у х э к с п е р т о в о д н о в р е м е н н о ; о ц е н к и , в ы с т а в л е н н ы е э к с п е р т а м и , в т а к о м сл у ч а е
д о л ж н ы у ср е д н я т ь с я ;
в р а м к а х р е а л и за ц и и о ц е н о ч н о г о о б р а зо в а т е л ь н о г о с о б ы т и я д о л ж н а б ы т ь п р е д у с м о т р е н а
в о зм о ж н о с т ь с а м о о ц е н к и о б у ч а ю щ и х с я и в к л ю ч е н и я р е зу л ь т а т о в с а м о о ц е н к и в ф о р м и р о в а н и е
и т о г о в о й о ц ен к и . В к а ч е с т в е и н с т р у м е н т а с а м о о ц е н к и о б у ч а ю щ и х с я м о г у т б ы т ь и с п о л ь зо в а н ы т е
ж е и н с т р у м е н т ы (о ц е н о ч н ы е л и с т ы ), к о т о р ы е и с п о л ь зу ю т с я д л я о ц е н к и о б у ч а ю щ и х с я э к с п е р т а м и .
Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
П у б л и ч н о д о л ж н ы б ы т ь п р е д с т а в л е н ы д в а э л е м е н т а п р о е к т н о й р аб о ты :
-
з а щ и т а т е м ы п р о е к т а (п р о е к т н о й и д еи );
з а щ и т а р е а л и зо в а н н о г о п р о ек та.
Н а з а щ и т е т е м ы п р о е к т а (п р о е к т н о й и д е и ) с о б у ч а ю щ и м с я д о л ж н ы б ы т ь о б су ж д ен ы :
а к т у а л ь н о с т ь п р о е к та ;
п о л о ж и т е л ь н ы е э ф ф е к т ы о т р е а л и за ц и и п р о е к та , в а ж н ы е к а к д л я с а м о г о а в т о р а, т а к и д л я
д р у г и х л ю д ей ;
р е с у р с ы (к а к м а т е р и а л ь н ы е , т а к и н е м а т е р и а л ь н ы е ), н е о б х о д и м ы е д л я р е а л и з а ц и и п р о е к та ,
в о зм о ж н ы е и с т о ч н и к и р е су р с о в ;
р и с к и р е а л и за ц и и п р о е к т а и с л о ж н о с т и , к о т о р ы е о ж и д а ю т о б у ч а ю щ е г о с я п р и р е а л и за ц и и
д а н н о г о п р о е к та ;
В р е зу л ь т а т е з а щ и т ы т е м ы п р о е к т а д о л ж н а п р о и зо й т и (п р и н е о б х о д и м о с т и ) т а к а я
к о р р е к т и р о в к а , ч т о б ы п р о е к т ст а л р е а л и з у е м ы м и п о зв о л и л о б у ч а ю щ е м у с я п р е д п р и н я т ь р е а л ь н о е
п роектн ое действие.
Н а защ и те реал и зац и и п роекта обучаю щ и й ся п редставляет свой реал и зован н ы й п роект по
с л е д у ю щ е м у (п р и м е р н о м у ) п лан у:
1. Т е м а и к р а т к о е о п и с а н и е су т и п р о ек та.
2. А к т у а л ь н о с т ь п р о ек та.
3. П о л о ж и т е л ь н ы е э ф ф е к т ы о т р е а л и з а ц и и п р о е к та , к о т о р ы е п о л у ч а т к а к с а м ав то р , т а к и
другие лю ди.
4. Р е с у р с ы (м а т е р и а л ь н ы е и н е м а т е р и а л ь н ы е ), к о т о р ы е б ы л и п р и в л е ч е н ы д л я р е а л и за ц и и
п р о е к та , а т а к ж е и с т о ч н и к и э т и х р есу р с о в .
5. Х о д р е а л и за ц и и п р о ек та.
6. Р и с к и р е а л и за ц и и п р о е к т а и с л о ж н о с т и , к о т о р ы е о б у ч а ю щ е м у с я у д а л о с ь п р е о д о л е т ь в
х о д е его р е а л и за ц и и .
П р о е к т н а я р а б о т а д о л ж н а б ы т ь о б е с п е ч е н а т ь ю т о р с к и м (к у р а т о р с к и м ) с о п р о в о ж д е н и е м . В
ф у н к ц и ю т ь ю т о р а (к у р а т о р а ) в х о д и т : о б с у ж д е н и е с о б у ч а ю щ и м с я п р о е к т н о й и д е и и п о м о щ ь в
п о д г о т о в к е к ее з а щ и т е и р е а л и за ц и и , п о с р е д н и ч е с т в о м е ж д у о б у ч а ю щ и м и с я и э к с п е р т н о й
к о м и с с и е й (п р и н е о б х о д и м о с т и ), д р у г а я п о м о щ ь .
Р е г л а м е н т п р о в е д е н и я з а щ и т ы п р о е к т н о й и д е и и р е а л и з о в а н н о г о п р о е к та , п а р а м е т р ы и
к р и т е р и и о ц е н к и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и д о л ж н ы б ы т ь и зв е с т н ы о б у ч а ю щ и м с я за р а н е е . П о
в о зм о ж н о с т и , п а р а м е т р ы и к р и т е р и и о ц е н к и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и д о л ж н ы р а з р а б а т ы в а т ь с я и
обсуж даться с сам им и старш еклассникам и.
О сновны е требован ия к инструм ентарию оценки сф орм ированности универсальны х
у ч е б н ы х д е й с т в и й п р и п р о ц е д у р е з а щ и т ы р е а л и з о в а н н о г о п р о е к та :
о ц е н к е д о л ж н а п о д в е р г а т ь с я н е т о л ь к о за щ и т а р е а л и з о в а н н о г о п р о е к та , н о и д и н а м и к а
и зм е н е н и й , в н е с е н н ы х в п р о е к т о т м о м е н т а за м ы с л а (п р о ц е д у р ы з а щ и т ы п р о е к т н о й и д е и ) д о
101
в о п л о щ е н и я ; п р и э т о м д о л ж н ы у ч и т ы в а т ь с я ц е л е с о о б р а зн о с т ь , у м е с т н о с т ь , п о л н о т а э т и х
и зм е н е н и й , с о о т н е с е н н ы е с с о х р а н е н и е м и с х о д н о г о за м ы с л а п р о е к та ;
д л я о ц е н к и п р о е к т н о й р а б о т ы д о л ж н а б ы т ь с о зд а н а э к с п е р т н а я к о м и с с и я , в к о т о р у ю
д о л ж н ы о б я за т е л ь н о в х о д и т ь п е д а г о г и и п р е д с т а в и т е л и а д м и н и с т р а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х
о р г а н и за ц и й , гд е у ч а т с я д ети , п р е д с т а в и т е л и м е с т н о г о с о о б щ е с т в а и т е х с ф ер д е я т е л ь н о с т и , в
р а м к а х к о т о р ы х в ы п о л н я ю т с я п р о е к т н ы е р аб о т ы ;
о ц е н и в а н и е п р о и зв о д и т с я н а о с н о в е к р и т е р и а л ь н о й м о д ел и ;
д л я о б р а б о т к и в с е го м а с с и в а о ц е н о к м о ж е т б ы т ь п р е д у с м о т р е н э л е к т р о н н ы й и н с т р у м е н т ;
с п о с о б а г р е г а ц и и д а н н ы х , ф о р м а т в ы в о д а д а н н ы х и с п о с о б п р е зе н т а ц и и и т о г о в ы х о ц е н о к
о б у ч а ю щ и м с я и д р у г и м з а и н т е р е с о в а н н ы м л и ц а м о п р е д е л я е т с а м а о б р а з о в а т е л ь н а я о р га н и за ц и я ;
р е зу л ь т а т ы
оценивания уни версальны х учебны х действий
в ф орм ате, принятом
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й д о в о д я т с я д о с в е д е н и я о б у ч а ю щ и х с я .
Представление учебно-исследовательской работы как формат оценки успешности
освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий
И сследовательское направление работы старш еклассников долж но носить вы раж енны й
научн ы й характер. Д ля руководства исследовательской работой обучаю щ и хся необходим о
п р и в л е к а т ь с п е ц и а л и с т о в и у ч е н ы х и з р а зл и ч н ы х о б л а с т е й зн а н и й . В о з м о ж н о в ы п о л н е н и е
и с с л е д о в а т е л ь с к и х р а б о т и п р о е к т о в о б у ч а ю щ и м и с я в н е ш к о л ы - в л а б о р а т о р и я х ву зо в,
и с с л е д о в а т е л ь с к и х и н с т и т у т о в , к о л л е д ж е й . В с л у ч а е есл и н е т о р г а н и за ц и о н н о й в о зм о ж н о с т и
при влекать специ алистов и учены х для р уководства п роектн ой и исследовательской работой
обучаю щ ихся
очно, ж елательно
обеспечить дистан ци онное руководство этой
работой
(п о с р е д с т в о м с е т и И н т е р н е т ).
И ссл ед о вател ьски е проекты м огут им еть след ую щ и е направления:
е с т е с т в е н н о -н а у ч н ы е и с с л е д о в а н и я ;
и с с л е д о в а н и я в г у м а н и т а р н ы х о б л а с т я х (в т о м ч и с л е в ы х о д я щ и х з а р а м к и ш к о л ь н о й
п р о г р а м м ы , н а п р и м е р в п с и х о л о г и и , с о ц и о л о ги и );
экон ом и чески е исследования;
соц иальны е исследования;
н а у ч н о -т е х н и ч е с к и е и с с л е д о в а н и я .
Т р е б о в а н и я к и с с л е д о в а т е л ь с к и м п р о е к та м : п о с т а н о в к а за д а ч и , ф о р м у л и р о в к а ги п о т е зы ,
о п и сан и е и н струм ен тари я и реглам ен тов исследовани я, п р оведен и е исследован и я и ин терп ретац и я
п о л у ч е н н ы х р е зу л ь т а т о в .
Д ля
исследований
в
е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й ,
н а у ч н о -т е х н и ч е с к о й ,
социальной
и
э к о н о м и ч е с к о й о б л а с т я х ж е л а т е л ь н ы м я в л я е т с я и с п о л ь зо в а н и е э л е м е н т о в м а т е м а т и ч е с к о г о
м о д е л и р о в а н и я (с и с п о л ь зо в а н и е м к о м п ь ю т е р н ы х п р о г р а м м в т о м ч и сл е).
м а т е м а т и ч е с к о г о м о д е л и р о в а н и я (с и с п о л ь зо в а н и е м к о м п ь ю т е р н ы х п р о г р а м м в т о м ч и сл е).
Средства диагностики развития универсальных учебных действий
Д и а г н о с т и к а р а зв и т и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й о с у щ е с т в л я е т с я в ш к о л е
п о с р е д с т в о м в н у т р е н н е г о м о н и т о р и н г а н а о с н о в а н и и р е зу л ь т а т о в а н к е т и р о в а н и я , н а б л ю д е н и я и
и с п о л ь зо в а н и я н а б о р а д и а г н о с т и ч е с к и х м ето д и к .
II.2. Программы отдельных учебных предметов
П р о г р а м м ы у ч е б н ы х п р е д м е т о в н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я с о с т а в л е н ы в
с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С С О О , в т о м ч и с л е с т р е б о в а н и я м и к р е зу л ь т а т а м с р е д н е г о о б щ е го
о б р а зо в а н и я , и с о х р а н я ю т п р е е м с т в е н н о с т ь с п р и м е р н о й о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й
о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
П р о г р а м м ы р а з р а б о т а н ы с у ч е т о м а к т у а л ь н ы х за д а ч в о с п и т а н и я , о б у ч е н и я и р а зв и т и я
о б у ч а ю щ и х с я и у ч и т ы в а ю т у с л о в и я , н е о б х о д и м ы е д л я р а зв и т и я л и ч н о с т н ы х к а ч е с т в в ы п у с к н и к о в .
П р о г р а м м ы у ч е б н ы х п р е д м е т о в п о с т р о е н ы т а к и м о б р а зо м , ч т о б ы о б е с п е ч и т ь д о с т и ж е н и е
п л а н и р у е м ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х р е зу л ь т а т о в . К у р с и в о м в п р и м е р н ы х п р о г р а м м а х у ч е б н ы х
102
п р е д м е т о в о б о зн а ч е н ы д и д а к т и ч е с к и е е д и н и ц ы , с о о т в е т с т в у ю щ и е б л о к у р е зу л ь т а т о в « В ы п у с к н и к
п о л у ч и т в о зм о ж н о с т ь н а у ч и ть ся » .
РУССКИЙ ЯЗЫК
Р усски й язы к - национ альн ы й язы к русского народа и государственн ы й язы к Р осси й ской
Ф едерации, являю щ и й ся такж е
средством
м еж н аци онального
о б щ ен и я.
Р усски й язы к
о б е с п е ч и в а е т р а з в и т и е л и ч н о с т и о б у ч а ю щ е г о с я , у ч а с т в у е т в с о зд а н и и е д и н о г о к у л ь т у р н о
о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о с т р а н с т в а с т р а н ы и ф о р м и р о в а н и и р о с с и й с к о й и д е н т и ч н о с т и у ее гр аж д ан .
В си стем е общ его образо ван и я русски й я зы к является не то л ько у ч еб н ы м предм етом , но и
с р е д с т в о м о б у ч е н и я , п о э т о м у его о с в о е н и е н е р а зр ы в н о с в я за н о со в с е м п р о ц е с с о м о б у ч е н и я н а
у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я . П р е д м е т « Р у с с к и й я зы к » в х о д и т в п р е д м е т н у ю о б л а с т ь
« Р у с с к и й я з ы к и л и т е р а т у р а » , в к л ю ч а е т с я в у ч е б н ы й п л а н в с е х п р о ф и л е й и я в л я е т с я о б я за т е л ь н ы м
д л я п р о х о ж д е н и я и т о г о в о й а т т ест ац и и .
И зу ч е н и е р у с с к о г о я з ы к а с п о с о б с т в у е т в о с п р и я т и ю и п о н и м а н и ю х у д о ж е с т в е н н о й
л и т е р а т у р ы , о с в о е н и ю и н о с т р а н н ы х я зы к о в , ф о р м и р у е т у м е н и е о б щ а т ь с я и д о б и в а т ь с я у с п е х а в
проц ессе ком м уни каци и, что во м н огом оп р еделяет соц иальную усп еш н ость вы п ускн и ков средн ей
ш к о л ы и и х го т о в н о с т ь к п о л у ч е н и ю п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я н а р у с с к о м язы к е.
К а к и н а у р о в н е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , и зу ч е н и е р у с с к о г о я з ы к а н а у р о в н е
с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я н а п р а в л е н о н а с о в е р ш е н с т в о в а н и е к о м м у н и к а т и в н о й к о м п е т е н ц и и
(в к л ю ч а я я зы к о в о й , р е ч е в о й и с о ц и о л и н г в и с т и ч е с к и й ее к о м п о н е н т ы ), л и н г в и с т и ч е с к о й
(я зы к о в е д ч е с к о й ) и к у л ь т у р о в е д ч е с к о й к о м п е т е н ц и й . Н о н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я
при
обучении
русском у
язы ку
основное
вним ание
уделяется
соверш ен ствован ию
ком м у н и кати вн о й ком п етен ц и и через п ракти ческую речевую деятельн ость.
Целью реализации основной образовательной программы среднего
образования по предмету «Русский язык» я в л я е т с я о с в о е н и е с о д е р ж а н и я п р е д м е т а
общего
«Русский
я зы к » и д о с т и ж е н и е о б у ч а ю щ и м и с я р е зу л ь т а т о в и зу ч е н и я в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и ,
установленны м и Ф ГО С СОО.
Главными задачами р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы я в л я ю т с я :
овладен и е ф ун кц и о н ал ьн о й грам отностью , ф орм и р о ван и е у о б учаю щ и хся п он яти й о
с и с т е м е с т и л ей , и зо б р а з и т е л ь н о -в ы р а з и т е л ь н ы х в о зм о ж н о с т я х и н о р м а х р у с с к о г о л и т е р а т у р н о г о
я зы к а , а т а к ж е у м е н и й п р и м е н я т ь зн а н и я о н и х в р е ч е в о й п р а к ти к е;
овладение
ум ением
в
р а зв е р н у т ы х
аргум ен тирован ны х
устны х
и
письм енны х
в ы с к а зы в а н и я х р а зл и ч н ы х с т и л е й и ж а н р о в в ы р а ж а т ь л и ч н у ю п о зи ц и ю и с в о е о т н о ш е н и е к
п роч и тан н ы м текстам ;
о в л а д е н и е у м е н и я м и к о м п л е к с н о г о а н а л и за п р е д л о ж е н н о г о т е к ст а;
о в л а д е н и е в о з м о ж н о с т я м и я з ы к а к а к с р е д с т в а к о м м у н и к а ц и и и с р е д с т в а п о зн а н и я в
ст е п е н и ,
достаточн ой
для
получения
п роф ессион ального
о б р а зо в а н и я
и
д альн ей ш его
с а м о о б р а зо в а н и я ;
о в л а д е н и е н а в ы к а м и о ц е н и в а н и я с о б с т в е н н о й и ч у ж о й р е ч и с п о зи ц и и с о о т в е т с т в и я
я з ы к о в ы м н о р м ам , с о в е р ш е н с т в о в а н и я с о б с т в е н н ы х к о м м у н и к а т и в н ы х с п о с о б н о с т е й и р е ч е в о й
к у л ь ту р ы .
Базовый уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
си стем а. Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Я зы к как
Я з ы к и о б щ е с т в о . Я з ы к и к у л ь ту р а . Я з ы к и и с т о р и я н а р о д а . Р у с с к и й я з ы к в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и и в с о в р е м е н н о м м и ре: в м е ж д у н а р о д н о м о б щ е н и и , в м е ж н а ц и о н а л ь н о м о б щ ен и и .
Ф о р м ы с у щ е с т в о в а н и я р у с с к о г о н а ц и о н а л ь н о г о я з ы к а (л и т е р а т у р н ы й я зы к , п р о с т о р е ч и е ,
н а р о д н ы е го в о р ы , п р о ф е с с и о н а л ь н ы е р а зн о в и д н о с т и , ж а р го н , арго). А к т и в н ы е п р о ц е с с ы в
р у с с к о м я з ы к е н а с о в р е м е н н о м эт ап е . В з а и м о о б о г а щ е н и е я з ы к о в к а к р е з у л ь т а т в з а и м о д е й с т в и я
н а ц и о н а л ь н ы х к у л ь ту р . Проблемы экологии языка.
103
Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Речь. Речевое общение
Р е ч ь к а к д е я т е л ь н о с т ь . В и д ы р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и : ч те н и е , а у д и р о в а н и е , го в о р ен и е,
п и сьм о .
Р е ч е в о е о б щ е н и е и е го о с н о в н ы е э л е м е н т ы . В и д ы р е ч е в о г о о б щ е н и я . С ф е р ы и с и т у а ц и и
р е ч е в о г о о б щ е н и я . К о м п о н е н т ы р е ч е в о й си ту а ц и и .
М о н о л о г и ч е с к а я и д и а л о г и ч е с к а я реч ь. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й и диалогической
речи. С о зд а н и е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х м о н о л о г и ч е с к и х и д и а л о г и ч е с к и х в ы с к а зы в а н и й р а зл и ч н ы х
т и п о в и ж а н р о в в н а у ч н о й , с о ц и а л ь н о -к у л ь т у р н о й и д е л о в о й с ф е р а х о б щ е н и я . О в л а д е н и е о п ы т о м
р ечевого п оведен и я в о ф и ц и альн ы х и н еоф и ц и альн ы х си туациях общ ения, ситуациях
м е ж к у л ь т у р н о г о о б щ ен и я.
Ф ункциональная
стили стика
как
учение
о
ф у н к ц и о н а л ь н о -с т и л и с т и ч е с к о й
диф ф еренциации
язы к а.
Ф ункциональны е
стили
(н а у ч н ы й ,
о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о й ,
п у б л и ц и с т и ч е с к и й ), р а зг о в о р н а я р е ч ь и я з ы к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы к а к р а зн о в и д н о с т и
с о в р е м е н н о г о р у с с к о г о язы к а.
С ф е р а у п о т р е б л е н и я , т и п и ч н ы е с и т у а ц и и р е ч е в о г о о б щ е н и я , за д а ч и р еч и , я зы к о в ы е
с р ед ст в а , х а р а к т е р н ы е д л я р а зг о в о р н о г о я зы к а , н а у ч н о го , п у б л и ц и с т и ч е с к о г о , о ф и ц и а л ь н о
д е л о в о г о сти л ей .
О с н о в н ы е ж а н р ы н а у ч н о г о (д о к л ад , а н н о т а ц и я , статья, т е зи с ы , к о н с п е к т , рецензия,
выписки, р е ф е р а т и д р .), п у б л и ц и с т и ч е с к о г о (в ы с т у п л е н и е , статья, интервью, очерк, отзыв и
д р .), о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о г о (р езю м е, х а р а к т е р и с т и к а , р а с п и с к а , д о в е р е н н о с т ь и д р .) сти л ей ,
р а з г о в о р н о й р е ч и (р а с с к а з, б есед а , сп ор). О с н о в н ы е в и д ы со ч и н е н и й . Совершенствование умений
и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Л и тературн ы й язы к и я зы к х уд ож ествен н ой литературы . О тли чи я язы к а худож ествен н ой
л и т е р а т у р ы о т д р у г и х р а зн о в и д н о с т е й с о в р е м е н н о г о р у с с к о г о я зы к а. Основные признаки
художественной речи.
О с н о в н ы е и зо б р а з и т е л ь н о -в ы р а з и т е л ь н ы е с р е д с т в а язы к а.
Текст. Признаки текста.
В и д ы ч те н и я . И с п о л ь з о в а н и е р а зл и ч н ы х в и д о в ч т е н и я в з а в и с и м о с т и о т к о м м у н и к а т и в н о й
за д а ч и и х а р а к т е р а т ек ста.
И н ф о р м а ц и о н н а я п е р е р а б о т к а т е к с т а . В и д ы п р е о б р а зо в а н и я т ек ст а. А н а л и з т е к с т а с т о ч к и
з р е н и я н а л и ч и я в н е м я в н о й и ск р ы т о й , о с н о в н о й и в т о р о с т е п е н н о й и н ф о р м а ц и и .
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культура речи
Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
К у л ь т у р а р е ч и к а к р а зд е л л и н г в и с т и к и .
К у л ь т у р а в и д о в р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и - ч те н и я , ау д и р о в а н и я , г о в о р е н и я и п и сьм а.
К у л ь т у р а п у б л и ч н о й р еч и . П у б л и ч н о е в ы с т у п л е н и е : в ы б о р т е м ы , о п р е д е л е н и е ц ел и , п о и с к
м ат ер и а л а . К о м п о з и ц и я п у б л и ч н о г о в ы с т у п л е н и я .
К у л ь т у р а н а у ч н о г о и д е л о в о г о о б щ е н и я (у с т н а я и п и с ь м е н н а я ф о р м ы ). Особенности
речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. К у л ь т у р а
р а з г о в о р н о й р еч и .
Я з ы к о в а я н о р м а и ее ф у н к ц и и . О с н о в н ы е в и д ы я з ы к о в ы х н о р м р у с с к о г о л и т е р а т у р н о г о
я зы к а: о р ф о э п и ч е с к и е (п р о и зн о с и т е л ь н ы е и а к ц е н т о л о г и ч е с к и е ), л е к с и ч е с к и е , г р а м м а т и ч е с к и е
(м о р ф о л о г и ч е с к и е и с и н т а к с и ч е с к и е ), с т и л и с т и ч е с к и е . О р ф о г р а ф и ч е с к и е н о р м ы , п у н к т у а ц и о н н ы е
н о р м ы . Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение
104
норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в
речевом высказывании.
Н о рм ати вн ы е словари соврем ен н ого русского язы к а и ли н гви сти чески е сп равочники ; их
и с п о л ь зо в а н и е .
Углубленный уровень
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Я з ы к к а к м н о г о ф у н к ц и о н а л ь н а я р а зв и в а ю щ а я с я з н а к о в а я с и с т е м а и о б щ е с т в е н н о е я в л ен и е.
Я з ы к и е с т е с т в е н н ы е и и с к у с с т в е н н ы е . Я з ы к и г о с у д а р с т в е н н ы е , м и р о в ы е, м е ж н а ц и о н а л ь н о г о
о б щ ен и я.
О с н о в н ы е ф у н к ц и и я зы к а. Социальные функции русского языка.
Р у с с к и й я з ы к в с о в р е м е н н о м м и ре. Р у с с к и й я з ы к к а к о д и н и з и н д о е в р о п е й с к и х я зы к о в .
Р у с с к и й я з ы к в к р у гу д р у г и х с л а в я н с к и х я зы к о в . И с т о р и ч е с к о е р а з в и т и е р у с с к о г о я зы к а . Р о л ь
с т а р о с л а в я н с к о г о я з ы к а в р а зв и т и и р у с с к о г о язы к а.
Я з ы к и о б щ е с т в о . Я з ы к и к у л ь ту р а . Я з ы к и и с т о р и я н а р о д а . Р у с с к и й я з ы к в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и и в с о в р е м е н н о м м и ре: в м е ж д у н а р о д н о м о б щ е н и и , в м е ж н а ц и о н а л ь н о м о б щ ен и и .
Ф о р м ы с у щ е с т в о в а н и я р у с с к о г о н а ц и о н а л ь н о г о я з ы к а (л и т е р а т у р н ы й я зы к , п р о с т о р е ч и е ,
н а р о д н ы е го в о р ы , п р о ф е с с и о н а л ь н ы е р а зн о в и д н о с т и , ж а р го н , арго). Роль форм русского языка в
становлении и развитии русского языка. А к т и в н ы е п р о ц е с с ы в р у с с к о м я з ы к е н а с о в р е м е н н о м
эт ап е . В з а и м о о б о г а щ е н и е я з ы к о в к а к р е з у л ь т а т в з а и м о д е й с т в и я н а ц и о н а л ь н ы х к у л ь ту р . П р о б л е м ы
э к о л о г и и язы к а.
Л и н г в и с т и к а в с и с т е м е г у м а н и т а р н о г о зн а н и я . Р у с с к и й я з ы к к а к о б ъ е к т н а у ч н о г о и зу ч ен и я .
Р у с и с т и к а и ее р а зд е л ы . Л и н г в и с т и ч е с к и й э к с п е р и м е н т . В и д н е й ш и е у ч е н ы е -л и н г в и с т ы и их
р аб о т ы . О с н о в н ы е н а п р а в л е н и я р а зв и т и я р у с и с т и к и в н а ш и дни.
Речь. Речевое общение
Р е ч е в о е о б щ е н и е к а к ф о р м а в за и м о д е й с т в и я л ю д е й в п р о ц е с с е и х п о зн а в а т е л ь н о -т р у д о в о й
деятельн ости.
О сновны е
сф еры
р ечевого
общ ения,
их
соотнесенность
с
ф ункциональны м и
р а зн о в и д н о с т я м и язы к а. Р е ч ь к а к д е я т е л ь н о с т ь . В и д ы р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и : п р о д у к т и в н ы е
(г о в о р е н и е , п и с ь м о ) и р е ц е п т и в н ы е (а у д и р о в а н и е , ч те н и е ), и х о со б ен н о ст и .
О с о б е н н о с т и в о с п р и я т и я ч у ж о г о в ы с к а зы в а н и я (у с т н о г о и п и с ь м е н н о г о ) и с о зд а н и я
с о б с т в е н н о г о в ы с к а зы в а н и я в у с т н о й и п и с ь м е н н о й ф орм е.
О владен и е реч евы м и стратеги ям и и тактикам и , о б есп ечи ваю щ и м и усп еш н о сть общ ен и я в
р а зл и ч н ы х ж и зн е н н ы х с и т у а ц и я х . В ы б о р р е ч е в о й т а к т и к и и я зы к о в ы х ср ед ст в , а д е к в а т н ы х
х а р а к т е р у р е ч е в о й с и ту а ц и и .
Р е ч е в о е о б щ е н и е и е го о с н о в н ы е э л е м е н т ы . В и д ы р е ч е в о г о о б щ е н и я . С ф е р ы и с и т у а ц и и
р е ч е в о г о о б щ е н и я . К о м п о н е н т ы р е ч е в о й си ту а ц и и .
О с о зн а н н о е и с п о л ь зо в а н и е р а зн ы х в и д о в ч т е н и я и а у д и р о в а н и я в за в и с и м о с т и о т
к о м м у н и к а т и в н о й у с т а н о в к и . С п о с о б н о с т ь и зв л е к а т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю из р а зл и ч н ы х
и с т о ч н и к о в : у ч е б н о -н а у ч н ы х т е к с т о в , с р е д с т в м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и , в т о м ч и с л е п р е д с т а в л е н н ы х
в э л е к т р о н н о м в и д е н а р а зл и ч н ы х и н ф о р м а ц и о н н ы х н о с и т е л я х , о ф и ц и а л ь н о -д е л о в ы х т е к с т о в ,
сп равочной литературы . В ладен ие ум ен и ям и и н ф орм аци онной переработки прочитан ны х и
п р о с л у ш а н н ы х т е к с т о в и п р е д с т а в л е н и е и х в в и д е т е зи с о в , к о н с п е к т о в , а н н о т а ц и й , р еф ер а то в .
Комплексный лингвистический анализ текста.
М о н о л о г и ч е с к а я и д и а л о г и ч е с к а я реч ь. Р а з в и т и е н а в ы к о в м о н о л о г и ч е с к о й и д и а л о г и ч е с к о й
р еч и . С о зд а н и е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х м о н о л о г и ч е с к и х и д и а л о г и ч е с к и х в ы с к а зы в а н и й р а зл и ч н ы х
т и п о в и ж а н р о в в н а у ч н о й , с о ц и а л ь н о -к у л ь т у р н о й и д е л о в о й с ф е р а х о б щ е н и я . О в л а д е н и е о п ы т о м
р ечевого п оведен и я в о ф и ц и альн ы х и н еоф и ц и альн ы х си туациях общ ения, ситуациях
м е ж к у л ь т у р н о г о о б щ е н и я . Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата,
проекта на лингвистическую тему.
105
Ф ункциональная
стили стика
как
учение
о
ф у н к ц и о н а л ь н о -с т и л и с т и ч е с к о й
диф ф еренциации
язы к а.
Ф ункциональны е
стили
(н а у ч н ы й ,
о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о й ,
п у б л и ц и с т и ч е с к и й ), р а зг о в о р н а я р е ч ь и я з ы к х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы к а к р а зн о в и д н о с т и
с о в р е м е н н о г о р у с с к о г о я зы к а. С т и л и с т и ч е с к и е р е с у р с ы язы к а.
С ф е р а у п о т р е б л е н и я , т и п и ч н ы е с и т у а ц и и р е ч е в о г о о б щ е н и я , за д а ч и р еч и , я зы к о в ы е
с р ед ст в а , х а р а к т е р н ы е д л я р а зг о в о р н о г о я зы к а , н а у ч н о го , п у б л и ц и с т и ч е с к о г о , о ф и ц и а л ь н о
д е л о в о г о сти л ей .
К у л ь т у р а п у б л и ч н о й р еч и . П у б л и ч н о е в ы с т у п л е н и е : в ы б о р т е м ы , о п р е д е л е н и е ц ел и , п о и с к
м ат ер и а л а . К о м п о з и ц и я п у б л и ч н о г о в ы с т у п л е н и я .
Культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности.
Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.
О с н о в н ы е ж а н р ы н а у ч н о г о (д о к л ад , а н н о т а ц и я , ст ат ь я, т е зи с ы , к о н с п е к т , р е ц е н зи я ,
в ы п и с к и , р е ф е р а т и д р .), п у б л и ц и с т и ч е с к о г о (в ы с т у п л е н и е , ст а т ь я , и н т е р в ь ю , о ч е р к и д р.),
о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о г о (р е зю м е , х а р а к т е р и с т и к а , р а с п и с к а , д о в е р е н н о с т ь и д р .) ст и л ей , р а зг о в о р н о й
р е ч и (р асс к аз, б есед а , сп ор). В и д ы с о ч и н е н и й . С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и й и н а в ы к о в с о зд а н и я
т е к с т о в р а з н ы х ф у н к ц и о н а л ь н о -с м ы с л о в ы х т и п о в , с т и л е й и ж ан р о в .
Л и тературн ы й язы к и я зы к худож ествен н о й литературы . О тли чи я язы к а худож ествен н ой
л и т е р а т у р ы о т д р у г и х р а зн о в и д н о с т е й с о в р е м е н н о г о р у с с к о г о я зы к а . О с н о в н ы е п р и зн а к и
х у д о ж е с т в е н н о й реч и .
О с н о в н ы е и зо б р а з и т е л ь н о -в ы р а з и т е л ь н ы е с р е д с т в а язы к а.
Т ек ст. П р и з н а к и т е к ст а.
В и д ы ч те н и я . И с п о л ь з о в а н и е р а зл и ч н ы х в и д о в ч т е н и я в за в и с и м о с т и о т к о м м у н и к а т и в н о й
за д а ч и и х а р а к т е р а т ек ста.
И н ф о р м а ц и о н н а я п е р е р а б о т к а т е к с т а . В и д ы п р е о б р а зо в а н и я тек ст а.
Л и н г в и с т и ч е с к и й ан а л и з т е к с т о в р а зл и ч н ы х ф у н к ц и о н а л ь н ы х р а зн о в и д н о с т е й язы к а.
Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей
языка.
Культура речи
К у л ь т у р а р е ч и к а к р а зд е л л и н г в и с т и к и . О с н о в н ы е а с п е к т ы к у л ь т у р ы р еч и : н о р м а т и в н ы й ,
ком м уни кативн ы й и этический.
В з а и м о с в я з ь я з ы к а и к у л ь ту р ы . Л е к с и к а , о б о зн а ч а ю щ а я п р е д м е т ы и я в л е н и я т р а д и ц и о н н о г о
р у с с к о г о б ы та; и с т о р и зм ы и а р х а и зм ы ; ф о л ь к л о р н а я л е к с и к а и ф р а зе о л о ги я ; р у с с к и е и м ен а.
В з а и м о о б о г а щ е н и е я з ы к о в к а к р е з у л ь т а т в з а и м о д е й с т в и я н а ц и о н а л ь н ы х к у л ьту р .
К о м м у н и к а т и в н а я ц е л е с о о б р а зн о с т ь , у м е с т н о с т ь , т о ч н о с т ь , я с н о с т ь , в ы р а з и т е л ь н о с т ь р еч и .
О ц е н к а к о м м у н и к а т и в н ы х к а ч е с т в и э ф ф е к т и в н о с т и р еч и . П р и ч и н ы к о м м у н и к а т и в н ы х н е у д а ч , и х
п редуп реж ден ие и преодоление.
К у л ь т у р а в и д о в р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и - ч те н и я , ау д и р о в а н и я , г о в о р е н и я и п и сьм а.
К у л ь т у р а п у б л и ч н о й р еч и . П у б л и ч н о е в ы с т у п л е н и е : в ы б о р т е м ы , о п р е д е л е н и е ц ел и , п о и с к
м ат ер и а л а . К о м п о з и ц и я п у б л и ч н о г о в ы с т у п л е н и я .
К у л ь т у р а н а у ч н о г о и д е л о в о г о о б щ е н и я (у с т н а я и п и с ь м е н н а я ф о р м ы ). О с о б е н н о с т и
р е ч е в о г о э т и к е т а в о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о й , н а у ч н о й и п у б л и ц и с т и ч е с к о й с ф е р а х о б щ е н и я . К у л ь т у р а
р а з г о в о р н о й речи.
Я з ы к о в а я н о р м а и ее ф у н к ц и и . О с н о в н ы е в и д ы я з ы к о в ы х н орм : о р ф о э п и ч е с к и е
(п р о и зн о с и т е л ь н ы е и а к ц е н т о л о г и ч е с к и е ), л е к с и ч е с к и е , г р а м м а т и ч е с к и е (м о р ф о л о г и ч е с к и е и
с и н т а к с и ч е с к и е ), с т и л и с т и ч е с к и е н о р м ы р у с с к о г о л и т е р а т у р н о г о я зы к а . О р ф о г р а ф и ч е с к и е н о р м ы ,
п ун ктуаци онны е норм ы . С оверш ен ствован ие орф ограф и ческих и п ун ктуаци онны х ум ен и й и
н а в ы к о в . Совершенствование собственных коммуникативных способностей и культуры речи.
С о б л ю д е н и е н о р м л и т е р а т у р н о г о я з ы к а в р е ч е в о й п р а к ти к е. У м е с т н о с т ь и с п о л ь зо в а н и я я з ы к о в ы х
с р е д с т в в р е ч е в о м в ы с к а зы в а н и и . В а р и а н т ы я з ы к о в ы х н о р м . О с у щ е с т в л е н и е в ы б о р а н а и б о л е е
т о ч н ы х я з ы к о в ы х с р е д с т в в с о о т в е т с т в и и со с ф е р а м и и с и т у а ц и я м и р е ч е в о г о о б щ ен и я.
106
С п о с о б н о с т ь о с у щ е с т в л я т ь р е ч е в о й с а м о к о н т р о л ь , а н а л и зи р о в а т ь р е ч ь с т о ч к и з р е н и я ее
э ф ф е к т и в н о с т и в д о с т и ж е н и и п о с т а в л е н н ы х к о м м у н и к а т и в н ы х зад ач . Разные способы
редактирования текстов.
Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов
различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка.
Н о рм ати вн ы е словари соврем ен н ого русского язы к а и л и н гви сти чески е сп равочники ; их
и с п о л ь зо в а н и е .
И с п о л ь з о в а н и е э т и м о л о г и ч е с к и х с л о в а р е й и с п р а в о ч н и к о в д л я п о д г о т о в к и с о о б щ е н и й об
и стори и п рои схож ден ия некоторы х слов и вы раж ений, отраж аю щ их и стори чески е и культурны е
т р а д и ц и и стр ан ы .
ЛИТЕРАТУРА
П рограм м а
п о л и т е р а т у р е в о п л о щ а е т и д ею в н е д р е н и я в п р а к т и к у р о с с и й с к о й ш к о л ы
д е я т е л ь н о с т н о г о п о д х о д а к о р г а н и за ц и и о б у ч е н и я . Г л а в н ы м у с л о в и е м р е а л и з а ц и и д а н н о й и д е и
является п р и н ц и п и альн о новое о см ы слен и е р езу л ьтато в образо вател ьн о й деятельн ости: освоение
у чебн ого п редм етн ого м атериала долж н о бы ть соотнесено с личн остн ы м и и м етапредм етн ы м и
р е зу л ь т а т а м и . П л а н и р у е м ы е п р е д м е т н ы е р е з у л ь т а т ы п р е д п о л а г а ю т ф о р м и р о в а н и е ч и т а т е л ь с к о й
к о м п е т е н т н о с т и и зн а к о м с т в о с р е с у р с а м и д л я д а л ь н е й ш е г о п о п о л н е н и я и у г л у б л е н и я з н а н и й о
л и т ер ат у р е.
Цель учебного предмета «Литература»: ф о р м и р о в а н и е к у л ь т у р ы ч и т а т е л ь с к о г о
восп рияти я и достиж ение ч и тательской сам остоятельн ости обучаю щ ихся, осн ованн ы х на навы ках
а н а л и з а и и н т е р п р е т а ц и и л и т е р а т у р н ы х т е к ст о в .
С тратеги ческая цель п редм ета в
1 0 -1 1 -х
классах заверш ен ие ф орм ирования
с о о т в е т с т в у ю щ е г о в о зр а с т н о м у и о б р а зо в а т е л ь н о м у у р о в н ю о б у ч а ю щ и х с я о т н о ш е н и я к ч те н и ю
худож ествен н ой литературы как к деятельн ости, им ею щ ей личностн ую и социальную ценность,
к а к к с р е д с т в у с а м о п о зн а н и я и с а м о р а зв и т и я .
Задачи учебного предмета «Литература»:
п о л у ч е н и е о п ы т а м е д л е н н о г о ч т е н и я п р о и зв е д е н и й р у с с к о й , р о д н о й (р е г и о н а л ь н о й ) и
м ировой литературы ;
о в л а д е н и е н е о б х о д и м ы м п о н я т и й н ы м и т е р м и н о л о г и ч е с к и м а п п а р а т о м , п о зв о л я ю щ и м
о б о б щ а т ь и о с м ы с л я т ь ч и т а т е л ь с к и й о п ы т в у с т н о й и п и с ь м е н н о й ф орм е;
о в л а д е н и е н а в ы к о м а н а л и за т е к с т а х у д о ж е с т в е н н о г о п р о и зв е д е н и я (у м е н и е в ы д е л я т ь
о с н о в н ы е т е м ы п р о и зв е д е н и я , е го п р о б л е м а т и к у , о п р е д е л я т ь ж а н р о в ы е и р о д о в ы е , с ю ж е т н ы е и
к о м п о з и ц и о н н ы е р е ш е н и я ав т о р а, м есто , в р е м я и с п о с о б и з о б р а ж е н и я д е й с т в и я , с т и л и с т и ч е с к о е и
р е ч е в о е с в о е о б р а зи е т е к с т а , п р я м о й и п е р е н о с н ы е п л а н ы т е к с т а , у м е н и е « в и д е т ь » п о д т е к с т ы );
ф о р м и р о в а н и е у м е н и я а н а л и зи р о в а т ь в у с т н о й и п и с ь м е н н о й ф о р м е с а м о с т о я т е л ь н о
п р о ч и т а н н ы е п р о и зв е д е н и я , и х о т д е л ь н ы е ф р а гм е н т ы , асп ек т ы ;
ф о р м и р о в а н и е у м е н и я с а м о с т о я т е л ь н о с о зд а в а т ь т е к с т ы р а зл и ч н ы х ж а н р о в (о т в е т ы н а
в о п р о с ы , р е ц е н зи и , а н н о т а ц и и и д р.);
о в л а д е н и е у м е н и е м о п р е д е л я т ь с т р а т е г и ю с в о е г о ч те н и я ;
о в л а д е н и е у м е н и е м д е л а т ь ч и т а т е л ь с к и й вы б о р ;
ф о р м и р о в а н и е у м е н и я и с п о л ь зо в а т ь в ч и т а т е л ь с к о й , у ч е б н о й и и с с л е д о в а т е л ь с к о й
д е я т е л ь н о с т и р е с у р с о в б и б л и о т е к , м у зеев , ар х и в о в , в т о м ч и с л е ц и ф р о в ы х , в и р т у а л ь н ы х ;
о в л а д е н и е р а зл и ч н ы м и ф о р м а м и п р о д у к т и в н о й ч и т а т е л ь с к о й и т е к с т о в о й д е я т е л ь н о с т и
(п р о е к т н ы е и и с с л е д о в а т е л ь с к и е р а б о т ы о л и т е р а т у р е , и с к у с с т в е и д р.);
зн аком ство с истори ей литературы : русской и зарубеж н ой ли тературн ой классикой,
с о в р е м е н н ы м л и т е р а т у р н ы м п р о ц ессо м ;
з н а к о м с т в о со с м е ж н ы м и с л и т е р а т у р о й с ф е р а м и и с к у с с т в а и н а у ч н о г о зн а н и я
(к у л ь т у р о л о г и я , п с и х о л о г и я , с о ц и о л о г и я и д р.).
107
П е р е н е с е н и е ф о к у с а в н и м а н и я в л и т е р а т у р н о м о б р а зо в а н и и с п р о и зв е д е н и я л и т е р а т у р ы
к а к о б ъ е к т а и зу ч е н и я н а с у б ъ е к т н о с т ь ч и т а т е л я я в л я е т с я п р и о р и т е т н о й за д а ч е й н а с т о я щ е й
п р о г р а м м ы , п о э т о м у в о с н о в е ее с о д е р ж а н и я о п и с а н и е у с л о в и й , п р и к о т о р ы х м о ж е т б ы т ь
орган и зован а
и
обеспечена
сам остоятельн ая
продуктивная
читательская
деятельн ость
обучаю щ ихся. П од читательской деятельн остью здесь пон им ается определение читательской
за д а ч и , п о и с к и п о д б о р т е к с т о в д л я ч те н и я , и х в о с п р и я т и е и ан ал и з, о ц е н к а и и н т е р п р е т а ц и я .
С а м а п о с е б е « п р о ч и т а н н о с т ь » т о г о и л и и н о г о п р о и зв е д е н и я и л и д а ж е п е р е ч н я
р е к о м е н д о в а н н ы х д л я и зу ч е н и я п р о и зв е д е н и й о т е ч е с т в е н н о й и м и р о в о й к л а с с и к и н е м о ж е т
с ч и т а т ь с я д о с т а т о ч н ы м и т о г о м ш к о л ь н о г о л и т е р а т у р н о г о о б р а зо в а н и я , е с л и п р и э т о м н е
сф орм и рованы лич ностн ы е ком петен ци и читателя: сп особность сам остоятельн о ориентироваться
в м н о г о о б р а з и и л и т е р а т у р , ч и т а т ь и в о с п р и н и м а т ь п р о ч и т а н н о е , а н а л и зи р о в а т ь его и д а в а т ь ем у
св о ю о ц е н к у и и н т е р п р е т а ц и ю , р е к о м е н д о в а т ь д л я ч т е н и я д р у г и м ч и т а т е л я м . В а ж н о , ч т о б ы ч т е н и е
н е п р е р ы в а л о с ь в м е с т е с за в е р ш е н и е м о с н о в н о г о о б р а зо в а н и я , а п р о ч и т а н н о е в ш к о л е с т а н о в и л о с ь
б а зо й д л я д а л ь н е й ш е г о ч т е н и я и о с м ы с л е н и я п р о и зв е д е н и й к а к к л а с с и к и , т а к и с о в р е м е н н о й
литературы , определяя траектори ю читательского роста личности.
Ф орм ирование читательской сам остоятельн ости - работа в см ен яю щ ихся ф орм атах в зоне
б л и ж а й ш е г о р а зв и т и я ч и т а т е л я (с о в м е с т н о е м е д л е н н о е ч т е н и е и л и д е я т е л ь н о с т ь п о п о и ск у
и н ф о р м а ц и и , с о п р о в о ж д е н и е и л и с о зд а н и е ч и т а т е л ь с к и х м о т и в а ц и й , у с л о в и я д л я п р о д у к т и в н о й
сам остоятельн ой д еятельн ости ) - это клю чевая зад ач а учителя, которая во м н огом оп ределяется
и зм е н е н и е м его р о л и в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О .
С о с т а в и т е л ь р а б о ч е й п р о г р а м м ы у ч и т ы в а е т н е о б х о д и м о с т ь о б е с п е ч е н и я с у б ъ е к т н о с т и у ч и т е л я к ак
о р г а н и за т о р а о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и с у б ъ е к т н о с т и о б у ч а ю щ е г о с я к а к к о м п е т е н т н о г о
ч и т ат ел я .
Д ля обеспечения субъектности читателя в прим ерной програм м е предлож ен м одульны й
п ри н ц и п ф орм и рован и я раб о ч ей програм м ы : структура каж дого м одуля оп р еделен а л о ги ко й
освоения конкретн ы х видов читательской деятельн ости и последовательн ого ф орм ирования
ч и т а т е л ь с к о й к о м п е т е н т н о с т и , т.е. с п о с о б н о с т и с а м о с т о я т е л ь н о о с у щ е с т в л я т ь ч и т а т е л ь с к у ю
д е я т е л ь н о с т ь н а н е зн а к о м о м м ат ер и а л е .
О т л и ч и е у г л у б л е н н о г о у р о в н я л и т е р а т у р н о г о о б р а зо в а н и я о т б а зо в о г о о п р е д е л е н о
п л а н и р у е м ы м и п р е д м е т н ы м и р е зу л ь т а т а м и и п р е д п о л а г а е т у г л у б л е н и е в о с п р и я т и я и а н а л и за
х у д о ж е с т в е н н ы х п р о и зв е д е н и й , п р е ж д е в с е го в и с т о р и к о -л и т е р а т у р н о м и и с т о р и к о -к у л ь т у р н о м
к о н т е к с т а х , с и с п о л ь зо в а н и е м а п п а р а т а л и т е р а т у р о в е д е н и я и л и т е р а т у р н о й к р и т и к и ; р а с ш и р е н и е
сп ектра ф орм их ин терпретации, в ч астности - д ругих видов искусств; вы п олн ени е п роектн ы х и
и с с л е д о в а т е л ь с к и х р аб о т , в т о м ч и с л е н о с я щ и х м е ж п р е д м е т н ы й х а р а к т е р .
Содержание программы
Д и дакти ческой
единицей
програм м ы
определен
учебны й
м одуль
-
логически
сам остоятельн ы й ко м п о н ен т у чебн ой програм м ы . У чебн ы й м атериал для составлен и я м одулей
раб оч ей п рограм м ы и их количество оп р еделяю тся состави телем в зави си м о сти от того, как б у д у т
р а с п р е д е л е н ы у ч е б н ы е за д а ч и п о д о с т и ж е н и ю п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в . Д о с т и ж е н и е р е зу л ь т а т а
(и л и н е с к о л ь к и х р е зу л ь т а т о в ) ф и к с и р у е т с я о б я з а т е л ь н о й и т о г о в о й (к о н т р о л ь н о й ) р а б о т о й в к о н ц е
к а ж д о г о м о д у л я.
Д ля определения содерж ания м одулей в прим ерной програм м е предлож ен проблем н о
т е м а т и ч е с к и й п р и н ц и п , к о т о р ы й п о зв о л я е т с о с т а в и т е л ю р а б о ч е й п р о г р а м м ы в ы б р а т ь у ч е б н ы й
м а т е р и а л (с п и с о к п р о и зв е д е н и й д л я ч т е н и я н а у р о к е , д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч те н и я , п е р е ч е н ь
т е о р е т и к о -л и т е р а т у р н ы х
понятий,
м атериал
для
ф орм ирования
м еж п редм етн ы х
связей ,
108
привлекаем ы й
внеш кольны й
ресурс
и
т.п .).
Т аким
о б р а зо м ,
перед
составителем
рабочей
п р о г р а м м ы с т о я т за д а ч и - о п р е д е л и т ь с п о с о б (п р и н ц и п ) р а с п р е д е л е н и я п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в ,
обеспечить
их
достиж ение
средствам и
учебного
м атериала,
сф орм ировать
контрольно
и зм е р и т е л ь н ы е м а т е р и а л ы (за д а н и я д л я п р о в е д е н и я и т о г о в ы х р аб о т ).
П р и оп ределен и и содерж ан и я каж дого из м одулей у ч и ты вается следую щ ее услови е о б я за т е л ь н о е п р и с у т с т в и е с р е д и у ч е б н о г о м а т е р и а л а к л ю ч е в ы х п р о и зв е д е н и й р у с с к о й л и т е р а т у р ы ,
н а л и ч и е с п и с к а д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч т е н и я и з а д а н и й к н ем у. П р и с у т с т в и е п р о и зв е д е н и й
м и р о в о й и р о д н о й (р е г и о н а л ь н о й ) л и т е р а т у р ы д о л ж н о н о с и т ь с б а л а н с и р о в а н н ы й х а р а к т е р . В н у т р и
о т д е л ь н о г о м о д у л я п р о и зв е д е н и я р а з л и ч н о й ж а н р о в о -р о д о в о й п р и н а д л е ж н о с т и , в р е м е н и с о зд а н и я
и
ав т о р с т в а ,
разли чн ы х
направлений
и
стилей
даю тся
в
с р а в н и т е л ь н о -с о п о с т а в и т е л ь н о м
рассм отрен и и для п оследовательн ого ф орм и рован и я у обучаю щ егося ум ен и я сам остоятельн о
ч и т а т ь и в ы я в л я т ь о б щ и е т е м ы и п р о б л е м ы у д в у х и б о л е е п р о и зв е д е н и й , в и д я и о т м е ч а я к ак
о б щ ее, т а к
и разли чи я
и делая
вы воды
о худож ественны х
особенностях того
или
и н о го
п р о и зв е д е н и я .
П ринцип
ф орм ирования
и с т о р и зм а
восп рияти я
литературы
м ож ет
бы ть
осущ ествлен
с л е д у ю щ и м и сп о с о б а м и : и с т о р и к о -х р о н о л о г и ч е с к и м и зу ч е н и е м - т е м а т и ч е с к и е б л о к и и зу ч а ю т с я
н а п р о и з в е д е н и я х о т д е л ь н о г о и с т о р и ч е с к о г о п е р и о д а ; п р о б л е м н о -т е м а т и ч е с к и м и зу ч е н и е м , к о гд а
для
раскры ти я
тем ы
берется
несколько
п р о и зв е д е н и й ,
принадлеж ащ их
разн ы м
историко
ли тер ату р н ы м периодам . В так о м случ ае сходства и разл и ч и я подходов п и сателей к конкретн ой
проблем е
или
тем е
в
р а зн ы е
эпохи
м огут
бы ть
осм ы слены
обучаю щ им ися
в
процессе
с о п о с т а в и т е л ь н о г о а н а л и за р а зн ы х п р о и зв е д е н и й .
В п р и л о ж ен и и к п р и м ер н о й п р о гр ам м е д ается р ек о м ен д ат ел ьн ы й сп и со к ли тературы , ко то р ы й
м о ж ет б ы ть д о п о л н е н и л и ад ап ти р о в ан с у ч ет о м о со б ен н о стей реги он а, сп ец и ф и к и о б р азо в ател ьн о й
о р ган и зац и и
(ее
п роф и л я,
у сл о в и й
для
р еал и зац и и
э л ек т и в н ы х
и
ф ак у л ь тати в н ы х
курсов,
во зм о ж н о с ти сетев о го п ар тн ер ск о го в заи м о д ей ств и я с д р у ги м и о б р азо в ател ь н ы м и орган и зац и ям и ,
у ч р еж д ен и ям и культуры , о б щ еств ен н ы м и о р ган и зац и я м и и др.).
Деятельность на уроке литературы
Освоение стратегий чтения художественного произведения:
п р о и зв е д е н и й н а у р о к е, с т р а т е г и ю
элем ен там и
ком м ентирования;
чтение конкретн ы х
ч т е н и я к о т о р ы х в ы б и р а е т у ч и т е л ь (м е д л е н н о е ч т е н и е с
ком плексны й
ан а л и з
худож ественного
текста;
сравнительно
с о п о с т а в и т е л ь н о е (к о м п а р а т и в н о е ) ч т е н и е и д р.). В п р о ц е с с е д а н н о й д е я т е л ь н о с т и о с в а и в а ю т с я
осн овны е п ри ем ы и м етоды работы с х у д ож ествен н ы м текстом . П р ои зведен и я для работы на
у р о к е о п р е д е л я ю т с я с о с т а в и т е л е м р а б о ч е й п р о г р а м м ы (р е к о м е н д у е т с я , ч т о во в р е м я и зу ч е н и я
109
одн ого
модуля
для
м едленн ого
ч тения
на
уроке
вы бирается
1 -2
п р о и зв е д е н и я ,
для
к о м п а р а т и в н о г о ч т е н и я д о л ж н ы б ы т ь в ы б р а н ы н е м е н е е 2 п р о и зв е д е н и й ).
Анализ художественного текста
О п р е д е л е н и е т е м ы (т е м ) и п р о б л е м ы (п р о б л е м ) п р о и зв е д е н и я . О п р е д е л е н и е ж а н р о в о
р о д о в о й п р и н а д л е ж н о с т и . С у б ъ е к т н а я о р га н и за ц и я . П р о с т р а н с т в о и в р е м я в х у д о ж е с т в е н н о м
п р о и зв е д е н и и . Р о л ь с ю ж ет а, с в о е о б р а зи е к о н ф л и к т а (к о н ф л и к т о в ), его с о с т а в л я ю щ и х (в с т у п л е н и е ,
за в я зк а , р а зв и т и е , к у л ь м и н а ц и я , р а зв я зк а , э п и л о г). П р е д м е т н ы й м и р
п р о и зв е д е н и я .
С истем а
о б р а зо в п е р с о н а ж е й . К л ю ч е в ы е м о т и в ы и о б р а зы п р о и зв е д е н и я . С т и х и п р о за к а к д в е о с н о в н ы е
ф о р м ы о р г а н и за ц и и т ек ста.
Методы анализа
Мотивный анализ. Поуровневый анализ. Компаративный анализ. Структурный анализ
(метод анализа бинарных оппозиций). Стиховедческий анализ.
Работа с интерпретациями и смежными видами искусств и областями знания
А нализ и интерпретация:
н а б а зо в о м у р о в н е о б у ч а ю щ и е с я п о н и м а ю т р а зн и ц у м е ж д у
а н а л и т и ч е с к о й р а б о т о й с т е к с т о м , е го с о с т а в л я ю щ и м и , - и и н т е р п р е т а ц и о н н о й д е я т е л ь н о с т ь ю .
И н т е р п р е т а ц и я н а у ч н а я и т в о р ч е с к а я (р е ц е н зи я , с о ч и н е н и е и с т и л и за ц и я , п а р о д и я , и л л ю с т р а ц и я ,
д р у г о й с п о с о б в и зу а л и за ц и и ); и н д и в и д у а л ь н а я и к о л л е к т и в н а я (и с п о л н е н и е ч т е ц о м и с п е к т а к л ь ,
э к р а н и за ц и я ). И н т е р п р е т а ц и я л и т е р а т у р н о г о п р о и зв е д е н и я д р у г и м и в и д а м и и с к у с с т в а (зн а к о м с т в о
с о т д е л ь н ы м и т е а т р а л ь н ы м и п о с т а н о в к а м и , э к р а н и за ц и я м и ; с п л а с т и ч е с к и м и и н т е р п р е т а ц и я м и
о б р а зо в
и с ю ж е т о в л и т е р а т у р ы ).
м иф ологи ей
и
ком м ентирования,
религией;
привлечение
С в я зи л и т е р а т у р ы
естественн ы м и
научны х
с историей;
наукам и
знаний
для
пси хологи ей ;
(о с н о в ы
ф илософ ией;
и с т о р и к о -к у л ь т у р н о г о
интерпретации
худож ествен ного
п р о и зв е д е н и я ).
Самостоятельное чтение
П р ои зведен и я для сам остоятельн ого чтения предлагаю тся обучаю щ и м ся в рам ках сп иска
л и т е р а т у р ы к м о д у л ю . Н а м а т е р и а л е п р о и зв е д е н и й и з э т о г о с п и с к а о б у ч а ю щ и е с я в ы п о л н я ю т
и т о го в у ю п и с ь м е н н у ю р а б о т у п о т е м е м о д у л я (д е м о н с т р и р у ю т у р о в е н ь в л а д е н и я о с н о в н ы м и
п р и е м а м и и м е т о д а м и а н а л и за т ек ст а).
Создание собственного текста
В у с т н о й и п и с ь м е н н о й ф о р м е о б о б щ е н и е и а н а л и з с в о е го ч и т а т е л ь с к о г о о п ы т а. У с т н ы е
ж ан р ы : к р а т к и й о т в е т н а в о п р о с, с о о б щ е н и е (о п р о и зв е д е н и и , об а в т о р е, об и н т е р п р е т а ц и и
п р о и зв е д е н и я ), м и н и -э к с к у р с и я , у с т н а я за щ и т а п р о е к та . П и с ь м е н н ы е ж ан р ы : к р а т к и й о т в е т н а
в о п р о с, м и н и -с о ч и н е н и е , с о ч и н е н и е -р а зм ы ш л е н и е , эс с е , а н н о т а ц и я , р е ц е н зи я , о б зо р (л и т е р а т у р ы
п о т е м е , к н и ж н ы х н о в и н о к , к р и т и ч е с к и х ст ат ей ),
научное сообщение,
п р о е к т и п р е зе н т а ц и я
110
п р о е к та . К р и т е р и и о ц е н к и п и с ь м е н н ы х р а б о т , п о с в я щ е н н ы х а н а л и зу с а м о с т о я т е л ь н о п р о ч и т а н н ы х
п р о и зв е д е н и й , п р и в е д е н ы в р а зд е л е « Р е зу л ь та ты » .
Использование ресурса
И сп ользован и е
библиотечны х,
архивны х,
электронны х
ресурсов
при
работе
с
п р о и зв е д е н и е м , и зу ч а е м ы м в к л ассе. Р а з в и т и е н а в ы к о в о б р а щ е н и я к с п р а в о ч н о -и н ф о р м а ц и о н н ы м
р е с у р с а м , в т о м ч и с л е и в и р т у а л ь н ы м . С а м о с т о я т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , с в я за н н а я с п о и с к о м
и н ф о р м а ц и и о п и сат ел е, п р о и зв е д е н и и , е го и н т е р п р е т а ц и я х . Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к а о р и е н т а ц и и в
п е р и о д и ч е с к и х и зд а н и я х , д р у г и х и н ф о р м а ц и о н н ы х р е с у р с а х , о с в е щ а ю щ и х л и т е р а т у р н ы е н о в и н к и ,
р е ц е н зи и с о в р е м е н н ы х к р и т и к о в , с о б ы т и я л и т е р а т у р н о й ж и з н и (п р е м и и , м ер о п р и я т и я , ф е с т и в а л и
и т .п .).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. З а я в л е н н а я в п р и м е р н о й п р о г р а м м е в а р и а т и в н о с т ь у ч е б н о г о м а т е р и а л а о б е с п е ч и в а е т с я
средствам и
общ еф едеральн ого,
обслуж иваю т
составителя
деятельн ость
и
реги он альн ы х,
рабочей
а
такж е
програм м ы ,
со ставляю щ его
список
общ ественны х
учителя,
для
чтения;
ресурсов,
п лан и рую щ его
которы е
о б р а зо в а т е л ь н у ю
обучаю щ егося,
вы п олн яю щ его
с а м о с т о я т е л ь н у ю р аб о ту :
-
с п и с к а м и р е к о м е н д у е м ы х к и зу ч е н и ю в ш к о л е п р о и з в е д е н и й р у с с к о й , р о д н о й , м и р о в о й
к л ас с и к и ;
-
ан нотированны м и
спискам и
прои зведен и й
XX
-
начала
X X I в.,
реком ен дуем ы х
для
в к л ю ч е н и я в р а б о ч у ю п р о г р а м м у к а к д л я и зу ч е н и я н а у р о к а х , т а к и д л я с а м о с т о я т е л ь н о г о ч те н и я ;
-
т е м а т и ч е с к и м и п о д б о р к а м и п р о и зв е д е н и й , р е к о м е н д о в а н н ы х д л я о с в о е н и я к о н к р е т н ы х
т е о р е т и к о - и и с т о р и к о -л и т е р а т у р н ы х п о н ят и й ;
-
тезаурусом эти х пон яти й или сп иском реком ен дованн ы х справочников, словарей и н аучн о
м етодически х работ по тео р и и и истори и литературы ;
-
п о д б о р к о й у ч е б н о г о м ат ер и а л а .
2. Э ф ф е к т и в н о с т ь л и т е р а т у р н о г о о б р а зо в а н и я (ф о р м и р о в а н и я ч и т а т е л ь с к о й к о м п е т е н ц и и )
н а п р я м у ю з а в и с и т о т т о го , н а с к о л ь к о п о л н ы м и о т в е ч а ю щ и м и н т е р е с а м и п о т р е б н о с т я м в се х
участников
о б р а зо в а т е л ь н о й
обращ аться
к
сам ы м
деятельн ости
разн ы м
будет
п р о и зв е д е н и я м ,
библиотечное
истори ческим
обеспечение:
м атериалам ,
в о зм о ж н о с т ь
иллю страциям ,
э к р а н и з а ц и я м и т е а т р а л ь н ы м п о с та н о в к а м .
Д о с т у п н о с т ь т о г о и л и и н о г о м а т е р и а л а и его в о с т р е б о в а н н о с т ь в х о д е о б у ч е н и я д о л ж н ы
бы ть направлен ы в первую очередь на ф орм ирование зн ан и й о способах обесп ечения личны х и
у ч е б н ы х п о т р е б н о с т е й в ч т е н и и и л и п о и с к е и н ф о р м а ц и и , н а в ы к а х и х и с п о л ь зо в а н и я .
111
Р е а л и з а ц и я б и б л и о т е ч н о г о о б е с п е ч е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и м о ж е т и м е т ь с ам ы е
р а зн ы е в а р и а н т ы р е ш е н и я , з а в и с я щ и е о т у с л о в и й р еги о н а: р а зв и т и е м у н и ц и п а л ь н ы х п у б л и ч н ы х
б и б л и о т е к , с и с т е м ы м о б и л ь н ы х б и б л и о т е ч н ы х с т а н ц и й (« б и б л и о м о б и л е й » ), н а д е ж н о е и н т е р н е т о б с л у ж и в а н и е и о т к р ы т ы й д о с т у п к ц и ф р о в ы м б и б л и о т е к а м и др. С е т е в о е о б р а зо в а т е л ь н о е
в за и м о д е й с т в и е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и б и б л и о т е к и д о л ж н о б ы т ь р е г л а м е н т и р о в а н о
рабочей програм м ой
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и о т р а ж е н о
в уставны х
и програм м ны х
д о к у м е н т а х б и б л и о т ек и .
3. П р е д л о ж е н н ы й в п р и м е р н о й п р о г р а м м е п р и н ц и п д о с т и ж е н и я п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в
тр еб у ет последо вател ьн о й р азр аб о тки новой м етодологии, которая о п редели т ти п ологи ю учебны х
з а д а н и й и с ц е н а р и е в о р г а н и за ц и и с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т ы ; р а з р а б о т к у и п о с т о я н н о е о б н о в л е н и е
п а к е т а п р е д л а г а е м ы х за д а н и й , п о зв о л я ю щ и х с о ч е т а т ь и с п о л ь зо в а н и е у р о ч н ы х и в н е у р о ч н ы х ф о р м
р а б о т ы , п р и в л е ч е н и е н о в о г о л и т е р а т у р н о г о м а т е р и а л а ; в о зм о ж н ы е р е ш е н и я зад ач , с к о т о р ы м и
учитель
и
ученик
сталкиваю тся
в сам остоятельн ой
читательской
деятельности;
р а зр а б о т к у
у ч е б н ы х п о с о б и й о т к р ы т о г о т и п а (о р г а н и зу ю щ и х с а м о с т о я т е л ь н у ю п р о д у к т и в н у ю ч и т а т е л ь с к у ю
и т е к с т о в у ю д е я т е л ь н о с т ь ).
4. Н а
реги он альн ом
и
районном
уровнях
обеспечивается
сетевое
о б р а зо в а т е л ь н о е
в за и м о д е й с т в и е о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и с у ч р е ж д е н и я м и н а у к и и к у л ь т у р ы ; н о р м а т и в н о е
правовое и програм м ное обеспечение.
112
Список рекомендуемых произведений и авторов к программе по литературе для 10
11-х классов
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С
(см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений, занявших в силу
традиции особое место в школьном преподавании русской литературы.
Список В представляет собой перечень авторов, чьи произведения и творческие биографии
имеют давнюю историю изучения в школьном курсе литературы. Список содержит примеры тех
произведений, которые могут изучаться - конкретное произведение каждого автора выбирается
составителем программы.
Список С представляет собой перечень тем и литературных явлений, выделенных по
определенному принципу (теоретико- или историко-литературному). Конкретного автора и
произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает
составитель программы. Данный список определяет содержание модулей, которые строятся
вокруг важных смысловых точек литературного процесса. Те авторы, произведения которых
попали также в Список В, здесь снабжены дополнительным списком рекомендуемых к изучению
произведений, не повторяющим произведения из списка В.
Для удобства работы со списком С материал в нем разделен на 7 блоков:
•
Поэзия середины и второй половины XIX века
•
Реализм XIX-ХХ века
•
Модернизм конца XIX - ХХ века
•
Литература советского времени
•
Современный литературный процесс
•
Мировая литература XIX-ХХ века
•
Родная (региональная) литература
Такое деление, не совпадающее в полной мере с традиционным делением на историко
литературные периоды, предложено для того, чтобы в рамках изучения каждого из блоков можно
было создавать условия для формирования историзма восприятия литературного процесса,
проводя сопоставительное рассмотрение произведений, созданных в разные периоды, но
объединенных близостью творческого метода (например, «реализм»), литературного направления
(например, «модернизм»), культурно-исторической эпохи (например, «советское время») и т.п.
Если творчество того или иного автора может быть рассмотрено сразу в нескольких блоках,
рекомендуемые к изучению его произведения указываются лишь в одном из них, а в остальных
имя автора помечено астериском*.
113
Список А
Список В
Ф.И. Тютчев
С тихотворения:
«К .
Б .»
(« Я
в с т р е т и л в ас - и в се б ы л о е...» ),
« Н а м н е д а н о п р е д у г а д а т ь ...» ,
«Н е
то ,
что
м ни те
вы ,
п р и р о д а ...» ,
«О ,
как
убийственно
мы
л ю б и м ...» ,
«П евучесть
ес т ь
в
м орских
в о л н а х .» ,
«У м ом Р осси ю не
п о н я т ь . » , « S ile n tiu m !» и др.
А.А. Фет
С тихотворения: «Е щ е м айская
н о ч ь» , « К а к б е д е н н а ш язы к!
Х очу и не м о г у .» ,
«С ияла
н оч ь. Л у н о й б ы л п о л о н сад.
Л е ж а л и .» , «У чись у них - у
д у б а,
у
б е р е з ы .» ,
« Ш еп о т ,
р о б к о е д ы х а н ь е . » , « Э т о у тр о ,
радость э т а . » ,
«Я приш ел к
т е б е с п р и в е т о м . », « Я т е б е
н и ч е г о н е с к а ж у . » и др.
Н.А.
Некрасов Н.А. Некрасов
П оэм а
«К ому
на
Р уси ж ить хорош о»
А.Н.
С тихотворения:
«Б лаж ен
н е з л о б и в ы й п о э т . » , «В д о р о ге » ,
«В
полном
р а зг а р е
страда
д е р е в е н с к а я . »,
«В чераш ний
д ен ь , ч а с у в ш е с т о м . » , « М ы с
т о б о й б е с т о л к о в ы е л ю д и ...» , «О
М уза! я у д в е р и г р о б а . » , « П о э т
и
Граж данин»,
«П ророк»,
«Родина»,
«Т ройка»,
«Р азм ы ш лен и я
у
п арадного
п о д ъ е зд а » , « Э л е г и я » (« П у с к а й
нам
говори т
и зм е н ч и в а я
м о д а...» ),
П оэм а «Русские ж енщ ины »
Островский А.Н. Островский
П ь е с а « Г р о за »
П ьеса «Б есприданница»
Список С
Поэзия середины и второй
половины XIX века
Ф.И. Тютчев
« Д е н ь и н о ч ь» , « Е с т ь в о с е н и
п е р в о н а ч а л ь н о й .» ,
«Ещ е
в
полях
белеет
с н е г . »,
«П редопределение»,
«С
п оляны корш ун п о д н я л с я .» ,
«Ф онтан»,
«Э ти бедны е
с е л е н ь я . » и др.
А.А. Фет
С т и х о т в о р е н и я : « Н а с т о г е се н а
ночью ю ж н о й .» ,
«О дним
толчком
согн ать
л ад ь ю
ж и в у ю .» .
А.К. Толстой
С тихотворения:
«С редь
ш у м н о г о б ал а, с л у ч а й н о . » ,
«К рай
ты
м ой ,
родимы й
к р ай ...» , « М ен я , в о м р а к е и в
п ы л и . » , « Д в у х с т а н о в н е б оец ,
но то л ько гость с л у ч а й н ы й .»
и др.
Н.А. Некрасов
«В ним ая
уж асам
в о й н ы .» ,
«К огда
из
м р ак а
з а б л у ж д е н ь я .» ,
«Н акануне
с в е т л о г о п р а зд н и к а » ,
« Н е с ж а т а я п о л о са » , « П а м я т и
Д обролю бова», «Я не лю блю
иронии т в о е й .»
Реализм XIX - XX века
А.Н. Островский
« Д о х о д н о е м есто » , « Н а в с я к о г о
м уд рец а д овольн о простоты »,
«С негурочка»,
«Ж енитьба
Б а л ь за м и н о в а »
Н.А. Добролюбов
114
С татья «Л уч
царстве»
света
в тем ном
«М оти вы
русской
Д.И. Писарев
И.А. Гончаров
И.А. Гончаров
Ром ан «О блом ов»
Р о м ан « О бы кн овен н ая история»
И.С. Тургенев
И.С. Тургенев
Р ом ан «О тц ы и
дети»
Р о м а н « Д в о р я н с к о е гн е зд о »
Ф.М. Достоевский
Ф.М. Достоевский
Ром ан
«П реступление и
н а к а за н и е »
Р о м ан ы «П одросток», «И диот»
М.Е. Салтыков-Щедрин
Ром аны
«И стория
одного
го р о д а» , «Г о с п о д а Г о л о в л е в ы »
Ц икл
« С к а зк и
для
детей
и зр я д н о г о в о зр а с т а »
Н.С. Лесков (Г О С -2 0 0 4 - 1 пр.
по вы бору)
П о вести и рассказы «Ч еловек на
часах», «Т уп ейн ы й худож ник»,
«Л евш а»,
«О чарованны й
странник»,
«Л еди
М акбет
М ц е н с к о г о у е зд а »
С татья
драм ы »
И.А. Гончаров
П овесть «Ф регат
ром ан «О бры в»
«П аллада»,
И.С. Тургенев
Р о м а н ы « Р у д и н » , « Н ак ан у н е» ,
повести
«П ервая
лю бовь»,
« Г а м л е т Щ и г р о в с к о г о у езд а» ,
«В еш ние
воды »,
статья
«Г ам лет и Д он К ихот»
Ф.М. Достоевский
П о в е с т и « Н е т о ч к а Н е зв а н о в а » ,
«С он
см еш ного
человека»,
«Зап и ски из подполья»
A.
В. Сухово-Кобылин
«С вад ьб а К речи н ского»
B.М. Гаршин
Р ассказы «К расн ы й
« A tta le a p rin c e p s»
ц в ето к » ,
Д.В. Григорович
Р ассказ
«Г уттаперчевы й
м альчик»
(о р и г и н а л ь н ы й
т е к с т ), « П р о х о ж и й » (с в я т о ч н ы й
р а с с к а з)
Г.И. Успенский
Э ссе «В ы прям ила»
Р ассказ «П ятница»
Н.Г. Чернышевский
Р ом ан «Ч то делать?»
С т а т ь и « Д е т с т в о и о т р о ч е ст в о .
С очинение
граф а
Л .Н .
Т о л ст о го . В о е н н ы е р а с с к а зы
граф а
Л .Н .
Т о л ст о го » ,
« Р у с с к и й ч е л о в е к н а re n d e z
v o u s.
Р азм ы ш лен и я
по
п р о ч т е н и и п о в е с т и г. Т у р г е н е в а
«А ся»
Л.Н. Толстой
Р о м а н -э п о п е я
«В ой н а и мир»
А.П. Чехов
П ьеса
сад »
«В иш невы й
Л.Н. Толстой
Р ом ан «А нна К аренина», цикл
«С евастопольские
р асс к азы » ,
п о в е с т ь « Х а д ж и -М у р а т »
А.П. Чехов
Р а с с к а зы : « С м е р т ь ч и н о в н и к а » ,
«Т оска»,
«С пать
хочется»,
«С тудент», «И оны ч», «Ч еловек в
Л.Н. Толстой
П овести
«С м ерть
И вана
И л ь и ч а » , « К р е й ц е р о в а со н ат а» ,
п ьеса «Ж и вой труп»
A.
П. Чехов
Р ассказы
«Д уш ечка»,
« Л ю б о в ь » , « С к у ч н а я и с то р и я » ,
п ь е с а « Д я д я В ан я» .
B. А. Гиляровский
115
ф утляре»,
«К ры ж овник»,
«О
лю бви», «Д ам а с собачкой»,
«П оп ры гун ья»
П ьесы «Ч айка», «Т ри сестры »
К н и г а « М о с к в а и м о с к в и ч и » //
Д руги е
реги ональны е
п р о и зв е д е н и я о р о д н о м го р о д е,
к р ае
И.А. Бунин
Р а с с к а зы : « Л а п т и » , « Т а н ь к а » ,
« Д е р е в н я » , « С у х о д о л » , « З ах а р
В оробьев», «И оанн Ры далец»,
«М итин а лю бовь»
С татья
«М иссия
русской
эм играции»
С тихотворения:
«А ленуш ка»,
« В е ч е р » , « Д у р м а н » , « И ц в ет ы , и
ш м ел и , и т р ав а, и к о л о с ь я ...» , «У
з в е р я е с т ь гн езд о , у п т и ц ы есть
н о р а .»
Р а с с к а зы :
«А нтоновские
я б л о к и » , «Г о с п о д и н и з С ан Ф ранц иско», «Л егкое ды хание»,
«Т ем ны е
ал л еи » ,
«Ч исты й
понедельник»
М. Горький
П ь е с а « Н а д н е»
М. Горький
Р а с с к а зы :
«М акар
Ч удра»,
« С т а р у х а И зе р г и л ь » , « Ч е л к а ш »
И.А. Бунин
А.И. Куприн
Р а с с к а з ы и п о в ест и : « М о л о х » ,
«О леся»,
«П оединок»,
«Г ранатовы й
б р асл ет » ,
«Г ам бринус», «С улам иф ь».
М. Горький
Р ассказ «К арам ора», ром аны
« М ат ь » ,
«Ф ома
Г о р д еев » ,
«Д ело А ртам оновы х»
Б.Н. Зайцев
П о в е с т и и р а с с к а зы « Г о л у б а я
зв е зд а » , « М о я ж и зн ь и Д и ан а» ,
«В олки».
И.С. Шмелев
П овесть
ресторана»,
Г осподне».
А.А. Блок
П оэм а «Д венадцать»
А.А. Блок
С т и х о т в о р е н и я : «В р е с т о р а н е » ,
«В хож у я в тем ны е х р а м ы .» ,
«Д евуш ка пела в церковном
х о р е .» ,
«К огда В ы стоите на
м о е м п у т и . » , « Н а ж е л е зн о й
д о р о ге » ,
цикл
«Н а
поле
К уликовом »,
« Н е зн а к о м к а » ,
«Н очь, улица, ф онарь, а п т е к а .» ,
«О , вес н а, б ез к о н ц а и без
к р а ю .» ,
«О д о б л е с т я х , о
п о д в и га х ,
о
с л а в е .» ,
«О на
приш ла
с
м о р о з а . »;
«П редчувствую
Т еб я.
Года
п р о х о д я т м и м о . », « Р о ж д е н н ы е
в года г л у х и е .» ,
« Р о сси я » ,
« Р у с ь м оя, ж и зн ь м оя, в м е с т е л ь
«Ч еловек
кни га
из
«Л ето
М.М. Зощенко*
A.
И.Солженицын*
B.М. Шукшин*
В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*
Модернизм конца XIX - ХХ
века
А.А. Блок
С тихотворения: «В етер принес
и з д а л е к а .» , «В стану я в утро
тум анное. » ,
«Г реш ить
бессты дно,
н е п р о б у д н о .» ,
«М ы встречались с тобой на
з а к а т е .» ,
« П л я с к и о сен н и е,
О сенняя
вол я,
П о эт ы ,
«П етроградское небо м утилось
д о ж д е м .» ,
«Я
Г а м л е т.
Х о л о д е е т к р о в ь » , « Я о тр о к ,
за ж и г а ю
с в е ч и . »,
«Я
при гвож ден
к
трактирн ой
с т о й к е .»
П о э м а « С о л о в ь и н ы й сад »
Л.Н. Андреев
116
н а м м а я т ь с я ...» , « П у ш к и н с к о м у
Д ом у», «С киф ы »
П о в е с т и и р ас с к а зы : « Б о л ь ш о й
ш л ем » ,
«К расны й
см ех » ,
«Р ассказ о сем и повеш енны х»,
«И уда
И скариот»,
« Ж и зн ь
В а с и л и я Ф и в е й ск о го » .
П ь е с а « Ж и зн ь ч е л о в е к а »
В.Я. Брюсов
С тихотворен ия: «А ссаргадон »,
« Г р я д у щ и е гу н н ы » , « Е с т ь ч то то
п о зо р н о е
в
мощ и
п р и р о д ы ...» ,
«Н еколебим ой
и с ти н е ...» ,
«К ам енщ ик»,
« Т в о р ч е с т в о » , « Р о д н о й я зы к » .
« Ю н о м у п о эту » , «Я »
К.Д. Бальмонт
С тихотворения:
« Б е зг л а г о л ь н о с т ь » , « Б у д е м к ак
со л н ц е,
Забудем
о
т о м ...»
«К ам ы ш и»,
« С л о в ахам елеон ы », «Ч елн том ленья»,
«Я м ечтою лови л уходящ и е
т е н и . » , « Я - и зы с к а н н о с т ь
р у с с к о й м е д л и т е л ь н о й р е ч и ...»
A. А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев
С тихотворения:
«А ндрей
Рублев»,
« Ж и р аф » ,
«Заблудивш и йся трам вай», «И з
л о г о в а зм и е в а » , « К а п и т а н ы » ,
« М о и ч и т а т е л и » , « Н о со р о г» ,
«П ьяны й
дервиш »,
«П ятистоп ны е ям бы », «С лово»,
«С лоненок»,
«У
к ам и н а» ,
« Ш е с т о е ч у в с т в о » , « Я и вы »
B. В. Маяковский*
B. В. Хлебников
С тихотворения
«Б обэоби
пелись
г у б ы .» ,
«Заклятие
см ех о м » , « К о г д а у м и р а ю т к о н и
- д ы ш а т . » , « К у зн е ч и к » , « М н е
м ал о
надо»,
«М ы
ж елаем
звезд ам
т ы к а т ь .» ,
«О
достоевскийм о
б е гу щ е й
т у ч и .» ,
«С егодн я
снова я
п о й д у .» ,
« Т ам ,
гд е
ж или
свиристели . » ,
«У садьба
ночью , ч и н г и с х а н ь .» .
М.И. Цветаева*
C. А. Есенин*
В.В. Набоков*
117
А.А. Ахматова
П оэм а «Реквием »
А.А. Ахматова
С тихотворения: «В ечером », «В се
расхищ ено,
предано,
п р о д а н о ...» ,
« К огда
в тоске
с а м о у б и й с т в а ...» , « М н е н и к
чем у
одические
р а т и .» ,
« М у ж е с т в о » , « М у за » (« К о г д а я
н о ч ь ю ж д у ее п р и х о д а . » . ) « Н е с
т е м и я, к т о б р о с и л з е м л ю . » ,
«П есня
последней
в ст р еч и » ,
« С е р о г л а зы й к о р о л ь » , « С ж а л а
руки под тем н ой в у а л ь ю .» ,
«С м углы й
отрок
бродил
по
а л л е я м .»
С.А. Есенин
С тихотворен ия: «Г ой ты , Р усь
м оя р о д н а я .» ,
«Д а!
Т еперь
реш ено. Б ез в о з в р а т а .» , «Д о
свиданья,
друг
мой,
до
с в и д а н ь я !..» , « Н е ж а л е ю , н е зову,
н е п л а ч у . » , « П е с н ь о со б ак е» ,
«П исьм о к ж енщ ине», «П исьм о
м ат ер и » ,
«С обаке
К ачалова»,
« Ш а г а н э т ы м оя, Ш а г а н э . » , « Я
последний поэт д е р е в н и . »
В.В. Маяковский
С т и х о т в о р е н и я : « А в ы м о гл и
б ы ?» , « Л е в ы й м ар ш » , « Н ате!» ,
«Н еобы чайное
приклю чение,
бы вш ее
с
В ладим и ром
М а я к о в с к и м л е т о м н а д ач е» ,
« Л и л и ч к а !» ,
« П о с л у ш а й т е !» ,
«С ергею
Е сенину»,
«П исьм о
Т атьяне Я ковлевой», «С крип ка и
нем н ож ко нервно», «Т оварищ у
Н е т т е , п а р о х о д у и ч ел о в ек у » ,
«Х орош ее
отнош ение
к
лош адям »
П оэм а
«О блако
в
ш та н ах » ,
И.Ф. Анненский,
К.Д. Бальмонт, А. Белый,
В.Я. Брюсов, М.А. Волошин,
Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И.
Северянин,
Ф.К. Сологуб,
В.В. Хлебников,
В.Ф. Ходасевич_____________
Литература
советского
времени
А.А. Ахматова
«В се
мы
браж ники
зд е с ь ,
б л у д н и ц ы .» , «П еред весной
бы ваю т д н и т а к и е .» , «Родная
зе м л я » , « Т в о р ч е с т в о » , « Ш и р о к
и ж е л т в е ч е р н и й с в е т . » , «Я
научилась
п р о с то ,
м удро
ж и т ь .» .
« П о э м а б ез ге р о я »
С.А. Есенин
« К л е н т ы м о й о п а в ш и й . », « Н е
бродить, не м ять в кустах
багряны х. » ,
«Н ивы
сж аты ,
рощ и
г о л ы .» ,
«О тговорила
рощ а з о л о т а я .» , «М ы теперь
у ход и м п о н е м н о г у .» , «Русь
со в е тс к а я » ,
«Спит
ковы ль.
Равнина
д о р о г а я .» ,
«Я
обм аны вать себя не с т а н у .» .
Ром ан
в
стихах
«А нна
С н е ги н а» .
П о эм ы :
«С орокоуст»,
«Ч ерны й
человек»
В.В. Маяковский
С тихотворения:
«А дищ е
го р о д а» ,
« В а м !» ,
« Д о м о й !» ,
«О да
револю ции»,
«П р о за с е д а в ш и е с я » , « Р а зг о в о р
с ф и н и н с п е к т о р о м о п о э зи и » ,
«У ж е второй долж н о бы ть ты
л е г л а . », « Ю б и л е й н о е »
П о эм а: « П р о эт о »
118
«П ервое вступ ление к поэм е «В о
в е с ь го л о с »
М.И. Цветаева
М.И. Цветаева
С тихотворения:
«Г енералам
двен адц атого
го д а» ,
«М не
н р а в и т с я , ч то в ы б о л ь н ы н е
м н о й ...» ,
«М оим
ст и х а м ,
н а п и с а н н ы м т а к р а н о . » , «О
сколько
их
упало
в
эту
б е з д н у .» ,
«О ,
с л е зы
на
г л а з а х .» .
«С тихи к Блоку»
(« И м я т в о е - п т и ц а в р у к е . » ) ,
« Т о с к а п о ро д и н е! Д а в н о . »
С тихотворен ия: «В се повторяю
первы й с т и х . » , «И деш ь, на
м е н я п о х о ж и й », « К т о с о зд а н из
к а м н я .» ,
«О ткуда
такая
неж ность»,
«П опы тка
ревности»,
«П ри гвож ден а
к
п о зо р н о м у
ст о л б у » ,
« Р а с с т о я н и е : в ер с ты , м и л и . »
О черк «М ой П уш кин»
С тихотворения:
«Б ессонница.
Г о м е р . Т у ги е п а р у с а . » ,
«М ы
ж ивем
под
собою
не
чуя
с т р а н ы .» , «Я верн улся в мой
го р о д , з н а к о м ы й д о с л е з . » , «Я
н е с л ы х а л р а с с к а зо в О с с и а н а . » ,
« N o tre D a m e »
С т и х о т в о р е н и я : « А й я -С о ф и я » ,
«За
грем учую
доблесть
гр я д у щ и х в е к о в . », « Л и ш и в
м еня
м о р ей ,
разбега
и
р а з л е т а .» ,
«Н ет,
ни когда
ничей
я
не
был
соврем енник. » ,
«С ум ерки
св о б о д ы » , « Я к г у б а м п о д н о ш у
эту з е л е н ь .»
Б.Л. Пастернак
Б.Л. Пастернак
О.Э. Мандельштам
С тихотворения:
«Б ы ть
зн ам ен и ты м н е к р а с и в о .» , «В о
всем
мне хочется д о й т и .» ,
« Г а м л е т » , « М а р б у р г» , « З и м н я я
н о ч ь» , « Ф ев р ал ь . Д о с т а т ь ч е р н и л
и п л а к а т ь !..»
Е.И. Замятин
Ром ан «М ы»
М.А. Булгаков
П овесть
«С обачье
сердце»
Ром аны
«Б елая
гв ар д и я» ,
«М астер и М аргари та»
О.Э. Мандельштам
С тихотворения:
« А в гу ст » ,
«Д авай
ронять
с л о в а .» ,
«Е динственны е
дни»,
« К р а с а в и ц а м оя, в с я с т а т ь . » ,
« И ю л ь » , « Л ю б и м а я - ж уть!
К о гд а л ю б и т п о э т .» , «Л ю би ть
ины х тяж елы й
к р е с т .» ,
«Н и кого не б удет в д о м е .» ,
«О ,
знал
бы
я,
что
так
б ы в а е т . »,
«О пределение
п о э зи и » , « П о э зи я » , « П р о э т и
ст и х и » , « С е с т р а м о я - ж и зн ь и
сегодня в р а з л и в е .» , «С нег
и д ет» , « С т о л е т ь е с л и ш н и м - н е
в ч е р а .»
Р о м ан «Д октор Ж и ваго»
М.А. Булгаков
К н и га
р а с с к а зо в
«Записки
ю н о г о вр ач а» . П ь е с ы « Д н и
Турбины х»,
« Б ег» ,
«К абала
с в я т о ш » (« М о л ь е р » ), « З о й к и н а
119
А.П. Платонов.
Р ассказы
и
п о в ест и :
«В
п р е к р а с н о м и я р о с т н о м м и р е» ,
« К о т л о в а н » , « В о зв р а щ е н и е »
квартира»
A.
П. Платонов
М.А. Шолохов
Р ассказы
и
п о в ест и :
«Река
П отудан ь»,
«С окровенны й
ч е л о в е к » , « М у с о р н ы й в ет ер »
В.В. Набоков
Р о м а н « П о д н я т а я ц е л и н а» .
К н и га
р а с с к а зо в
«Д онские
р а с с к а зы »
Р о м а н -э п о п е я « Т и х и й Д о н »
Р ассказы
«О блако,
озер о ,
б аш н я » , « В е с н а в Ф и а л ь т е »
М.А. Шолохов
B.В. Набоков
Р о м ан ы «М аш енька», «Защ и та
Л уж ина»
М.М. Зощенко
Р а с с к а зы :
« Б ан я » ,
«Ж ертва
револю ции», «Н ервны е лю ди»,
«К ачество
продукции»,
«А ристократка»,
«П релести
к у л ь ту р ы » ,
«Торм оз
В е с т и н г а у за » ,
«Д и ктоф он »,
« О б е з ь я н и й я зы к »
И.Э. Бабель
К н и г а р а с с к а зо в « К о н а р м и я »
А.А. Фадеев
Р о м а н ы « Р а згр о м » ,
гв а р д и я »
«М олодая
И. Ильф, Е. Петров
Р о м а н ы « 1 2 с т у л ь ев » , « З о л о т о й
теленок»
Н.Р. Эрдман
П ьеса «С ам оубийца»
А.И. Солженицын
Р ассказ «О дин день
И вана Д енисовича»
A.
И. Солженицын
Р ассказ «М атрени н двор»
К н и г а « А р х и п е л а г Г У Л а г » _______
B.
Т. Шаламов
Р а с с к а зы :
«Н а
представку»,
« С е р а ф и м » , « К р а с н ы й к рест»,
«Т и ф озн ы й
к ар ан т и н » ,
«П оследний
бой
м айора
П у гачева»
А.Н. Островский
Р о м а н « К а к за к а л я л а с ь ст ал ь »
A.
И. Солженицын
B.
Т. Шаламов
П овесть
«Раковы й
корпус»,
статья «Ж и ть не по лж и»
Р а с с к а зы :
«С гущ енн ое
м олоко», «Т атарский м улла и
чисты й
в о зд у х » ,
«В аська
Д е н и с о в , п о х и т и т е л ь св и н ей » ,
«В ы ходн ой день»
В.М. Шукшин
Р а с с к а з ы « В ер у ю » , « К р е п к и й
муж ик»,
«С апож ки»,
«Т анцую щ ий Ш ива»
Н.А. Заболоцкий
С т и х о т в о р е н и я : «В ж и л и щ а х
наш их»,
« В ч ер а,
о
см ерти
р а з м ы ш л я я ...» , « Г д е -т о в п ол е,
в о зл е
М а г а д а н а . »,
120
«Д виж ение»,
«И вановы »,
« Л и ц о к о н я» , « М е т а м о р ф о зы » .
« Н о в ы й Б ы т » , « Р ы б н а я л ав к а» ,
«И скусство»,
«Я
не
ищ у
гарм он ии в п р и р о д е . »
А.Т. Твардовский
И.А. Бродский
С тихотворения:
«К онец
прекрасн ой эпохи», «Н а см ерть
Ж укова», «Н а столетие А нны
А х м а т о в о й » , « Н и ст р а н ы , н и
п о г о с т а ...» ,
«Рож дественский
ром анс»,
«Я
входил
вм есто
д и к о г о з в е р я в к л е т к у ...»
В.М. Шукшин
Р ассказы
« С р езал » ,
«Забуксовал», «Ч удик»
С т и х о т в о р е н и я : «В т о т д ен ь,
когда
окончилась
в о й н а .» ,
«В ся
суть
в
одномедин ствен ном
за в е т е . »,
«Д робится
рваны й
цоколь
м о н у м е н т а ...» ,
«О
су щ ем » ,
« П а м я т и м ат ер и » , « Я зн а ю ,
ни какой м оей в и н ы . »
И.А. Бродский
С т и х о т в о р е н и я : «1 я н в а р я 1965
го д а» , «В д е р е в н е Б о г ж и в е т н е
по у г л а м .» , «В оротиш ься на
р о д и н у . Н у ч то ж . », « О с е н н и й
крик
я ст р еб а» ,
« Р о ж д е с т в е н с к а я зв е зд а » , « Т о
не М у за воды наби рает в
р о т . » «Я обнял эти плечи и
в з г л я н у л .»
Н обелевская лекция
Н.М. Рубцов
С т и х о т в о р е н и я : «В го р н и ц е » ,
« В и д е н и я н а х о л м е » , « З в е зд а
п о л ей » ,
«Зим няя
п е сн я » ,
«П ривет,
Россия,
родина
м о я!..» , « Т и х а я м о я р о д и н а !» ,
« Р у с с к и й о го н е к » , « С т и х и »
Проза второй половины ХХ
века
Ф.А. Абрамов
Р о м а н « Б р а т ь я и с е с тр ы »
Ч.Т. Айтматов
П о в е с т и « П е г и й п ес, б е г у щ и й
к р а е м м о р я» , « Б е л ы й п а р о х о д » ,
«П рощ ай, Г ю льсары »
В.П. Аксёнов
П овести
М арокко»,
бочкотара»
«А пельсины
из
«Затоваренная
В.П. Астафьев
Р о м а н « Ц а р ь -р ы б а » . П о в ест и :
« В е с е л ы й с о л д ат » , « П а с т у х и
пастуш ка»
В.И. Белов
П овесть
«П ривы чное
д ел о » ,
121
кни га «Л ад»
A. Г. Битов
К н и га
очерков
А рм ении»
«У роки
B. В. Быков
П овести:
«Знак
б ед ы » ,
«О белиск», «С отников»
Б.Л. Васильев
П о в е с т и : « А з о р и з д е с ь ти х и е » ,
«В
списках
не
зн а ч и л с я » ,
«Завтра бы ла война»
Г.Н. Владимов
П овесть
«В ерны й
Руслан»,
р о м а н « Г е н е р а л и его а р м и я »
В.Н. Войнович
« Ж и зн ь
и
необы чайны е
п ри клю чен ия солдата И ван а
Ч онкина», «М осква 2042»
B. С. Гроссман
Р о м а н « Ж и зн ь и с у д ь б а»
C. Д. Довлатов
К н и ги
« З о н а» ,
«Заповедник»
Ю.О. Домбровский
Р ом ан «Ф акультет
в ещ ей »
«Ч ем одан»,
ненуж ны х
Ф.А. Искандер
« Д е т с т в о Ч и к а » , « С а н д р о из
Ч е ге м а » , « К р о л и к и и у д а в ы »
Ю.П. Казаков
Р ассказ
плакал»
«В о
сн е
ты
го р ь к о
В.Л. Кондратьев
П овесть «С аш ка»
Е.И. Носов
П овесть
ш лем оносцы »
Б.Ш. Окуждава
П овесть
ш к о л я р !»
«Будь
В.Н. Некрасов
П овесть
«В
С талин града»
«У святские
зд о р о в ,
окопах
В.Г. Распутин
Р а с с к а з ы и п о в ест и : « Д е н ь г и
для М арии», «Ж иви и помни»,
«П рощ ание с М атерой».
А.Д. Синявский
Р ассказ «П хенц»
А. и Б. Стругацкие
Р о м а н ы : « Т р у д н о б ы т ь б о го м » ,
122
« У л и т к а н а ск л о н е »
Ю.В. Трифонов
П овесть «О бм ен»
В.Ф. Тендряков
Р а с с к а зы :
«П ара
«Х леб для собаки»
гн ед ы х » ,
Г.Н. Щербакова
П о в е с т ь « В а м и н е сн и л о с ь »
Драматургия
половины ХХ века:
А.Н. Арбузов
второй
П ь е с а « Ж е с т о к и е и гр ы »
А.В. Вампилов
П ьесы
«С тарш ий
« У т и н а я о х о т а»
A.
М. Володин
B.
С. Розов
сы н » ,
П ь е с а « Н а зн а ч е н и е »
П ь е с а « Г н е зд о гл у х ар я »
М.М. Рощин
П ьеса «В ален ти н и В ален ти на»
Поэзия второй половины XX
века
Б.А. Ахмадулина
A.
А. Вознесенский
B.
С. Высоцкий
Е.А. Евтушенко
Ю.П. Кузнецов
A.
С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов
Вс.Н. Некрасов
Б.Ш. Окуджава
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
B. Н. Соколов
В.А. Солоухин
А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев
Современный литературный
процесс
Б.Акунин
« А за зе л ь »
С. Алексиевич
К н и ги «У вой ны не ж ен ское
лицо», «Ц инковы е м альчики»
Д.Л. Быков
С тихотворения,
р а с с к а зы ,
123
Л екции о русской литературе
Э.Веркин
П овесть «О блачны й полк»
Б.П. Екимов
П овесть «П иночет»
A.
В. Иванов
B.
С. Маканин
Ром аны :
«С ердце
« З о л о т о б у н та»
П арм ы »,
Р а с с к а з « К а в к а зс к и й п л е н н ы й »
В.О. Пелевин
Р ассказ
«Затворник
и
Ш е с т и п а л ы й » , к н и г а « Ж и зн ь
насеком ы х»
М. Петросян
Р о м а н «Д о м , в к о т о р о м ...»
Л.С. Петрушевская
«Н овы е
р о б и н зо н ы » ,
к р у г» , « Г и г и е н а »
«С вой
З. Прилепин
Р ом ан «С анькя»
В.А. Пьецух
«Ш каф »
Д.И. Рубина
П овести:
«Н а
солнечной
стороне улицы », «Я и ты под
п ерсиковы м и облакам и»
О.А. Славникова
Р ассказ «С естры Ч ерепановы »
Ром ан «2017»
Т.Н. Толстая
Р а с с к а зы :
«П оэт
«С ераф им »,
«Н а
к р ы л ь ц е си д ел и » .
Р о м а н « К ы сь »
и
м уза» ,
зо л о т о м
Л.Е. Улицкая
Р а с с к а зы , п о в е с т ь « С о н е ч к а »
Е.С. Чижова
Р ом ан «К рош ки Ц ахес»
Мировая литература
Г. Аполлинер
С тихотворения
O. Бальзак
Р ом ан ы «Гобсек», «Ш агрен евая
к о ж а»
Г. Белль
Р о м а н « Г л а за м и к л о у н а»
Ш. Бодлер
С тихотворения
P. Брэдбери
Ром ан
«451
гр а д у с
по
124
Ф арен гейту»
П. Верлен
С тихотворения
3. Верхарн
С тихотворения
У. Голдинг
Р ом ан «П овелитель мух»
4 . Диккенс
«Л авка
древностей»,
«Р о ж д ествен ская истори я»
Г. Ибсен
П ьеса «Н ора»
А. Камю
П овесть «П осторонний»
Ф. Кафка
Р ассказ «П ревращ ение»
Х. Ли
Р ом ан «У бить пересм еш ника»
Г.Г. Маркес
Р ом ан «С то лет одиночества»
М. Метерлинк
П ьеса «С лепы е»
Г. де Мопассан
« М и л ы й д р у г»
У.С. Моэм
Р о м а н « Т еа тр »
Д. Оруэлл
Ром ан «1984»
Э.М. Ремарк
Р ом ан ы «Н а зап адн ом ф ронте
б ез п е р е м е н » , « Т р и т о в а р и щ а »
А. Рембо
С тихотворения
P.M. Рильке
С тихотворения
Д. Селлинджер
Р о м а н « Н ад п р о п а с т ь ю во р ж и »
У. Старк
П о в е с т и : « Ч у д а к и и зан у д ы » ,
«П усть
танцую т
белы е
м едведи»
Ф. Стендаль
Р ом ан «П арм ская обитель»
Г. Уэллс
Р ом ан «М аш ина врем ени»
Г. Флобер
Р ом ан «М адам Б овари»
О. Хаксли
Р о м а н «О д и в н ы й н о в ы й м и р» ,
Э. Хемингуэй
П овесть
«С тарик
и
м о р е» ,
125
ром ан «П рощ ай, оруж ие»
А. Франк
К н и га «Д н евни к А нны Ф ранк»
Б. Шоу
П ьеса «П и гм алион »
У. Эко
Р о м а н « И м я Р о зы »
Т.С. Элиот
С тихотворения
Родная (региональная)
литература
Д а н н ы й р а зд е л с п и с к а
определяется ш колой в
с о о т в е т с т в и и с ее р е г и о н а л ь н о й
принадлеж ностью
Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов,
М. Джалиль, М. Карим, Д.
Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай,
К. Хетагуров, Ю. Шесталов
(п р е д л а г а е м ы й с п и с о к
п р о и зв е д е н и й я в л я е т с я
п ри м ерны м и м ож ет
в а р ь и р о в а т ь с я в р а зн ы х
субъектах Р осси й ской
Ф едерации)
Пример возможного планирования модульного преподавания литературы на уровне
среднего общего образования
Д а н н ы й в а р и а н т о р г а н и за ц и и у ч е б н о г о м а т е р и а л а д л я п о с т р о е н и я м о д у л е й п р е д п о л а г а е т ,
ч т о с о д е р ж а н и е р а б о ч е й п р о г р а м м ы о ф о р м л я е т с я в п р о б л е м н о -т е м а т и ч е с к и е б л о к и , т р а д и ц и о н н о
слож ивш иеся
истори ей
в
практи ке
России,
ее
российского
культурой
и
литературн ого
традициям и.
В
о б р а зо в а н и я ,
том
числе
а такж е
данны е
обусловленны е
тем атические
блоки
о п ределяю тся и сходя из соврем ен н ого состоян и я о течествен н ой и м ировой культуры , нац елен ы на
ф орм ирование
восп рияти я
литературы
как
с а м о р а зв и в а ю щ е й с я
эстетической
с и ст ем ы ,
на
п о л у ч е н и е з н а н и й об о с н о в н ы х п р о и зв е д е н и я х о т е ч е с т в е н н о й и за р у б е ж н о й л и т е р а т у р ы в их
в за и м о с в я зя х , в к о н т е к с т е и х в о с п р и я т и я , о б щ е с т в е н н о й и к у л ь т у р н о -и с т о р и ч е с к о й зн а ч и м о с т и .
1. Проблемно-тематические блоки
126
Личность
(ч е л о в е к п е р е д с у д о м с в о е й со в е с т и , ч е л о в е к -м ы с л и т е л ь и ч е л о в е к -д е я т е л ь , я и
д р у го й , и н д и в и д у а л ь н о с т ь и « ч е л о в е к т о л п ы » , с т а н о в л е н и е л и ч н о с т и : д е т с т в о , о т р о ч е с т в о , п е р в ая
л ю б о в ь ; с у д ь б а ч е л о в е к а ; к о н ф л и к т д о л г а и ч ест и ; л и ч н о с т ь и м и р , л и ч н о с т ь и В ы с ш и е н а ч ал а).
Личность и семья
(м е с т о
человека в сем ье
и
о б щ ест в е,
сем ейны е
и родственны е
о т н о ш е н и я ; м у ж ч и н а , ж е н щ и н а , р е б е н о к , с т а р и к в сем ь е; л ю б о в ь и д о в е р и е в ж и з н и ч е л о в е к а , и х
ц е н н о с т ь ; п о к о л е н и я , т р а д и ц и и , к у л ь т у р а п о в с е д н е в н о с т и ).
Личность - общество - государство
человек
и
государственн ая
си ст ем а;
(в л и я н и е с о ц и а л ь н о й с р е д ы н а л и ч н о с т ь ч ел о в е к а ;
граж д ан ствен н ость
и
п а т р и о т и зм ;
интересы
личности,
и н т е р е с ы б о л ь ш и н с т в а /м е н ь ш и н с т в а и и н т е р е с ы го с у д а р с т в а ; з а к о н ы м о р а л и и г о с у д а р с т в е н н ы е
за к о н ы ; ж и зн ь и и д ео л о ги я ).
Личность - природа - цивилизация
(ч е л о в е к и п р и р о д а; п р о б л е м ы о с в о е н и я и п о к о р е н и я
п р и р о д ы ; п р о б л е м ы б о л е зн и и см ер т и ; к о м ф о р т и д у х о в н о с т ь ; с о в р е м е н н а я ц и в и л и за ц и я , ее
п р о б л е м ы и в ы зо в ы ).
Личность - история - современность
(в р е м я п р и р о д н о е и и с т о р и ч е с к о е ; р о л ь л и ч н о с т и в
и с то р и и ; в е ч н о е и и с т о р и ч е с к и о б у с л о в л е н н о е в ж и зн и ч е л о в е к а и в к у л ь ту р е ; с в о б о д а ч е л о в е к а в
у с л о в и я х а б с о л ю т н о й н е с в о б о д ы ; ч е л о в е к в п р о ш л о м , в н а с т о я щ е м и в п р о е к т а х б у д у щ е го ).
2. Историко- и теоретико-литературные блоки
Литература реализма
субъективная
п р а в д а;
(п р и р о д н о е
проблем а
и
и д еа л а ,
социальное
в человеке;
соц и альн ого
объекти вная
обустройства
и
исти на
и
н равственн ого
с а м о с о в е р ш е н с т в о в а н и я ч е л о в е к а в л и т е р а т у р е р еал и зм а ).
Литература модернизма
а в а н г а р д и зм а ,
С еребряны й
отечественная
век
русской
и
-
к л а с с и ч е с к а я и н е к л а с с и ч е с к а я , « в ы с о к о г о м о д е р н и зм а » и
за р у б е ж н а я
к у л ь ту р ы :
(п р о б л е м а
с и м в о л и зм ,
традиции
ак м е и зм ,
и
н о в и зн ы
ф у т у р и зм ,
в
и с к у сст в е;
н е о р е а л и зм ,
их
п р е д с т а в и т е л и ).
Литература
советского
времени
(л и т е р а т у р а
со в е т с к а я ,
русского
за р у б е ж ь я ,
н е п о д ц е н зу р н а я - п р е д с т а в и т е л и ; п р о б л е м а с в о б о д ы т в о р ч е с т в а и м и с с и и п и сат ел я ; л и т е р а т у р а
о т е ч е с т в е н н а я , в т о м ч и с л е р о д н а я (р е г и о н а л ь н а я ), и за р у б е ж н а я , п е р е в о д ы ).
Современный литературный процесс
литературны е институции -
(л и т е р а т у р а ж а н р о в а я и н е ж а н р о в а я ; с о в р е м е н н ы е
писательские объединения, литературны е премии, литературны е
и зд а н и я и р есу р с ы ; л и т е р а т у р н ы е с о б ы т и я и з а м е т н ы е а в т о р ы п о с л е д н и х л ет).
Литература и другие виды искусства
(с у д ь б а х у д о ж н и к а в л и т е р а т у р е и т е м а т в о р ч е с т в а
в л и т е р а т у р е , л и т е р а т у р а и т е а т р , к и н о , ж и в о п и с ь , м у зы к а и д р.; и н т е р п р е т а ц и я л и т е р а т у р н о г о
п р о и зв е д е н и я ).
127
Д л я ф о р м и р о в а н и я р а б о ч е й п р о г р а м м ы у г л у б л е н н о г о и зу ч е н и я п р е д м е т а « Л и т е р а т у р а »
список
тем атических
блоков
м ож ет
бы ть
расш и рен
за
счет
дополнительны х
историко
л и т е р а т у р н ы х и л и т е о р е т и к о -л и т е р а т у р н ы х б л о к о в и л и з а с ч е т у г л у б л е н и я и б о л е е д е т а л ь н о г о
рассм о тр ен и я предлагаем ы х.
С о с т а в и т е л ь р а б о ч е й п р о г р а м м ы м о ж е т в ы б р а т ь л ю б о й д р у г о й п р и н ц и п о р г а н и за ц и и
учебн ого
м атериала
в
м о д у л е,
так
как
осн овоп олагаю щ и м
услови ем
является
достиж ение
з а я в л е н н ы х в о с н о в н о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м е р е зу л ь т а т о в .
РОДНОЙ (русский) ЯЗЫК
К а к к у рс, и м е ю щ и й ч а с т н ы й х а р а к т е р , ш к о л ь н ы й к у р с р о д н о г о (р у с с к о г о ) я з ы к а о п и р а е т с я
н а с о д е р ж а н и е о с н о в н о г о к у р са, п р е д с т а в л е н н о г о в п р е д м е т н о й о б л а с т и « Р у с с к и й я з ы к и
л и т е р а т у р а » , с о п р о в о ж д а е т и п о д д е р ж и в а е т его. О с н о в н ы е с о д е р ж а т е л ь н ы е л и н и и н а с т о я щ е й
п р о г р а м м ы (б л о к и п р о г р а м м ы ) с о о т н о с я т с я с о с н о в н ы м и с о д е р ж а т е л ь н ы м и л и н и я м и о с н о в н о г о
к у р с а р у с с к о г о я з ы к а в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , н о н е д у б л и р у ю т и х и и м е ю т
п р е и м у щ е с т в е н н о п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н ы й х а р а к т е р .
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нем:
■ о с о зн а н и е р о л и р у с с к о г о р о д н о г о я з ы к а в ж и зн и о б щ е с т в а и г о с у д а р с т в а , в с о в р е м е н н о м м и р е;
■ о с о зн а н и е р о л и р у с с к о г о р о д н о г о я з ы к а в ж и зн и ч ел о в е к а ;
■
о с о зн а н и е я з ы к а к а к р а зв и в а ю щ е г о с я я в л е н и я , в за и м о с в я зи и с т о р и ч е с к о г о р а зв и т и я я з ы к а с
и с т о р и е й о б щ ест в а;
■ о с о зн а н и е н а ц и о н а л ь н о г о с в о е о б р а зи я , б о га т с т в а , в ы р а з и т е л ь н о с т и р у с с к о г о р о д н о г о я зы к а;
■
поним ание
и
и столкование
значен ия
сл о в
с
н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы м
ком понентом ,
п р а в и л ь н о е у п о т р е б л е н и е и х в р еч и ; п о н и м а н и е о с о б е н н о с т е й у п о т р е б л е н и я с л о в с с у ф ф и к с а м и
с у б ъ е к т и в н о й о ц е н к и в п р о и зв е д е н и я х у с т н о г о н а р о д н о г о т в о р ч е с т в а и п р о и зв е д е н и я х
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р ы р а з н ы х и с т о р и ч е с к и х эп о х ;
•
п он им ан ие слов с ж ивой внутренней ф орм ой, сп еци ф ическим оценочно характери зую щ и м
зн а ч е н и е м ;
-о с о зн а н и е н а ц и о н а л ь н о г о с в о е о б р а зи я о б щ е я зы к о в ы х и х у д о ж е с т в е н н ы х м е т а ф о р , н а р о д н ы х и
п о э т и ч е с к и х с л о в -с и м в о л о в , о б л а д а ю щ и х т р а д и ц и о н н о й м е т а ф о р и ч е с к о й о б р а зн о с т ь ю ;
■ р а с п о зн а в а н и е ,
характеристика,
поним ание
и
истолкование
зн а ч е н и я
ф р а зе о л о г и ч е с к и х
о б о р о т о в с н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н ы м к о м п о н е н т о м ; к о м м е н т и р о в а н и е и с т о р и и п р о и с х о ж д е н и я
т а к и х ф р а зе о л о г и ч е с к и х о б о р о т о в , у м е с т н о е у п о т р е б л е н и е и х в с о в р е м е н н ы х с и т у а ц и я х р е ч е в о г о
о б щ ен и я ;
•
п он и м ан и е и истолкован и е зн ачен и я п ослови ц и поговорок, кры латы х слов и вы раж ений;
зн а н и е и с т о ч н и к о в к р ы л а т ы х сл о в и в ы р а ж е н и й ; п р а в и л ь н о е у п о т р е б л е н и е п о с л о в и ц , п о г о в о р о к ,
кры латы х слов и вы раж ен и й в соврем ен н ы х си туациях р ечевого общ ения;
■
характеристика
заим ствованная;
лексики
с
точки
зрен ия
происхож дения:
лексика
исконно
русская
и
128
-п о н и м а н и е п р о ц е с с о в за и м с т в о в а н и я л е к с и к и к а к р е зу л ь т а т а в з а и м о д е й с т в и я н а ц и о н а л ь н ы х
ку л ь ту р ;
- х а р а к т е р и с т и к а за и м с т в о в а н н ы х с л о в п о я з ы к у -и с т о ч н и к у (и з с л а в я н с к и х и н е с л а в я н с к и х
я зы к о в ), в р е м е н и в х о ж д е н и я (с а м ы е д р е в н и е и б о л е е п о зд н и е );
- р а с п о зн а в а н и е с т а р о с л а в я н и зм о в , п о н и м а н и е р о л и с т а р о с л а в я н с к о г о я з ы к а в р а з в и т и и р у с с к о г о
ли тературн ого
я зы к а ;
стилистическая
характеристика
с т а р о с л а в я н и зм о в
(с т и л и с т и ч е с к и
н е й т р а л ь н ы е , к н и ж н ы е , у с т а р е в ш и е );
■ п о н и м а н и е р о л и з а и м с т в о в а н н о й л е к с и к и в с о в р е м е н н о м р у с с к о м я зы к е;
-р а с п о зн а в а н и е сл о в , з а и м с т в о в а н н ы х р у с с к и м я з ы к о м и з я зы к о в н а р о д о в Р о с с и и и м и ра;
-о б щ е е п р е д с т а в л е н и е об о с о б е н н о с т я х о с в о е н и я и н о я зы ч н о й л е к си к и ;
-о п р е д е л е н и е зн а ч е н и я л е к с и ч е с к и х з а и м с т в о в а н и й п о с л е д н и х д е с я т и л е т и й ;
-ц е л е с о о б р а зн о е у п о т р е б л е н и е и н о я зы ч н ы х сл ов;
■ п о н и м а н и е п р и ч и н и зм е н е н и й в с л о в а р н о м с о с т а в е я зы к а , п е р е р а с п р е д е л е н и я п л а с т о в л е к с и к и
м е ж д у а к т и в н ы м и п а с с и в н ы м за п а с о м сл ов;
-о п р е д е л е н и е з н а ч е н и я у с т а р е в ш и х с л о в с н а ц и о н а л ь н о к у л ь т у р н ы м к о м п о н е н т о м ;
-о п р е д е л е н и е зн а ч е н и я с о в р е м е н н ы х н е о л о г и зм о в , х а р а к т е р и с т и к а н е о л о г и зм о в
у п о т р е б л е н и я и с т и л и с т и ч е с к о й о к р аск е ;
по
сф ере
■ о п р е д е л е н и е р а зл и ч и й м е ж д у л и т е р а т у р н ы м я з ы к о м и д и а л е к т а м и ;
-о с о зн а н и е д и а л е к т о в к а к
с в о е о б р а зи я д и а л е к т и зм о в ;
■
части
народной
культуры ;
поним ание
н а ц и о н а л ь н о -к у л ь т у р н о г о
о с о зн а н и е и зм е н е н и й в я зы к е к а к о б ъ е к т и в н о г о п р о ц есса ; п о н и м а н и е в н е ш н и х и в н у т р е н н и х
ф а к т о р о в я зы к о в ы х и зм е н е н и й ;
-о б щ е е п р е д с т а в л е н и е об а к т и в н ы х п р о ц е с с а х в с о в р е м е н н о м р у с с к о м я зы к е;
■
соблю ден и е н орм русского реч ево го этикета; п он и м ан и е н ац и он альн ой сп ец и ф и ки русского
р ечевого эти кета по сравнен ию с р ечевы м эти кето м д р у ги х народов;
■
и с п о л ь зо в а н и е с л о в а р е й , в т о м ч и с л е м у л ь т и м е д и й н ы х , у ч и т ы в а я с в е д е н и я о н а зн а ч е н и и
к о н к р е т н о г о в и д а с л о в ар я , о с о б е н н о с т я х с т р о е н и я е го с л о в а р н о й стать и : т о л к о в ы х сл о в ар е й ,
словарей
устаревш их
сл ов,
словарей
иностранны х
сл о в ,
ф р а зе о л о г и ч е с к и х
сл о в ар е й ,
э т и м о л о г и ч е с к и х ф р а зе о л о г и ч е с к и х сл о в ар е й , с л о в а р е й п о с л о в и ц и п о г о в о р о к , к р ы л а т ы х с л о в и
вы раж ений; у чебн ы х эти м о л о ги ч ески х словарей; словарей си нони м ов, ан тон им ов; словарей
э п и т е т о в , м е т а ф о р и с р ав н ен и й .
Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании
устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию,
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:
■
о с о зн а н и е в а ж н о с т и
соблю дения норм
соврем енного русского ли тературн ого язы ка для
культурн ого человека;
•
анализ и оценивание с точки зрен и я норм соврем енного русского литературн ого язы к а чуж ой и
с о б с т в е н н о й р еч и ; к о р р е к т и р о в к а
л и т е р а т у р н о г о я зы к а;
•
речи
с
учетом
её
соответстви я
основны м и
норм ам и
соблю дени е на письм е и в устн ой речи норм соврем енного русского литературн ого язы ка и
п равил р ечевого этикета;
129
•
о б о г а щ е н и е а к т и в н о г о и п о т е н ц и а л ь н о г о с л о в а р н о г о за п а с а , р а с ш и р е н и е о б ъ е м а и с п о л ь зу е м ы х
в р е ч и г р а м м а т и ч е с к и х с р е д с т в д л я с в о б о д н о г о в ы р а ж е н и я м ы с л е й и ч у в с т в н а р о д н о м я зы к е
а д е к в а т н о с и т у а ц и и и с т и л ю о б щ ен и я;
•
стрем лени е к речевом у сам осоверш енствованию ;
•
ф о р м и р о в а н и е о т в е т с т в е н н о с т и з а я зы к о в у ю к у л ь т у р у к а к о б щ е ч е л о в е ч е с к у ю ц е н н о с т ь ;
•
о с о зн а н н о е р а с ш и р е н и е с в о е й р е ч е в о й п р а к т и к и , р а з в и т и е к у л ь т у р ы и с п о л ь зо в а н и я р у с с к о г о
я зы к а , с п о с о б н о с т и о ц е н и в а т ь
с о в е р ш е н с т в о в а н и е и р а зв и т и е ;
свои
язы ковы е
ум ения,
п лан ировать
и
осущ ествлять
их
-соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка: п р о и зн о ш е н и е и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х , п р и л а г а т е л ь н ы х ,
глаголов, п олн ы х п ри части й , кратки х ф орм стр ад ател ьн ы х при части й п рош едш его врем ен и,
д е е п р и ч а с т и й , н а р е ч и й ; п р о и зн о ш е н и е гл а с н ы х [э], [о] п о с л е м я г к и х с о г л а с н ы х и ш и п я щ и х ;
б е зу д а р н ы й [о] в с л о в а х и н о с т р а н н о г о п р о и с х о ж д е н и я ; п р о и зн о ш е н и е п а р н ы х п о т в е р д о с т и м я г к о с т и с о г л а с н ы х п е р ед [е] в с л о в а х и н о с т р а н н о г о п р о и с х о ж д е н и я ; п р о и зн о ш е н и е б е зу д а р н о г о
[а] п о с л е ж и ш ; п р о и зн о ш е н и е с о ч е т а н и я чн и чт; п р о и зн о ш е н и е ж е н с к и х о т ч е с т в н а -ична, инична; п р о и зн о ш е н и е т в е р д о г о [н] п е р е д м я г к и м и [ф'] и [в']; п р о и зн о ш е н и е м я г к о г о [н] п е р е д ч и
щ .; п о с т а н о в к а у д а р е н и я в о т д е л ь н ы х г р а м м а т и ч е с к и х ф о р м а х и м ё н с у щ е с т в и т е л ь н ы х ,
п р и л а г а т е л ь н ы х ; г л а г о л о в (в р а м к а х и зу ч е н н о го ); в с л о в о ф о р м а х с н е п р о и з в о д н ы м и п р е д л о г а м и , в
з а и м с т в о в а н н ы х сл о в ах ;
-о с о зн а н и е с м ы с л о р а з л и ч и т е л ь н о й р о л и у д а р е н и я н а п р и м е р е о м о гр а ф о в ;
•
р а зл и ч е н и е п р о и з н о с и т е л ь н ы х р а з л и ч и й в р у с с к о м я зы к е , о б у с л о в л е н н ы х т е м п о м р е ч и и
с т и л я м и р еч и ;
■ р а зл и ч е н и е в а р и а н т о в о р ф о э п и ч е с к о й и а к ц е н т о л о г и ч е с к о й н о р м ы ; у п о т р е б л е н и е сл о в с у ч е т о м
п рои зноси тельн ы х вариантов орф оэп ической нормы ;
•
у п о т р е б л е н и е сл о в с у ч ё т о м с т и л и с т и ч е с к и х в а р и а н т о в о р ф о э п и ч е с к о й н о р м ы ;
•
п о н и м а н и е а к т и в н ы х п р о ц е с с о в в о б л а с т и п р о и зн о ш е н и я и у д а р е н и я ;
- соблюдение основных лексических норм современного русского литературного
языка: п р а в и л ь н о с т ь в ы б о р а сл о в а, м а к с и м а л ь н о с о о т в е т с т в у ю щ е г о о б о зн а ч а е м о м у и м п р е д м е т у
или явлению реальной действительности; норм ы употреблен ия си нони м ов, ан тон им ов, ом оним ов,
п а р о н и м о в ; у п о т р е б л е н и е с л о в а в с о о т в е т с т в и и с е го л е к с и ч е с к и м з н а ч е н и е м и т р е б о в а н и е м
лекси ческой сочетаем ости; употреблен и е терм и н ов в научном стиле речи, в публицистике,
х у д о ж е с т в е н н о й л и т е р а т у р е , р а з г о в о р н о й р еч и , о п о зн а н и е ч а с т о т н ы х п р и м е р о в т а в т о л о г и и и
п л е о н а зм а ;
-р а зл и ч е н и е с т и л и с т и ч е с к и х в а р и а н т о в л е к с и ч е с к о й н о р м ы ;
-у п о т р е б л е н и е
им ён
сущ естви тельн ы х,
п ри лагательны х,
глаголов
с
учётом
стилистических
вариантов лекси ческой нормы ;
-у п о т р е б л е н и е с и н о н и м о в , а н т о н и м о в , о м о н и м о в с у ч ё т о м с т и л и с т и ч е с к и х в а р и а н т о в л е к с и ч е с к о й
нормы;
-р а зл и ч е н и е т и п и ч н ы х р е ч е в ы х о ш и б о к ;
-р е д а к т и р о в а н и е т е к с т а с ц е л ь ю и с п р а в л е н и я р е ч е в ы х о ш и б о к ;
-в ы я в л е н и е и и с п р а в л е н и е р е ч е в ы х о ш и б о к в у с т н о й р еч и ;
- соблюдение основных грамматических норм современного русского
литературного языка: у п о т р е б л е н и е з а и м с т в о в а н н ы х н е с к л о н я е м ы х и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х ;
с л о ж н ы х с у щ е с т в и т е л ь н ы х ; и м ё н с о б с т в е н н ы х (г е о г р а ф и ч е с к и х н а зв а н и й ); а б б р е в и а т у р ,
обусловленное
категори ей
р о д а;
употребление
заи м ствованн ы х
несклоняем ы х
им ён
130
с у щ е с т в и т е л ь н ы х ; с к л о н е н и е р у с с к и х и и н о с т р а н н ы х и м е н и ф а м и л и й ; н а зв а н и й ге о г р а ф и ч е с к и х
о бъектов, уп отр еб л ен и е о тдельн ы х грам м ати чески х ф орм и м ен сущ естви тельн ы х, при лагательн ы х
(в р а м к а х и з у ч е н н о г о );с к л о н е н и е м е с т о и м е н и й , п о р я д к о в ы х и к о л и ч е с т в е н н ы х ч и с л и т е л ь н ы х ;
у п о т р е б л е н и е о т д е л ь н ы х ф о р м и м е н с у щ е с т в и т е л ь н ы х в с о о т в е т с т в и и с т и п о м ск л о н е н и я , р о д о м ,
п р и н а д л е ж н о с т ь ю к р а зр я д у о д у ш е в л е н н о с т и - н е о д у ш е в л е н н о с т и ; с л о в о и зм е н е н и е о т д е л ь н ы х
ф о р м м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а и м е н и с у щ е с т в и т е л ь н о г о , гл а го л о в 1 л и ц а е д и н с т в е н н о г о ч и с л а
н а с т о я щ е г о и б у д у щ е г о в р е м е н и ; ф о р м о о б р а зо в а н и е г л а г о л о в с о в е р ш е н н о г о и н е с о в е р ш е н н о г о
ви да, ф орм глаголов в п о вели тельн ом наклон ени и; у п о тр еб л ен и е им ен п р и лагательн ы х в ф орм ах
сравнительной степени, в краткой ф орм е, у п отреблен и е в реч и одн окорен н ы х слов разн ы х частей
р еч и ; с о г л а с о в а н и е с к а зу е м о г о с п о д л е ж а щ и м , и м е ю щ и м в с в о е м с о с т а в е к о л и ч е с т в е н н о -и м е н н о е
с о ч е т а н и е ; с о г л а с о в а н и е с к а зу е м о г о с п о д л е ж а щ и м , в ы р а ж е н н ы м с у щ е с т в и т е л ь н ы м со з н а ч е н и е м
л и ц а ж е н с к о г о р о д а; с о г л а с о в а н и е с к а зу е м о г о с п о д л е ж а щ и м , в ы р а ж е н н ы м с о ч е т а н и е м
ч и с л и т е л ь н о г о и с у щ е с т в и т е л ь н ы м ; с о г л а с о в а н и е о п р е д е л е н и я в к о л и ч е с т в е н н о -и м е н н ы х
со четан и ях с чи сли тельн ы м и ; п остроен и е сл о восочетан и й по тип у согласовани я; у п равлен и е
п р е д л о г о в благодаря, согласно, вопреки; у п о т р е б л е н и е п р е д л о г о в о , по, из, с в с о с т а в е
с л о в о с о ч е т а н и я , у п о т р е б л е н и е п р е д л о г а по с к о л и ч е с т в е н н ы м и ч и с л и т е л ь н ы м и в с л о в о с о ч е т а н и я х
с расп редели тельн ы м значен ием ; построение п росты х предлож ений с п ри частны м и и
д е е п р и ч а с т н ы м и о б о р о т а м и , п р е д л о ж е н и й с к о с в е н н о й р е ч ь ю , с л о ж н ы х п р е д л о ж е н и й р а зн ы х
видов;
-о п р е д е л е н и е т и п и ч н ы х г р а м м а т и ч е с к и х о ш и б о к в реч и ;
-р а зл и ч е н и е в а р и а н т о в г р а м м а т и ч е с к о й н о р м ы : л и т е р а т у р н ы х и р а зг о в о р н ы х ф о р м и м е н и т е л ь н о г о
п адеж а м н ож ествен н ого ч и сл а сущ естви тельн ы х м уж ского р о д а, ф орм сущ естви тельн ы х
м у ж с к о г о р о д а м н о ж е с т в е н н о г о ч и с л а с о к о н ч а н и я м и -а(-я), -ы(и), р а з л и ч а ю щ и х с я п о с м ы с л у ,
л и т е р а т у р н ы х и р а з г о в о р н ы х ф о р м г л а г о л о в , п р и ч а с т и й , д е е п р и ч а с т и й , н а р еч и й ;
■ разл и ч ен и е вари антов грам м ати ч еско й си н такси ческой н орм ы , о бусловлен н ы х грам м ати ческой
си нони м ией словосоч етан и й , просты х и слож ны х предлож ений;
■ п рави льн ое уп отр еб л ен и е им ён сущ естви тельн ы х, при лагательны х, глаголов с у чётом
вари антов грам м атической норм ы ; прави льн ое употреблен и е си нони м ических грам м атических
кон струкц и й с учётом см ы словы х и сти ли сти чески х особен ностей ; ред акти рован и е текста с целью
и сп равлен и я грам м ати чески х ош ибок;
•
в ы я в л е н и е и и с п р а в л е н и е г р а м м а т и ч е с к и х о ш и б о к в у с т н о й р еч и ;
-соблюдение основных норм русского речевого этикета:
этикетн ы е ф орм ы и
ф орм улы обращ ения; этикетн ы е ф орм ы обращ ения в оф ициальной и неоф ициальной
р е ч е в о й си т у а ц и и ; с о в р е м е н н ы е ф о р м у л ы о б р а щ е н и я к н е зн а к о м о м у ч е л о в е к у ;
у п о т р е б л е н и е ф о р м ы « он »;
■ соблю дени е этикетн ы х ф орм и устойчивы х ф орм ул, при нц ипов эти кетн ого общ ения,
л е ж а щ и х в о с н о в е н а ц и о н а л ь н о г о р е ч е в о г о эт и к е та ;
•
с о б л ю д е н и е р у с с к о й э т и к е т н о й в е р б а л ь н о й и н е в е р б а л ь н о й м а н е р ы о б щ ен и я;
■ и с п о л ь зо в а н и е в о б щ е н и и э т и к е т н ы х р е ч е в ы х т а к т и к и п р и ё м о в , п о м о г а ю щ и х
п р о т и в о с т о я т ь р е ч е в о й а гр е сси и ;
•
и с п о л ь зо в а н и е п р и о б щ е н и и в э л е к т р о н н о й ср е д е э т и к и и р у с с к о г о р е ч е в о г о э т и к е т а ;
•
соблю ден и е норм русского эти кетн о го р ечевого п оведен и я в си туац и ях делового
о б щ ен и я ;
■ п он и м ан и е акти вн ы х проц ессов в русском речевом этикете;
- соблюдение
основных орфографических норм современного русского
литературного языка (в р а м к а х и зу ч е н н о г о в о с н о в н о м к у р се);
131
- соблюдение
основных пунктуационных норм современного русского
литературного языки (в р а м к а х и зу ч е н н о г о в о с н о в н о м ку р се);
•
и с п о л ь зо в а н и е т о л к о в ы х , в т о м ч и с л е м у л ь т и м е д и й н ы х , с л о в а р е й д л я о п р е д е л е н и я
л е к с и ч е с к о г о з н а ч е н и я сл о в а, о с о б е н н о с т е й у п о т р е б л е н и я ;
■ и с п о л ь зо в а н и е о р ф о э п и ч е с к и х , в т о м ч и с л е м у л ь т и м е д и й н ы х , о р ф о г р а ф и ч е с к и х
с л о в а р е й д л я о п р е д е л е н и я н о р м а т и в н о г о п р о и зн о ш е н и я сл о ва; в а р и а н т о в п р о и зн о ш е н и я ;
•
и с п о л ь зо в а н и е с л о в а р е й с и н о н и м о в , а н т о н и м о в , о м о н и м о в , п а р о н и м о в д л я
у т о ч н е н и я з н а ч е н и я сл ов, п о д б о р а к н и м с и н о н и м о в , а н т о н и м о в , о м о н и м о в , п а р о н и м о в , а
т а к ж е в п р о ц е с с е р е д а к т и р о в а н и я т е к ст а;
•
и с п о л ь зо в а н и е г р а м м а т и ч е с к и х с л о в а р е й и с п р а в о ч н и к о в д л я у т о ч н е н и я н о р м ы
ф о р м о о б р а зо в а н и я , с л о в о и зм е н е н и я и п о с т р о е н и я с л о в о с о ч е т а н и я и п р е д л о ж е н и я ;
о п о зн а в а н и я в а р и а н т о в г р а м м а т и ч е с к о й н о р м ы ; в п р о ц е с с е р е д а к т и р о в а н и я т ек ст а;
■ и с п о л ь зо в а н и е о р ф о г р а ф и ч е с к и х с л о в а р е й и с п р а в о ч н и к о в п о п у н к т у а ц и и д л я
о п р е д е л е н и я н о р м а т и в н о г о н а п и с а н и я сл о в и п о с т а н о в к и з н а к о в п р е п и н а н и я в
п и с ь м е н н о й р еч и .
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной
и письменной коммуникации):
-в л а д е н и е
р азли чн ы м и
видам и
слуш ания
(д е т а л ь н ы м ,
вы борочны м,
о зн а к о м и т е л ь н ы м ,
критическим ,
интерактивны м )
м онологи ческой
р еч и ,
у ч е б н о -н а у ч н ы х ,
худож ественны х,
п у б л и ц и с т и ч е с к и х т е к с т о в р а зл и ч н ы х ф у н к ц и о н а л ь н о -с м ы с л о в ы х т и п о в р еч и ;
■
ум ени е д и ф ф ерен ц и ровать и ин тегрировать ин ф орм ацию
п рочитан ного и прослуш ан ного
т ек ст а: о т д е л я т ь гл а в н ы е ф а к т ы о т в т о р о с т е п е н н ы х ; к л а с с и ф и ц и р о в а т ь
ф а к т и ч е с к и й м а т е р и а л п о о п р е д е л ё н н о м у п р и зн а к у ; в ы д е л я т ь н а и б о л е е с у щ е с т в е н н ы е
ф ак т ы ; у с т а н а в л и в а т ь л о г и ч е с к у ю с в я зь м е ж д у в ы я в л е н н ы м и ф ак т ам и ;
•
у м е н и е с о о т н о с и т ь ч а с т и п р о ч и т а н н о г о и п р о с л у ш а н н о г о т ек ст а: у с т а н а в л и в а т ь
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е о т н о ш е н и я , л о г и ч е с к и е с в я зи м е ж д у а б за ц а м и и ч а с т я м и т е к с т а и
оп ределять ср едства их вы раж ения; оп ределять начало и кон ец тем ы ; вы являть
ло ги ч ески й план текста;
■ п р о в е д е н и е ан а л и за , п р о с л у ш а н н о г о и л и п р о ч и т а н н о г о т е к с т а с т о ч к и з р е н и я его
к о м п о зи ц и о н н ы х о с о б е н н о с т е й , к о л и ч е с т в а м и к р о т е м ; о с н о в н ы х т и п о в т е к с т о в ы х
с т р у к т у р (и н д у к т и в н ы е , д е д у к т и в н ы е , р а м о ч н ы е / д е д у к т и в н о -и н д у к т и в н ы е ,
с т е р ж н е в ы е /и н д у к т и в н о -д е д у к т и в н ы е );
•
владен ие ум ен и ям и и н ф орм аци онной переработки прослуш ан ного или
п р о ч и т а н н о г о т е к с т а ; п р и ё м а м и р а б о т ы с за г о л о в к о м т е к с т а , о гл а в л е н и е м , с п и с к о м
л и т е р а т у р ы , п р и м е ч а н и я м и и т.д .; о с н о в н ы м и с п о с о б а м и и с р е д с т в а м и п о л у ч е н и я ,
п е р е р а б о т к и и п р е о б р а зо в а н и я и н ф о р м а ц и и (а н н о т а ц и я , к о н с п е к т ); и с п о л ь зо в а н и е
гр а ф и к о в , д и а г р а м м , с х е м д л я п р е д с т а в л е н и я и н ф о р м а ц и и ;
•
в л а д е н и е п р а в и л а м и и н ф о р м а ц и о н н о й б е зо п а с н о с т и п р и о б щ е н и и в с о ц и а л ь н ы х
сетях ;
•
у м е с т н о е и с п о л ь зо в а н и е к о м м у н и к а т и в н ы х с т р а т е г и й и т а к т и к у с т н о г о о б щ ен и я:
у б е ж д е н и е , к о м п л и м е н т , у г о в а р и в а н и е , п о х в а л а , с а м о п р е зе н т а ц и я , п р о с ь б а, п р и н е с е н и е
и зв и н е н и й , п о зд р а в л е н и е ; и др., с о х р а н е н и е и н и ц и а т и в ы в д и а л о ге , у к л о н е н и е о т
и н и ц и а т и в ы , з а в е р ш е н и е д и а л о г а и др.
132
•
у ч а с т и е в б есед е , сп о р е, в л а д е н и е п р а в и л а м и к о р р е к т н о г о р е ч е в о г о п о в е д е н и я в
сп о р е;
■ у м е н и е с т р о и т ь у с т н ы е у ч е б н о -н а у ч н ы е с о о б щ е н и я (о т в е т ы н а у р о к е ) р а зл и ч н ы х
в и д о в (о т в е т -а н а л и з, о т в е т -о б о б щ е н и е , о т в е т -д о б а в л е н и е , о т в е т -г р у п п и р о в к а ), р е ц е н зи ю
н а п р о е к т н у ю р а б о т у о д н о к л а с с н и к а , д о к л а д ; п р и н и м а т ь у ч а с т и е в у ч е б н о -н а у ч н о й
дискуссии
•
в л а д е н и е у м е н и я м и у ч е б н о -д е л о в о г о о б щ е н и я : у б е ж д е н и я с о б е с е д н и к а ; п о б у ж д е н и я
с о б е с е д н и к а к д е й с т в и ю ; и н ф о р м и р о в а н и я об о б ъ е к т е ; о б ъ я с н е н и я с у щ н о с т и о б ъ ек та;
оценки;
•
с о зд а н и е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х т е к с т о в о п и с а т е л ь н о г о т и п а: о п р е д е л е н и е ,
д е ф и н и ц и я , с о б с т в е н н о о п и с а н и е , п о я сн ен и е;
•
с о зд а н и е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х т е к с т о в а р г у м е н т а т и в н о г о т и п а (р а с с у ж д е н и е ,
д о к а за т е л ь с т в о , о б ъ я с н е н и е ) с и с п о л ь зо в а н и е м р а з л и ч н ы х с п о с о б о в а р г у м е н т а ц и и ,
о п р о в е р ж е н и я д о в о д о в о п п о н е н т а (к р и т и к а т е зи с а , к р и т и к а а р г у м е н т о в , к р и т и к а
д е м о н с т р а ц и и ); о ц е н к а п р и ч и н н е э ф ф е к т и в н о й а р г у м е н т а ц и и в у ч е б н о -н а у ч н о м о б щ е н и и ;
■ с о зд а н и е т е к с т а к а к р е з у л ь т а т а п р о е к т н о й (и с с л е д о в а т е л ь с к о й ) д е я т е л ь н о с т и ;
о ф о р м л е н и е р е ф е р а т а в п и с ь м е н н о й ф о р м е и п р е д с т а в л е н и е е го в у с т н о й ф о р м __
ч т е н и е , к о м п л е к с н ы й а н а л и з и с о зд а н и е т е к с т о в п у б л и ц и с т и ч е с к и х ж а н р о в (д ев и з,
сл о ган , п у т е в ы е за п и с к и , п р о б л е м н ы й о ч ер к ; т е к с т ы р е к л а м н ы х о б ъ я в л е н и й ); ч те н и е ,
ком плексны й анализ и и н терпретац ия текстов ф ольклора и х уд ож ествен н ы х текстов или
и х ф р а г м е н т о в (н а р о д н ы х и л и т е р а т у р н ы х с к азо к , р а с с к а зо в , за г а д о к , п о с л о в и ц , п р и т ч и
т .п .); о п р е д е л е н и е ф а к т у а л ь н о й и п о д т е к с т о в о й и н ф о р м а ц и и т е к с т а , е го с и л ь н ы х п о зи ц и й ;
•
с о зд а н и е о б ъ я в л е н и й (в у с т н о й и п и с ь м е н н о й ф о р м е); д е л о в ы х п и сем ;
■ о ц е н и в а н и е у с т н ы х и п и с ь м е н н ы х р е ч е в ы х в ы с к а зы в а н и й с т о ч к и з р е н и я и х
э ф ф е к т и в н о с т и , п о н и м а н и е о с н о в н ы х п р и ч и н к о м м у н и к а т и в н ы х н е у д а ч и о б ъ я с н е н и е их;
оц ен и ван и е собствен н ой и чуж ой речи с то ч к и зр ен и я точн ого, ум естн ого и
в ы р а зи т е л ь н о г о с л о в о у п о т р е б л е н и я ;
•
редактировани е собственны х текстов с целью соверш ен ствован ия их содерж ания и ф орм ы ;
соп оставлени е ч ернового и отредактированного текстов.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
О б у ч е н и е и н о с т р а н н о м у я з ы к у р а с с м а т р и в а е т с я к а к о д н о из п р и о р и т е т н ы х н а п р а в л е н и й
с о в р е м е н н о г о ш к о л ь н о г о о б р а зо в а н и я . С п е ц и ф и к а и н о с т р а н н о г о я з ы к а к а к у ч е б н о г о п р е д м е т а
з а к л ю ч а е т с я в е го и н т е г р а т и в н о м х а р а к т е р е , а т а к ж е в т о м , ч т о о н в ы с т у п а е т и к а к ц ел ь, и к ак
с р е д с т в о о б у ч е н и я . В р а м к а х и зу ч е н и я п р е д м е т о в « И н о с т р а н н ы й я зы к » и « В т о р о й и н о с т р а н н ы й
я зы к » м о гу т б ы т ь р е а л и з о в а н ы с а м ы е р а з н о о б р а зн ы е м е ж п р е д м е т н ы е связи .
И зу ч е н и е и н о с т р а н н о г о я з ы к а н а б а зо в о м и у г л у б л е н н о м у р о в н я х с р е д н е г о (п о л н о г о )
о б щ е г о о б р а зо в а н и я о б е с п е ч и в а е т д о с т и ж е н и е с л е д у ю щ и х ц елей :
д а л ь н е й ш е е р а зв и т и е и н о я зы ч н о й к о м м у н и к а т и в н о й к о м п е т е н ц и и ;
133
-
р а зв и т и е с п о с о б н о с т и и г о т о в н о с т и к с а м о с т о я т е л ь н о м у и зу ч е н и ю и н о с т р а н н о г о я зы к а ,
д а л ь н е й ш е м у с а м о о б р а зо в а н и ю с его п о м о щ ь ю , и с п о л ь зо в а н и ю и н о с т р а н н о г о я з ы к а в д р у г и х
о б л а с т я х зн а н и й .
И н о я з ы ч н а я к о м м у н и к а т и в н а я к о м п е т е н ц и я п р е д у с м а т р и в а е т р а зв и т и е я зы к о в ы х н а в ы к о в
(гр а м м а т и к а , л е к с и к а , ф о н е т и к а и о р ф о г р а ф и я ) и к о м м у н и к а т и в н ы х у м е н и й в о с н о в н ы х в и д а х
р е ч е в о й д е я т е л ь н о с т и : г о в о р е н и и , а у д и р о в а н и и , ч т е н и и и п и сь м е. П р е д м е т н о е с о д е р ж а н и е р е ч и
с о д е р ж и т л е к с и ч е с к и е т е м ы д л я о б щ е н и я в р а зл и ч н ы х к о м м у н и к а т и в н ы х с и ту а ц и я х .
Освоение учебных предметов «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык» на
базовом уровне
направлено
на достиж ение обучаю щ им ися
порогового уровн я
и н о я зы ч н о й
к о м м у н и к а т и в н о й к о м п е т е н ц и и в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и к п р е д м е т н ы м р е зу л ь т а т а м Ф Г О С
СОО,
достиж ение
которы х
п о зв о л я е т
вы пускникам
сам остоятельн о
общ аться
в
устной
и
п и с ь м е н н о й ф о р м а х к а к с н о с и т е л я м и и зу ч а е м о г о и н о с т р а н н о г о я зы к а, т а к и с п р е д с т а в и т е л я м и
д р у г и х стр ан , и с п о л ь зу ю щ и м и д а н н ы й я з ы к к а к с р е д с т в о к о м м у н и к а ц и и , и в с о о т в е т с т в и и с
« О б щ е е в р о п е й с к и м и к о м п е т е н ц и я м и в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м » .
Освоение учебных предметов «Иностранный язык» и «Второй иностранный язык» на
углубленном уровне
пороговы й,
направлено
достаточн ого
для
на
достиж ение
д елового
общ ения
обучаю щ им ися
в
рам ках
уровня,
вы бран ного
превы ш аю щ его
проф иля
владения
и н о с т р а н н ы м я зы к о м в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и к п р е д м е т н ы м р е зу л ь т а т а м Ф Г О С С О О и
« О б щ е е в р о п е й с к и м и к о м п е т е н ц и я м и в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м » .
У ровн евы й подход, п ри м ен ен н ы й в д ан н ой п ри м ерн ой програм м е, со о тветствует ш кале
«О бщ еевроп ей ски х ком петен ци й владен ия ин остранн ы м язы ком » - докум енту, п ри нятом у рядом
м еж дународны х
институтов,
вы даю щ их
соответствую щ ие
серти ф икаты
об у р о в н е
владения
я зы к о м . « О б щ е е в р о п е й с к и е к о м п е т е н ц и и в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м » о п р е д е л я ю т , к а к и м и
к о м п е т е н ц и я м и н е о б х о д и м о о в л а д е т ь и зу ч а ю щ е м у я зы к , ч т о б ы и с п о л ь зо в а т ь е го в ц е л я х о б щ ен и я,
и ф и к с и р у ю т у р о в е н ь в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м .
В
си стем е
«О бщ еевропейских
ком петен ци й
освоения язы ка описы ваю тся с пом ощ ью
полноценную
характеристику
конкретн ого
владения
иностранны м
я зы к о м »
уровни
д е с к р и п т о р о в , ч т о п о зв о л я е т с о с т а в и т ь т о ч н у ю
уровня.
К орреляция
м еж ду
ПООП
СОО
и
и
« О б щ е е в р о п е й с к и м и к о м п е т е н ц и я м и в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м » п о зв о л я е т м а к с и м а л ь н о
т о ч н о и о б ъ е к т и в н о о р г а н и зо в ы в а т ь и к о н т р о л и р о в а т ь о с в о е н и е о б у ч а ю щ и м и с я и н о с т р а н н о г о
я з ы к а в с о о т в е т с т в и и с м е ж д у н а р о д н ы м и ст а н д а р т а м и . Э т о д а е т в о зм о ж н о с т ь в ы п у с к н и к а м
п р о д о л ж а т ь о б р а зо в а н и е н а и н о с т р а н н о м я зы к е , п о л н о ц е н н о за н и м а т ь с я н а у к о й в в ы б р а н н о й
о б л аст и ,
д ости гает
р а зв и в а т ь с я
вы пускник,
в проф ессиональной
освоивш ий
и личной
програм м у
сф ер а х .
предм етов
П ороговы й
«И ностранны й
уровень,
к о т о р о го
я зы к »
«В торой
и
134
и н о с т р а н н ы й я зы к » (б а зо в ы й у р о в е н ь ), с о о т в е т с т в у е т у р о в н ю B1 п о ш к а л е « О б щ е е в р о п е й с к и х
к о м п е т е н ц и й в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м » . В ы п у с к н и к , о с в о и в ш и й п р о г р а м м у п р е д м е т о в
« И н о с т р а н н ы й я зы к » и « В т о р о й и н о с т р а н н ы й я зы к » (у г л у б л е н н ы й у р о в е н ь ), д о с т и г а е т у р о в н я
в л а д е н и я и н о с т р а н н ы м я зы к о м , п р е в ы ш а ю щ и м п о р о г о в ы й .
Базовый уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
С о в е р ш е н с т в о в а н и е д и а л о г и ч е с к о й р е ч и в р а м к а х и зу ч а е м о г о п р е д м е т н о г о с о д е р ж а н и я
речи
в
си туациях
оф ициального
и
неоф ици ального
общ ения.
У м ение
б ез
п одготовки
и н и ц и и р о в а т ь , п о д д е р ж и в а т ь и з а к а н ч и в а т ь б е с е д у н а т е м ы , в к л ю ч е н н ы е в р а зд е л « П р е д м е т н о е
с о д е р ж а н и е р еч и » . У м е н и е в ы р а ж а т ь и а р г у м е н т и р о в а т ь л и ч н у ю т о ч к у зр е н и я , д а в а т ь о ц ен ку .
У м е н и е за п р а ш и в а т ь
инф орм ацию
в пределах
и зу ч е н н о й т е м а т и к и .
У м ени е обращ аться за
р а з ъ я с н е н и я м и и у т о ч н я т ь н е о б х о д и м у ю и н ф о р м а ц и ю . Т и п ы т е к с т о в : и н т е р в ь ю , о б м е н м н ен и я м и ,
дискуссия.
Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий комментарий точки
зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической
информации.
Монологическая речь
С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и я ф о р м у л и р о в а т ь н е с л о ж н ы е с в я зн ы е в ы с к а зы в а н и я в р а м к а х
т ем ,
вклю ченны х
в
р а зд е л
«П редм етное
содерж ание
р еч и » .
И сп ользован и е
основны х
к о м м у н и к а т и в н ы х т и п о в р е ч и (о п и с а н и е , п о в е с т в о в а н и е , р а с с у ж д е н и е , х а р а к т е р и с т и к а ). У м е н и е
п е р е д а в а т ь о с н о в н о е с о д е р ж а н и е т е к с т о в . У м е н и е к р а т к о в ы с к а зы в а т ь с я с о п о р о й н а н е л и н е й н ы й
т е к с т (т а б л и ц ы , д и а г р а м м ы , р а с п и с а н и е и т.п .). У м е н и е о п и с ы в а т ь и зо б р а ж е н и е б ез о п о р ы и с
о п о р о й н а к л ю ч е в ы е с л о в а /п л а н /в о п р о с ы .
с о о б щ е н и е , о б ъ я в л е н и е , п р е зе н т а ц и я .
Т и п ы т е к с т о в : р а с с к а з, о п и с а н и е , х а р а к т е р и с т и к а ,
Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и я п о н и м а т ь н а сл у х о с н о в н о е с о д е р ж а н и е н е с л о ж н ы х а у д и о - и
в и д е о т е к с т о в р а зл и ч н ы х ж а н р о в (р а д и о - и т е л е п р о г р а м м , за п и с е й , к и н о ф и л ь м о в ) м о н о л о г и ч е с к о г о
и д и а л о г и ч е с к о г о х а р а к т е р а с н о р м а т и в н ы м п р о и з н о ш е н и е м в р а м к а х и зу ч е н н о й т ем а т и к и .
Вы борочное
поним ание
деталей
неслож ны х
аудио-
и
ви деотекстов
р а зл и ч н ы х
ж анров
м о н о л о г и ч е с к о г о и д и а л о г и ч е с к о г о х а р а к т е р а . Т и п ы т е к с т о в : с о о б щ е н и е , о б ъ я в л е н и е , и н т ер в ь ю ,
135
тексты реклам н ы х видеороликов.
Полное и точное восприятие информации в распространенных
коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации.
Чтение
С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и й ч и т а т ь (в с л у х и п р о с е б я ) и п о н и м а т ь п р о с т ы е а у т е н т и ч н ы е
тексты
разли чн ы х
(р а с с к а зо в ,
г а зе т н ы х
стилей
(п у б л и ц и с т и ч е с к о г о ,
ст ат ей ,
реклам н ы х
худож ествен ного,
объявлений,
брош ю р,
р а зг о в о р н о г о )
п р о с п е к т о в ).
и
ж анров
И сп ользован и е
р а зл и ч н ы х в и д о в ч т е н и я (о зн а к о м и т е л ь н о е , и зу ч а ю щ е е , п о и с к о в о е , п р о с м о т р о в о е ) в за в и с и м о с т и
о т к о м м у н и к а т и в н о й зад ач и . У м е н и е о т д е л я т ь в п р о ч и т а н н ы х т е к с т а х гл а в н у ю и н ф о р м а ц и ю от
в т о р о с т е п е н н о й , в ы я в л я т ь н а и б о л е е з н а ч и м ы е ф ак т ы , в ы р а ж а т ь с в о е о т н о ш е н и е к п р о ч и т а н н о м у .
Т и п ы т е к с т о в : и н с т р у к ц и и п о и с п о л ь зо в а н и ю п р и б о р о в /т е х н и к и , к а т а л о г т о в а р о в , с о о б щ е н и е в
га зе т е /ж у р н а л е ,
интервью ,
реклам а
и н ф о р м а ц и о н н ы х И н т е р н е т -с а й т а х .
товаров,
вы ставочны й
б у к л ет,
публикации
на
Умение читать и достаточно хорошо понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного,
научного,
официально-делового) и жанров (рассказ, роман,
статья научно-популярного
характера, деловая переписка).
Письмо
С о с т а в л е н и е н е с л о ж н ы х с в я зн ы х т е к с т о в в р а м к а х и зу ч е н н о й т е м а т и к и . У м е н и е п и с а т ь
л и ч н о е (э л е к т р о н н о е ) п и сь м о , з а п о л н я т ь ан к ету , п и с ь м е н н о и зл а г а т ь с в е д е н и я о себ е. У м е н и е
о п и с ы в а т ь я в л е н и я , со б ы т и я . У м е н и е и зл а г а т ь ф а к т ы , в ы р а ж а т ь с в о и с у ж д е н и я и ч у в ств а. У м е н и е
п и с ь м е н н о в ы р а ж а т ь св о ю т о ч к у з р е н и я в ф о р м е р а с с у ж д е н и я , п р и в о д я а р г у м е н т ы и п р и м ер ы .
Типы
текстов:
личное
(э л е к т р о н н о е )
п р е зе н т а ц и я , з а я в л е н и е об у ч а с т и и .
п и сь м о ,
т е зи с ы ,
эс с е ,
план
м ероприятия,
б и о гр а ф и я ,
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно
сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
У м е н и е р а с с т а в л я т ь в т е к с т е зн а к и п р е п и н а н и я в с о о т в е т с т в и и с н о р м ам и , п р и н я т ы м и в
с т р а н е и зу ч а е м о г о я зы к а . В л а д е н и е о р ф о г р а ф и ч е с к и м и н а в ы к ам и .
Фонетическая сторона речи
У м е н и е в ы р а ж а т ь м о д а л ь н ы е зн а ч е н и я , ч у в с т в а и э м о ц и и с п о м о щ ь ю и н т о н а ц и и , в т о м
ч и с л е и н т о н а ц и и в о б щ и х , с п е ц и а л ь н ы х и р а зд е л и т е л ь н ы х в о п р о сах . У м е н и е ч е т к о п р о и зн о с и т ь
отдельны е
ф онем ы ,
сл о ва,
словосочетания,
предлож ения
и
с в я зн ы е
п р о и зн о ш е н и е у д а р н ы х и б е зу д а р н ы х с л о г о в и с л о в в п р е д л о ж е н и я х .
английского языка без выраженного акцента.
тексты .
П равильное
Произношение звуков
136
Грамматическая сторона речи
Р асп озн аван и е
соответствии
с
и
употребление
ком м уникативной
в
речи
за д а ч е й .
основны х
синтаксических
Р асп озн аван и е
и
конструкц ий
употреблен ие
в
в
речи
к о м м у н и к а т и в н ы х т и п о в п р е д л о ж е н и й , к а к с л о ж н ы х (с л о ж н о с о ч и н е н н ы х , с л о ж н о п о д ч и н е н н ы х ),
т а к и п р о с ты х . Р а с п о з н а в а н и е и у п о т р е б л е н и е в у с т н о й и п и с ь м е н н о й к о м м у н и к а ц и и р а зл и ч н ы х
Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s him who took the
ч а с т е й р еч и .
money”, “I t’s time you talked to her”). Употребление в речи предложений с конструкциями
not so
...
as; either
...
or; neither
...
...
as;
nor.
Лексическая сторона речи
Р а с п о з н а в а н и е и у п о т р е б л е н и е в р е ч и л е к с и ч е с к и х е д и н и ц в р а м к а х т ем , в к л ю ч е н н ы х в
р а зд е л « П р е д м е т н о е с о д е р ж а н и е р еч и » , в т о м ч и с л е в с и т у а ц и я х ф о р м а л ь н о г о и н е ф о р м а л ь н о г о
общ ения.
Р асп озн аван и е
словосочетан ий,
и
оценочной
употреблен ие
лексики,
в
речи
наиболее
р е п л и к -к л и ш е
распространенны х
речевого
эт и к е та .
у п о т р е б л е н и е в р е ч и н а и б о л е е р а с п р о с т р а н е н н ы х ф р а зо в ы х г л а г о л о в
write down get on).
р а зл и ч н ы х
средств
устойчивы х
Р асп озн аван и е
и
(look after, give up, be over,
О п р е д е л е н и е ч а с т и р е ч и п о а ф ф и к су . Р а с п о з н а в а н и е и у п о т р е б л е н и е в р е ч и
с в я зи
для
обеспечения
ц елостн ости
в ы с к а зы в а н и я .
Распознавание и
использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations - get to know somebody, keep in
touch with somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи».
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Д о м а ш н и е о б я за н н о с т и . П о к у п к и . О б щ е н и е в се м ь е и в ш к о л е. С е м е й н ы е т р а д и ц и и .
О б щ е н и е с д р у зь я м и и зн а к о м ы м и . П е р е п и с к а с д р у зь я м и .
Здоровье
П о с е щ е н и е вр ач а. З д о р о в ы й о б р аз ж и зн и .
Спорт
А к т и в н ы й о тд ы х . Э к с т р е м а л ь н ы е в и д ы сп о р та.
Городская и сельская жизнь
О с о б е н н о с т и г о р о д с к о й и с е л ь с к о й ж и зн и в Р о с с и и и с т р а н а х и зу ч а е м о г о я зы к а . Г о р о д с к а я
и н ф р а с т р у к т у р а . С е л ь с к о е х о зя й с т в о .
Научно-технический прогресс
П р о г р е с с в н ауке. К о с м о с . Н о в ы е и н ф о р м а ц и о н н ы е т е х н о л о г и и .
137
Природа и экология
П р и р о д н ы е р е с у р с ы . В о з о б н о в л я е м ы е и с т о ч н и к и э н е р ги и . И з м е н е н и е к л и м а т а и гл о б а л ь н о е
п о т е п л е н и е . З н а м е н и т ы е п р и р о д н ы е за п о в е д н и к и Р о с с и и и м ира.
Современная молодежь
У в л е ч е н и я и и н т ер есы . С в я зь с п р е д ы д у щ и м и п о к о л е н и я м и . О б р а зо в а т е л ь н ы е п о езд к и .
Профессии
С о в р е м е н н ы е п р о ф е с с и и . П л а н ы н а б у д у щ е е, п р о б л е м ы в ы б о р а п р о ф е с с и и . О б р а зо в а н и е и
п р о ф е сси и .
Страны изучаемого языка
Г е о г р а ф и ч е с к о е п о л о ж е н и е , к л и м а т , н а с е л е н и е , к р у п н ы е го р о д а, д о с т о п р и м е ч а т е л ь н о с т и .
П у т е ш е с т в и е п о с в о е й ст р а н е и з а р у б еж о м . П р а з д н и к и и з н а м е н а т е л ь н ы е д а т ы в Р о с с и и и ст р а н а х
и зу ч а е м о г о язы к а.
Иностранные языки
И зу ч е н и е и н о с т р а н н ы х я зы к о в . И н о с т р а н н ы е я з ы к и в п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и
д л я п о в с е д н е в н о г о о б щ е н и я . В ы д а ю щ и е с я л и ч н о с т и , п о в л и я в ш и е н а р а зв и т и е к у л ь т у р ы и н а у к и
Р о с с и и и с т р а н и зу ч а е м о г о я зы к а .
Углубленный уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
П о д г о т о в л е н н о е и н т е р в ь ю . У м е н и е к р а т к о к о м м е н т и р о в а т ь т о ч к у з р е н и я д р у г о г о ч ел о в ек а.
Т ипы текстов: интервью , м одерация, обсуж дение.
Умение бегло говорить на различные темы в
ситуациях официального и неофициального общения, в том числе и в рамках выбранного профиля.
Аргументированные ответы на ряд доводов собеседника.
Монологическая речь
У м ени е п редоставлять ф актическую
и н ф о р м а ц и ю . У м е н и е д е т а л ь н о в ы с к а зы в а т ь с я п о
ш и р о к о м у к р у г у в о п р о с о в , в т о м ч и с л е п о я с н я я св о ю т о ч к у зр е н и я . У м е н и е д е л а т ь я с н ы й , л о г и ч н о
вы строенны й
доклад.
Типы
текстов:
обращ ение
к
участникам
м ероприятия,
с о д е р ж а н и я м а т е р и а л о в п о к о н к р е т н о й п р о б л ем е, в ы с т у п л е н и е с д о к л а д о м .
Аудирование
и зл о ж е н и е
138
С о в е р ш е н с т в о в а н и е у м е н и я п о н и м а т ь н а сл у х о с н о в н о е с о д е р ж а н и е н е с л о ж н ы х а у д и о - и
в и д е о т е к с т о в р а зл и ч н ы х ж а н р о в (р а д и о - и т е л е п р о г р а м м , за п и с е й , к и н о ф и л ь м о в ; о б ъ я в л е н и й п о
гром коговори телю - ин ф орм аци и, правил, п редуп реж ден и й ) м о н ологи ческого и д и алоги ческого
х а р а к т е р а с н о р м а т и в н ы м п р о и з н о ш е н и е м в р а м к а х и зу ч е н н о й т е м а т и к и . У м е н и е в о б щ и х ч е р т а х
следить за осн овны м и м ом ентам и долгой дискуссии или доклада. Т ипы текстов: вы ступ ление на
к о н ф е р е н ц и и , т о к -ш о у , т е л е д е б а т ы , о б р а щ е н и е к у ч а с т н и к а м м е р о п р и я т и я , р е п о р т а ж .
Доклад.
Сложная система доказательств. Разговорная речь в пределах литературной нормы.
Чтение
У м ение
читать
(п у б л и ц и с т и ч е с к о г о ,
И зучаю щ ее
поним ать
неслож ны е
х удож ествен н ого,
чтение
с т а т ь я /п у б л и к а ц и я
и
в
целях
в
полн ого
ж урнале,
аутен ти чн ы е
р а зг о в о р н о г о ,
поним ания
докум ентация,
тексты
н а у ч н о го ,
инф орм ации.
отч ет,
ст и л е й
о ф и ц и а л ь н о -д е л о в о г о ).
Типы
правила
р а зл и ч н ы х
текстов:
ан н о т а ц и я ,
(за к о н о д а т е л ь н ы е
ак ты ),
д о г о в о р /с о г л а ш е н и е , д и а г р а м м а / г р а ф и к / с т а т и с т и к а / сх ем а , с л о в а р н а я с т а т ь я в т о л к о в о м
сл о в ар е , д и с к у с с и и в б л о га х , м а т е р и а л ы в е б и н а р о в .
Детальное понимание сложных текстов.
Анализ текстов с точки зрения содержания, позиции автора и организации текста.
Письмо
Н а п и с а н и е о т зы в а н а ф и л ь м и л и к н и гу. У м е н и е п и с ь м е н н о с о о б щ а т ь с в о е м н е н и е п о
поводу ф акти ч еско й и н ф о р м ац и и в рам ках и зуч ен н ой тем атики . Н ап и сан и е тексто в с ч етко й
с т р у к т у р о й , в к л ю ч а ю щ и х а р гу м е н т ы , р а з в е р н у т ы е р а с с у ж д е н и я , п р и м е р ы и в ы в о д ы , н а ш и р о к и й
спектр тем .
Т ипы текстов:
о ф и ц и а л ь н о е /н е о ф и ц и а л ь н о е п р и г л а ш е н и е , р е зю м е ,
аннотация к
п у б л и к а ц и я м в И н т е р н е т е , о т ч е т о х о д е /р е з у л ь т а т а х п р о е к т а /и с с л е д о в а н и я , п р о т о к о л о б с у ж д е н и я
зад ач , р е ф е р а т п о к о н к р е т н о м у в о п р о су , к о м м е н т а р и й , а р г у м е н т а ц и я т о ч к и зр ен и я .
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
П р о и з н о ш е н и е зв у к о в а н г л и й с к о г о я з ы к а б ез в ы р а ж е н н о г о ак ц ен та. У м е н и е п е р е д а в а т ь
с м ы с л о в ы е н ю а н с ы в ы с к а зы в а н и й с п о м о щ ь ю и н т о н а ц и и и л о г и ч е с к о г о у д ар ен и я .
Орфография и пунктуация
О рф ограф и ческие
и
пунктуационны е
навы ки.
Умение
создавать
тексты
без
орфографических и пунктуационных ошибок, затрудняющих понимание.
Грамматическая сторона речи
Р асп озн аван и е
соответствии
с
и
употребление
ком м уникативной
в
речи
за д а ч е й .
основны х
синтаксических
Р асп озн аван и е
и
конструкц ий
употреблен ие
в
в
р еч и
к о м м у н и к а т и в н ы х т и п о в п р е д л о ж е н и й , к а к с л о ж н ы х (с л о ж н о с о ч и н е н н ы х , с л о ж н о п о д ч и н е н н ы х ),
139
т а к и п р о с ты х . Р а с п о з н а в а н и е и и с п о л ь зо в а н и е в р е ч и р а зл и ч н ы х с о ю зо в и с р е д с т в с в я зи (to b e g in
w ith ,
as
fo llo w s,
ком м уникации
in
c o n c lu sio n ).
р а зл и ч н ы х
частей
Р асп озн аван и е
р еч и .
и
употреблен ие
У потребление
в
речи
в
устной
и
эм ф атических
письм енной
конструкц ий .
У п о т р е б л е н и е в р е ч и п р е д л о ж е н и й с к о н с т р у к ц и я м и ... as; n o t so ... as; e ith e r ... or; n e ith e r ... nor.
Распознавание и употребление в речи инверсии. Распознавание и употребление в речи широкого
спектра глагольных структур.
Лексическая сторона речи
Р а с п о з н а в а н и е и и с п о л ь зо в а н и е в р е ч и у с т о й ч и в ы х в ы р а ж е н и й и ф р а з (c o llo c a tio n s) в
р а м к а х т е м , в к л ю ч е н н ы х в р а зд е л « П р е д м е т н о е с о д е р ж а н и е р еч и » . Р а с п о з н а в а н и е и у п о т р е б л е н и е
Распознавание и
ш и р о к о г о с п е к т р а л е к с и ч е с к и х ед и н и ц , с в я за н н ы х с в ы б р а н н ы м п р о ф и л ем .
употребление в речи пословиц, идиом, крылатых выражений.
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
О б щ е с т в о п о т р е б л е н и я . С а м о с т о я т е л ь н а я ж и зн ь . О т н о ш е н и я п о к о л е н и й в сем ье. С е м е й н ы е
и с то р и и . К р у г д р у зей . Д р у ж б а и л ю б о в ь .
Здоровье
З д о р о в ы й о б р а з ж и зн и и п р а в и л ь н о е п и т ан и е. С о в р е м е н н ы е т е н д е н ц и и в за б о т е о зд о р о в ь е:
й о га, в е г е т а р и а н с т в о , ф и т н ес.
Городская и сельская жизнь
Р а зв и т и е г о р о д а и р е ги о н о в .
Научно-технический прогресс
Д и с т а н ц и о н н о е о б р а зо в а н и е . Р о б о т о т е х н и к а .
Природа и экология
З а п о в е д н и к и Р о с с и и . Э н е р г о с б е р е ж е н и е . П о с л е д с т в и я и зм е н е н и я к л и м ат а. Д е я т е л ь н о с т ь
р а зл и ч н ы х о р г а н и за ц и й п о з а щ и т е о к р у ж а ю щ е й ср ед ы . Э к о т у р и зм .
Современная молодежь
М о л о д е ж н ы е с у б к у л ь ту р ы . М о л о д е ж н ы е о р г а н и за ц и и . С и с т е м а ц е н н о с те й . В о л о н т е р с т в о .
Страны изучаемого языка
П олитические
и
экон ом и ческие
си с т е м ы .
В ы даю щ иеся
и зу ч а е м о г о я зы к а. И с к у с с т в о .
Современные профессии
П р о ф е с с и и б у д у щ е го . К а р ь е р а и сем ья. У с п е х в п р о ф е сси и .
Иностранные языки
личности
в
и стори и
ст р а н
140
Р а зв и т и е я зы к а. Д и а л е к т ы . М о л о д е ж н ы й сл ен г. П р о ф е с с и о н а л ь н ы й язы к.
Культура и искусство
К лассическое
и
соврем енное
и с к у сст в о .
И зобрази тельн ы е
(ж и в о п и с ь ,
архитектура,
с к у л ь п т у р а , гр а ф и к а ) и н е и зо б р а зи т е л ь н ы е (м у зы к а, т е а т р , к и н о , х о р е о г р а ф и я ) в и д ы и с к у с с т в а .
М о д а и д и з а й н к а к ч а с т ь к у л ь ту р ы . А л ь т е р н а т и в н ы е в и д ы и с к у сст в а: г р а ф ф и т и , д е к о р а т и в н о
п р и к л а д н о е и с к у сст в о . И н т е р а к т и в н ы е в ы с т а в к и и м у зеи . П р о и з в е д е н и я и с к у с с т в а и о т н о ш е н и е к
ним .
ИСТОРИЯ
П рим ерная
програм м а
учебного
п редм ета
«И стория»
на
уровне
средн его
о б щ е го
о б р а зо в а н и я р а з р а б о т а н а н а о с н о в е т р е б о в а н и й Ф Г О С С О О , а т а к ж е К о н ц е п ц и и н о в о г о у ч е б н о
м е т о д и ч е с к о г о к о м п л е к с а п о о т е ч е с т в е н н о й и сто р и и .
Место учебного предмета «История»
П р е д м е т « И с т о р и я » и зу ч а е т с я н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а з о в а н и я в к а ч е с т в е у ч е б н о г о
п р е д м е т а в 10—11 -х к л ассах .
С труктурно предм ет «И стория» на базовом уровн е вклю чает учебн ы е курсы по всеобщ ей
(Н о в е й ш е й ) и с т о р и и и о т е ч е с т в е н н о й и с т о р и и п е р и о д а 1 9 1 4 -2 0 1 2 гг. — (« И с т о р и я Р о с с и и » ).
П р е д м е т « И с т о р и я » н а у г л у б л е н н о м у р о в н е в к л ю ч а е т в себ я р а с ш и р е н н о е с о д е р ж а н и е
« И с т о р и и » н а б а зо в о м у р о в н е , а т а к ж е п о в т о р и т е л ь н о -о б о б щ а ю щ и й к у р с « И с т о р и я Р о с с и и д о
1914 го д а» , н а п р а в л е н н ы й н а п о д г о т о в к у к и т о г о в о й а т т е с т а ц и и и в с т у п и т е л ь н ы м и с п ы т а н и я м в
вузы .
Общая характеристика примерной программы по истории
В с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а « О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й
Ф едерации»,
Ф ГО С
СОО,
главной целью
ш кольн ого
и стори ческого
о б р а зо в а н и я
является
ф орм и рован и е у о б учаю щ егося ц елостн ой карти н ы росси й ско й и м и ровой истории, учиты ваю щ ей
в за и м о с в я зь в се х ее эт а п о в , и х з н а ч и м о с т ь д л я п о н и м а н и я с о в р е м е н н о г о м е с т а и р о л и Р о с с и и в
м и р е, в а ж н о с т ь в к л а д а к а ж д о г о н а р о д а , его к у л ь т у р ы в о б щ у ю и с т о р и ю с т р а н ы и м и р о в у ю
историю ,
ф орм ирование
личностной
п о зи ц и и
по
основны м
г о с у д а р с т в а и о б щ е с т в а , а т а к ж е с о в р е м е н н о г о о б р а за Р о сси и .
этап ам
р а зв и т и я
российского
141
О сновн ы м и задач ам и реали зац и и п ри м ерной п рограм м ы учебного п редм ета «И стория»
(б а зо в ы й у р о в е н ь ) в с т а р ш е й ш к о л е я в л я ю т с я :
1) ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о с о в р е м е н н о й и с т о р и ч е с к о й н ау к е, ее с п е ц и ф и к е , м е т о д а х
и с т о р и ч е с к о г о п о зн а н и я и р о л и в р е ш е н и и за д а ч п р о г р е с с и в н о г о р а з в и т и я Р о с с и и в г л о б а л ь н о м
м и р е;
2)
овладение
ком плексом
зн ан и й
об
и стори и
России
и
человечества
в
целом ,
п р е д с т а в л е н и я м и об о б щ е м и о с о б е н н о м в м и р о в о м и с т о р и ч е с к о м п р о ц ессе ;
3)
ф орм ирование
ум ений
прим енять
истори ческие
зн а н и я
в
проф ессиональной
и
общ ественн ой деятельн ости, поли культурном общ ении;
4)
овладение
навы кам и
п роектн ой
деятельн ости
и
истори ческой
реконструкции
с
п р и в л е ч е н и е м р а зл и ч н ы х и с т о ч н и к о в ;
5) ф о р м и р о в а н и е у м е н и й в е с т и д и ал о г, о б о с н о в ы в а т ь св о ю т о ч к у з р е н и я в д и с к у с с и и п о
и стори ческой тем атике.
Задачам и
реали зац и и
прим ерной
образовательн ой
програм м ы
учебного
предм ета
« И с т о р и я » (у г л у б л е н н ы й у р о в е н ь ) я в л я ю т с я :
1) ф о р м и р о в а н и е з н а н и й о м е с т е и р о л и и с т о р и ч е с к о й н а у к и в с и с т е м е н а у ч н ы х д и с ц и п л и н ,
п р е д с т а в л е н и й об и с т о р и о г р а ф и и ;
2 ) о в л а д е н и е с и с т е м н ы м и и с т о р и ч е с к и м и зн а н и я м и , п о н и м а н и е м е с т а и р о л и Р о с с и и в
м и р о в о й и с то р и и ;
3) о в л а д е н и е п р и е м а м и р а б о т ы с и с т о р и ч е с к и м и и с т о ч н и к а м и , у м е н и я м и с а м о с т о я т е л ь н о
а н а л и зи р о в а т ь д о к у м е н т а л ь н у ю б а зу п о и с т о р и ч е с к о й т е м а т и к е ;
4 ) ф о р м и р о в а н и е у м е н и й о ц е н и в а т ь р а з л и ч н ы е и с т о р и ч е с к и е вер си и .
В с о о т в е т с т в и и с К о н ц е п ц и е й н о в о г о у ч е б н о -м е т о д и ч е с к о г о к о м п л е к с а п о о т е ч е с т в е н н о й
и с т о р и и Р о с с и й с к о г о и с т о р и ч е с к о г о о б щ е с т в а б а зо в ы м и п р и н ц и п а м и ш к о л ь н о г о и с т о р и ч е с к о г о
о б р а зо в а н и я я в л я ю т с я :
-
идея
становления
преем ственности
и
р а зв и т и я
истори ческих
росси йской
периодов,
в
государственн ости ,
т. ч.
непреры вности
ф орм ирования
процессов
государственн ой
т е р р и т о р и и и е д и н о г о м н о г о н а ц и о н а л ь н о г о р о с с и й с к о г о н а р о д а , а т а к ж е его о с н о в н ы х с и м в о л о в и
ценностей;
-
р а с с м о т р е н и е и с т о р и и Р о с с и и к а к н е о т ъ е м л е м о й ч а с т и м и р о в о г о и с т о р и ч е с к о г о п р о ц есса ,
п о н и м а н и е о с о б е н н о с т е й ее р а зв и т и я , м е с т а и р о л и в м и р о в о й и с т о р и и и в с о в р е м е н н о м м и р е;
-
ценности
гр аж дан ского
общ ества
б е зо п а с н о с т ь , с в о б о д а и о т в е т с т в е н н о с т ь ;
-
верховенство
п р ава,
соц иальная
со л и д а р н о с т ь ,
142
-
воспитательны й
потенциал
и стори ческого
о б р а зо в а н и я ,
его
исклю чительная
роль
в
ф о р м и р о в а н и и р о с с и й с к о й г р а ж д а н с к о й и д е н т и ч н о с т и и п а т р и о т и зм а ;
-
о б щ е с т в е н н о е с о г л а с и е и у в а ж е н и е к а к н е о б х о д и м о е у с л о в и е в з а и м о д е й с т в и я го с у д а р с т в и
н а р о д о в в Н о в е й ш е й и с то р и и .
-
п о зн а в а т е л ь н о е зн а ч е н и е р о с с и й с к о й , р е г и о н а л ь н о й и м и р о в о й и с то р и и ;
-
ф о р м и р о в а н и е т р е б о в а н и й к к а ж д о й с т у п е н и н е п р е р ы в н о г о и с т о р и ч е с к о г о о б р а зо в а н и я н а
п р о т я ж е н и и в с е й ж и зн и .
М е т о д о л о г и ч е с к а я о с н о в а п р е п о д а в а н и я к у р с а и с т о р и и в ш к о л е б а зи р у е т с я н а с л е д у ю щ и х
о б р а зо в а т е л ь н ы х и в о с п и т а т е л ь н ы х п р и о р и т е т а х :
-
п р и н ц и п н а у ч н о с т и , о п р е д е л я ю щ и й с о о т в е т с т в и е у ч е б н ы х е д и н и ц о с н о в н ы м р е зу л ь т а т а м
научны х исследований;
-
м н огоуровн евое
представлени е
и стори и
в
единстве
локальной,
реги ональной ,
о течествен н ой и м и ровой истории, рассм о тр ен и е и сто р и ческо го п роц есса как со вокуп н ости
у с и л и й м н о г и х п о к о л е н и й , н а р о д о в и го с у д а р с т в ;
-
м н о г о ф а к т о р н ы й п о д х о д к о с в е щ е н и ю и с т о р и и в се х с т о р о н ж и зн и г о с у д а р с т в а и о б щ ест в а;
-
и стори ческий подход как осн ова ф орм ирования содерж ания курса и м еж п редм етн ы х
св я зей , п р е ж д е в сего , с у ч е б н ы м и п р е д м е т а м и с о ц и а л ь н о -г у м а н и т а р н о г о ц и к л а;
-
и с т о р и к о -к у л ь т у р о л о г и ч е с к и й
подход,
ф ормирую щ ий
способности
к
м еж культурном у
д и а л о гу , в о с п р и я т и ю и б е р е ж н о м у о т н о ш е н и ю к к у л ь т у р н о м у н а с л е д и ю .
Новейшая история
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны
И ндустриальное
Рабочее
и
общ ество.
соц иалисти ческое
Л и б е р а л и зм ,
движ ение.
к о н с е р в а т и зм ,
П р о ф с о ю зы .
с о ц и а л -д е м о к р а т и я ,
ан ар х и зм .
Расширение избирательного права.
Н а ц и о н а л и зм . « И м п е р и а л и зм » . К о л о н и а л ь н ы е и к о н т и н е н т а л ь н ы е и м п ер и и . М и р о в о й п о р я д о к
п е р е д П е р в о й м и р о в о й в о й н о й . А н т а н т а и Т р о й с т в е н н ы й сою з. Г а а г с к и е к о н в е н ц и и и д е к л а р а ц и и .
Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда.
Р еги он альн ы е кон ф ли кты наканун е П ервой
м и р о в о й в о й н ы . П р и ч и н ы П е р в о й м и р о в о й во й н ы .
Первая мировая война
С и т у а ц и я н а Б а л к а н а х . С а р а е в с к о е у б и й с т в о . Н а п а д е н и е А в с т р о -В е н г р и и н а С ер б и ю .
В сту п л ен и е в вой ну Г ерм ан и и , Р осси и, Ф ранции, В ели кобри тан и и , Я пон и и , Ч ерн огори и , Б ельги и.
143
«Бег к морю».
Ц е л и в о й н ы . П л а н ы ст о р о н .
С раж ение на М арне. П о б ед а росси й ской арм ии под
Г у м б и н ен о м и пораж ен и е под Т ан нен бергом . Н асту п л ен и е в Г али ц и и .
Морское сражение при
Гельголанде. Вступление в войну Османской империи. Вступление в войну Болгарии и Италии.
Поражение Сербии.
ар м и и . С о м м а.
Ч е т в е р н о й с о ю з (Ц е н т р а л ь н ы е д е р ж а в ы ). В е р д е н . О т с т у п л е н и е р о с с и й с к о й
Война в Месопотамии.
Вступление в войну Румынии.
Г е н о ц и д в О с м а н с к о й и м п ер и и .
Ютландское сражение.
Б р у с и л о в с к и й п р о р ы в . В с т у п л е н и е в в о й н у С Ш А . Р е в о л ю ц и я 1917
г. и в ы х о д и з в о й н ы Р о сси и . 14 п у н к т о в В . В и л ь с о н а . Б о и н а З а п а д н о м ф р о н т е.
К а п и т у л я ц и я г о с у д а р с т в Ч е т в е р н о г о со ю за.
Война в Азии.
Новые методы ведения войны. Националистическая
пропаганда. Борьба на истощение. Участие колоний в европейской войне. Позиционная война.
Новые практики политического насилия: массовые вынужденные переселения,
геноцид.
П о л и т и ч е с к и е , э к о н о м и ч е с к и е , с о ц и а л ь н ы е и к у л ь т у р н ы е п о с л е д с т в и я П е р в о й м и р о в о й во й н ы .
Межвоенный период (1918-1939)
Революционная волна после Первой мировой войны
О б р а зо в а н и е
новы х
национальны х
независимость и вхождение в СССР.
го су д ар с тв .
Народы бывшей российской империи:
Н оябрьская револю ц и я в Герм ании. В ей м арская республика.
Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке.
Венгерская
О б р а зо в а н и е К о м и н т е р н а .
советская республика. Образование республики в Турции и кемализм.
Версальско-вашингтонская система
П л а н ы п о с л е в о е н н о г о у с т р о й с т в а м и ра. П а р и ж с к а я м и р н а я к о н ф е р е н ц и я . В е р с а л ь с к а я
си стем а. Л и г а н ац и й . Г е н у э зс к а я к о н ф е р е н ц и я 1922 г. Р а п а л л ь с к о е с о г л а ш е н и е и п р и зн а н и е С С С Р .
В аш и н гтон ская
конф еренция.
С м ягчен и е
В ерсальской
си ст ем ы .
П ланы
Д ауэса
и
Ю н га .
Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков - Малая Антанта,
Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт Бриана-Келлога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Р еакция
на
«красную
у гр о зу » .
П ослевоенная
с т а б и л и за ц и я .
Э коном ический
бум .
П р о ц в е т а н и е . В о з н и к н о в е н и е м а с с о в о г о о б щ ест в а. Л и б е р а л ь н ы е п о л и т и ч е с к и е р еж и м ы . Р о с т
в л и я н и я с о ц и а л и с т и ч е с к и х п а р т и й и п р о ф с о ю зо в .
Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма.
ф а ш и с т с к о г о р еж и м а.
Кризис Матеотти.
Авторитарные режимы в Европе: Польша и
П риход
ф аш и стов к власти в И тали и.
С о зд а н и е
Ф аш и стски й реж и м в И талии.
Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии
К итай после С иньхайской револю ции.
К айш и
и
граж дан ская
война
с
Революция в Китае и Северный поход.
ком м унистам и.
Р еж им Ч ан
«Великий поход» Красной армии Китая.
144
Становление демократических институтов и политической системы колониальной Индии.
Поиски «индийской национальной идеи». Национально-освободительное движение в Индии в
1919-1939 гг.
И н ди й ски й национ альн ы й конгресс и М . Ганди.
Великая депрессия. Мировой экономический кризис. Преобразования Ф. Рузвельта в
США
Н а ч а л о В е л и к о й д е п р е с с и и . П р и ч и н ы В е л и к о й д е п р е с с и и . М и р о в о й э к о н о м и ч е с к и й кр и зи с.
С о ц и а л ь н о -п о л и т и ч е с к и е п о с л е д с т в и я В е л и к о й д е п р е с с и и .
Закат либеральной идеологии.
П обеда
Ф Д . Р у з в е л ь т а н а в ы б о р а х в С Ш А . « Н о в ы й к у р с » Ф .Д . Р у зв е л ь т а . К е й н с и а н с т в о . Г о с у д а р с т в е н н о е
регули ровани е эконом ики.
Т оталитарн ы е экон ом и ки.
Д руги е
стратеги и
вы хода
из
м ирового экон ом и ческого
к р и зи са.
Общественно-политическое развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии. Германский нацизм
Н а р а с т а н и е а г р е с с и и в м и р е. А г р е с с и я Я п о н и и п р о т и в К и т а я в 1 9 3 1 -1 9 3 3 гг. Н С Д А П и А.
Г и т л е р . « П и в н о й » п у тч . П р и х о д н а ц и с т о в к вл аст и . П о д ж о г Р е й х с т а га . « Н о ч ь д л и н н ы х н о ж ей » .
Н ю р н б е р г с к и е за к о н ы . Н а ц и с т с к а я д и к т а т у р а в Г е р м а н и и . П о д г о т о в к а Г е р м а н и и к вой н е.
«Народный фронт» и Гражданская война в Испании
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции.
«Н ародн ого
ф р о н т а» .
Революция в Испании.
V II
П обеда
Ф ранкистски й м ятеж и ф аш истское вм еш ательство.
«Н ародного
К ом ин терна.
ф ронта»
в
П олитика
И спании.
Социальные преобразования в Испании.
П о ли ти ка «невм еш ательства». С оветская пом ощ ь И спан ии .
Гвадалахаре и на Эбро.
К онгресс
Оборона Мадрида. Сражения при
П о раж ен и е И сп ан ской республики.
Политика «умиротворения» агрессора
С о зд а н и е о с и Б е р л и н - Р и м - Т о к и о . О к к у п а ц и я Р е й н с к о й зо н ы . А н ш л ю с А в с т р и и . С у д е т с к и й
к р и зи с.
М ю нхенское
со глаш ен и е
и
е го
последствия.
Г е р м а н и и . Л и к в и д а ц и я н е за в и с и м о с т и Ч е х о с л о в а к и и .
война
и
с о в е т с к о -я п о н с к и е
конф ликты .
П рисоединение
С удетской
Итало-эфиопская война.
Б р и т а н с к о -ф р а н к о -с о в е т с к и е
С о в е т с к о -г е р м а н с к и й д о г о в о р о н е н а п а д е н и и и е го п о с л е д с т в и я .
области
к
Я п о н о -к и т а й с к а я
переговоры
в М о ск в е.
Раздел Восточной Европы на
сферы влияния Германии и СССР.
Развитие культуры в первой трети ХХ в.
О сновны е
а б с т р а к ц и о н и зм ,
направления
р еали зм .
в
искусстве.
М о д е р н и зм ,
а в а н г а р д и зм ,
сю р р е а л и зм ,
Психоанализ. Потерянное поколение. Ведущие деятели культуры
первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны
145
П р и ч и н ы В т о р о й м и р о в о й в о й н ы . С т р а т е г и ч е с к и е п л а н ы о с н о в н ы х в о ю ю щ и х сто р о н .
Б ли цкри г.
«С транная
в о й н а» ,
«лин ия М аж ино». Р азгр о м
П ольш и.
П рисоединение
к
СССР
З а п а д н о й Б е л о р у с с и и и З а п а д н о й У к р а и н ы . С о в е т с к о -г е р м а н с к и й д о г о в о р о д р у ж б е и гр ан и ц е .
К о н е ц н е за в и с и м о с т и с т р а н Б а л т и и , п р и с о е д и н е н и е Б е с с а р а б и и и С е в е р н о й Б у к о в и н ы к С С С Р .
С о в е т с к о -ф и н л я н д с к а я в о й н а и ее м е ж д у н а р о д н ы е п о с л е д с т в и я .
Норвегии.
Р а з г р о м Ф р а н ц и и и ее с о ю зн и к о в .
Захват Германией Дании и
Германо-британская борьба и захват Балкан.
Б итва
з а Б р и т а н и ю . Р о с т с о в е т с к о -г е р м а н с к и х п р о т и в о р е ч и й .
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане
Н а п а д е н и е Г е р м а н и и н а С С С Р . Н а п а д е н и е Я п о н и и н а С Ш А и его п р и ч и н ы . П е р л -Х а р б о р .
Ф о р м и р о в а н и е А н т и г и т л е р о в с к о й к о а л и ц и и и в ы р а б о т к а о сн о в с т р а т е г и и с о ю зн и к о в . Л е н д -л и з.
Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики нацистской Германии.
Г е р м а н и и в о т н о ш е н и и С С С Р . П л а н « О ст».
П ланы
Планы союзников Германии и позиция нейтральных
государств.
Коренной перелом в войне
С т а л и н г р а д с к а я б и тв а. К у р с к а я б и тв а. В о й н а в С е в е р н о й А ф р и к е . С р а ж е н и е п р и Э л ь А лам ейне.
Стратегические бомбардировки немецких территорий.
В ы садка в И тали и и падение
р е ж и м а М у с с о л и н и . П е р е л о м в в о й н е н а Т и х о м о к еан е. Т е г е р а н с к а я к о н ф е р е н ц и я . « Б о л ь ш а я
тр о й к а » .
Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам
У с л о в и я ж и зн и в С С С Р , В е л и к о б р и т а н и и и Г е р м а н и и . « Н о в ы й п о р я д о к » . Н а ц и с т с к а я
п о л и т и к а ген о ц и д а , х о л о к о с т а . К о н ц е н т р а ц и о н н ы е л агер я . П р и н у д и т е л ь н а я т р у д о в а я м и г р а ц и я и
н а с и л ь с т в е н н ы е п е р е с е л е н и я . М а с с о в ы е р а с с т р е л ы в о е н н о п л е н н ы х и г р а ж д а н с к и х ли ц .
оккупированных территориях.
Д в и ж е н и е С о п р о т и в л е н и я и к о л л а б о р а ц и о н и зм .
Жизнь на
Партизанская
война в Югославии. Жизнь в США и Японии. Положение в нейтральных государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников
О ткры тие
В торого
ф ронта
и
наступление
с о ю зн и к о в .
Переход
на
сторону
антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания в
Париже, Варшаве, Словакии.
О с в о б о ж д е н и е с т р а н Е в р о п ы . П о п ы т к а п е р е в о р о т а в Г е р м а н и и 20
и ю л я 1944 г. Б о и в А р д е н н а х . В и с л о -О д е р с к а я о п е р ац и я. Я л т и н с к а я к о н ф е р е н ц и я . Р о л ь С С С Р в
р а зг р о м е н а ц и с т с к о й Г е р м а н и и и о с в о б о ж д е н и и Е в р о п ы . П р о т и в о р е ч и я м е ж д у с о ю зн и к а м и по
А н т и г и т л е р о в с к о й к о а л и ц и и . Р а з г р о м Г е р м а н и и и в зя т и е Б е р л и н а . К а п и т у л я ц и я Г е р м а н и и .
Н а с т у п л е н и е с о ю зн и к о в п р о т и в Я п о н и и . А т о м н ы е б о м б а р д и р о в к и Х и р о с и м ы и Н а га с а к и .
В с т у п л е н и е С С С Р в в о й н у п р о т и в Я п о н и и и р а зг р о м К в а н т у н с к о й ар м и и . К а п и т у л я ц и я Я п о н и и .
Н ю р н б е р г с к и й т р и б у н а л и Т о к и й с к и й п р о ц е с с н ад в о е н н ы м и п р е с т у п н и к а м и Г е р м а н и и и Я п о н и и .
146
П о т с д а м с к а я к о н ф е р е н ц и я . О б р а зо в а н и е О О Н . Ц е н а В т о р о й м и р о в о й в о й н ы д л я в о ю ю щ и х стран .
И т о г и во й н ы .
Соревнование социальных систем
Начало «холодной войны»
П ри ч и н ы «холодной войны ». П лан М арш алла.
Гражданская война в Греции.
Д октрина
Т р у м эн а. П о л и т и к а с д е р ж и в а н и я . « Н а р о д н а я д е м о к р а т и я » и у с т а н о в л е н и е к о м м у н и с т и ч е с к и х
р е ж и м о в в В о с т о ч н о й Е в р о п е . Р а с к о л Г е р м а н и и . К о м и н ф о р м . С о в е т с к о -ю г о с л а в с к и й к о н ф л и к т.
Террор в Восточной Европе.
С о в е т э к о н о м и ч е с к о й в за и м о п о м о щ и . Н А Т О . « О х о т а н а в е д ь м » в
СШ А.
Гонка вооружений. Берлинский и Карибский кризисы
Г о н ка вооруж ен ий . И сп ы тан и я атом н ого и тер м о яд ер н о го оруж ия в С С С Р. О слаблен и е
м е ж д у н а р о д н о й н а п р я ж е н н о с т и п о с л е с м е р т и И . С тал и н а. Н о р м а л и з а ц и я с о в е т с к о -ю г о с л а в с к и х
о т н о ш е н и й . О р г а н и за ц и я В а р ш а в с к о г о д о го в о р а . Р а к е т н о -к о с м и ч е с к о е со п е р н и ч е с т в о . П е р в ы й
и с к у с с т в е н н ы й с п у т н и к З ем л и . П е р в ы й п о л е т ч е л о в е к а в к о см о с. « Д о к т р и н а Э й зе н х а у э р а » . В и зи т
Н . Х р у щ е в а в С Ш А . У х у д ш е н и е с о в е т с к о -а м е р и к а н с к и х о т н о ш е н и й в 1 9 6 0 -1 9 6 1 гг. Д. К е н н е д и .
Б е р л и н с к и й к р и зи с. К а р и б с к и й к р и зи с. Д о г о в о р о з а п р е щ е н и и я д е р н ы х и с п ы т а н и й в т р е х ср ед ах .
Дальний Восток в 40-70-е гг. Войны и революции
Гражданская война в Китае.
О б р а зо в а н и е
КНР.
В ойна
в
К орее.
Национально
освободительные и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские войны.
П о р а ж е н и е С Ш А и и х с о ю зн и к о в в И н д о к и т а е . С о в е т с к о -к и т а й с к и й к о н ф л и к т.
«Разрядка»
П р и ч и н ы « р а зр я д к и » . В и з и т ы Р. Н и к с о н а в К Н Р и С С С Р . Д о г о в о р О С В -1 и об о г р а н и ч е н и и
П Р О . Н о в а я в о с т о ч н а я п о л и т и к а Ф Р Г . Х е л ь с и н к с к и й акт. Д о г о в о р О С В -2 . Р а к е т н ы й к р и зи с в
Е в р о п е . В в о д с о в е т с к и х в о й с к в А ф га н и с т а н . В о з в р а щ е н и е к п о л и т и к е « х о л о д н о й во й н ы » .
Западная Европа и Северная Америка в 50-80-е годы ХХ века
«О бщ ество
потребления».
В озн и кн овен и е
Е вроп ей ского
экон ом и ческого
со о б щ ест в а.
Г е р м а н с к о е « э к о н о м и ч е с к о е ч уд о » . В о з н и к н о в е н и е V р е с п у б л и к и во Ф р ан ц и и . К о н с е р в а т и в н а я и
трудовая В еликобри тания.
«Скандинавская модель» общественно-политического и социально
экономического развития.
П р о б лем а прав человека. «Б урн ы е ш естидесяты е». Д ви ж ен и е за граж дан ски е права в СШ А .
Н о в ы е т е ч е н и я в о б щ е с т в е и к у л ь ту р е .
147
И н ф о р м а ц и о н н а я р е в о л ю ц и я . Э н е р г е т и ч е с к и й кр и зи с. Э к о л о г и ч е с к и й к р и зи с и зе л е н о е
д в и ж е н и е . Э к о н о м и ч е с к и е к р и зи с ы 1 9 7 0 -х -
н а ч а л а 1 9 8 0-х гг. Д е м о к р а т и з а ц и я с т р а н З ап ад а.
Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании.
Н е о к о н с е р в а т и зм . В н у т р е н н я я п о л и т и к а Р.
Р ей г ан а.
Достижения и кризисы социалистического мира
« Р е а л ь н ы й с о ц и а л и зм » . В о л н е н и я в Г Д Р в 1953 г.
ХХ съезд КПСС.
К ри зи сы и восстания в
П о л ь ш е и В е н г р и и в 1956 г. « П р а ж с к а я в е с н а » 1968 г. и ее п о д а в л е н и е . Д в и ж е н и е « С о л и д а р н о с т ь »
в П о л ь ш е . Ю г о с л а в с к а я м о д е л ь с о ц и а л и зм а . Р а зр ы в о т н о ш е н и й А л б а н и и с С С С Р .
Мао Цзэдун и маоизм.
С т р о и т е л ь с т в о с о ц и а л и зм а в К и т ае .
Р ы н о ч н ы е р е ф о р м ы в К и т ае .
«К ультурн ая револю ция».
Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский режим
в Камбодже.
П ер естрой ка в С С С Р и «новое м ы ш ление». Э кон ом и чески е и поли ти ческие последствия
реф орм в К итае.
Антикоммунистические революции в Восточной Европе.
договора,
и
СЭВ
СССР.
Р асп ад В арш авского
Воссоздание независимых государств Балтии.
О бщ ие
черты
д е м о к р а т и ч е с к и х п р е о б р а зо в а н и й . И зм е н е н и е п о л и т и ч е с к о й к а р т ы м и р а. Р а с п а д Ю г о с л а в и и и
в о й н ы н а Б а л к а н а х . А г р е с с и я Н А Т О п р о т и в Ю го с л а в и и .
Латинская Америка в 1950-1990-е гг.
П олож ение
стран
Л ати нской
А м ерики
импортзамещающая индустриализация.
Латинской
Америке.
в
середине
ХХ
Р е в о л ю ц и я н а К у б е.
«Аргентинский
парадокс».
века.
Аграрные реформы и
Социалистические движения в
Экономические
успехи
и
неудачи
латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940-1990-е гг.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме антиколониальных движений в
Тропической и Южной Африке.
р а зв и т и я .
К р у ш е н и е к о л о н и а л ь н о й с и с т е м ы и ее п о с л е д с т в и я . В ы б о р п у т и
Попытки создания демократии и возникновение диктатур в Африке. Система
апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации. Конфликт на Африканском
Роге. Этнические конфликты в Африке.
А рабские
страны
и
в о зн и к н о в е н и е
государства
И зр а и л ь .
Антиимпериалистическое
движение в Иране. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки урегулирования на
Ближнем Востоке. Палестинская проблема. Модернизация в Турции и Иране.
И слам ская
р е в о л ю ц и я в И р а н е . К р и з и с в П е р с и д с к о м за л и в е и в о й н ы в И р ак е.
О бретение
н е за в и с и м о с т и
странам и
Ю ж ной
А зи и .
Д.
Н еру
и
е го
п р е о б р а зо в а н и я .
Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР. Реформы И. Ганди.
И ндия в конце
148
ХХ
в.
Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны Юго-Восточной Азии после войны в
Индокитае.
Я п он и я после В торой м и ровой войны . В о сстан овл ен и е суверен и тета Я п он и и . П роб лем а
Кризис японского общества. Развитие
К у р и л ь с к и х о ст р о в о в . Я п о н с к о е э к о н о м и ч е с к о е ч у д о .
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».
Современный мир
Г лобали зац и я
конца
ХХ
-
начала
Э к о н о м и ч е с к и е к р и зи с ы 1998 и 2 0 0 8 гг.
XXI
вв.
И нф орм ационная
револю ция,
И н т е р н е т.
Успехи и трудности интеграционных процессов в Европе,
Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом регионах. Изменение системы международных
отношений.
ар ен е.
М о д е р н и за ц и о н н ы е п р о ц е с с ы в с т р а н а х А зи и . Р о с т в л и я н и я К и т а я н а м е ж д у н а р о д н о й
Демократический и левый повороты в Южной Америке.
М е ж д у н а р о д н ы й т е р р о р и зм .
В о й н а в И р а к е . « Ц в е т н ы е р е в о л ю ц и и » . « А р а б с к а я в ес н а» и ее п о с л е д с т в и я . П о с т с о в е т с к о е
п р о с т р а н с т в о : п о л и т и ч е с к о е и с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р а зв и т и е , и н т е г р а ц и о н н ы е п р о ц ессы ,
к р и зи с ы и в о е н н ы е к о н ф л и к т ы . Р о с с и я в с о в р е м е н н о м м и ре.
История России
Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921
Россия в Первой мировой войне
Р оссия
и
мир
накануне
П ервой
мировой
войны .
В ступление
России
в
вой н у.
Г е о п о л и т и ч е с к и е и в о е н н о -с т р а т е г и ч е с к и е п л а н ы к о м а н д о в а н и я . Б о е в ы е д е й с т в и я н а а в с т р о
г е р м а н с к о м и к а в к а зс к о м ф р о н т а х , в за и м о д е й с т в и е с с о ю зн и к а м и п о А н т а н т е . Б р у с и л о в с к и й
п р о р ы в и его зн а ч е н и е . М а с с о в ы й г е р о и зм в о и н о в .
батальоны в составе русской армии.
Национальные подразделения и женские
Л ю д с к и е п о т ер и . П л е н . Т я г о т ы о к о п н о й ж и зн и и и зм е н е н и я
в н а с т р о е н и я х со л д ат. П о л и т и з а ц и я и н а ч а л о м о р а л ь н о г о р а зл о ж е н и я ар м и и . В л а с т ь , э к о н о м и к а и
о б щ е с т в о в у с л о в и я х в о й н ы . М и л и т а р и з а ц и я э к о н о м и к и . Ф о р м и р о в а н и е в о е н н о -п р о м ы ш л е н н ы х
к о м и т е т о в . П р о п а г а н д а п а т р и о т и зм а и в о с п р и я т и е в о й н ы о б щ е с т в о м .
Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Благотворительность.
В вед ен и е госуд арством карточн ой си стем ы сн абж ен и я в городе и развер стки в деревне.
реформы: несбывшиеся ожидания.
Война и
Н а р а с т а н и е э к о н о м и ч е с к о г о к р и зи с а и с м е н а о б щ е с т в е н н ы х
настроений: от патри отического подъ ем а к усталости и отчаянию от войны . К адровая ч ехарда в
правительстве.
В за и м о о т н о ш е н и я п р е д с т а в и т е л ь н о й и и с п о л н и т е л ь н о й в е т в е й вл аст и . « П р о г р е с с и в н ы й
б л о к » и его п р о г р а м м а . Р а с п у т и н щ и н а и д е с а к р а л и з а ц и я вл аст и .
восстание в Средней Азии и Казахстане.
П олитические
Эхо войны на окраинах империи:
парти и
и
в о й н а:
оборонцы ,
149
и н т е р н а ц и о н а л и с т ы и « п о р а ж е н ц ы » . В л и я н и е б о л ь ш е в и с т с к о й п р о п а га н д ы . В о з р а с т а н и е р о л и
а р м и и в ж и з н и о б щ ест в а.
Великая российская революция 1917 г.
Р оссийская
субъективны е
им перия
причины
накануне
обострения
револю ции.
Т ерритория
экон ом и ческого
и
и
н а се л е н и е .
поли ти ческого
О бъективны е
к р и зи са.
В ойна
и
к ак
р е в о л ю ц и о н и з и р у ю щ и й ф ак то р .
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность
и противоречия модернизации.
О с н о в н ы е с о ц и а л ь н ы е сл о и , п о л и т и ч е с к и е п а р т и и и и х л и д е р ы
н а к а н у н е р е в о л ю ц и и . О с н о в н ы е э т а п ы и х р о н о л о г и я р е в о л ю ц и и 1917 г. Ф е в р а л ь - м арт: в о с с т а н и е
Реакция за рубежом. Отклики
в П е т р о г р а д е и п а д е н и е м о н а р х и и . К о н е ц р о с с и й с к о й и м п ер и и .
внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория.
Ф о р м и р о в а н и е В р е м е н н о г о п р а в и т е л ь с т в а и п р о г р а м м а е го д е я т е л ь н о с т и . П е т р о г р а д с к и й С о в е т
р а б о ч и х и с о л д а т с к и х д е п у т а т о в и е го д е к р е т ы . В е с н а - л ето : « зы б к о е р а в н о в е с и е » п о л и т и ч е с к и х
си л п р и р о с т е в л и я н и я б о л ь ш е в и к о в в о гл а в е с В .И . Л е н и н ы м . И ю л ь с к и й к р и зи с и к о н е ц
«двоевласти я».
православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление
патриаршества.
В ы с т у п л е н и е К о р н и л о в а п р о т и в В р е м е н н о г о п р а в и т е л ь с т в а . 1 с е н т я б р я 1917 г.:
п р о в о зг л а ш е н и е Р о с с и и
республикой.
25
октября
(7
ноября
по новом у
ст и л ю ):
сверж ение
В р е м е н н о г о п р а в и т е л ь с т в а и в зя т и е в л а с т и б о л ь ш е в и к а м и (« о к т я б р ь с к а я р е в о л ю ц и я » ). С о зд а н и е
к о а л и ц и о н н о г о п р а в и т е л ь с т в а б о л ь ш е в и к о в и л е в ы х эсе р о в . В .И . Л е н и н к а к п о л и т и ч е с к и й д ея те л ь .
Первые революционные преобразования большевиков
Д и к т а т у р а п р о л е т а р и а т а к а к г л а в н о е у с л о в и е с о ц и а л и с т и ч е с к и х п р е о б р а зо в а н и й . П е р в ы е
м е р о п р и я т и я б о л ь ш е в и к о в в п о л и т и ч е с к о й и э к о н о м и ч е с к о й сф ер а х . Б о р ь б а з а ар м и ю . Д е к р е т о
м и р е и з а к л ю ч е н и е Б р е с т с к о г о м и р а. О тк а з н о в о й в л а с т и о т ф и н а н с о в ы х о б я за т е л ь с т в Р о с с и й с к о й
и м п ер и и . Н а ц и о н а л и з а ц и я п р о м ы ш л е н н о с т и .
« Д е к р е т о з е м л е » и п р и н ц и п ы н а д е л е н и я к р е с т ь я н зе м л е й . О т д е л е н и е ц е р к в и о т го с у д а р с т в а
и ш к о л ы о т ц ер к в и .
Созыв и разгон Учредительного собрания
С л о м с т а р о г о и с о зд а н и е н о в о г о го с а п п а р а т а .
и формирование «многовластия» на местах.
контрреволю цией
и
с аб о т аж е м .
Советы как форма власти. Слабость центра
В Ц И К С о в ет о в . С о в н а р к о м . В Ч К п о б о р ь б е с
С о зд а н и е В ы с ш е г о
совета
народн ого
хозяй ства
(В С Н Х )
и
т е р р и т о р и а л ь н ы х с о в н а р х о зо в . П е р в а я К о н с т и т у ц и я Р о с с и и 1918 г.
Гражданская война и ее последствия
У с т а н о в л е н и е с о в е т с к о й в л а с т и в ц е н т р е и н а м е с т а х о с е н ь ю 1917 - в е с н о й 1918 г.:
Центр,
Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия.
Н а ч а л о ф о р м и р о в а н и я о с н о в н ы х о ч а го в с о п р о т и в л е н и я б о л ь ш е в и к а м .
Ситуация на Дону. Позиция
150
Украинской Центральной рады.
общ енациональная
В о с с т а н и е ч е х о с л о в а ц к о г о к о р п у с а. Г р а ж д а н с к а я в о й н а к ак
катастроф а. Ч еловечески е
п о т ер и . П р и ч и н ы , э т а п ы
и осн овны е собы тия
Г р а ж д а н с к о й в о й н ы . В о е н н а я и н т е р в е н ц и я . П а л и т р а а н т и б о л ь ш е в и с т с к и х си л: и х х а р а к т е р и с т и к а
и
в за и м о о т н о ш е н и я .
К олчака,
А .И .
Идеология Белого движения.
Д еникина
антибольшевистских сил.
продотряды
и
«белы е»
и
П .Н .
В р а н ге л я .
П овстанчество
р е к в и зи ц и и .
в
К омуч,
Д иректория,
Положение
Г раж данской
П олитика
населения
во й н е.
«воен ного
правительства
Будни
к о м м у н и зм а » .
на
А .В .
территориях
села:
«красны е»
П р о д р а зв е р с т к а ,
п ри нудительная трудовая повинн ость, сокращ ен ие роли д ен еж н ы х расчетов и адм ин истративное
р а с п р е д е л е н и е т о в а р о в и у сл у г.
«Главкизм».
Р а з р а б о т к а п л а н а Г О Э Л Р О . С о зд а н и е р е г у л я р н о й
К р а с н о й А р м и и . И с п о л ь з о в а н и е в о е н с п е ц о в . В ы с т у п л е н и е л е в ы х эсе р о в . Т е р р о р « к р а с н ы й » и
«белы й»
и
его
м асш табы .
У бийство
царской
сем ьи .
Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов - ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине,
в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке.
П о л ь с к о -с о в е т с к а я во й н а.
П ораж ен и е арм ии В ран геля в К ры м у.
П р и ч и н ы п о б е д ы К р а с н о й А р м и и в Г р а ж д а н с к о й в о й н е. В о п р о с о зе м л е .
фактор в Гражданской войне.
Национальный
Д е к л а р а ц и я п р а в н а р о д о в Р о с с и и и ее зн а ч е н и е .
формирование Русского зарубежья.
Эмиграция и
П о сл ед н и е отголоски Г р аж д ан ско й вой н ы в р еги он ах в конц е
1 9 2 1 -1 9 2 2 гг.
Идеология и культура периода Гражданской войны и «военного коммунизма»
«Несвоевременные мысли» М.
Горького.
Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических
идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и
кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов, организация рабфаков.
Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества.
п р и в и л е ги й .
Законодательное
закрепление равноправия
полов.
Л иквидация
Повседневная
со с л о в н ы х
жизнь
и
общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и
рост социальной напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания.
Голод, «черный рынок» и спекуляция.
П р о б л е м а м а с с о в о й д е т с к о й б е с п р и зо р н о с т и . В л и я н и е
в о е н н о й о б с т а н о в к и н а п с и х о л о г и ю н а сел ен и я .
Наш край в годы революции и Гражданской войны.
Советский Союз в 1920-1930-е гг.
СССР в годы нэпа. 1921-1928
151
К а т а с т р о ф и ч е с к и е п о с л е д с т в и я П е р в о й м и р о в о й и Г р а ж д а н с к о й вой н . Д е м о г р а ф и ч е с к а я
с и т у а ц и я в н а ч а л е 1 9 2 0 -х гг. Э к о н о м и ч е с к а я р азр у х а. Г о л о д 1 9 2 1 -1 9 2 2 гг. и его п р е о д о л е н и е .
Р екви зи ц и я
церковного
им ущ ества,
соп роти влени е
верую щ их
и
преследование
с в я щ е н н о с л у ж и т е л е й . К р е с т ь я н с к и е в о с с т а н и я в С и б и р и , н а Т а м б о в щ и н е , в П о в о л ж ь е и др.
К р о н ш т а д т с к о е в о с с та н и е . О т к а з б о л ь ш е в и к о в о т « в о е н н о г о к о м м у н и зм а » и п е р е х о д к н о в о й
эконом ической
п оли ти ке
(н эп ).
И спользован и е
ры ночны х
м е х а н и зм о в
и т о в а р н о -д е н е ж н ы х
о т н о ш е н и й д л я у л у ч ш е н и я э к о н о м и ч е с к о й си ту а ц и и . З а м е н а п р о д р а зв е р с т к и в д е р е в н е е д и н ы м
продн алогом . И н о стр ан н ы е концессии. С ти м ули рован и е кооперации. Ф ин ансовая р еф о р м а 1922
1924 гг. С о зд а н и е Г о с п л а н а и р а з р а б о т к а г о д о в ы х и п я т и л е т н и х п л а н о в р а зв и т и я н а р о д н о г о
х о зя й с т в а .
Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в
СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда).
П редпосы лки
и значен ие
о б р а зо в а н и я
СССР.
П ринятие К онсти туции
СССР
1924
г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг.
Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
А дм инистративно
т е р р и т о р и а л ь н ы е р е ф о р м ы 1 9 2 0 -х гг. Л и к в и д а ц и я н е б о л ь ш е в и с т с к и х п а р т и й и у с т а н о в л е н и е в
С С С Р о д н о п а р т и й н о й п о л и т и ч е с к о й си ст ем ы . С м е р т ь В .И . Л е н и н а и б о р ь б а з а в л асть . В .И . Л е н и н
в оц ен ках соврем ен н и ков и историков.
Ситуация в партии и возрастание роли партийного
аппарата. Роль И.В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
С о ц и а л ь н а я п о л и т и к а б о л ь ш е в и к о в . П о л о ж е н и е р а б о ч и х и к р ест ь я н .
Эмансипация
женщин. Молодежная политика. Социальные «лифты». Становление системы здравоохранения.
Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация
детского досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки.
Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду.
Советский Союз в 1929-1941 гг.
« В е л и к и й п е р ел о м » . П е р е с т р о й к а э к о н о м и к и н а о с н о в е к о м а н д н о г о а д м и н и с т р и р о в а н и я .
Ф о р с и р о в а н н а я и н д у с т р и а л и за ц и я : р е г и о н а л ь н а я и н а ц и о н а л ь н а я сп е ц и ф и к а . С о зд а н и е р а б о ч и х и
инж енерны х
к ад р о в .
Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Л иквидация
ч а с т н о й т о р г о в л и и п р е д п р и н и м а т е л ь с т в а . К р и з и с с н а б ж е н и я и в в е д е н и е к а р т о ч н о й си стем ы .
К оллекти ви зац и я
сельского
хозяй ства
и
ее
траги чески е
последствия.
«Раскулачивание».
С о п р о т и в л е н и е к р ест ь я н . С т а н о в л е н и е к о л х о зн о г о строя.
С озд ан и е М Т С .
Национальные и региональные особенности коллективизации.
Голод в
С С С Р в 1 9 3 2 -1 9 3 3 гг. к а к с л е д с т в и е к о л л е к т и в и за ц и и . К р у п н е й ш и е с т р о й к и п е р в ы х п я т и л е т о к в
центре и национ альны х республиках.
Днепрострой, Горьковский автозавод. Сталинградский и
152
Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского метрополитена.
С озд ан и е
стройках
новы х
отраслей
СССР.
Милитаризация
промышленности.
ин дустриальную
Иностранные специалисты и технологии на
пром ы ш ленности.
народного хозяйства,
ускоренное развитие
военной
Р е з у л ь т а т ы , ц е н а и и з д е р ж к и м о д е р н и за ц и и . П р е в р а щ е н и е С С С Р в а г р а р н о держ аву.
Л иквидация
б е зр а б о т и ц ы .
У тверж д ен и е « культа ли чности » С талина.
Успехи и противоречия урбанизации.
Малые «культы» представителей советской элиты и
региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики.
О р г а н ы г о с б е з о п а с н о с т и и и х р о л ь в п о д д е р ж а н и и д и к т а т у р ы . У ж е с т о ч е н и е ц е н зу р ы . И з д а н и е
«К раткого
к у р с а и с т о р и и В К П (б )»
и усиление
и деологи ческого
контроля
над
В в е д е н и е п а с п о р т н о й с и с т е м ы . М а с с о в ы е п о л и т и ч е с к и е р е п р е с с и и 1 9 3 7 - 1 9 3 8 гг.
операции» НКВД.
Р езультаты
Репрессии
свящ еннослуж ителей.
против
характеристики
е го
репрессий
конти нген та.
на уровн е
реги онов
и
принудительного
«Национальные
национальны х
Г У Л А Г : с о ц и а л ь н о -п о л и т и ч е с к и е
Роль
общ еством .
труда
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
и
в
республик.
национальны е
осуществлении
С оветская
соц иальная
и
н а ц и о н а л ь н а я п о л и т и к а 1 9 3 0 -х гг. П р о п а г а н д а и р е а л ь н ы е д о с т и ж е н и я . К о н с т и т у ц и я С С С Р 1936
г.
К у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о с о в е т с к о г о о б щ е с т в а в 1 9 2 0 -1 9 3 0 -е гг. П о в с е д н е в н а я ж и зн ь и
о б щ е с т в е н н ы е н а с т р о е н и я в г о д ы н эп а. П о в ы ш е н и е о б щ е г о у р о в н я ж и зн и .
Нэпманы и отношение
к ним в обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение
традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и
праздники.
Н аступлен ие
на
р ел и г и ю .
«С ою з
воинствую щ их
б е зб о ж н и к о в » .
Обновленческое
движение в церкви. Положение нехристианских конфессий.
К у л ь т у р а п е р и о д а н эп а. П р о л е т к у л ь т и н э п м а н с к а я к у л ь ту р а . Б о р ь б а с б е зг р а м о т н о с т ь ю .
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее
особенности
в
национальных регионах.
Советский
авангард.
Создание
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
национальной
К у л ь т у р а и и д ео л о ги я .
Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры. Создание
«нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и
советского патриотизма.
О бщ ественн ы й эн тузи азм периода первы х пятилеток.
Рабселькоры.
Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды летчиков. Эпопея «челюскинцев». Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Герой Советского Союза
(1934 г.) и первые награждения.
153
К у л ь т у р н а я р е в о л ю ц и я . О т о б я за т е л ь н о г о н а ч а л ь н о г о о б р а зо в а н и я - к м а с с о в о й с р е д н е й
Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и
ш к о л е.
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
С о ц и а л и с т и ч е с к и й р е а л и зм к а к х у д о ж е с т в е н н ы й м ето д . Л и т е р а т у р а и к и н е м а т о г р а ф 1 9 3 0 -х го д о в.
Культура русского зарубежья.
Академия наук СССР. Создание новых научных
Н а у к а в 1 9 3 0 -е гг.
центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и
военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Общественные настроения.
П о в с е д н е в н о с т ь 1 9 3 0 -х го д о в .
Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа.
Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия
вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на
стройках пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение к «традиционным ценностям» в
середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые
универмаги.
СССР.
П и о н е р и я и к о м со м о л . В о е н н о -с п о р т и в н ы е о р г а н и за ц и и .
Ж и зн ь в д ер ев н е.
Трудодни. Единоличники.
Материнство и детство в
Л и ч н ы е п о д с о б н ы е х о з я й с т в а к о л х о зн и к о в .
В н е ш н я я п о л и т и к а С С С Р в 1 9 2 0 -1 9 3 0 -е го д ы . В н е ш н я я п о л и т и к а : о т к у р с а н а м и р о в у ю
р е в о л ю ц и ю к к о н ц е п ц и и « п о с т р о е н и я с о ц и а л и з м а в о д н о й ст р ан е» .
Деятельность Коминтерна
как инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов». Договор в Рапалло. Выход
СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в Лигу Наций.
Возрастание угрозы мировой войны.
Е вропе.
П о п ы т к и о р г а н и зо в а т ь с и с т е м у к о л л е к т и в н о й б е зо п а с н о с т и в
Советские добровольцы в Испании и Китае.
В о о р у ж е н н ы е к о н ф л и к т ы н а о зе р е Х асан ,
р е к е Х а л х и н -Г о л и с и т у а ц и я н а Д а л ь н е м В о с т о к е в к о н ц е 1 9 3 0 -х гг.
С С С Р н а к а н у н е В е л и к о й О т е ч е с т в е н н о й во й н ы . Ф о р с и р о в а н и е в о е н н о г о п р о и зв о д с т в а и
о с в о е н и я н о в о й т е х н и к и . У ж е с т о ч е н и е т р у д о в о г о за к о н о д а т е л ь с т в а .
тенденций в экономике.
Нарастание негативных
М ю н х е н с к и й д о г о в о р 1938 г. и у г р о з а м е ж д у н а р о д н о й и зо л я ц и и С С С Р .
З а к л ю ч е н и е д о г о в о р а о н е н а п а д е н и и м е ж д у С С С Р и Г е р м а н и е й в 1939 г. В к л ю ч е н и е в со ст ав
С С С Р Л атвии, Л и твы и Э стонии ; Б ессараби и , С еверной Б уковин ы , З ап ад н о й У кр аи н ы и Зап адной
Б елоруссии.
Катынская трагедия.
«Зи м н яя война» с Ф инляндией.
Наш край в 1920-1930-е гг.
Великая Отечественная война. 1941-1945
В т о р ж е н и е Г е р м а н и и и ее с а т е л л и т о в н а т е р р и т о р и ю С С С Р . П е р в ы й п е р и о д в о й н ы (и ю н ь
1941 - о с е н ь 1942). П л а н « Б а р б а р о с с а » . С о о т н о ш е н и е с и л с т о р о н н а 2 2 и ю н я 1941 г. Б р е с т с к а я
к р еп о ст ь . М а с с о в ы й г е р о и зм в о и н о в - в с е х н а р о д о в С С С Р . П р и ч и н ы п о р а ж е н и й К р а с н о й А р м и и
на
начальном
этапе
войны .
Ч резвы чай н ы е
м еры
руководства
ст р а н ы ,
о б р а зо в а н и е
154
Г осударствен н ого
к о м и т е т а о б о р о н ы . И .В .
С талин -
В ерховны й
главноком андую щ ий.
партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения.
с р аж ен и е .
Наступление советских войск под Ельней.
Роль
С м оленское
Н ачало б локад ы Л енин града. О борон а
О д е с с ы и С е в а с т о п о л я . С р ы в г и т л е р о в с к и х п л а н о в « м о л н и е н о с н о й во й н ы » .
Б и т в а з а М о с к в у . Н а с т у п л е н и е г и т л е р о в с к и х вой ск: М о с к в а н а о с а д н о м п о л о ж е н и и . П а р а д 7
н о я б р я н а К р а с н о й п л о щ ад и . П е р е х о д в к о н т р н а с т у п л е н и е и р а з г р о м н е м е ц к о й г р у п п и р о в к и п о д
М о с к в о й . Н а с т у п а т е л ь н ы е о п е р а ц и и К р а с н о й А р м и и з и м о й -в е с н о й 1942 г.
Вяземской операции. Битва за Воронеж.
Неудача Ржевско-
И т о г и М о с к о в с к о й б и тв ы . Б л о к а д а Л е н и н г р а д а . Г е р о и з м
и т р а г е д и я г р а ж д а н с к о г о н а с е л е н и я . Э в а к у а ц и я л е н и н г р а д ц е в . « Д о р о г а ж и зн и » . П е р е с т р о й к а
э к о н о м и к и н а в о е н н ы й лад.
Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной
дисциплины на производстве и транспорте.
Н а ц и с т с к и й о к к у п а ц и о н н ы й р еж и м . « Г е н е р а л ь н ы й
п л а н О ст». М а с с о в ы е п р е с т у п л е н и я г и т л е р о в ц е в п р о т и в с о в е т с к и х гр аж д ан .
Лагеря уничтожения.
Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских
людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
с о п р о т и в л е н и я врагу.
Восстания в нацистских лагерях.
К о р е н н о й п е р е л о м в х о д е в о й н ы (о с е н ь 1942 -
Н ачало м ассового
Р а з в е р т ы в а н и е п а р т и за н с к о г о д в и ж е н и я .
1943 г.). С т а л и н г р а д с к а я б и тв а. Г е р м а н с к о е
н а с т у п л е н и е в е с н о й -л е т о м 1942 г. П о р а ж е н и е с о в е т с к и х в о й с к в К р ы м у . Б и т в а з а К а в к а з. О б о р о н а
С т а л и н гр а д а .
«Дом Павлова».
О круж ени е н еп ри ятельской груп п и ровки под С тали н градом и
наступление на Ржевском направлении.
И тоги
и
значен ие
победы
К расной
Р азгр о м о круж ен н ы х под С тали н град ом ги тлеровцев.
А рмии
под
С о о т н о ш е н и е си л. П р о в а л н е м е ц к о г о н а с т у п л е н и я .
С т а л и н гр а д о м .
Б итва
на
К урской
ду ге.
Т анковы е сраж ения под П рохоровкой
и
О б о я н ь ю . П е р е х о д с о в е т с к и х в о й с к в н а с т у п л е н и е . И т о г и и з н а ч е н и е К у р с к о й б и тв ы . Б и т в а за
Д н еп р . О с в о б о ж д е н и е Л е в о б е р е ж н о й У к р а и н ы и ф о р с и р о в а н и е Д н е п р а . О с в о б о ж д е н и е К и е в а.
И т о г и н а с т у п л е н и я К р а с н о й а р м и и л е т о м -о с е н ь ю 1943 г.
П роры в блокады Л ен и н града в январе
1943 г. З н а ч е н и е г е р о и ч е с к о г о с о п р о т и в л е н и я
Л е н и н г р а д а . Р а з в е р т ы в а н и е м а с с о в о г о п а р т и за н с к о г о д в и ж е н и я .
Антифашистское подполье в
крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия.
Судебные процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками
оккупантов в 1943-1946 гг.
п о б ед ы !» .
Т рудовой
Ч е л о в е к и во й н а: е д и н с т в о ф р о н т а и т ы л а. « В с ё д л я ф р о н т а , в сё д л я
подвиг
народа.
Роль женщин и подростков в промышленном и
сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь населения
155
фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь эвакуированным.
П овседневность
Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с
в о е н н о г о в р ем ен и .
фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
В о е н н а я д и с ц и п л и н а н а п р о и зв о д с т в е .
Стратегии выживания в
К а р т о ч н а я с и с т е м а и н о р м ы с н а б ж е н и я в го р о д ах . П о л о ж е н и е в д ер ев н е.
городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей.
Создание Суворовских и Нахимовских училищ.
К ультурн ое
«С вящ енная
врагу.
война»
-
п р и зы в
к
соп роти влени ю
худож н и ки , учен ы е в усл ови ях войны .
к о н ц е р т н ы х б р и гад .
годы войны .
пространство
С оветские
Фронтовые корреспонденты.
войны .
писатели,
П есня
к о м п о зи т о р ы ,
В ы ступ ления ф ронтовы х
Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет.
Г осударство и церковь в
Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г.
Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи
с союзниками.
С С С Р и с о ю зн и к и . П р о б л е м а в т о р о г о ф р о н т а. Л е н д -л и з. Т е г е р а н с к а я к о н ф е р е н ц и я
Французский авиационный полк «Нормандия-Неман», а также польские и чехословацкие
1943 г.
воинские части на советско-германском фронте.
П обеда С ССР
в В еликой
О течественн ой
в о й н е.
О кончание В торой
м ировой
во й н ы .
З а в е р ш е н и е о с в о б о ж д е н и я т е р р и т о р и и С С С Р . О с в о б о ж д е н и е п р а в о б е р е ж н о й У к р а и н ы и К р ы м а.
Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и
Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое содружество советской
армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе.
Б и тва за Б ер л и н и окончание
Репатриация советских
в о й н ы в Е в р о п е . В и с л о -О д е р с к а я о п е р ац и я . К а п и т у л я ц и я Г е р м а н и и .
граждан в ходе войны и после ее окончания.
В ойна
и
общ ество.
В о е н н о -э к о н о м и ч е с к о е
п р е в о с х о д с т в о С С С Р н а д Г е р м а н и е й в 1 9 4 4 -1 9 4 5 гг. В о с с т а н о в л е н и е х о з я й с т в а в о с в о б о ж д е н н ы х
районах.
Начало советского «Атомного проекта».
Р е э в а к у а ц и я и н о р м а л и за ц и я п о в с е д н е в н о й
ж и зн и . Г У Л А Г . Д е п о р т а ц и я « р е п р е с с и р о в а н н ы х н а р о д о в » .
церкви. Поместный собор 1945 г.
Е вропе.
Я лтинская
конф еренция
А нтиги тлеровская коалиция. О ткры ти е В торого ф ронта в
1945
г.:
основны е
Советского Союза выступить против Японии.
Г ерм ании.
(ч е т ы р е
П олитика
« Д » ).
денациф икации,
Реш ение
К в а н т у н с к о й ар м и и .
Взаимоотношения государства и
проблем ы
реш ения
и
дискуссии.
Обязательство
П отсдам ская конф еренция. С удьба послевоенной
д е м и л и т а р и за ц и и ,
репараций.
д е м о н о п о л и за ц и и ,
С о в е т с к о -я п о н с к а я
война
д е м о к р а т и за ц и и
1945
г.
Р а зг р о м
Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах.
Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их
последствия. Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки
«холодной войны».
преступников.
Н ю р н б ер гски й и Т оки й ски й судебны е процессы . О суж дени е главн ы х воен ны х
156
И тоги В ел и кой О течествен н ой и В торой м ировой войны . Р еш аю щ и й вклад С С С Р в победу
ан ти ги тлеровской
коалиции
над
ф а ш и зм о м .
Л ю дские
и
м атериальны е
п о т ер и .
И зм е н е н и я
п оли ти ческой карты Е вропы .
Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг. «Поздний сталинизм» (1945-1953)
В л и ян и е п оследстви й вой н ы на советскую си стем у и общ ество. П о сл ево ен н ы е ож и дан и я и
Эйфория Победы.
н а с т р о е н и я . П р е д с т а в л е н и я в л а с т и и н а р о д а о п о с л е в о е н н о м р а з в и т и и стр ан ы .
Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная адаптация
фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
приоритеты
граж д ан ской
восстановлени я.
продукции.
Д ем и ли тари зац и я
В осстан овлени е
х о з я й с т в о и п о л о ж е н и е д ер ев н и .
эконом ики
и н дустриального
и
переориентация
потенциала
стр ан ы .
Ресурсы и
на
вы пуск
С ельское
Помощь не затронутых войной национальных республик в
восстановлении западных регионов СССР. Репарации, их размеры и значение для экономики.
С о в е т с к и й « а т о м н ы й п р о е к т» , его у с п е х и и его зн а ч е н и е . Н а ч а л о г о н к и в о о р у ж е н и й . П о л о ж е н и е
н а п о с л е в о е н н о м п о т р е б и т е л ь с к о м р ы н к е. К о л х о з н ы й р ы н о к . Г о с у д а р с т в е н н а я и к о м м е р ч е с к а я
т о р г о в л я . Г о л о д 1 9 4 6 -1 9 4 7 гг. Д е н е ж н а я р е ф о р м а и о т м е н а к а р т о ч н о й с и с т е м ы (1 9 4 7 г.). С т а л и н и
е го о к р у ж е н и е . У ж е с т о ч е н и е а д м и н и с т р а т и в н о -к о м а н д н о й си ст ем ы . С о п е р н и ч е с т в о в в е р х н и х
э ш е л о н а х вл аст и . У с и л е н и е и д е о л о г и ч е с к о г о к о н т р о л я . П о с л е в о е н н ы е р е п р е с с и и . « Л е н и н г р а д с к о е
д ел о » . Б о р ь б а с « к о с м о п о л и т и зм о м » . « Д е л о в р ач ей » . Д е л о Е в р е й с к о г о а н т и ф а ш и с т с к о г о к о м и тета.
Т.Д. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период восстановления разрушенного хозяйства
трудового законодательства военного времени. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых» республиках.
Р ост влияния С С С Р
н а м е ж д у н а р о д н о й ар ен е. П е р в ы е ш а г и О О Н . Н а ч а л о « х о л о д н о й в о й н ы » . « Д о к т р и н а Т р у м э н а » и
« П л а н М а р ш а л л а » . Ф о р м и р о в а н и е б и п о л я р н о г о м и ра. С о в е т и за ц и я В о с т о ч н о й и Ц е н т р а л ь н о й
Е в р о п ы . В з а и м о о т н о ш е н и я со с т р а н а м и « н а р о д н о й д е м о к р а т и и » . С о зд а н и е С о в е т а э к о н о м и ч е с к о й
в за и м о п о м о щ и . К о н ф л и к т с Ю г о с л а в и е й .
Коминформбюро.
О р г а н и за ц и я С е в е р о а т л а н т и ч е с к о г о
д о г о в о р а (Н А Т О ). С о зд а н и е О р г а н и за ц и и В а р ш а в с к о г о д о го в о р а . В о й н а в К о р ее.
И .В . С т а л и н в о ц е н к а х с о в р е м е н н и к о в и и с то р и к о в .
«Оттепель»: середина 1950-х - первая половина 1960-х
С м е р т ь С т а л и н а и н а с т р о е н и я в о б щ ест в е. С м е н а п о л и т и ч е с к о г о к урса. Б о р ь б а з а в л а с т ь в
с о в е т с к о м р у к о в о д с т в е . П е р е х о д п о л и т и ч е с к о г о л и д е р с т в а к Н .С . Х р у щ е в у . П е р в ы е п р и зн а к и
157
н а с т у п л е н и я « о т т е п е л и » в п о л и т и к е , э к о н о м и к е , к у л ь т у р н о й сф ере. Н а ч а л о к р и т и к и с т ал и н и зм а.
X X с ъ е зд К П С С и р а зо б л а ч е н и е « к у л ь т а л и ч н о с т и » С т ал и н а.
и
мире.
Ч астичная
д е с т а л и н и за ц и я :
содерж ание
Реакция на доклад Хрущева в стране
и
противоречия.
Внутрипартийная
демократизация. Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов.
О собенности
национальной
п о л и ти к и . П о п ы т к а о т с т р а н е н и я Н .С . Х р у щ е в а о т в л а с т и в 1957 г. « А н т и п а р т и й н а я гр у п п а» .
У т в е р ж д е н и е е д и н о л и ч н о й в л а с т и Х р у щ е в а.
К у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о и п о в с е д н е в н а я ж и зн ь . И зм е н е н и е о б щ е с т в е н н о й а т м о сф ер ы .
« Ш е с т и д е с я т н и к и » . Л и т е р а т у р а , к и н е м а т о г р а ф , т еат р , ж и в о п и с ь : н о в ы е т е н д е н ц и и .
Поэтические
вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие «железного занавеса».
В сем и рны й ф естиваль м олодеж и и студентов
внутреннего и международного туризма.
1957 г.
Популярные формы досуга. Развитие
У чреж дение
М осковского
киноф естиваля.
Роль
телевидения в жизни общества. Легитимация моды и попытки создания «советской моды».
Неофициальная культура. Неформальные формы общественной жизни: «кафе» и «кухни».
« С т и л я ги » .
Х рущ ев
и
ин телли генц ия.
Д иссиденты .
Самиздат и «тамиздат».
А нти рели ги озн ы е
кам пании.
Гонения
на
церковь.
С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р а зв и ти е . Э к о н о м и ч е с к о е р а зв и т и е С С С Р . « Д о г н а т ь и п е р е г н а т ь
А м е р и к у » . П о п ы т к и р е ш е н и я п р о д о в о л ь с т в е н н о й п р о б л е м ы . О с в о е н и е ц е л и н н ы х зе м е л ь . Н а у ч н о
техни ческая
револю ци я
в
СССР.
Перемены в научно-технической политике.
В оенны й
и
г р а ж д а н с к и й с е к т о р ы э к о н о м и к и . С о зд а н и е р а к е т н о -я д е р н о г о щ и та. Н а ч а л о о с в о е н и я к о см о са.
З а п у с к п е р в о г о с п у т н и к а З ем л и . И с т о р и ч е с к и е п о л е т ы Ю .А . Г а г а р и н а и п е р в о й в м и р е ж е н щ и н ы к о с м о н а в т а В .В . Т е р е ш к о в о й .
авиации.
Первые советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной
В л и я н и е Н Т Р н а п е р е м е н ы в п о в с е д н е в н о й ж и зн и л ю д е й . Р е ф о р м ы в п р о м ы ш л е н н о с т и .
П е р е х о д о т о т р а с л е в о й с и с т е м ы у п р а в л е н и я к с о в н а р х о за м . Р а с ш и р е н и е п р а в с о ю зн ы х р е с п у б л и к .
И з м е н е н и я в с о ц и а л ь н о й и п р о ф е с с и о н а л ь н о й с т р у к т у р е с о в е т с к о г о о б щ е с т в а к н а ч а л у 1 9 6 0 -х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса,
колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
Расширение системы ведомственных НИИ.
к о м м у н и зм а
в
СССР.
В оспитание
«нового
ХХТТ С ъ е зд
ч ел о в ек а» .
КПСС
и
програм м а
построения
Бригады коммунистического труда.
Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа системы образования.
Движение к «государству благосостояния»: мировой тренд и специфика советского «социального
государства». Общественные фонды потребления. Пенсионная реформа.
М ассовое ж илищ ное
строительство. «Х рущ евки». Р ост доходов населени я и деф и ц и т товаров народн ого потребления.
В н е ш н я я п о л и ти к а . Н о в ы й к у р с с о в е т с к о й в н е ш н е й п о л и т и к и : о т к о н ф р о н т а ц и и к д и ал о гу . П о и с к и
158
нового
м еж дународн ого
и м и д ж а ст р ан ы .
СССР
и
страны
З ап ад а. М е ж д у н а р о д н ы е
военно
п о л и т и ч е с к и е к р и зи с ы , п о зи ц и я С С С Р и с т р а т е г и я я д е р н о г о с д е р ж и в а н и я (С у э ц к и й к р и зи с 1956 г.,
Б е р л и н с к и й к р и зи с 1961 г., К а р и б с к и й к р и зи с 1962 г.).
СССР
и
м ировая
соц иалисти ческая
си ст ем а.
В ен герски е
собы тия
1956
г.
Распад
к о л о н и а л ь н ы х с и с т е м и б о р ь б а з а в л и я н и е в « т р е т ь е м м и р е» . К о н е ц « о т т е п е л и » . Н а р а с т а н и е
н е г а т и в н ы х т е н д е н ц и й в о б щ ест в е. К р и з и с д о в е р и я вл аст и .
Н .С . Х р у щ е в а и п р и х о д к в л а с т и Л .И . Б р е ж н е в а .
Новочеркасские события.
С м ещ ение
Оценка Хрущева и его реформ современниками и
историками.
Наш край в 1953-1964 гг.
Советское общество в середине 1960-х - начале 1980-х
П р и х о д к в л а с т и Л .И . Б р е ж н е в а : его о к р у ж е н и е и с м е н а п о л и т и ч е с к о г о к у р са. П о и с к и
идеологи ческих ориентиров.
Десталинизация и ресталинизация.
Э к о н о м и ч е с к и е р е ф о р м ы 1 9 60-х
гг. Н о в ы е о р и е н т и р ы а г р а р н о й п о л и ти к и . « К о с ы г и н с к а я р е ф о р м а » . К о н с т и т у ц и я С С С Р 1977 г.
К о н ц е п ц и я « р а зв и т о г о с о ц и а л и зм а » . П о п ы т к и и зм е н е н и я в е к т о р а с о ц и а л ь н о й п о л и ти к и . У р о в е н ь
ж и зн и :
достиж ения
и
п р о б л ем ы .
Н арастание
застой н ы х
тенденций
в эконом ике
и
к р и зи с
и д е о л о ги и . Р о с т т е н е в о й э к о н о м и к и . В е д о м с т в е н н ы й м о н о п о л и зм . З а м е д л е н и е т е м п о в р азв и ти я .
И с ч е р п а н и е п о т е н ц и а л а э к с т е н с и в н о й и н д у с т р и а л ь н о й м о д ел и . Н о в ы е п о п ы т к и р е ф о р м и р о в а н и я
э к о н о м и к и . Р о с т м а с ш т а б о в и р о л и В П К . Т р у д н о с т и р а зв и т и я а г р о п р о м ы ш л е н н о г о к о м п л ек с а.
С оветски е научн ы е и техн и чески е приоритеты .
Новосибирский Академгородок.
МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР.
З а м е д л е н и е н а у ч н о -т е х н и ч е с к о г о п р о г р е с с а в С С С Р . О т с т а в а н и е
о т З а п а д а в п р о и зв о д и т е л ь н о с т и т р у д а. « Л у н н а я г о н к а » с С Ш А . У с п е х и в м а т е м а т и к е . С о зд а н и е
т о п л и в н о -э н е р г е т и ч е с к о г о к о м п л е к с а (Т Э К ).
К у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о и п о в с е д н е в н а я ж и зн ь . П о в с е д н е в н о с т ь в г о р о д е и в д ер ев н е. Р о с т
соц иальной м обильности. М и грац и я населени я в крупн ы е города и п роблем а «неп ерсп екти вн ы х
д ер ев е н ь » . П о п у л я р н ы е ф о р м ы д о с у г а н а с е л е н и я . У р о в е н ь ж и зн и р а з н ы х с о ц и а л ь н ы х слоев.
Социальное и экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения. Трудовые
конфликты и проблема поиска эффективной системы производственной мотивации. Отношение
к общественной собственности. «Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе.
Дефицит и очереди.
И д е й н а я и д у х о в н а я ж и зн ь с о в е т с к о г о о б щ ест в а. Р а з в и т и е ф и зк у л ь т у р ы и с п о р т а в С С С Р .
О л и м п и й с к и е и г р ы 1980 г. в М о с к в е . Л и т е р а т у р а и и с к у сст в о : п о и с к и н о в ы х п у тей . А в т о р с к о е
ки н о . А в а н г а р д н о е и с к у с с т в о .
Неформалы (КСП, движение КВН и др.).
Д и с с и д е н т с к и й вы зо в.
159
А.Д. Сахаров и А.И. Солженицын. Религиозные искания.
П е р в ы е п р а в о за щ и т н ы е в ы с т у п л е н и я .
Национальные движения. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
В н е ш н я я п о л и ти к а . Н о в ы е в ы зо в ы в н е ш н е г о м и ра. М е ж д у р а з р я д к о й и к о н ф р о н т а ц и е й .
В озрастан и е
м еж дународной
«Доктрина Брежнева».
напряж енности.
«П раж ская
весна»
«Х олодная
и
сн иж ен ие
в о й н а»
и
м ировы е
м еж дународн ого
к о н ф л и к ты .
автори тета
СССР.
К о н ф л и к т с К и т а е м . Д о с т и ж е н и е в о е н н о -с т р а т е г и ч е с к о г о п а р и т е т а с С Ш А . П о л и т и к а « р азр я д к и » .
С отрудничество
с
СШ А
в
сотрудни честву
в
Европе
области
(С Б С Е )
освоения
в
к о см о са .
Х ельсинки.
В вод
С овещ ание
войск
в
по
б е зо п а с н о с т и
А ф гани стан.
и
Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л .И .
Б р е ж н е в в о ц е н к а х с о в р е м е н н и к о в и и с то р и к о в .
Наш край в 1964-1985 гг.
Политика «перестройки». Распад СССР (1985-1991)
Н арастание
к р и зи с н ы х
явлений
в
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о й
и
и д е й н о -п о л и т и ч е с к о й
сф ер а х . Р е з к о е п а д е н и е м и р о в ы х ц е н н а н е ф т ь и его н е г а т и в н ы е п о с л е д с т в и я д л я с о в е т с к о й
э к о н о м и к и . М .С . Г о р б а ч е в и е го о к р у ж ен и е: к у р с н а р е ф о р м ы . А н т и а л к о г о л ь н а я к а м п а н и я 1985 г.
и ее п р о т и в о р е ч и в ы е р е зу л ь т а т ы . Ч е р н о б ы л ь с к а я т р а г е д и я . Р е ф о р м ы в э к о н о м и к е , в п о л и т и ч е с к о й
и
государственн ой
деятельности.
Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой
сф ер ах .
Появление
коммерческих
государственных предприятий.
граж д ан ской
активности
банков.
Принятие
закона
о
приватизации
Г л а с н о с т ь и п л ю р а л и зм м н ен и й . П о л и т и з а ц и я ж и зн и и п о д ъ е м
населения.
М ассовы е
м и т и н ги ,
с о б р ан и я .
Л и берали зац и я
О б щ е с т в е н н ы е н а с т р о е н и я и д и с к у с с и и в о б щ ест в е. О тк а з о т д о г м а т и з м а в и д е о л о ги и .
социализма «с человеческим лицом». Вторая волна десталинизации.
п оли ти ческой
ж и зн и .
О тн ош ение
к
войне
в
А ф гани стане.
ц ен зу р ы .
Концепция
И стори я стран ы как ф актор
Н еф орм альны е
поли ти ческие
объеди нен ия. «Н овое м ы ш лен и е» Г орбачева. О тказ от и д еологи ческой кон ф рон тац и и двух си стем
и п р о в о зг л а ш е н и е р у к о в о д с т в о м С С С Р п р и о р и т е т а о б щ е ч е л о в е ч е с к и х ц е н н о с т е й н а д к л а с с о в ы м
п о д х о д о м . И з м е н е н и я в с о в е т с к о й в н е ш н е й п о л и ти к е . О д н о с т о р о н н и е у с т у п к и З ап ад у . Р о с п у с к
С Э В и о р г а н и за ц и и В а р ш а в с к о г о д о го в о р а . О б ъ е д и н е н и е Г е р м а н и и . Н а ч а л о в ы в о д а с о в е т с к и х
в о й с к и з Ц е н т р а л ь н о й и В о с т о ч н о й Е в р о п ы . З а в е р ш е н и е « х о л о д н о й в о й н ы » . О т н о ш е н и е к М .С .
Г о р б а ч е в у и его в н е ш н е п о л и т и ч е с к и м и н и ц и а т и в а м в н у т р и С С С Р и в м и р е. Д е м о к р а т и за ц и я
с о в е т с к о й п о л и т и ч е с к о й си ст ем ы . X IX к о н ф е р е н ц и я К П С С и ее р е ш е н и я . А л ь т е р н а т и в н ы е в ы б о р ы
н а р о д н ы х д е п у т а т о в . С ъ е зд ы н а р о д н ы х д е п у т а т о в -
в ы с ш и й о р г а н г о с у д а р с т в е н н о й в л асти .
П ервы й
зн а ч е н и е .
с ъ е зд
народны х
депутатов
СССР
и
е го
Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и программы.
160
Раскол
в КПСС.
сепаратистских
Подъем национальных движений,
настроений.
Проблема Нагорного
нагнетание
Карабаха
националистических и
и попытки
ее решения
руководством СССР. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиция республиканских лидеров и национальных элит.
П оследн и й этап
« п е р е с т р о й к и » : 1 9 9 0 -1 9 9 1 гг. О т м е н а 6 -й с т а т ь и К о н с т и т у ц и и С С С Р о р у к о в о д я щ е й р о л и К П С С .
С т а н о в л е н и е м н о г о п а р т и й н о с т и . К р и зи с в К П С С и с о зд а н и е К о м м у н и с т и ч е с к о й п а р т и и Р С Ф С Р .
П ервы й
съ е зд
народны х
депутатов
РСФ СР
и
его
Б.Н. Ельцин - единый лидер
реш ения.
демократических сил. Противостояние союзной (Горбачев) и российской (Ельцин) власти.
В в е д е н и е п о с т а п р е з и д е н т а и и зб р а н и е М .С . Г о р б а ч е в а П р е з и д е н т о м С С С Р .
Конституционного суда и складывание системы разделения властей.
Учреждение в РСФСР
Д естаби ли зи рую щ ая роль
« в о й н ы за к о н о в » (с о ю зн о г о и р е с п у б л и к а н с к о г о з а к о н о д а т е л ь с т в а ). У г л у б л е н и е п о л и т и ч е с к о г о
к р и зи са.
У силение
центробеж ны х
тенден ци й
н е за в и с и м о с т и Л и т в о й , Э с т о н и е й и Л а тв и ей .
государственн ом
суверени тете
РСФ СР.
и
у грозы
распада
СССР.
П р о в о зг л а ш е н и е
Ситуация на Северном Кавказе.
Д искуссии
о
путях
обновлении
Д екларация о
С о ю за
«автономизации» - предоставления автономиям статуса союзных республик.
ССР.
План
Н о в о -О г а р е в с к и й
п р о ц е с с и п о п ы т к и п о д п и с а н и я н о в о г о С о ю зн о г о д о го в о р а . « П а р а д с у в е р е н и т е т о в » . Р е ф е р е н д у м о
с о х р а н е н и и С С С Р и в в е д е н и и п о с т а п р е зи д е н т а Р С Ф С Р . И з б р а н и е Б .Н . Е л ь ц и н а п р е зи д е н т о м
РСФ СР.
П ревращ ен ие экон ом и ческого
к р и зи с а
в стране
в ведущ ий
поли ти ческий
ф ак то р .
Нарастание разбалансированности в экономике. Государственный и коммерческий секторы.
Конверсия оборонных предприятий. Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.:
конфискационная денежная реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые
полки магазинов и усталость населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке.
Принятие принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и переходе к
рынку.
Р азработка
с о ю зн ы м
и
российским
руководством
програм м
перехода
к
ры ночной
эк о н о м и к е . Р а д и к а л и з а ц и я о б щ е с т в е н н ы х н а с т р о е н и й . З а б а с т о в о ч н о е д в и ж е н и е . Н о в ы й э т а п в
г о с у д а р с т в е н н о -к о н ф е с с и о н а л ь н ы х о т н о ш е н и я х .
А в г у с т о в с к и й п о л и т и ч е с к и й к р и зи с 1991 г. П л а н ы Г К Ч П и з а щ и т н и к и Б е л о г о д о м а. П о б е д а
Е л ь ц и н а . О с л а б л е н и е с о ю зн о й в л а с т и и в л и я н и я Г о р б а ч е в а . Р а с п а д К П С С . Л и к в и д а ц и я с о ю зн о г о
правительства
и
центральны х
независимости Украины.
и
А л м а -А т и н с к о е
орган ов
управления,
вклю чая
КГБ
СССР.
Референдум о
О ф о р м л е н и е ф а к т и ч е с к о г о р а с п а д а С С С Р и с о зд а н и е С Н Г (Б е л о в е ж с к о е
с о гл а ш е н и я ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Решение
проблемы советского ядерного оружия.
Р о с с и я к а к п р е е м н и к С С С Р н а м е ж д у н а р о д н о й ар ен е.
Г о р б а ч е в , Е л ь ц и н и « п е р е с т р о й к а » в о б щ е с т в е н н о м со зн ан и и .
161
М .С . Г о р б а ч е в в о ц е н к а х с о в р е м е н н и к о в и и с то р и к о в .
Наш край в 1985-1991 гг.
Российская Федерация в 1992-2012 гг.
Становление новой России (1992-1999)
Б .Н . Е л ь ц и н и е го о к р у ж ен и е. О б щ е с т в е н н а я п о д д е р ж к а к у р с а р е ф о р м . В за и м о д е й с т в и е
в е т в е й в л а с т и н а п е р в о м э т а п е п р е о б р а зо в а н и й .
Предоставление Б.Н. Ельцину дополнительных
полномочий для успешного проведения реформ.
П р а в и т е л ь с т в о р е ф о р м а т о р о в в о гл а в е с Е .Т .
Г а й д а р о м . Н а ч а л о р а д и к а л ь н ы х э к о н о м и ч е с к и х п р е о б р а зо в а н и й . Л и б е р а л и з а ц и я цен. « Ш о к о в а я
т е р а п и я » . В а у ч е р н а я п р и в а т и за ц и я .
Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение
жизненного уровня населения. Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства
граждан
первыми
результатами
экономических
реформ.
Особенности
осуществления реформ в регионах России.
О т сотрудн и чества к п роти востоян ию и сполни тельной и закон одательн ой власти в 1992
1993
гг.
Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС».
кон сти туцион ного
к р и зи с а
в
условиях
ухудш ения
Н арастание
эконом ической
си ту а ц и и .
референдум 1993 г. - попытка правового разрешения политического кризиса.
№ 1400 и его о ц е н к а К о н с т и т у ц и о н н ы м су д о м .
поли ти ко
Апрельский
У к а з Б .Н . Е л ь ц и н а
Возможность мирного выхода из политического
кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия Русской православной
церкви.
Т рагические собы тия осени
1993 г. в М о с к в е .
Обстрел Белого дома. Последующее
решение об амнистии участников октябрьских событий 1993 г.
В сен ародное голосование
(п л е б и с ц и т ) п о п р о е к т у К о н с т и т у ц и и Р о с с и и 1993 год а. Л и к в и д а ц и я С о в е т о в и с о зд а н и е н о в о й
с и с т е м ы г о с у д а р с т в е н н о г о у с т р о й с т в а . П р и н я т и е К о н с т и т у ц и и Р о с с и и 1993 г о д а и ее зн а ч е н и е .
Полномочия президента как главы государства и гаранта Конституции.
Становление
российского парламентаризма. Разделение властей. Проблемы построения федеративного
государства. Утверждение государственной символики.
И тоги
радикальны х
п р е о б р а зо в а н и й
1 9 9 2 -1 9 9 3
гг.
О бострение
м еж национальны х
и
м е ж к о н ф е с с и о н а л ь н ы х о т н о ш е н и й в 1 9 9 0 -е гг. П о д п и с а н и е Ф е д е р а т и в н о г о д о г о в о р а (1 9 9 2 ) и
отдельны х
соглаш ен ий
центра
с
республикам и.
Договор
с
Татарстаном как способ
восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления территориальной
целостности страны.
фундаментализма.
В заи м оотн ош ен и я Ц ен тр а и субъектов Ф едерации.
В осстан овлени е
кон сти туцион ного
порядка
К о р р е к т и р о в к а к у р с а р е ф о р м и п о п ы т к и с т а б и л и за ц и и э к о н о м и к и .
в
Опасность исламского
Ч еченской
Республике.
Роль иностранных займов.
Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций. Тенденции деиндустриализации и
162
увеличения зависимости экономики от мировых цен на энергоносители. Сегментация экономики
на производственный и энергетический секторы. Положение крупного бизнеса и мелкого
предпринимательства.
эксп орта
С итуация в р осси й ском сельском хозяй стве и увели чен ие зави си м ости от
продовольствия.
активов из страны.
Ф инансовы е
пирам иды
и залоговы е аукционы .
Вывод денежных
Д е ф о л т 1998 г. и его п о с л е д с тв и я . П о в с е д н е в н а я ж и з н ь и о б щ е с т в е н н ы е
н а с т р о е н и я р о с с и я н в у с л о в и я х р еф о р м .
исследований.
Представления
гр аж дан ского
о б щ ест в а.
Общественные настроения в зеркале социологических
о либерализме
С вобода
СМ И.
и
демократии.
С вобода
П роблем ы
ф орм ирования
предприним ательской
деятельн ости.
В о з м о ж н о с т ь в ы е зд а з а р у б еж . Б е зр а б о т и ц а и д е я т е л ь н о с т ь п р о ф с о ю зо в . К р и з и с о б р а зо в а н и я и
н ау ки .
С о ц и а л ь н а я п о л я р и за ц и я о б щ е с т в а и с м е н а ц е н н о с т н ы х
ориентиров.
Безработица и
детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально
незащищенных слоев. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках СССР.
Н о в ы е п р и о р и т е т ы в н е ш н е й п о л и ти к и . М и р о в о е п р и зн а н и е н о в о й Р о с с и и с у в е р е н н ы м
го с у д а р с т в о м . Р о с с и я -
п р а в о п р е е м н и к С С С Р н а м е ж д у н а р о д н о й ар ен е. З н а ч е н и е с о х р а н е н и я
Р о с с и е й с т а т у с а я д е р н о й д ер ж ав ы . В за и м о о т н о ш е н и я с С Ш А и с т р а н а м и З ап ад а. П о д п и с а н и е
Д о г о в о р а С Н В -2 (1 9 9 3 ). П р и с о е д и н е н и е Р о с с и и к « б о л ь ш о й с ем е р к е» . У с и л е н и е а н т и за п а д н ы х
н астроен и й как резу л ьтат б ом беж ек Ю го сл ави и и р асш и рен и я Н А Т О на В осток. Р о сси я на
п о с т с о в е т с к о м п р о с т р а н с т в е . С Н Г и со ю з с Б е л о р у с с и е й . В о е н н о -п о л и т и ч е с к о е с о т р у д н и ч е с т в о в
рам ках
СНГ.
В осточны й
в ек т о р
росси йской
внеш ней
п оли ти ки
м н огоп арти й н ость и стр ои тельство граж д ан ского общ ества.
движения 1990-х гг., их лидеры и платформы.
1996 г.
в
1 9 9 0 -е
гг.
Р оссийская
Основные политические партии и
К р и з и с ц е н т р а л ь н о й вл асти . П р е з и д е н т с к и е в ы б о р ы
Политтехнологии.
« С е м и б а н к и р щ и н а » . « О л и г а р х и ч е с к и й » к а п и т а л и зм .
Е.М. Примакова.
группировок
О бострение си туации
с территории
Ч ечни
Правительства В.С. Черномырдина и
н а С е в е р н о м К а в к а зе . В т о р ж е н и е т е р р о р и с т и ч е с к и х
в Д агестан.
В ы боры
в Государственную
Д уму
1999
г.
Д о б р о в о л ь н а я о т с т а в к а Б .Н . Е л ь ц и н а .
Б .Н . Е л ь ц и н в о ц е н к а х с о в р е м е н н и к о в и и с то р и к о в .
Наш край в 1992-1999 гг.
Россия в 2000-е: вызовы времени и задачи модернизации
П о л и т и ч еск и е и э к о н о м и ч е ск и е при ори теты . П ер в о е и в торое п р ези д ен тств а В .В . П ути на.
П р ези д ен тс тв о Д .А . М ед вед ева. П р ези д ен тс к и е вы б о р ы 2 0 1 2 г. И зб р а н и е В .В . П у т и н а прези д ен то м .
Г о с у д а р ст в ен н ая Д ум а.
сепаратизм.
Многопартийность. Политические партии и электорат. Федерализм и
В о сст ан о в л ен и е ед и н о го п р а в о в о го п р о с тр а н ст в а страны . Р азгр ан и ч ен и е в л астн ы х
163
полномочий
ц ен тр а
и
реги онов.
Т ер р о р и сти ч еск ая
угроза.
гр аж д ан ск о е
общ ество.
С тратеги я
р азв и ти я
Э к о н о м и ч еск о е
стран ы .
П о ст р о ен и е
в ер ти к ал и
р азв и ти е
в л асти
в 2 0 0 0 -е
и
годы .
Ф и н ан со в о е п ол ож ен и е. Р ы н о ч н ая эк о н о м и к а и м он оп оли и . Э к о н о м и ч еск и й п о д ъ ем 1 9 9 9 -2 0 0 7 гг. и
к р и зи с 2008 г. С тр у к т у р а эк о н о м и к и , р о л ь н е ф тегазо в о го сек т о р а и за д а ч и и н н о в а ц и о н н о го разви ти я.
С ел ьск о е х о зяй ство. Р о сси я в си стем е м и р о в о й р ы н о ч н о й эк о н о м и к и . Ч е л о в ек и о б щ еств о в к о н ц е X X
-
н ач ал е
XXI
в.
Н овы й
облик
р о сси й ск о го
о б щ еств а
п о сл е
р асп ад а
СССР.
С о ц и ал ьн ая
и
п р о ф есси о н ал ь н ая структура. З ан ято сть и тр у д о в ая м и грац и я. М и гр ац и о н н ая поли ти ка. О сн о вн ы е
принципы
и
н а п р ав л ен и я
го су д ар ств ен н о й
со ц и ал ьн о й
п оли ти ки .
Реформы здравоохранения.
Пенсионные реформы. Реформирование образования и науки и его результаты. Особенности
развития культуры. Демографическая статистика. Снижение средней продолжительности жизни
и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического возрождения России.
Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни.
О л и м п и й ск и е и п а р ал и м п и й ск и е зи м н и е и гр ы 2014 г. в С очи.
Повседневная
жизнь. Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса.
М о д е р н и за ц и я
бы товой
сф ер ы .
Досуг.
Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
В н е ш н я я п о л и т и к а в к о н ц е X X - н а ч а л е X X I в. В н е ш н е п о л и т и ч е с к и й к у р с В .В . П у т и н а .
П остепенное
восстановлени е
лидирую щ их
п о зи ц и й
России
в
м еж дународны х
отнош ениях.
С о в р е м е н н а я к о н ц е п ц и я р о с с и й с к о й в н е ш н е й п о л и т и к и в у с л о в и я х м н о г о п о л я р н о г о м и ра. У ч а с т и е
в
м еж дународной
борьбе
с
террори зм ом
и
в
урегули рован и и
локальны х
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. СНГ и ЕврАзЭС.
Е в р о с о ю зо м .
В ступление
России
в
С овет
Е вропы .
к о н ф л и к то в .
О тн ош ения с С Ш А и
Деятельность «большой двадцатки».
Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и другие направления политики России.
К у л ь т у р а и н а у к а Р о с с и и в к о н ц е X X - н а ч а л е X X I в. П о в ы ш е н и е о б щ е с т в е н н о й р о л и С М И
как
«четвертой
о б р а зо в а н и я
и
вл асти » .
н ауки .
К о м м ерц и али зац и я
к у л ь ту р ы .
В едущ ие
тенденции
в
р а зв и т и и
Система платного образования. Сокращение финансирования науки,
падение престижа научного труда. «Утечка мозгов» за рубеж. Основные достижения
российских ученых и невостребованность результатов их открытий.
повы ш ение
их
роли
в ж и зн и
ст р ан ы .
Р ели ги озн ы е конф ессии и
Предоставление церкви налоговых льгот. Передача
государством зданий и предметов культа для религиозных нужд.
О собенности
р а зв и т и я
с о в р е м е н н о й х у д о ж е с т в е н н о й к у л ь ту р ы : л и т е р а т у р ы , к и н о и с к у с с т в а , т е а т р а , и зо б р а зи т е л ь н о г о
и с к у с с т в а . П р о ц е с с ы г л о б а л и з а ц и и и м а с с о в а я к у л ьту р а.
164
Наш край в 2000-2012 гг.
История. Россия до 1914 г.
От Древней Руси к Российскому государству
Введение
П редм ет отечественной
и с то р и и . И с т о р и я Р о с с и и
как неотъ ем лем ая ч асть
всем ирно
и с т о р и ч е с к о г о п р о ц есса . Ф а к т о р ы с а м о б ы т н о с т и р о с с и й с к о й и с то р и и . И с т о ч н и к и п о р о с с и й с к о й
и с то р и и . А р х и в ы — х р а н и л и щ е и с т о р и ч е с к о й п а м я ти . И н т е р п р е т а ц и и и ф а л ь с и ф и к а ц и и и с т о р и и
Р о сси и .
Народы и государства на территории нашей страны в древности
П оявлен и е и расселен и е ч еловека на терри тори и соврем енной России. П ервы е культуры и
о б щ ест в а. М а л ы е г о с у д а р с т в а П р и ч е р н о м о р ь я в э л л и н и с т и ч е с к у ю
эп о х у . Н а р о д ы С и б и р и и
Д а л ь н е г о В о ст о к а.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
В еликое
переселение
п ереселен ия народов.
народов.
В заи м одей стви е
и
оседлого
мира
Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян.
сл ав я н , и х р а з д е л е н и е н а т р и в е т в и В осточной Е вропы .
кочевого
Х о зя й с т в о
в
эп о х у
Р асселение
восточны е, зап адн ы е и ю ж ны е. С лавянски е общ ности
восточны х
сл ав я н ,
их
общ ественны й
строй
и
политическая
о р га н и за ц и я . В о зн и к н о в е н и е к н я ж е с к о й вл асти . Т р а д и ц и о н н ы е в е р о в а н и я . С о с е д и в о с т о ч н ы х
сл авян .
Образование государства Русь
Н о р м а н н с к и й ф а к т о р в о б р а зо в а н и и е в р о п е й с к и х го су д ар с тв . П р е д п о с ы л к и и о с о б е н н о с т и
ф орм ирования
г о с у д а р с т в а Р у сь.
Дискуссии о происхождении Древнерусского государства.
Ф о р м и р о в а н и е к н я ж е с к о й в л а с т и (к н я зь и д р у ж и н а , п о л ю д ь е). О б р а зо в а н и е Р у с с к о г о го с у д а р с тв а .
П еренос
столицы
в
К иев.
Ф орм ирование территории
П ервы е
русские
г о с у д а р с т в а Р у сь .
к н я зь я ,
их
вн утренняя
и
С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и й
внеш няя
п о л и ти к а .
с т р о й р а н н е й Р у си .
З е м е л ь н ы е о т н о ш е н и я . С в о б о д н о е и з а в и с и м о е н а с е л е н и е . К р у п н е й ш и е р у с с к и е го р о д а , р а зв и т и е
р е м е с е л и т о р г о в л и . О т н о ш е н и я Р у с и с с о с е д н и м и н а р о д а м и и го с у д а р с т в а м и . К р е щ е н и е Р у си :
п р и ч и н ы и зн а ч е н и е . З а р о ж д е н и е , с п е ц и ф и к а и д о с т и ж е н и я р а н н е й р у с с к о й к у л ь ту р ы .
Русь в конце X - начале XII в.
165
М е с т о и р о л ь Р у с и в Е в р о п е . Р а с ц в е т Р у с с к о г о го с у д а р с тв а . П о л и т и ч е с к и й стр о й . О р га н ы
в л а с т и и у п р а в л е н и я . В н у т р и п о л и т и ч е с к о е р а зв и т и е . Я р о с л а в М у д р ы й . В л а д и м и р М о н о м а х .
Д р е в н е р у с с к о е п р ав о : « Р у с с к а я П р а в д а » , ц е р к о в н ы е у с т а в ы . С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и й у к л ад .
З е м е л ь н ы е о т н о ш е н и я . У р о в е н ь с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о г о р а зв и т и я р у с с к и х зем ел ь . Д и с к у с с и и
об
общ ественном
ст р о е.
О сновны е
социальны е
слои
древн ерусского
о б щ ест в а.
Зависим ы е
к а т е г о р и и н а с е л е н и я . Р у с с к а я ц е р к о в ь и ее р о л ь в ж и зн и о б щ ест в а. Р а з в и т и е м е ж д у н а р о д н ы х
с в я зе й Р у с с к о г о г о с у д а р с т в а , у к р е п л е н и е е го м е ж д у н а р о д н о г о п о л о ж е н и я . Р а зв и т и е к у л ь ту р ы .
Н а ч а л о л е т о п и с а н и я . Н ест о р . П р о с в е щ е н и е . Л и т е р а т у р а .
Русь в середине XII - начале XIII в.
П ричины ,
особенности
Ф орм ирование систем ы
земель
объединения русских земель.
п р ава.
Т ерритория
и
и
-
последствия
п оли ти ческой
р а зд р о б л е н н о с т и
на
Р у си .
Дискуссии о путях и центрах
с а м о с т о я т е л ь н ы х го су д ар с тв .
И з м е н е н и я в п о л и т и ч е с к о м стр о е. Э в о л ю ц и я о б щ е с т в е н н о г о с т р о я и
население
крупнейш их
русских
зе м е л ь .
Р ост
и
расцвет
го р о д о в .
К о н с о л и д и р у ю щ а я р о л ь ц е р к в и в у с л о в и я х п о л и т и ч е с к о й д е ц е н т р а л и за ц и и . М е ж д у н а р о д н ы е с в я зи
р у с с к и х зем ел ь . Р а зв и т и е р у с с к о й к у л ь ту р ы : ф о р м и р о в а н и е р е г и о н а л ь н ы х ц е н т р о в . Л е т о п и с а н и е и
е го ц е н т р ы . « С л о в о о п о л к у И го р е в е » . Р а з в и т и е м е с т н ы х х у д о ж е с т в е н н ы х ш к о л и с к л а д ы в а н и е
о б щ е р у с с к о г о х у д о ж е с т в е н н о г о сти л я.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
В о з н и к н о в е н и е М о н г о л ь с к о й д ер ж ав ы . Ч и н г и с х а н и е го за в о е в а н и я . Р у с с к и е зе м л и в
с о с т а в е З о л о т о й О р д ы . В л и я н и е О р д ы н а п о л и т и ч е с к у ю т р а д и ц и ю р у с с к и х зе м е л ь , м е н т а л и т е т ,
к у л ь т у р у и п о в с е д н е в н ы й б ы т н а с е л е н и я . З о л о т а я О р д а в с и с т е м е м е ж д у н а р о д н ы х связей . Р у с с к и е
зе м л и в с о с т а в е Л и т о в с к о г о г о с у д а р с т в а . Б о р ь б а с э к с п а н с и е й к р е с т о н о с ц е в н а з а п а д н ы х гр а н и ц а х
Р у си .
А лександр
Н евский.
П олитический
строй
Н овгорода
и
П скова.
К няж ества
С еверо
В о с т о ч н о й Р у си . Б о р ь б а з а в е л и к о е к н я ж е н и е В л а д и м и р с к о е . П р о т и в о с т о я н и е Т в е р и и М о с к в ы .
У си лен и е М о ско вско го княж ества. И ван К алита. Н ар о д н ы е вы ступ лен и я проти в орды н ского
го с п о д с т в а . Д м и т р и й Д о н с к о й . К у л и к о в с к а я б и тва. З а к р е п л е н и е п е р в е н с т в у ю щ е г о п о л о ж е н и я
м о с к о в с к и х к н я зей . Р у с с к а я п р а в о с л а в н а я ц е р к о в ь в у с л о в и я х о р д ы н с к о г о го с п о д с т в а . С е р ги й
Радонеж ский.
К ультурн ое
пространство.
Л етоп исание.
«С лово
о п о г и б е л и Р у с с к о й зем л и » .
« З а д о н щ и н а » . Ж и т и я . А р х и т е к т у р а и ж и в о п и с ь . Ф е о ф а н Г р ек . А н д р е й Р у б л е в . О р д ы н с к о е в л и я н и е
н а р а з в и т и е к у л ь т у р ы и п о в с е д н е в н у ю ж и зн ь в р у с с к и х зе м л я х .
Формирование единого Русского государства в XV веке
166
П о л и т и ч е с к а я к а р т а Е в р о п ы и р у с с к и х з е м е л ь в н а ч а л е X V в. Б о р ь б а Л и т о в с к о г о и
М о с к о в с к о г о к н я ж е с т в з а о б ъ е д и н е н и е р у с с к и х зе м е л ь . Р а с п а д З о л о т о й О р д ы и его в л и я н и е н а
п о л и т и ч е с к о е р а зв и т и е р у с с к и х зем ел ь . Б о л ь ш а я О р д а, К р ы м с к о е , К а за н с к о е , С и б и р с к о е х а н с т в а ,
Н о г а й с к а я о р д а и и х о т н о ш е н и я с М о с к о в с к и м го с у д а р с т в о м . М е ж д о у с о б н а я в о й н а в М о с к о в с к о м
к н я ж е с т в е в т о р о й ч е т в е р т и X V в. В а с и л и й Т ем н ы й . Н о в г о р о д и П с к о в в X V в. И в а н III.
П р и с о е д и н е н и е Н о в г о р о д а и Т в ер и . Л и к в и д а ц и я з а в и с и м о с т и о т О р д ы . П р и н я т и е о б щ е р у с с к о г о
С у д е б н и к а . Г о с у д а р с т в е н н ы е с и м в о л ы е д и н о г о го с у д а р с тв а . Х а р а к т е р э к о н о м и ч е с к о г о р а зв и т и я
р у с с к и х зе м е л ь . П а д е н и е В и з а н т и и и у с т а н о в л е н и е а в т о к е ф а л и и Р у с с к о й п р а в о с л а в н о й ц ер кви .
В озн и кн овен и е
ер есей .
И осиф ляне
и
нестяж атели.
«М осква —
Т ретий
Рим».
Р асш ирение
м е ж д у н а р о д н ы х с в я зе й М о с к о в с к о г о го с у д а р с тв а . К у л ь т у р н о е п р о с т р а н с т в о е д и н о г о Р у с с к о г о
го с у д а р с тв а . П о в с е д н е в н а я ж и зн ь.
Россия в XVI-XVII веках: от Великого княжества к Царству
Россия в XVI веке
С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е
царской власти
и
поли ти ческое
р а зв и т и е .
и ее сакрализация в общественном сознании.
И в а н IV
Г р о зн ы й .
У становление
И зб р а н н а я р ад а. Р е ф о р м ы 1 5 5 0 -х гг.
и и х зн а ч е н и е . С т о г л а в ы й со б о р . З е м с к и е со б о р ы . О п р и ч н и н а : п р и ч и н ы , су щ н о с ть , п о с л е д с тв и я .
Дискуссия о характере опричнины и ее роли в истории России.
В н е ш н я я п о л и т и к а и м е ж д у н а р о д н ы е с в я зи М о с к о в с к о г о ц а р с т в а в X V I в. П р и с о е д и н е н и е
К а з а н с к о г о и А с т р а х а н с к о г о х а н с т в , п о к о р е н и е З а п а д н о й С и б и р и . Л и в о н с к а я в о й н а, ее и т о г и и
п о с л е д с тв и я .
Р о с с и я в к о н ц е X V I в. Ц а р ь Ф ед о р И в а н о в и ч . У ч р е ж д е н и е п а т р и а р ш е с т в а . Д а л ь н е й ш е е
з а к р е п о щ е н и е к р ест ь я н .
К у л ь т у р а М о с к о в с к о й Р у с и в X V I в.
Устное народное творчество.
(И . Ф е д о р о в ) и е го в л и я н и е н а о б щ ест в о . П у б л и ц и с т и к а .
Н ачало кн и гоп ечатан и я
Исторические повести.
Зодчество
(ш а т р о в ы е х р а м ы ). Ж и в о п и с ь (Д и о н и с и й ). « Д о м о с т р о й » : п а т р и а р х а л ь н ы е т р а д и ц и и в б ы т е и
н р ав ах .
Смута в России
С м у т н о е в р е м я н а ч а л а X V II в., д и с к у с с и я о его п р и ч и н а х . П р е с е ч е н и е ц а р с к о й д и н а с т и и
Рю риковичей. Ц арствован ие Б ори са Годунова.
С ам озван ц ы
и
с а м о зв а н с т в о . Б о р ь б а
против
и н т е р в е н ц и и с о п р е д е л ь н ы х д ер ж ав . П о д ъ е м н а ц и о н а л ь н о -о с в о б о д и т е л ь н о г о д в и ж е н и я . Н а р о д н ы е
о п о л ч е н и я . К у з ь м а М и н и н и Д .М . П о ж а р с к и й . З е м с к и й с о б о р 1613 г. и его р о л ь в р а з в и т и и
с о с л о в н о -п р е д с т а в и т е л ь с к о й си ст ем ы . И з б р а н и е н а ц а р с т в о М и х а и л а Ф е д о р о в и ч а Р о м а н о в а .
И т о г и С м у т н о г о в р ем ен и .
167
Россия в XVII веке
Л и к в и д а ц и я п о с л е д с т в и й С м у ты . З е м с к и й С о б о р
1613 г.: в о ц а р е н и е Р о м а н о в ы х . Ц а р ь
М и х а и л Ф е д о р о в и ч . П а т р и а р х Ф и л ар е т. В о с с т а н о в л е н и е о р г а н о в в л а с т и и э к о н о м и к и стр ан ы .
С м о л е н с к а я вой н а.
Т е р р и т о р и я и х о з я й с т в о Р о с с и и в п е р в о й п о л о в и н е X V II в. О к о н ч а т е л ь н о е о ф о р м л е н и е
к р е п о с т н о г о п рава. П р и к р е п л е н и е г о р о д с к о г о н а с е л е н и я к п о с ад ам . О ф о р м л е н и е с о с л о в н о г о
стр о я. Р а з в и т и е т о р г о в ы х связей . Н а ч а л о с к л а д ы в а н и я в с е р о с с и й с к о г о р ы н к а. Я р м а р к и . Р а зв и т и е
м е л к о т о в а р н о г о п р о и зв о д с т в а . М а н у ф а к т у р ы . Н о в о т о р г о в ы й у ст ав .
Ц а р ь А л е к с е й М и х а й л о в и ч . Н а ч а л о с т а н о в л е н и я а б с о л ю т и зм а . С о б о р н о е У л о ж е н и е 1649 г.
Ц е н т р а л ь н о е и м е с т н о е у п р а в л е н и е . П р и к а з н а я си ст ем а. Р е ф о р м ы п а т р и а р х а Н и к о н а . Ц е р к о в н ы й
р аск о л . С т а р о о б р я д ч е с т в о . П р о т о п о п А в в а к у м . Н а р о д н ы е д в и ж е н и я в X V II в.: п р и ч и н ы , ф о р м ы ,
у ч а с т н и к и . Г о р о д с к и е в о сс та н и я . В о с с т а н и е п о д п р е д в о д и т е л ь с т в о м С. Р а зи н а .
Р о с с и я в к о н ц е X V II в. Ф е д о р А л е к с е е в и ч . О т м е н а м е с т н и ч е с т в а . С т р е л е ц к и е в о сс та н и я .
Р е г е н т с т в о С о ф ь и . Н е о б х о д и м о с т ь и п р е д п о с ы л к и п р е о б р а зо в а н и й . Н а ч а л о ц а р с т в о в а н и я П е т р а I.
О сновны е
О свободительная
направления
война
внеш ней
1 6 4 8 -1 6 5 4
гг.
п оли ти ки
под
России
руководством
во
Б.
второй
половине
Х м ельницкого.
X V II
в.
В хож дение
Л е в о б е р е ж н о й У к р а и н ы в с о с т а в Р о с с и и . Р у с с к о -п о л ь с к а я во й н а. Р у с с к о -ш в е д с к и е и р у с с к о
т у р е ц к и е о т н о ш е н и я в о в т о р о й п о л о в и н е X V II в. З а в е р ш е н и е п р и с о е д и н е н и я С и б и р и .
К у л ь т у р а Р о с с и и в X V II в. О б м и р щ е н и е к у л ь ту р ы . Б ы т и н р а в ы д о п е т р о в с к о й Р у си .
Р а с ш и р е н и е к у л ь т у р н ы х с в я зе й с З а п а д н о й Е в р о п о й . С л а в я н о -г р е к о -л а т и н с к а я ак а д е м и я . Р у с с к и е
зе м л е п р о х о д ц ы . П о с л е д н и е л е т о п и с и . Н о в ы е ж а н р ы в л и т е р а т у р е . « Д и в н о е у зо р о ч ь е » в з о д ч е с т в е
X V II в. М о с к о в с к о е б ар о к к о . С и м о н У ш а к о в . П ар су н а .
Россия в конце XVII - XVIII веке: от Царства к Империи
Россия в эпоху преобразований Петра I
П редпосы лки
петровских
р еф о р м .
О собенн ости
а б с о л ю т и зм а
в
Е вропе
и
Р о сси и .
П р е о б р а з о в а н и я П е т р а I. Р е ф о р м ы м е с т н о г о у п р а в л е н и я : го р о д с к а я и о б л а с т н а я (гу б е р н с к а я )
р е ф о р м ы . Р е ф о р м ы г о с у д а р с т в е н н о г о у п р а в л е н и я : у ч р е ж д е н и е С е н а т а , к о л л е ги й , о р га н о в н а д зо р а
и су д а. Р е о р г а н и з а ц и я ар м и и : с о зд а н и е ф л о та, р е к р у т с к и е н а б о р ы , гв ар д и я . У к а з о е д и н о н а с л е д и и .
Ц е р к о в н а я р е ф о р м а . У п р а зд н е н и е п а т р и а р ш е с т в а , у ч р е ж д е н и е С и н о д а. С т а р о о б р я д ч е с т в о п р и
П е т р е I. О п п о зи ц и я р е ф о р м а м П е т р а I. Д е л о ц а р е в и ч а А л е к с е я . Р а з в и т и е п р о м ы ш л е н н о с т и .
М а н у ф а к т у р ы и к р е п о с т н о й тр у д . Д е н е ж н а я и н а л о г о в а я р е ф о р м ы . П о д у ш н а я п о д а т ь (р е в и зи и ).
168
Р о с с и й с к о е о б щ е с т в о в п е т р о в с к у ю эп о х у . И з м е н е н и е с о ц и а л ь н о г о с т а т у с а с о с л о в и й и гр у п п .
Т а б е л ь о р ан гах . П р а в о в о й с т а т у с н а р о д о в и т е р р и т о р и й и м п ер и и . С о ц и а л ь н ы е и н а ц и о н а л ь н ы е
д в и ж е н и я в п е р в о й ч е т в е р т и X V III в. В н е ш н я я п о л и т и к а Р о с с и и в п е р в о й ч е т в е р т и X V III в.
С е в е р н а я во й н а: п р и ч и н ы , о с н о в н ы е с о б ы т и я , и то ги . П р о в о з г л а ш е н и е Р о с с и и и м п е р и е й . К у л ь т у р а
и н р а в ы п е т р о в с к о й эп о х и . И т о г и , п о с л е д с т в и я и з н а ч е н и е п е т р о в с к и х п р е о б р а зо в а н и й . О б р аз
П е т р а I в р у с с к о й и с т о р и и и к у л ь ту р е .
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»
И з м е н е н и е м е с т а и р о л и Р о с с и и в Е в р о п е . Д в о р ц о в ы е п е р е в о р о т ы : п р и ч и н ы , су щ н о с ть ,
п о с л е д с т в и я . Ф а в о р и т и зм . У с и л е н и е р о л и гв ар д и и . В н у т р е н н я я и в н е ш н я я п о л и т и к а в 1 7 2 5 -1 7 6 2
гг. Р а с ш и р е н и е п р и в и л е г и й д в о р я н ст в а. М а н и ф е с т о в о л ь н о с т и д в о р я н ст в а. Э к о н о м и ч е с к а я и
ф и н а н с о в а я п о л и ти к а. Н а ц и о н а л ь н а я и р е л и г и о з н а я п о л и т и к а . В н е ш н я я п о л и т и к а в 1 7 2 5 -1 7 6 2
гг. Р о с с и я в С е м и л е т н е й в о й н е 1 7 5 6 -1 7 6 2 гг.
Россия в 1760-1790-е. Правление Екатерины II
П о л и т и к а п р о с в е щ е н н о г о аб с о л ю т и зм а : о с н о в н ы е н а п р а в л е н и я , м е р о п р и я т и я , зн а ч е н и е .
У лож енная
ком иссия.
Губернская
реф орм а.
Р азви ти е
пром ы ш ленности
и
т о р го в л и .
П р е д п р и н и м а т е л ь с т в о . Р о с т п о м е щ и ч ь е г о зе м л е в л а д е н и я . У с и л е н и е к р е п о с т н и ч е с т в а . В о с с т а н и е
п о д п р е д в о д и т е л ь с т в о м Е .И . П у г а ч е в а и е го зн а ч е н и е . О с н о в н ы е с о с л о в и я р о с с и й с к о г о о б щ ест в а,
и х п о л о ж е н и е . З о л о т о й в ек р о с с и й с к о г о д в о р я н с т в а . Ж а л о в а н н ы е г р а м о т ы д в о р я н с т в у и го р о д ам .
Р о с с и я в е в р о п е й с к о й и м и р о в о й п о л и т и к е в о в т о р о й п о л о в и н е X V III в. Р у с с к о -т у р е ц к и е в о й н ы и
и х и то ги . П р и с о е д и н е н и е К р ы м а и С е в е р н о г о П р и ч е р н о м о р ь я . Г .А . П о т е м к и н . Г е о р г и е в с к и й
т р а к т а т . У ч а с т и е Р о с с и и в р а зд е л а х Р е ч и П о с п о л и т о й . Р о с с и я и В е л и к а я ф р а н ц у зс к а я р е в о л ю ц и я .
Р у с с к о е в о е н н о е и с к у сст в о .
Россия при Павле I
И з м е н е н и е п о р я д к а п р е с т о л о н а с л е д и я . О г р а н и ч е н и е д в о р я н с к и х п р и в и л е ги й . С т а в к а н а
м елкопом естное дворянство. П оли тика в отн о ш ен и и крестьян. К о м и сси я для со ставлен и я зак о н о в
Р оссийской
им перии.
Репрессивная
п о л и ти к а .
В неш няя
п оли ти ка
П авла
а н т и ф р а н ц у зс к и х к о а л и ц и я х . И т а л ь я н с к и й и Ш в е й ц а р с к и й п о х о д ы А .В .
I.
У части е
в
С уворова. В оен ны е
э к с п е д и ц и и Ф .Ф . У ш а к о в а. З а г о в о р 11 м а р т а 1801 г.
Культурное пространство Российской империи
В е к П р о с в е щ е н и я . С о с л о в н ы й х а р а к т е р о б р а зо в а н и я . С т а н о в л е н и е о т е ч е с т в е н н о й н ау ки ;
М . В. Л ом он осов. О сн ован и е М о ско вско го уни верси тета. Д еятел ьн о сть В о л ьн о го эко н о м и ческо го
о б щ ест в а. И с с л е д о в а т е л ь с к и е э к с п е д и ц и и (В. Б е р и н г , С .П . К р а ш е н и н н и к о в ). Р у с с к и е и зо б р е т а т е л и
(И .И . П о л зу н о в ,
И .П . К у л и б и н ).
(В .К . Т р е д и а к о в с к и й ,
Л итература:
Н .М . К а р а м зи н ,
основны е
Г .Р . Д е р ж а в и н ,
направления,
Д .И . Ф о н в и зи н ).
ж анры ,
Р а зв и т и е
писатели
архитектуры ,
169
ж ивописи,
ск у л ь п т у р ы ,
м у зы к и
(с т и л и
и
течения,
худож ники
и
их
п р о и зв е д е н и я ).
Т еатр
(Ф .Г . В о л к о в ).
Российская Империя в XIX - начале XX века
Российская империя в первой половине XIX в.
Р о с с и я в н а ч а л е X IX в. Т е р р и т о р и я и н а сел ен и е. С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р азв и ти е.
И м п е р а т о р А л е к с а н д р I и е го о к р у ж е н и е . С о зд а н и е м и н и с т е р с т в . У к аз о в о л ь н ы х х л е б о п а ш ц а х .
М еры
по
р а зв и т и ю
систем ы
о б р а зо в а н и я .
П роект
М .М . С п е р а н с к о г о .
У чреж дение
Г о с у д а р с т в е н н о г о со в ета. П р и ч и н ы с в е р т ы в а н и я л и б е р а л ь н ы х р еф о р м .
Р оссия
в м еж дународны х
отнош ени ях
н а ч а л а X IX в.
О сновны е
цели
и
направления
в н е ш н е й п о л и ти к и . У ч а с т и е Р о с с и и в а н т и ф р а н ц у зс к и х к о ал и ц и я х . Т и л ь зи т с к и й м и р 1807 г. и его
п о с л е д с т в и я . К о н т и н е н т а л ь н а я б л о к ад а. П р и с о е д и н е н и е к Р о с с и и Ф и н л я н д и и .
Бухарестский мир с
Турцией.
О т е ч е с т в е н н а я в о й н а 1812 г. П р и ч и н ы , п л а н ы ст о р о н , о с н о в н ы е э т а п ы и с р а ж е н и я во й н ы .
Б о р о д и н с к а я б и тв а. П а т р и о т и ч е с к и й п о д ъ е м н ар о д а. Г е р о и в о й н ы (М .И . К у т у зо в , П .И . Б а г р а т и о н ,
Н .Н . Р а е в с к и й , Д .В . Д а в ы д о в и д р.). П р и ч и н ы п о б е д ы Р о с с и и в О т е ч е с т в е н н о й в о й н е 1812 г.
Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание.
Народная память о войне 1812 г.
З а г р а н и ч н ы й п о х о д р у с с к о й а р м и и 1 8 1 3 -1 8 1 4 гг. В е н с к и й
к о н г р есс. С в я щ е н н ы й со ю з. Р о л ь Р о с с и и в е в р о п е й с к о й п о л и т и к е в 1 8 1 3 -1 8 2 5 гг.
И зм ен ен и е
вн утри политического
курса
А лександра I
в
1 8 1 6 -1 8 2 5 гг.
А .А .
А р ак ч еев .
В о е н н ы е п о с е л е н и я . Ц е н з у р н ы е о г р а н и ч е н и я . О с н о в н ы е и т о г и в н у т р е н н е й п о л и т и к и А л е к с а н д р а I.
Д в и ж е н и е д е к а б р и с т о в : п р е д п о с ы л к и в о зн и к н о в е н и я , и д е й н ы е о с н о в ы и ц ел и , п е р в ы е
о р г а н и за ц и и ,
их
участники.
Ю ж ное
общ ество;
о б щ е с т в о ; К о н с т и т у ц и я Н .М . М у р а в ь е в а .
«Русская
В ы ступления
правда»
декабри стов
П .И . П е с т е л я .
С еверное
в С а н к т -П е т е р б у р г е
(14
д е к а б р я 1825 г.) и н а ю ге, и х и то ги . З н а ч е н и е д в и ж е н и я д е к а б р и с т о в .
П р а в л е н и е Н и к о л а я I. П р е о б р а з о в а н и е и у к р е п л е н и е р о л и г о с у д а р с т в е н н о г о ап п ар ат а. III
О тд е л е н и е . К о д и ф и к а ц и я за к о н о в . П о л и т и к а в о б л а с т и п р о с в е щ е н и я . П о л ь с к о е в о с с т а н и е 1 8 3 0 —
1831 гг.
С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е
в о п р о с.
Реф орм а
управления
р а зв и т и е
России
во
госуд арствен н ы м и
второй
четверти
крестьянам и
X IX в.
К рестьянский
П .Д . К и с е л е в а .
Н ачало
п р о м ы ш л е н н о г о п е р е в о р о т а , его э к о н о м и ч е с к и е и с о ц и а л ь н ы е п о с л е д с тв и я . П е р в ы е ж е л е зн ы е
д о р о ги . Ф и н а н с о в а я р е ф о р м а Е .Ф . К а н к р и н а .
О бщ ественн ое
оф ициальной
движ ение
народности
в
1 8 3 0 -1 8 5 0 -е гг.
(С .С . У в ар о в ).
О храни тельн ое
О п п о зи ц и о н н а я
общ ественная
направление.
м ы сл ь.
Т еория
П .Я . Ч а ад аев .
170
С л а в я н о ф и л ы (И .С . и К .С . А к с а к о в ы , И .В . и П .В . К и р е е в с к и е , А .С . Х о м я к о в , Ю .Ф . С а м а р и н и д р .)
и
зап адники
(К .Д . К а в е л и н ,
соц иалисти ческие течени я
С .М . С о л о в ь е в ,
Т .Н . Г р а н о в с к и й
и
д р.).
(А .И . Г е р ц е н , Н .П . О гар ев , В .Г . Б е л и н с к и й ).
Револю ционно
Русский утопический
с о ц и а л и зм . О б щ е с т в о п е тр а ш е в ц е в .
В н е ш н я я п о л и т и к а Р о с с и и в о в т о р о й ч е т в е р т и X IX в.: е в р о п е й с к а я п о л и т и к а , в о с т о ч н ы й
в о п р о с. К а в к а з с к а я во й н а. И м а м а т ; д в и ж е н и е Ш а м и л я . К р ы м с к а я в о й н а 1 8 5 3 -1 8 5 6 гг.: п р и ч и н ы ,
у ч а с т н и к и , о с н о в н ы е с р аж ен и я . Г е р о и з м за щ и т н и к о в С е в а с т о п о л я (В .А . К о р н и л о в , П .С . Н а х и м о в ,
В .И . И с т о м и н ). П а р и ж с к и й м ир. П р и ч и н ы и п о с л е д с т в и я п о р а ж е н и я Р о с с и и в К р ы м с к о й во й н е.
К у л ь т у р а Р о с с и и в п е р в о й п о л о в и н е X IX в. Р а з в и т и е н а у к и и т е х н и к и (Н .И . Л о б а ч е в с к и й ,
Н .И . П и р о г о в , Н .Н . З и н и н , Б .С . Я к о б и и д р .).
Географические экспедиции, их участники.
О ткры ти е
А н т а р к т и д ы р у с с к и м и м о р е п л а в а т е л я м и . О б р а зо в а н и е : р а с ш и р е н и е с е т и ш к о л и у н и в е р с и т е т о в .
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
О сновны е
стили
в
х у д о ж е с т в е н н о й к у л ь т у р е (с е н т и м е н т а л и зм , р о м а н т и зм , ам п и р , р е а л и зм ). З о л о т о й в е к р у с с к о й
литературы :
пи сатели
и
их
п р о и зв е д е н и я
(В .А . Ж у к о в с к и й ,
А .С . П у ш к и н ,
М .Ю . Л е р м о н т о в ,
Н .В . Г о г о л ь и д р.). Ф о р м и р о в а н и е р у с с к о г о л и т е р а т у р н о г о я зы к а . С т а н о в л е н и е н а ц и о н а л ь н о й
м у зы к а л ь н о й ш к о л ы (М .И . Г л и н к а , А .С . Д а р г о м ы ж с к и й ). Т еатр. Ж и в о п и с ь : с т и л и (к л а с с и ц и зм ,
р о м а н т и зм , р е а л и зм ), ж а н р ы , х у д о ж н и к и (К .П . Б р ю л л о в , О .А . К и п р е н с к и й , В .А . Т р о п и н и н и др.).
А р х и т е к т у р а : ст и л и , зо д ч и е и и х п р о и зв е д е н и я .
Вклад российской культуры первой половины
XIXв. в мировую культуру.
Российская империя во второй половине XIX в.
В ел и к и е р еф о р м ы 1 8 6 0 -1 8 7 0 -х гг. И м п ер ат о р А л ек сан д р II и его окруж ен и е. Н ео б х о д и м о ст ь и
п р ед п о сы л к и
реф орм ы
реф орм .
П о д го то в к а
к р есть я н ск о й
реф орм ы .
О сн о в н ы е
п о л о ж ен и я
к р естья н ск о й
1861 г. З н ач е н и е о тм ен ы к р еп о стн о го права. Зем ская, город ская, су д еб н ая р еф орм ы .
Р е ф о р м ы в о б л асти об разован и я. В о е н н ы е реф орм ы . И то г и и сл ед ств и я р еф о р м 1 8 6 0 -1 8 7 0 -х гг.
С о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к о е р а зв и т и е п о р е ф о р м е н н о й Р о с с и и . С е л ь с к о е х о з я й с т в о п о с л е
о т м е н ы к р е п о с т н о г о п рава. Р а з в и т и е т о р г о в л и и п р о м ы ш л е н н о с т и . Н о в ы е п р о м ы ш л е н н ы е р а й о н ы
и о т р а с л и х о зя й с т в а . Ж е л е з н о д о р о ж н о е с т р о и т е л ь с т в о . З а в е р ш е н и е п р о м ы ш л е н н о г о п е р е в о р о т а ,
е го п о с л е д с т в и я . И з м е н е н и я в с о ц и а л ь н о й с т р у к т у р е о б щ ест в а. П о л о ж е н и е о с н о в н ы х сл о ев
н а с е л е н и я Р о сси и .
О б щ е с т в е н н ы е д в и ж е н и я в т о р о й п о л о в и н ы X IX в. П о д ъ е м о б щ е с т в е н н о г о д в и ж е н и я п о с л е
п о р а ж е н и я в К р ы м с к о й во й н е. К о н с е р в а т и в н ы е , л и б е р а л ь н ы е , р а д и к а л ь н ы е т е ч е н и я о б щ е с т в е н н о й
м ы сл и .
Н ародническое
движ ение:
идеологи я
(М .А . Б а к у н и н ,
П .Л . Л а в р о в ,
П .Н . Т к а ч ев ),
о р г а н и за ц и и , т а к т и к а . « Х о ж д е н и е в н а р о д » . К р и з и с р е в о л ю ц и о н н о г о н а р о д н и ч е с т в а .
Начало
171
рабочего движения.
«О свобож дени е
т р у д а» .
Р аспространение
идей
м ар к си зм а.
Зарож дение
р о с с и й с к о й с о ц и а л -д е м о к р а т и и .
В н у т р е н н я я п о л и т и к а с а м о д е р ж а в и я в к о н ц е 1 8 7 0 -х - 1 8 9 0 -е гг. К р и з и с с а м о д е р ж а в и я н а
р у б е ж е 7 0 - 8 0 - х гг. X IX в. П о л и т и ч е с к и й т е р р о р . П о л и т и к а л а в и р о в а н и я . Н а ч а л о ц а р с т в о в а н и я
А л е к с а н д р а III. М а н и ф е с т о н е зы б л е м о с т и с а м о д е р ж а в и я . И з м е н е н и я в с ф е р а х го с у д а р с т в е н н о г о
у п р а в л е н и я , о б р а зо в а н и я и п е ч ати . В о з р а с т а н и е р о л и г о с у д а р с т в а в э к о н о м и ч е с к о й ж и зн и стр ан ы .
К у р с н а м о д е р н и за ц и ю п р о м ы ш л е н н о с т и . Э к о н о м и ч е с к и е и ф и н а н с о в ы е р е ф о р м ы (Н .Х . Б у н ге,
С .Ю . В и т т е). Р а з р а б о т к а р а б о ч е г о за к о н о д а т е л ь с т в а . Н а ц и о н а л ь н а я п о л и ти к а.
В н е ш н я я п о л и т и к а Р о с с и и во в т о р о й п о л о в и н е X IX в. Е в р о п е й с к а я п о л и ти к а. Б о р ь б а з а
л и к в и д а ц и ю п о с л е д с т в и й К р ы м с к о й в о й н ы . Р у с с к о -т у р е ц к а я в о й н а 1 8 7 7 -1 8 7 8 гг.; р о л ь Р о с с и и в
о с в о б о ж д е н и и б а л к а н с к и х н а р о д о в . П р и с о е д и н е н и е С р е д н е й А зи и . П о л и т и к а Р о с с и и н а Д а л ь н е м
В остоке.
«С ою з
трех
Россия в международных отношениях конца XIX в.
им ператоров».
С б л и ж е н и е Р о с с и и и Ф р а н ц и и в 1 8 9 0 -х гг.
К у л ь т у р а Р о с с и и во в т о р о й п о л о в и н е X IX в. Д о с т и ж е н и я р о с с и й с к и х у ч е н ы х , и х в к л а д в
м ировую
науку
и технику
(А .Г . С т о л е т о в ,
о б р а зо в а н и я .
Расширение издательского дела.
к л а с с и ц и зм
и
Л .Н . Т о л с т о й ,
р еал и зм .
О бщ ественн ое
Ф .М . Д о с т о е в с к и й ).
Д .И . М е н д е л е е в ,
и
д р.).
Р а зв и т и е
Д ем о кр ати зац и я культуры . Л и тер ату р а и искусство:
зв у ч а н и е
Расцвет
И .М . С е ч е н о в
литературы
театральн ого
(Н .А . Н е к р а с о в ,
искусства,
И .С . Т у р ге н е в ,
в о зр а с т а н и е
е го
роли
в
о б щ е с т в е н н о й ж и зн и . Ж и в о п и с ь : а к а д е м и зм , р е а л и зм , п е р е д в и ж н и к и . А р х и т е к т у р а . Р а з в и т и е и
д о с т и ж е н и я м у з ы к а л ь н о г о и с к у с с т в а (П .И . Ч а й к о в с к и й , « М о г у ч а я к у ч к а» ).
Место российской
культуры в мировой культуре XIX в.
Российская империя в начале XX в.
О собенности
п ром ы ш ленн ого
Политика модернизации «сверху».
и
аграрн ого
России
на
рубеж е
X IX -X X
вв.
С .Ю . В и т т е. Г о с у д а р с т в е н н ы й к а п и т а л и зм . Ф о р м и р о в а н и е
м онополий. И н остран н ы й капитал в России.
начала ХХ в.
разви ти я
Дискуссия о месте России в мировой экономике
А г р а р н ы й в о п р о с. Р о с с и й с к о е о б щ е с т в о в н а ч а л е X X в.: с о ц и а л ь н а я ст р у к т у р а,
п о л о ж е н и е о с н о в н ы х г р у п п н а сел ен и я .
П о л и т и ч е с к о е р а зв и т и е Р о с с и и в н а ч а л е X X в. И м п е р а т о р Н и к о л а й II, е го п о л и т и ч е с к и е
в о ззр е н и я .
К о н с е р в а т и в н о -о х р а н и т е л ь н а я
п о л и ти к а .
Н еобходим ость
п р е о б р а зо в а н и й .
С а м о д е р ж а в и е и о б щ ест в о .
Р у с с к о -я п о н с к а я в о й н а 1 9 0 4 -1 9 0 5 гг.: п л а н ы ст о р о н , о с н о в н ы е ср а ж е н и я . П о р т с м у т с к и й
м ир. В о з д е й с т в и е в о й н ы н а о б щ е с т в е н н у ю и п о л и т и ч е с к у ю ж и зн ь стр ан ы .
172
О бщ ественн ое
движ ение
в
Р оссии
в
начале
X X в.
Л ибералы
и
консерваторы .
В о з н и к н о в е н и е с о ц и а л и с т и ч е с к и х о р г а н и за ц и й и п ар ти й : и х ц е л и , т а к т и к а , л и д е р ы (Г .В . П л е х а н о в ,
B . М . Ч е р н о в , В .И . Л е н и н , Ю .О . М а р т о в ).
Рабочее движение.
« П о л и ц е й с к и й со ц и ал и зм » .
П е р в а я р о с с и й с к а я р е в о л ю ц и я (1 9 0 5 -1 9 0 7 гг.): п р и ч и н ы , х а р а к т е р , у ч а с т н и к и , о с н о в н ы е
со б ы т и я . « К р о в а в о е в о с к р е с е н ь е » . В о з н и к н о в е н и е С о в ет о в . В о с с т а н и я в а р м и и и н а ф л о те.
В с е р о с с и й с к а я п о л и т и ч е с к а я ст ач к а. В о о р у ж е н н о е в о с с т а н и е в М о с к в е . М а н и ф е с т 17 о к т я б р я 1905
г. С о зд а н и е Г о с у д а р с т в е н н о й Д у м ы . Ф о р м и р о в а н и е л и б е р а л ь н ы х и к о н с е р в а т и в н ы х п о л и т и ч е с к и х
п а р т и й , и х п р о г р а м м н ы е у с т а н о в к и и л и д е р ы (П .Н . М и л ю к о в , А .И . Г у ч к о в , В .И . П у р и ш к е в и ч ).
Д у м с к а я д е я т е л ь н о с т ь в 1 9 0 6 -1 9 0 7 гг. Т а к т и к а р е в о л ю ц и о н н ы х п а р т и й в у с л о в и я х ф о р м и р о в а н и я
п а р л а м е н т с к о й си ст ем ы . И т о г и и з н а ч е н и е р е в о л ю ц и и .
П равительственная
програм м а
П .А . С т о л ы п и н а .
А грарная
р еф о р м а:
цели,
основны е
м е р о п р и я т и я , и т о г и и зн а ч е н и е . П о л и т и ч е с к а я и о б щ е с т в е н н а я ж и зн ь в Р о с с и и в 1 9 1 2 -1 9 1 4 гг.
К у л ь т у р а Р о с с и и в н а ч а л е X X в. О т к р ы т и я р о с с и й с к и х у ч е н ы х в н а у к е и т е х н и к е .
философия: поиски общественного идеала.
Русская
Р а з в и т и е л и т е р а т у р ы : о т р е а л и з м а к м о д ер н и зм у .
П о э з и я С е р е б р я н о г о века. И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о : т р а д и ц и и р е а л и зм а , « М и р и с к у с с т в а » ,
а в а н га р д и зм . А р х и т е к т у р а . С к у л ь п т у р а . Д р а м а т и ч е с к и й т еат р : т р а д и ц и и и н о в а т о р с т в о . М у з ы к а и
и с п о л н и т е л ь с к о е и с к у с с т в о (С .В . Р а х м а н и н о в , Ф .И . Ш а л я п и н ). Р у с с к и й б ал ет. « Р у с с к и е се зо н ы »
Российская культура начала XXв.
C . П . Д я ги л е в а . П е р в ы е ш а г и р о с с и й с к о г о к и н е м а т о гр а ф а .
—
составная часть мировой культуры.
ГЕОГРАФИЯ
В
си стем е
ф орм ировании
о б р а зо в а н и я
общ ей
географ и я
картины
как
м и р а,
учебны й
предм ет
географ ической
за н и м а е т
гр а м о т н о с т и ,
важ ное
м есто
необходим ой
в
для
п о в с е д н е в н о й ж и зн и , н а в ы к о в б е зо п а с н о г о д л я ч е л о в е к а и о к р у ж а ю щ е й его с р е д ы о б р а за ж и зн и , а
т а к ж е в в о с п и т а н и и э к о л о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы , ф о р м и р о в а н и я с о б с т в е н н о й п о зи ц и и п о о т н о ш е н и ю
к географ и ческой ин ф орм аци и, п олучаем ой из С М И и други х источников. Г ео гр аф и я ф орм ирует
географ и ческое м ы ш лен и е -
ц е л о с т н о е в о с п р и я т и е в с е го с п е к т р а п р и р о д н ы х , э к о н о м и ч е с к и х ,
с о ц и а л ь н ы х р еал и й .
И зу ч е н и е
п редм ета
«Г еограф ия»
в
части
ф орм ирования
у
обучаю щ ихся
научн ого
м и р о в о ззр е н и я , о с в о е н и я о б щ е н а у ч н ы х м е т о д о в п о зн а н и я , а т а к ж е п р а к т и ч е с к о г о п р и м е н е н и я
н а у ч н ы х з н а н и й о с н о в а н о н а м е ж п р е д м е т н ы х св я зя х с п р е д м е т а м и о б л а с т е й о б щ е с т в е н н ы х ,
е с т е с т в е н н ы х , м а т е м а т и ч е с к и х и г у м а н и т а р н ы х наук.
В с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С С О О ге о г р а ф и я м о ж е т и зу ч а т ь с я н а б а з о в о м и у г л у б л е н н о м
уровнях.
173
И зу ч е н и е
географ ии
на
б а зо в о м
уровне
ориентировано
на
обеспечение
общ еобразовательн ой и общ екультурн ой п одготовки вы пускников, в то м числе на ф орм ирование
ц е л о с т н о г о в о с п р и я т и я м ира.
И зу ч е н и е г е о г р а ф и и н а у г л у б л е н н о м у р о в н е п р е д п о л а г а е т п о л н о е о с в о е н и е б а зо в о г о к у р с а
и в к л ю ч а е т р а с ш и р е н и е п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в и со д е р ж а н и я , о р и е н т и р о в а н н ы х н а п о д г о т о в к у к
последую щ ем у
проф ессиональном у
о б р а зо в а н и ю ;
р а зв и т и е
индивидуальны х
способностей
о б у ч а ю щ и х с я п у т е м б о л е е гл у б о к о го , ч е м э т о п р е д у с м а т р и в а е т с я б а зо в ы м к у р со м , о с в о е н и я о сн о в
н ау к, с и с т е м а т и ч е с к и х зн а н и й ; ф о р м и р о в а н и е у м е н и я п р и м е н я т ь п о л у ч е н н ы е зн а н и я д л я р е ш е н и я
п р а к т и ч е с к и х и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х за д а ч в и зм е н е н н о й , н е с т а н д а р т н о й с и ту а ц и и . И зу ч е н и е
п р е д м е т а н а у г л у б л е н н о м у р о в н е п о зв о л я е т с ф о р м и р о в а т ь у о б у ч а ю щ и х с я у м е н и е а н а л и зи р о в а т ь ,
п р о г н о зи р о в а т ь и о ц е н и в а т ь п о с л е д с т в и я б ы т о в о й и п р о и зв о д с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а ,
м оделировать
и
п роекти ровать терри тори альн ы е
взаи м одействи я
р а зл и ч н ы х
ге о г р а ф и ч е с к и х
я в л е н и й и п р о ц ессо в .
П ри м ер н ая програм м а со ставлен а на осн ове м одульн ого п ри н ц и п а п остроен и я учебн ого
м а т е р и а л а , н е о п р е д е л я е т к о л и ч е с т в о ч а с о в н а и зу ч е н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а и к л ассы , в к о т о р ы х
п р е д м е т м о ж е т и зу ч ат ь ся .
П рим ерна
програм м а учиты вает
возм ож н ость
получения
знаний
в том
числе
ч ер ез
п р а к т и ч е с к у ю д е я т е л ь н о с т ь . В п р о г р а м м е с о д е р ж и т с я п р и м е р н ы й п е р е ч е н ь п р а к т и ч е с к и х р аб о т.
П ри составлен и и раб оч ей п рограм м ы у ч и тел ь вп раве вы брать из п еречн я те работы , которы е
с ч и т а е т н а и б о л е е ц е л е с о о б р а з н ы м и с у ч е т о м н е о б х о д и м о с т и д о с т и ж е н и я п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а то в .
Базовый уровень
Человек и окружающая среда
О к р у ж а ю щ а я с р е д а к а к гео с и с т е м а . В а ж н е й ш и е я в л е н и я и п р о ц е с с ы в о к р у ж а ю щ е й среде.
П р е д с т а в л е н и е о н о о с ф ер е.
В з а и м о д е й с т в и е ч е л о в е к а и п р и р о д ы . П р и р о д н ы е р е с у р с ы и и х ви ды . З а к о н о м е р н о с т и
р а зм е щ е н и я
природны х
р есу р с о в .
Ресурсообеспеченность.
Р ациональное
и
нерациональное
п р и р о д о п о л ь зо в а н и е .
Г еоэкология.
экологи чески х
Т ехн оген н ы е
п р о б л ем .
О собо
и
иные
охраняем ы е
и зм е н е н и я
окруж аю щ ей
природны е территории
п р и р о д н о г о и к у л ь т у р н о г о н а сл ед и я .
Территориальная организация мирового сообщества
ср ед ы .
и
П ути
объекты
реш ения
В сем и рного
174
М и ровое сообщ ество -
о б щ а я к а р т и н а м и ра.
С оврем енная
поли ти ческая
к а р т а и ее
Геополитика. «Горячие точки» на карте мира.
и зм е н е н и я . Р а зн о о б р а з и е с т р а н м и ра.
Н а с е л е н и е м и ра. Ч и с л е н н о с т ь , в о с п р о и зв о д с т в о , д и н а м и к а н а с е л е н и я . Д е м о г р а ф и ч е с к а я
п о л и ти к а . Р а з м е щ е н и е и п л о т н о с т ь н а с е л е н и я . С о с т а в и с т р у к т у р а н а с е л е н и я (п о л о в о зр а с т н о й ,
Основные очаги этнических и
э т н и ч е с к и й , р е л и г и о зн ы й со ст ав , го р о д с к о е и с е л ь с к о е н а сел ен и е).
конфессиональных конфликтов.
Г еограф и я
ры нка труда
и за н я т о с т и .
М играц ия
н а сел ен и я .
З а к о н о м е р н о с т и р а с с е л е н и я н а с е л е н и я . У р б а н и за ц и я .
М и р о в о е х о зя й с т в о . Г е о г р а ф и ч е с к о е р а з д е л е н и е т р у д а. О т р а с л е в а я и т е р р и т о р и а л ь н а я
с т р у к т у р а м и р о в о г о х о зя й с т в а .
п р о и зв о д с т в е н н о й
и
Изменение отраслевой структуры.
н е п р о и зв о д с т в е н н о й
Г еограф и я основны х отраслей
Развитие сферы услуг.
сф ер.
М еж дународн ы е
о т н о ш е н и я . Г е о г р а ф и ч е с к и е а с п е к т ы гл о б а л и за ц и и .
Региональная география и страноведение
К ом плексная
географ ическая
характери стика
стран
и
реги онов
м и ра.
О собенности
э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о г о п о л о ж е н и я , п р и р о д н о -р е с у р с н о г о п о т е н ц и а л а , н а с е л е н и я , х о зя й с т в а ,
к у л ь т у р ы , с о в р е м е н н ы х п р о б л е м р а зв и т и я к р у п н ы х р е г и о н о в и ст р а н Е в р о п ы , А зи и , С е в е р н о й и
Ю ж н о й А м е р и к и , А в с т р а л и и и А ф р и к и . П е р с п е к т и в ы о с в о е н и я и р а зв и т и я А р к т и к и и А н т а р к т и к и .
Ведущие страны-экспортеры
М е ж д у н а р о д н а я с п е ц и а л и за ц и я к р у п н е й ш и х с т р а н и р е г и о н о в м и ра.
основных видов продукции.
Р о л ь о т д е л ь н ы х с т р а н и р е г и о н о в в с и с т е м е м и р о в о г о х о зя й с т в а .
Региональная политика.
И н т е г р а ц и я р е г и о н о в в е д и н о е м и р о в о е со о б щ е с т в о . М е ж д у н а р о д н ы е о р г а н и за ц и и (р е ги о н а л ь н ы е ,
п о л и т и ч е с к и е и о т р а с л е в ы е со ю зы ).
Р о с с и я н а п о л и т и ч е с к о й к а р т е м и р а и в м и р о в о м х о зя й с т в е . Г е о г р а ф и я э к о н о м и ч е с к и х ,
п о л и т и ч е с к и х , к у л ь т у р н ы х и н а у ч н ы х с в я зе й Р о с с и и со с т р а н а м и м и ра.
интеграции
России
в
мировое
сообщество.
Особенности и проблемы
Географические
аспекты
решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества
Г еограф ическая
Г еограф и чески е
наука
аспекты
и
географ ическое
глобальн ы х
проблем
м ы ш ление.
человечества.
К арта
Роль
-
язы к
географ и и
гео гр а ф и и .
в
реш ении
г л о б а л ь н ы х п р о б л е м со в р е м е н н о с т и . М е ж д у н а р о д н о е с о т р у д н и ч е с т в о к а к и н с т р у м е н т р е ш е н и я
г л о б а л ь н ы х п р о б л ем .
Углубленный уровень
175
География в современном мире
Г е о г р а ф и я в с и с т е м е е с т е с т в е н н о -н а у ч н ы х и г у м а н и т а р н ы х зн а н и й .
науки. Основные теории и концепции современной географии.
соврем енного
о б щ ест в а.
М етоды
гео гр аф и ч еско й
История географии как
Зн ачение географ ической науки для
науки
(о п и с а т е л ь н ы й ,
сравнительно
г е о г р а ф и ч е с к и й , к а р т о г р а ф и ч е с к и й , с т а т и с т и ч е с к и й , п о л ев о й , м а т е м а т и ч е с к и й , м о д е л и р о в а н и я ,
рай онирования,
пространства.
аэрокосм ический,
Г еограф и чески е
ге о и н ф о р м а ц и о н н ы й ).
оболочки.
Н оосф ера.
Ц елостность
Г еограф и ческая
географ ического
картина
м ира.
П ростран ствен н ая диф ф еренц иац ия объектов и явлений. О сновн ы е подходы к рай онированию
территории.
Т ерри ториальны е
си ст ем ы .
Иерархия
природно-хозяйственных
систем.
П р о с т р а н с т в е н н ы е м о д е л и в г е о гр а ф и и . Г е о и н ф о р м а ц и о н н ы е си ст ем ы . Г е о г р а ф и ч е с к и е п р о г н о зы .
Г ео гр аф и ч ески е асп екты гл об альн ы х проблем человечества. Р о л ь географ и и в реш ен и и
г л о б а л ь н ы х п р о б л е м со в р е м е н н о с т и . М е ж д у н а р о д н о е с о т р у д н и ч е с т в о к а к и н с т р у м е н т р е ш е н и я
г л о б а л ь н ы х п р о б л ем .
Физическая география
Ф и зи ч е с к а я гео гр а ф и я . Д и с ц и п л и н ы , в х о д я щ и е в ф и зи ч е с к у ю ге о гр а ф и ю : ге о м о р ф о л о г и я ,
м е т е о р о л о г и я и к л и м а т о л о г и я , н а у к и о п р и р о д н ы х в о д ах (г и д р о л о г и я , о к е а н о л о г и я , ги д р о ге о л о г и я ,
г л я ц и о л о г и я ), г е о к р и о л о г и я (м е р зл о т о в е д е н и е ), п о ч в о в е д е н и е , б и о г е о г р а ф и я , ф ен о л о г и я .
Г е о г р а ф и ч е с к и е о б ъ е к т ы , п р о ц е с с ы и я в л е н и я . Ф и з и к о -г е о г р а ф и ч е с к а я д и ф ф е р е н ц и а ц и я .
В а ж н е й ш и е ф а к т о р ы ф и зи к о -г е о г р а ф и ч е с к о й д и ф ф е р е н ц и а ц и и (с у м м а р н а я с о л н е ч н а я р а д и а ц и я ,
а т м о с ф е р н ы е о сад к и ).
Г е о л о г и ч е с к и е о б ъ е к т ы и п р о ц е с с ы . Р а з в и т и е з е м н о й к о р ы в о вр ем ен и . Г е о л о г и ч е с к а я
хрон ологи я.
Этапы геологической истории земной коры.
Свойства литосферы: ресурсные,
экологические.
Э ндоген ны е
и
экзоген н ы е
Т е к т о н и к а л и т о с ф е р н ы х п л и т.
геодинамические,
процессы
и
геохимические,
р ел ь еф .
геофизические,
А н троп оген н ы й
ф актор
р е л ь е ф о о б р а зо в а н и я .
П р и р о д н ы е к о м п л е к с ы . П р и р о д н ы е к о м п л е к с ы к а к с и ст ем ы , и х к о м п о н е н т ы и св о й ств а.
Группировка природных комплексов по размерам
и сложности организации.
г е о г р а ф и ч е с к о е р а й о н и р о в а н и е . П р и р о д н о -а н т р о п о г е н н ы е к о м п л ек с ы .
Ф и зи ко
Природно-антропогенные
комплексы разного ранга.
К а т а с т р о ф и ч е с к и е и н е б л а г о п р и я т н ы е п р и р о д н ы е п р о ц ессы .
Социально-экономическая география мира
География природного риска.
176
Э коном ическая
эконом ическую
и
географ ию
соц иальная
гео гр а ф и я .
(г е о г р а ф и я
населения,
Д исциплины ,
гео гр аф и я
входящ ие
в
социально
м и р о в о г о х о зя й с т в а ,
ге о г р а ф и я
с е л ь с к о г о х о зя й с т в а , ге о г р а ф и я п р о м ы ш л е н н о с т и , г е о г р а ф и я с ф е р ы о б с л у ж и в а н и я , ге о г р а ф и я
в н е ш н е э к о н о м и ч е с к и х св я зей , в т о м ч и с л е г е о г р а ф и я в н е ш н е й т о р г о в л и , ге о г р а ф и я т р а н с п о р т а ,
р е г и о н а л ь н а я э к о н о м и ч е с к а я г е о гр а ф и я , п о л и т и ч е с к а я г е о г р а ф и я г е о г р а ф и я к у л ь т у р ы (к у л ь т у р н а я
ге о гр а ф и я ). П р е д с т а в л е н и е о ге о п о л и т и к е , ге о э к о н о м и к е , г е о г р а ф и и п о т р е б л е н и я ).
Э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о е
полож ение.
М етоды
оценки
э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о г о
п о л о ж ен и я .
П р и р о д н ы е у с л о в и я ж и зн и о б щ ест в а. Т е о р и и г е о г р а ф и ч е с к о г о д е т е р м и н и зм а . П р и р о д н о
р е с у р с н ы й п о т е н ц и а л т е р р и т о р и и . В и д ы п р и р о д н ы х р есу р с о в . П р и р о д о п о л ь зо в а н и е . Р а ц и о н а л ь н о е
Изменение значения отдельных ресурсов
и н е р а ц и о н а л ь н о е и с п о л ь зо в а н и е п р и р о д н ы х р е с у р с о в .
на различных
исторических этапах.
Т ерри ториальны е
сочетани я
природны х
р есу р с о в .
О б есп ечен н ость п р и род н ы м и ресурсам и о тдельн ы х территори й.
Г е о г р а ф и я н а сел ен и я . Р а с с е л е н и е ч е л о в е к а п о п л ан ет е. Ч и с л е н н о с т ь , в о с п р о и зв о д с т в о ,
динам ика
п о л и ти к а .
и зм е н е н и я
численности
населения.
Демографические кризисы.
Д ем ограф ически й
п е р ех о д .
Д ем ограф и ческая
Р азм ещ ен и е и плотн ость населения. Ф акторы , вли яю щ и е на
р а зм е щ е н и е и п л о т н о с т ь н а с е л е н и я . С о с т а в и с т р у к т у р а н а с е л е н и я (п о л о в о зр а с т н о й , э т н и ч е с к и й ,
р е л и г и о з н ы й с о ст ав ы , го р о д с к о е и с е л ь с к о е н а се л е н и е ).
География религий. Этногеография.
О сн овн ы е очаги этн и чески х и кон ф есси он альн ы х конф ликтов. М и гр ац и и населения. Г еограф и я
р ы н к а т р у д а и за н я т о с т и . Р а с с е л е н и е н а с е л е н и я . С е л ь с к о е и г о р о д с к о е р а с с е л е н и е . У р б а н и за ц и я .
Г еоурбанисти ка.
Г еограф и я
х о зя й с т в а .
Г еограф и я
м ирового
Г еограф и ческое
основны х
х о зя й с т в а .
р а зд е л е н и е
отраслей
О траслевая
труда.
и
территориальная
Р азви ти е
п р о и зв о д с т в е н н о й
и
географ и ческого
структура
м ирового
р а зд е л е н и я
н е п р о и зв о д с т в е н н о й
сф ер.
т р у д а.
Ф акторы
р а зм е щ е н и я п р о и зв о д с т в а . И з м е н е н и е о т р а с л е в о й ст р у к т у р ы . Р а з в и т и е с ф е р ы у сл у г.
Г еограф и я
вн еш неэконом ических
св язей .
М еж дународны е
экон ом и ческие
отнош ения.
М и р о в о й р ы н о к т о в а р о в и у сл у г. О с о б ы е э к о н о м и ч е с к и е зо н ы . М е ж д у н а р о д н ы е о р г а н и за ц и и
(и н т е г р а ц и о н н ы е
экон ом и ческие
со ю зы ).
Т ран снацион альны е
корпорации.
Г еограф и чески е
а с п е к т ы гл о б а л и за ц и и .
Г еограф и я
транспорта.
Транспортная инфраструктура.
О сновны е
преим ущ ества
р а зл и ч н ы х
М и р о в а я т р а н с п о р т н а я си ст ем а.
видов
транспорта.
Транспорт и окружающая
среда.
Г ео гр аф и я м и ровой торговли.
Пространственная структура мировой торговли. Основные
направления оборота наиболее важных товаров и услуг.
177
Р е г и о н а л ь н а я э к о н о м и ч е с к а я г е о гр а ф и я . О п р е д е л е н и е с п е ц и а л и за ц и и о т д е л ь н ы х с т р а н и
районов. К ом плексная
О собенности
э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о г о
н а с е л е н и я , х о зя й с т в а ,
реги он ов
и
географ ическая характери сти ка крупн ейш их
стран
инфраструктуры,
Е вропы ,
А зи и ,
полож ения,
стран
и реги он ов
п р и р о д н о -р е с у р с н о г о
м и р а.
потенциала,
к у л ь т у р ы , с о в р е м е н н ы х п р о б л е м р а зв и т и я к р у п н ы х
С еверной
и
Ю ж ной
А м ерики,
А встралии
и
А фрики.
М е ж д у н а р о д н а я с п е ц и а л и за ц и я к р у п н е й ш и х с т р а н и р е г и о н о в м и ра. В е д у щ и е с т р а н ы -э к с п о р т е р ы
основны х видов продукции.
Политическая география и геополитика.
о б щ ест в а.
Т е р р и т о р и а л ь н о -п о л и т и ч е с к а я
о р г а н и за ц и я
Формирование мирового геополитического пространства.
Р оссия
на п оли ти ческой
к а р т е м и р а, в м и р о в о м х о зя й с т в е ,
си стем е м еж дународн ы х
ф и н а н с о в о -э к о н о м и ч е с к и х и п о л и т и ч е с к и х о т н о ш е н и й . О с о б е н н о с т и г е о г р а ф и и э к о н о м и ч е с к и х ,
п о л и т и ч е с к и х , к у л ь т у р н ы х и н а у ч н ы х с в я зе й Р о с с и и со с т р а н а м и м и ра. О с о б е н н о с т и и н т е г р а ц и и
России
в
мировое
сообщ ество.
Географические аспекты решения внешнеэкономических и
внешнеполитических задач развития России.
Геоэкология
О круж аю щ ая
среда
как
гео с и с т е м а .
Э кологические
процессы .
Д инам ика
р а зв и т и я
в а ж н е й ш и х э к о л о г и ч е с к и х п р о ц ессо в . А н т р о п о г е н н о е в о зд е й с т в и е . О с о б е н н о с т и в о зд е й с т в и я н а
о к р у ж а ю щ у ю с р е д у р а зл и ч н ы х с ф ер и о т р а с л е й х о зя й с т в а . С о с т о я н и е о к р у ж а ю щ е й с р е д ы в
зави сим ости
от
степени
и
характера
ан троп огенн ого
в о зд е й с т в и я .
Экологический кризис,
экологическая катастрофа. Региональные и глобальные изменения географической среды в
результате деятельности человека.
Р о л ь г е о г р а ф и и в р е ш е н и и г е о э к о л о г и ч е с к и х п р о б л ем . О со б о
о х р а н я е м ы е п р и р о д н ы е т е р р и т о р и и . К о н ц е п ц и я у с т о й ч и в о г о р а зв и т и я .
Примерный перечень практических работ
О ценка
ресурсообеспеченности
страны
(р е ги о н а ,
человечества)
основны м и
видам и
р е су р с о в .
О ценка д оли
и с п о л ь зо в а н и я
альтернативны х
и с т о ч н и к о в э н е р ги и .
О ценка перспектив
р а зв и т и я а л ь т е р н а т и в н о й э н е р ге т и к и .
А н а л и з г е о э к о л о г и ч е с к о й с и т у а ц и и в о т д е л ь н ы х с т р а н а х и р е г и о н а х м и ра.
А н а л и з т е х н о г е н н о й н а г р у зк и н а о к р у ж а ю щ у ю среду.
Х а р а к т е р и с т и к а п о л и т и к о -г е о г р а ф и ч е с к о г о п о л о ж е н и я стр ан ы .
178
Х а р а к т е р и с т и к а э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о г о п о л о ж е н и я стр ан ы .
Х а р а к т е р и с т и к а п р и р о д н о -р е с у р с н о г о п о т е н ц и а л а стр ан ы .
К л а с с и ф и к а ц и я с т р а н м и р а н а о с н о в е а н а л и за п о л и т и ч е с к о й и э к о н о м и ч е с к о й к а р т ы м ира.
А н а л и з г р у зо о б о р о т а и п а с с а ж и р о п о т о к а п о о с н о в н ы м т р а н с п о р т н ы м м а г и с т р а л я м м ира.
В ы я в л е н и е п р и ч и н н е р а в н о м е р н о с т и х о з я й с т в е н н о г о о с в о е н и я р а зл и ч н ы х т е р р и т о р и й .
С оставление
э к о н о м и к о -г е о г р а ф и ч е с к о й
характеристики
одной
из
отраслей
пром ы ш ленности.
П р о г н о з и р о в а н и е и зм е н е н и я ч и с л е н н о с т и н а с е л е н и я м и р а и о т д е л ь н ы х р еги о н о в .
О п р е д е л е н и е с о с т а в а и с т р у к т у р ы н а с е л е н и я н а о с н о в е с т а т и с т и ч е с к и х д ан н ы х .
В ы явление
основны х
закон ом ерностей
расселения
на
основе
а н а л и за
ф и зи ч е с к о й
и
т е м а т и ч е с к и х к а р т м ира.
О ц е н к а о с н о в н ы х п о к а за т е л е й у р о в н я и к а ч е с т в а ж и з н и н а сел ен и я.
О ц е н к а э ф ф е к т и в н о с т и д е м о г р а ф и ч е с к о й п о л и т и к и о т д е л ь н ы х с т р а н м и р а (Р о сси я , К и т а й ,
И н д и я , Г е р м а н и я , С Ш А ) н а о с н о в е с т а т и с т и ч е с к и х д ан н ы х .
В ы явлени е и характери сти ка основны х нап равлен и й м играции населения.
Х арактеристи ка
влияния
ры нков
труда
н а р а зм е щ е н и е
предприятий
м атериальной
и
н е м а т е р и а л ь н о й сф еры .
А н а л и з у ч а с т и я с т р а н и р е г и о н о в м и р а в м е ж д у н а р о д н о м г е о г р а ф и ч е с к о м р а зд е л е н и и
т р у д а.
А н а л и з о б е с п е ч е н н о с т и п р е д п р и я т и я м и с ф е р ы у с л у г о т д е л ь н о г о р е ги о н а , ст р а н ы , го р о д а.
О п р е д е л е н и е м е ж д у н а р о д н о й с п е ц и а л и за ц и и к р у п н е й ш и х с т р а н и р е г и о н о в м ира.
А н а л и з м е ж д у н а р о д н ы х э к о н о м и ч е с к и х с в я зе й стр ан ы .
А н али з и о б ъясн ен и е о со бен н остей соврем ен н ого геоп оли ти ч еского и геоэкон ом и ческого
полож ен и я России.
О пределен ие осн овны х направлен ий вн еш н их экон ом и ческих, политических, культурны х и
н а у ч н ы х с в я зе й Р о с с и и с н а и б о л е е р а зв и т ы м и с т р а н а м и м ира.
В ы явление
на
основе
р а зл и ч н ы х
источников
инф орм ации
приоритетны х
глобальны х
п р о б л е м ч е л о в е ч е с т в а . А р г у м е н т а ц и я п р е д с т а в л е н н о й т о ч к и зр ен и я .
А н али з м еж дун ародн ого сотру д н и чества по реш ен ию глобальн ы х проблем человечества.
А н а л и з м е ж д у н а р о д н о й д е я т е л ь н о с т и п о о с в о е н и ю м а л о и зу ч е н н ы х т е р р и т о р и й .
О т о б р а ж е н и е с т а т и с т и ч е с к и х д а н н ы х в г е о и н ф о р м а ц и о н н о й с и с т е м е и л и н а к ар т о сх ем е .
П р е д с т а в л е н и е г е о г р а ф и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и в в и д е т а б л и ц , сх ем , г р а ф и к о в , д и а г р а м м ,
к а р т о сх ем .
179
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
У ч е б н ы й п р е д м е т « О б щ е с т в о зн а н и е » з н а к о м и т о б у ч а ю щ и х с я с о с н о в а м и ж и зн и о б щ ест в а,
с к о м п л е к с о м с о ц и а л ь н ы х , о б щ е с т в е н н ы х и г у м а н и т а р н ы х н ау к, к о т о р ы е б у д у т и зу ч а т ь с я в вузах.
У ч е б н ы й п р е д м е т « О б щ е с т в о зн а н и е » я в л я е т с я и н т е г р а т и в н ы м , в к л ю ч а е т д о с т и ж е н и я р а зл и ч н ы х
н а у к (ф и л о с о ф и и , э к о н о м и к и , со ц и о л о ги и , п о л и т о л о г и и , с о ц и а л ь н о й п с и х о л о г и и , п р а в о в е д е н и я ,
ф и л о с о ф и и ), ч т о п о з в о л я е т п р е д с т а в и т ь з н а н и я о ч е л о в е к е и о б щ е с т в е н е о д н о с т о р о н н е с п о зи ц и и
к а к о й -л и б о
одной
н ау к и ,
а
ком плексно.
Д анны й
подход
сп особствует
ф орм ированию
у
о б у ч а ю щ и х с я ц е л о с т н о й н а у ч н о й к а р т и н ы м ира.
С о д е р ж а н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а « О б щ е с т в о зн а н и е » н а б а зо в о м у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я о б е с п е ч и в а е т п р е е м с т в е н н о с т ь п о о т н о ш е н и ю к с о д е р ж а н и ю у ч е б н о г о п р е д м е т а
« О б щ е с т в о зн а н и е » н а у р о в н е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я п у т е м у г л у б л е н н о г о и зу ч е н и я р ан ее
и зу ч е н н ы х о б ъ е к т о в , р а с к р ы т и я р я д а в о п р о с о в н а б о л е е в ы с о к о м т е о р е т и ч е с к о м у р о в н е , в в е д е н и я
н о в о г о со д е р ж а н и я , р а с ш и р е н и я п о н я т и й н о г о а п п ар ат а, ч т о п о зв о л и т о в л а д е т ь о т н о с и т е л ь н о
з а в е р ш е н н о й с и с т е м о й зн а н и й , у м е н и й и п р е д с т а в л е н и й в о б л а с т и н а у к о п р и р о д е , о б щ е с т в е и
ч е л о в е к е , с ф о р м и р о в а т ь к о м п е т е н т н о с т и , п о зв о л я ю щ и е в ы п у с к н и к а м о с у щ е с т в л я т ь т и п и ч н ы е
с о ц и а л ь н ы е р о л и в с о в р е м е н н о м м и ре.
З а д а ч а м и р е а л и з а ц и и п р и м е р н о й п р о г р а м м ы у ч е б н о г о п р е д м е т а « О б щ е с т в о зн а н и я » н а
у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я я в л я ю т с я :
-
ф орм ирование
у
обучаю щ ихся
ц е н н о с т н о -с м ы с л о в ы х
установок,
отраж аю щ их
л и ч н о с т н ы е и г р а ж д а н с к и е п о зи ц и и в д е я т е л ь н о с т и , п р а в о с о зн а н и я , э к о л о г и ч е с к о й к у л ь ту р ы ,
с п о с о б н о с т и с т а в и т ь ц е л и и с т р о и т ь ж и зн е н н ы е п л ан ы , с п о с о б н о с т и к о с о зн а н и ю р о с с и й с к о й
г р а ж д а н с к о й и д е н т и ч н о с т и в п о л и к у л ь т у р н о м со ц и у м е;
-
ф орм ирование
зн ан и й
об
общ естве
как
целостн ой
р а зв и в а ю щ е й с я
си стем е
в
е д и н с т в е и в з а и м о д е й с т в и и его о с н о в н ы х с ф е р и и н с т и т у т о в ;
-
о в л а д е н и е б а зо в ы м п о н я т и й н ы м а п п а р а т о м с о ц и а л ь н ы х наук;
-
овладение
ум ениям и
вы являть
п р и ч и н н о -с л е д с т в е н н ы е ,
ф ункциональны е,
и е р а р х и ч е с к и е и д р у г и е с в я зи с о ц и а л ь н ы х о б ъ е к т о в и п р о ц ессо в ;
-
ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й об о с н о в н ы х т е н д е н ц и я х и в о зм о ж н ы х п е р с п е к т и в а х
р а зв и т и я м и р о в о г о с о о б щ е с т в а в г л о б а л ь н о м м и ре;
-
ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о м е т о д а х п о зн а н и я с о ц и а л ь н ы х я в л е н и й и п р о ц ессо в ;
-
о в л а д е н и е у м е н и я м и п р и м е н я т ь п о л у ч е н н ы е з н а н и я в п о в с е д н е в н о й ж и зн и с у ч е т о м
г р а ж д а н с к и х и н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й , п р о г н о зи р о в а т ь п о с л е д с т в и я п р и н и м а е м ы х р еш ен и й ;
180
-
ф орм ирование
навы ков
оценивания
социальной
инф орм ации,
ум ений
поиска
и н ф о р м а ц и и в и с т о ч н и к а х р а зл и ч н о г о т и п а д л я р е к о н с т р у к ц и и н е д о с т а ю щ и х з в е н ь е в с ц е л ь ю
о б ъ я с н е н и я и о ц е н к и р а з н о о б р а зн ы х я в л е н и й и п р о ц е с с о в о б щ е с т в е н н о г о р азв и ти я .
П р и м е р н а я п р о г р а м м а у ч е б н о г о п р е д м е т а « О б щ е с т в о зн а н и е » (в к л ю ч а я э к о н о м и к у и п р а в о )
д л я б а зо в о г о у р о в н я с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я с о с т а в л е н а н а о с н о в е м о д у л ь н о г о п р и н ц и п а
п остроения
учебного
м атериала,
не
задает
последовательности
и зу ч е н и я
м атериала,
р а с п р е д е л е н и я его п о к л а с с а м , н е о п р е д е л я е т к о л и ч е с т в о ч а с о в н а и зу ч е н и е у ч е б н о г о п р е д м е та .
П р и м е р н а я п р о г р а м м а у ч е б н о г о п р е д м е т а « О б щ е с т в о зн а н и е » о п р е д е л я е т и н в а р и а н т н у ю
(о б я за т е л ь н у ю ) ч а с т ь у ч е б н о г о к у р са, з а п р е д е л а м и к о т о р о г о о с т а е т с я в о зм о ж н о с т ь а в т о р с к о г о
в ы б о р а в а р и а т и в н о й с о с т а в л я ю щ е й с о д е р ж а н и я о б р азо в ан и я .
Базовый уровень
Человек. Человек в системе общественных отношений
Ч е л о в е к к а к р е з у л ь т а т б и о л о г и ч е с к о й и с о ц и о к у л ь т у р н о й э в о л ю ц и и . П о н я т и е ку л ь ту р ы .
М а т е р и а л ь н а я и д у х о в н а я к у л ь ту р а , и х в за и м о с в я зь . Ф о р м ы и в и д ы к у л ь ту р ы : н а р о д н а я , м асс о в ая ,
э л и т а р н а я ; м о л о д е ж н а я су б к у л ь т у р а , к о н т р к у л ь т у р а . М н о г о о б р а з и е и д и а л о г к у л ь ту р . М о р а л ь .
Н р а в с т в е н н а я к у л ь ту р а . И с к у с с т в о , его о с н о в н ы е ф у н к ц и и . Р е л и ги я . М и р о в ы е р е л и г и и . Р о л ь
религии
в
ж и зн и
о б щ ест в а.
С о ц и а л и за ц и я
индивида,
агенты
(и н с т и т у т ы )
с о ц и а л и за ц и и .
М ы ш лен и е, ф орм ы и м етоды м ы ш ления. М ы ш лен и е и деятельн ость. М о ти вац и я деятельн ости,
п о т р е б н о с т и и и н т ер есы . С в о б о д а и н е о б х о д и м о с т ь в ч е л о в е ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и . П о з н а н и е м ира.
Ф о р м ы п о зн а н и я . П о н я т и е и с ти н ы , ее к р и т е р и и . А б с о л ю т н а я , о т н о с и т е л ь н а я и с ти н а. В и д ы
ч е л о в е ч е с к и х зн а н и й . Е с т е с т в е н н ы е и с о ц и а л ь н о -г у м а н и т а р н ы е н ауки . О с о б е н н о с т и н а у ч н о г о
п о зн а н и я .
Уровни научного познания. Способы и методы научного познания. Особенности
социального
познания.
Д уховная
ж и зн ь
и н д и в и д у а л ь н о е со зн а н и е . М и р о в о ззр е н и е ,
поведение.
С оциальны е
ценности .
и
духовны й
его типы.
мир
человека.
О бщ ественн ое
и
С а м о с о зн а н и е и н д и в и д а и со ц и а л ь н о е
Мотивы и предпочтения.
С вобода
и
ответственность.
О с н о в н ы е н а п р а в л е н и я р а зв и т и я о б р а зо в а н и я . Ф у н к ц и и о б р а зо в а н и я к а к с о ц и а л ь н о г о и н ст и т у т а.
О б щ е с т в е н н а я з н а ч и м о с т ь и л и ч н о с т н ы й с м ы с л о б р а зо в а н и я .
Знания, умения и навыки людей в
условиях информационного общества.
Общество как сложная динамическая система
С и с т е м н о е с т р о е н и е о б щ е с т в а : э л е м е н т ы и п о д с и с т е м ы . С о ц и а л ь н о е в за и м о д е й с т в и е и
общ ествен н ы е отнош ени я. О сн овн ы е и н сти туты общ ества. М н о го вар и ан тн о сть о б щ ествен н ого
р а зв и т и я . Э в о л ю ц и я и р е в о л ю ц и я к а к ф о р м ы с о ц и а л ь н о г о и зм е н е н и я . О с н о в н ы е н а п р а в л е н и я
181
о б щ е с т в е н н о г о р а зв и т и я : о б щ е с т в е н н ы й п р о г р есс, о б щ е с т в е н н ы й р егр е сс. Ф о р м ы с о ц и а л ь н о г о
п р о гр есса: р е ф о р м а , р е в о л ю ц и я . П р о ц е с с ы гл о б а л и за ц и и . О с н о в н ы е н а п р а в л е н и я г л о б а л и за ц и и .
П о с л е д с т в и я г л о б а л и за ц и и . О б щ е с т в о и ч е л о в е к п е р е д л и ц о м у гр о з и в ы зо в о в X X I века.
Экономика
Э к о н о м и к а , э к о н о м и ч е с к а я н ау ка. У р о в н и э к о н о м и к и : м и к р о э к о н о м и к а , м а к р о э к о н о м и к а .
Ф акторы
п р о и зв о д с т в а и ф а к т о р н ы е д о х о д ы .
ф орм ирование
сп р о са.
П редлож ение,
закон
С прос, закон
сп р о са,
ф акторы ,
предлож ения.
Ф орм ирование
вли яю щ и е на
ры ночны х
цен.
Р а в н о в е с н а я ц ен а. В и д ы и ф у н к ц и и р ы н к о в . Р ы н о к с о в е р ш е н н о й и н е с о в е р ш е н н о й к о н к у р е н ц и и .
Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
с о в р е м е н н о й эк о н о м и к е .
Ф ирм а в экон ом и ке.
Р ы ночны е отнош ения в
Фондовый рынок, его инструменты.
А кции,
о б л и г а ц и и и д р у г и е ц е н н ы е б у м аги . П р е д п р и я т и е . Э к о н о м и ч е с к и е и б у х г а л т е р с к и е и зд е р ж к и и
п р и б ы л ь . П о с т о я н н ы е и п е р е м е н н ы е за т р а т ы (и зд е р ж к и ). О с н о в н ы е и с т о ч н и к и ф и н а н с и р о в а н и я
б и зн еса.
Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. Финансовый рынок.
Б анковская
си стем а. Ц е н т р а л ь н ы й б а н к Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , его за д а ч и , ф у н к ц и и и р о л ь в б а н к о в с к о й
с и с т е м е Р о с с и и . Ф и н а н с о в ы е и н ст и т у т ы . В и д ы , п р и ч и н ы и п о с л е д с т в и я и н ф л я ц и и . Р ы н о к т р у д а.
З а н я т о с т ь и б е зр а б о т и ц а , в и д ы б е зр а б о т и ц ы . Г о с у д а р с т в е н н а я п о л и т и к а в о б л а с т и за н я т о с т и .
Р а ц и о н а л ь н о е э к о н о м и ч е с к о е п о в е д е н и е с о б с т в е н н и к а , р а б о т н и к а , п о т р е б и т е л я , сем ь я н и н а. Р о л ь
г о с у д а р с т в а в эк о н о м и к е . О б щ е с т в е н н ы е б л ага. Н а л о г о в а я с и с т е м а в Р Ф . В и д ы н а л о го в . Ф у н к ц и и
н а л о го в .
Налоги, уплачиваемые предприятиями.
го с у д а р с тв а .
Д е н е ж н о -к р е д и т н а я
Государственный долг.
м акроэкон ом ические
О сновы
(м о н е т а р н а я )
денеж ной
п о л и ти к а .
и
бю дж етной
Г осударственны й
п оли ти ки
б ю д ж ет.
Э к о н о м и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь и ее и зм е р и т е л и . В В П и В Н П - о с н о в н ы е
п о к а за т е л и .
Э коном ический
ро ст.
Экономические
циклы.
М ировая
эк о н о м и к а . М е ж д у н а р о д н а я с п е ц и а л и за ц и я , м е ж д у н а р о д н о е р а зд е л е н и е т р у д а , м е ж д у н а р о д н а я
торговля, экон ом и ческая
м еж дународной
торговли.
ин теграци я, м и ровой ры нок. Г осу дар ствен н ая
Г лобальны е эконом ические
проблем ы .
поли ти ка в области
Тенденции экономического
развития России.
Социальные отношения
С оци альная структура общ ества и соц иальны е отнош ения. С оци альная стратиф икация,
н е р а в е н с т в о . С о ц и а л ь н ы е гр у п п ы , и х т и п ы . М о л о д е ж ь к а к с о ц и а л ь н а я гр у п п а. С о ц и а л ь н ы й
конф ликт.
В иды
социальны х
С оциальны е
норм ы ,
С оциальны й
контроль
виды
и
конф ли ктов,
социальны х
са м о к о н т р о л ь .
их
причины .
н орм .
С пособы
О тклон яю щ ееся
С оциальная
м обильность,
разреш ен и я
к о н ф л и к то в .
поведение
(д е в и а н т н о е ).
ее
и
формы
каналы
в
182
с о в р е м е н н о м о б щ ест в е. Э т н и ч е с к и е о б щ н о ст и . М е ж н а ц и о н а л ь н ы е о т н о ш е н и я , э т н о с о ц и а л ь н ы е
конф ли кты ,
пути
их
р а зр е ш е н и я .
К онсти туцион ны е
Р о с с и й с к о й Ф ед е р а ц и и . С е м ь я и б рак.
неполных семей.
принципы
национальной
поли ти ки
в
Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема
С о в р е м е н н а я д е м о г р а ф и ч е с к а я с и т у а ц и я в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и . Р е л и г и о зн ы е
о б ъ е д и н е н и я и о р г а н и за ц и и в Р о с с и й с к о й Ф ед е р а ц и и .
Политика
П олитическая
деятельн ость.
П олитические
и н ст и т у т ы .
П олитические
отнош ения.
П о л и т и ч е с к а я вл асть. П о л и т и ч е с к а я с и с т е м а , ее с т р у к т у р а и ф у н к ц и и . Г о с у д а р с т в о к а к о с н о в н о й
и н с т и т у т п о л и т и ч е с к о й си ст ем ы . Г о с у д а р с т в о , е го ф у н к ц и и . П о л и т и ч е с к и й р еж и м . Т и п о л о г и я
п о л и т и ч е с к и х р еж и м о в . Д е м о к р а т и я , ее о с н о в н ы е ц е н н о с т и и п р и зн ак и . И з б и р а т е л ь н а я си стем а.
Типы
и зб и р а т е л ь н ы х
кампания.
си стем :
м аж ори тарная,
пропорциональная,
Избирательная
см е ш а н н а я .
Г р а ж д а н с к о е о б щ е с т в о и п р а в о в о е го с у д а р с тв о . П о л и т и ч е с к а я э л и т а и п о л и т и ч е с к о е
л и д е р с т в о . Т и п о л о г и я л и д е р с т в а . П о л и т и ч е с к а я и д е о л о ги я , ее р о л ь в о б щ ест в е. О с н о в н ы е и д е й н о
п оли ти ческие
течения
со в р е м е н н о с т и .
П олитические
п а р ти и ,
их
п р и зн а к и ,
ф ункции,
к л а с с и ф и к а ц и я , ви ды . Т и п ы п а р т и й н ы х си стем . П о н я т и е , п р и зн а к и , т и п о л о г и я о б щ е с т в е н н о
поли ти ческих
Политическая психология. Политическое поведение.
движ ений.
Роль
ср е д с т в
м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и в п о л и т и ч е с к о й ж и зн и о б щ е с т в а . П о л и т и ч е с к и й п р о ц есс. П о л и т и ч е с к о е
участие.
Абсентеизм, его причины и опасность. Особенности политического процесса в России.
Правовое регулирование общественных отношений
П р а в о в с и с т е м е с о ц и а л ь н ы х н орм . С и с т е м а р о с с и й с к о г о п р ав а: э л е м е н т ы с и с т е м ы п р ава;
частное
и
публичное
Закон отворческий
право;
процесс
в
м атериальное
Российской
и
процессуальное
Ф едерации.
п р ав о .
Граж данство
И сточн ики
Российской
п р ава.
Ф ед ер ац и и .
К о н с т и т у ц и о н н ы е п р а в а и о б я за н н о с т и г р а ж д а н и н а Р Ф . В о и н с к а я о б я за н н о с т ь . В о е н н а я с л у ж б а п о
контракту.
А льтернативная
Ю ридическая
граж дан ская
ответствен ность
за
сл у ж б а. П р а в а и
налоговы е
о б я за н н о с т и
правонаруш ения.
Законодательство в сфере
антикоррупционной политики государства. Экологическое право.
П раво
о к р у ж а ю щ у ю с р е д у и с п о с о б ы е го за щ и т ы . Э к о л о г и ч е с к и е п р а в о н а р у ш е н и я .
Г раж дански е правоотнош ения.
собственности.
О снования
Субъекты гражданского права.
приобретения
права
интеллектуальной деятельности. Наследование.
им я.
С пособы защ иты
ф орм ы предприятий.
на
б лагопри ятную
Гражданское право.
И м у щ е с т в е н н ы е п р ава. П р а в о
собствен ности .
Право
на результаты
Н е и м у щ е с т в е н н ы е п р ава: ч ест ь , д о с т о и н с т в о ,
им ущ ественны х и неим ущ ественны х
Семейное право.
налогоплательщ иков.
п рав.
О р г а н и за ц и о н н о -п р а в о в ы е
П о р я д о к и у с л о в и я з а к л ю ч е н и я и р а с т о р ж е н и я бр ака.
183
П р а в о в о е р е г у л и р о в а н и е о т н о ш е н и й су п р у го в . П р а в а и о б я за н н о с т и р о д и т е л е й и д етей . П о р я д о к
прием а на обучение
в проф ессиональны е
о р г а н и за ц и и в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я .
о б р а зо в а т е л ь н ы е
о р г а н и за ц и и
и
о б р а зо в а т е л ь н ы е
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость
и т р у д о у с т р о й с т в о . П о р я д о к п р и е м а н а р аб о т у , з а к л ю ч е н и я и р а с т о р ж е н и я т р у д о в о г о д о го в о р а .
П р а в о в ы е о с н о в ы с о ц и а л ь н о й з а щ и т ы и с о ц и а л ь н о г о о б е с п е ч е н и я . Г р а ж д а н с к и е сп о р ы , п о р я д о к
их
рассм отрения.
О сновны е
правила
и
принципы
граж дан ского
а д м и н и с т р а т и в н о й ю р и с д и к ц и и . О с о б е н н о с т и у г о л о в н о г о п р о ц есса .
п р о ц есса .
О собенн ости
Стадии уголовного процесса.
К о н с т и т у ц и о н н о е с у д о п р о и зв о д с т в о . П о н я т и е и п р е д м е т м е ж д у н а р о д н о г о п рава. М е ж д у н а р о д н а я
за щ и т а п р а в ч е л о в е к а в у с л о в и я х м и р н о г о и в о е н н о г о в р ем ен и .
Правовая база противодействия
терроризму в Российской Федерации.
МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, ГЕОМЕТРИЯ
В
соответствии
с
принятой
К онцепцией
р а зв и т и я
м атем атического
о б р а зо в а н и я
в
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , м а т е м а т и ч е с к о е о б р а зо в а н и е р е ш а е т , в ч а с т н о с т и , с л е д у ю щ и е к л ю ч е в ы е
зад ач и :
-
« п р е д о с т а в л я т ь к а ж д о м у о б у ч а ю щ е м у с я в о зм о ж н о с т ь д о с т и ж е н и я у р о в н я м а т е м а т и ч е с к и х
зн а н и й , н е о б х о д и м о г о д л я д а л ь н е й ш е й у с п е ш н о й ж и зн и в о б щ е с т в е » ;
-
«обеспечивать
необходим ое
стране
число
вы пускников,
м атем атическая
подготовка
к о т о р ы х д о с т а т о ч н а д л я п р о д о л ж е н и я о б р а зо в а н и я в р а зл и ч н ы х н а п р а в л е н и я х и д л я п р а к т и ч е с к о й
деятельн ости, вклю чая преподаван ие м атем атики, м атем атически е исследовани я, работу в сф ере
и н ф о р м а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й и д р.»;
-
« в о с н о в н о м о б щ е м и с р е д н е м о б щ е м о б р а зо в а н и и н е о б х о д и м о п р е д у с м о т р е т ь п о д г о т о в к у
об учаю щ и хся в соответстви и с их зап росам и к уровн ю п од готовки в сф ере м атем ати ческого
о б р а зо в а н и я » .
С о о т в е т с т в е н н о , в ы д е л я ю т с я т р и н а п р а в л е н и я т р е б о в а н и й к р е зу л ь т а т а м м а т е м а т и ч е с к о г о
о б р а зо в а н и я :
1) п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н о е м а т е м а т и ч е с к о е о б р а зо в а н и е (м а т е м а т и к а д л я ж и зн и );
2 ) м а т е м а т и к а д л я и с п о л ь зо в а н и я в п р о ф е с с и и ;
3) т в о р ч е с к о е н а п р а в л е н и е ,
на которое нацелен ы те обучаю щ иеся, которы е план ирую т
за н и м а т ь с я т в о р ч е с к о й и и с с л е д о в а т е л ь с к о й р а б о т о й в о б л а с т и м а т е м а т и к и , ф и зи к и ,
э к о н о м и к и и д р у г и х о б л аст ях .
Э т и н а п р а в л е н и я р е а л и зу ю т с я в д в у х б л о к а х т р е б о в а н и й к р е зу л ь т а т а м м а т е м а т и ч е с к о г о
о б р а зо в а н и я .
184
Н а б а зо в о м у р о в н е:
-
В ы пускник
научится
в 1 0 -1 1 -м к л асса х : д л я и с п о л ь зо в а н и я в п о в с е д н е в н о й ж и зн и и
о б е с п е ч е н и я в о зм о ж н о с т и у с п е ш н о г о п р о д о л ж е н и я о б р а зо в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т я м , н е с в я за н н ы м
с п р и к л а д н ы м и с п о л ь зо в а н и е м м ат ем ат и к и .
-
В ы пускник
и с п о л ь зо в а н и я
получит возможность научиться
в повседневной
ж и зн и
в 1 0 -1 1 -м к л асса х : д л я р а зв и т и я м ы ш л е н и я ,
и обеспечения
в о зм о ж н о с т и у с п е ш н о г о
продолж ения
о б р а зо в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т я м , н е с в я за н н ы м с п р и к л а д н ы м и с п о л ь зо в а н и е м м ат ем ат и к и .
Н а у г л у б л е н н о м у р о в н е:
-
В ы пускник
научится
в 1 0 -1 1 -м к л асса х : д л я у с п е ш н о г о п р о д о л ж е н и я о б р а зо в а н и я п о
с п е ц и а л ь н о с т я м , с в я за н н ы м с п р и к л а д н ы м и с п о л ь зо в а н и е м м а т е м а т и к и .
-
В ы пускник
в о зм о ж н о с т и
получит возможность научиться
у сп еш н ого
продолж ения
в
о б р а зо в а н и я
1 0 -1 1 -м
по
к л асса х :
для
специальностям ,
обеспечения
с в я за н н ы м
с
о с у щ е с т в л е н и е м н а у ч н о й и и с с л е д о в а т е л ь с к о й д е я т е л ь н о с т и в о б л а с т и м а т е м а т и к и и см е ж н ы х
наук.
В с о о т в е т с т в и и с Ф е д е р а л ь н ы м з а к о н о м « О б о б р а зо в а н и и в Р Ф » (ст. 12 п. 7) о р г а н и за ц и и ,
о с у щ е с т в л я ю щ и е о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е а л и з у ю т э т и т р е б о в а н и я в о б р а зо в а т е л ь н о м
проц ессе с у ч етом настоящ ей п ри м ерной осн овной образовательн ой програм м ы как на основе
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и х к о м п л е к т о в с о о т в е т с т в у ю щ е г о у р о в н я , в х о д я щ и х в Ф е д е р а л ь н ы й п е р е ч е н ь
М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и н а у к и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , т а к и с в о зм о ж н ы м и с п о л ь зо в а н и е м
и н ы х и с т о ч н и к о в у ч е б н о й и н ф о р м а ц и и (у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и е п о с о б и я , о б р а зо в а т е л ь н ы е п о р т а л ы
и с а й т ы и д р .)
Ц е л и о с в о е н и я п р о г р а м м ы б а зо в о г о у р о в н я -
о б е с п е ч е н и е в о зм о ж н о с т и и с п о л ь зо в а н и я
м а т е м а т и ч е с к и х з н а н и й и у м е н и й в п о в с е д н е в н о й ж и зн и и в о зм о ж н о с т и у с п е ш н о г о п р о д о л ж е н и я
о б р а зо в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т я м , н е с в я за н н ы м с п р и к л а д н ы м и с п о л ь зо в а н и е м м а т е м а т и к и . В н у т р и
э т о г о у р о в н я в ы д е л я ю т с я д в е р а зл и ч н ы е п р о г р а м м ы :
К ом пенсирую щ ая
б а зо в а я
програм м а
компенсирующая базовая и основная базовая.
содерж ит
расш и ренны й
блок
повторения
и
п р е д н а зн а ч е н а д л я тех , к т о п о р а зл и ч н ы м п р и ч и н а м п о с л е о к о н ч а н и я о с н о в н о й ш к о л ы н е и м е е т
д о с т а т о ч н о й п о д г о т о в к и д л я у с п е ш н о г о о с в о е н и я р а зд е л о в а л г е б р ы и н а ч а л м а т е м а т и ч е с к о г о
ан а л и за ,
ге о м е т р и и ,
статисти ки
и
теории
вероятностей
по
програм м е
средней
(п о л н о й )
о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й ш ко л ы .
П р о г р а м м а п о м а т е м а т и к е н а б а зо в о м у р о в н е п р е д н а зн а ч е н а д л я о б у ч а ю щ и х с я с р е д н е й
ш к о л ы , н е и с п ы т ы в а в ш и х с е р ь е зн ы х з а т р у д н е н и й н а п р е д ы д у щ е г о у р о в н я о б у ч е н и я .
185
О б у ч а ю щ и е с я , о с у щ е с т в л я ю щ и е о б у ч е н и е н а б а зо в о м у р о в н е , д о л ж н ы о с в о и т ь о б щ и е
м а т е м а т и ч е с к и е у м е н и я , н е о б х о д и м ы е д л я ж и зн и в с о в р е м е н н о м о б щ е с т в е ; в м е с т е с т е м о н и
п о л у ч а ю т в о зм о ж н о с т ь и зу ч и т ь п р е д м е т гл у б ж е, с т е м ч т о б ы в д а л ь н е й ш е м п р и н е о б х о д и м о с т и
и зу ч а т ь м а т е м а т и к у д л я п р о ф е с с и о н а л ь н о г о п р и м е н е н и я .
П ри
и зу ч е н и и
м атем атики
на
углублен н ом
уроне
предъявляю тся
требования,
со о тветствую щ и е направлен ию «м атем ати ка для п р о ф есси о н ал ьн о й деятельн ости»; вм есте с тем
в ы п у с к н и к п о л у ч а е т в о з м о ж н о с т ь и зу ч и т ь м а т е м а т и к у н а го р а зд о б о л е е в ы с о к о м у р о в н е , ч то
с о зд а с т ф у н д а м е н т д л я д а л ь н е й ш е г о с е р ь е зн о г о и зу ч е н и я м а т е м а т и к и в вузе.
П рим ерны е програм м ы
содерж ат сравнительно новы й для росси йской
ш к о л ы р а зд е л
« В е р о я т н о с т ь и с т ат и с ти к а» . К э т о м у р а з д е л у о т н о с я т с я т а к ж е с в е д е н и я и з л о ги к и , к о м б и н а т о р и к и
и т е о р и и гр аф о в , з н а ч и т е л ь н о в а р ь и р у ю щ и е с я в з а в и с и м о с т и о т т и п а п р о г р ам м ы .
В о в с е х п р и м е р н ы х п р о г р а м м а х б о л ь ш о е в н и м а н и е у д е л я е т с я п р а к т и к о -о р и е н т и р о в а н н ы м
за д а ч а м .
О д н а из осн овны х
целей, которую
р а зр а б о т ч и к и
ставили
перед
собой, -
с о зд а т ь
п р и м е р н ы е п р о г р а м м ы , гд е ес т ь м е с т о п р и м е н е н и ю м а т е м а т и ч е с к и х з н а н и й в ж и зн и .
П ри
и зу ч е н и и
м атем атики
больш ое
вним ание уделяется
р а зв и т и ю
у м е н и й (ф о р м у л и р о в а т ь , а р г у м е н т и р о в а т ь и к р и т и к о в а т ь ), ф о р м и р о в а н и ю
ком м уникативны х
основ логи ческого
м ы ш ления в ч асти проверки и сти нн ости и лож ности утверж ден ий, п остроения прим еров и
контрприм еров,
цепочек
утверж дений,
ф орм улировки
отрицаний,
достаточн ы х условий. В зави си м ости от уровн я п рограм м ы
а
такж е
необходим ы х
и
больш е или м еньш е вним ания
у д е л я е т с я у м е н и ю р а б о т а т ь п о а л го р и т м у , м е т о д а м п о и с к а а л г о р и т м а и о п р е д е л е н и ю гр а н и ц
п р и м е н и м о с т и а л го р и т м о в . Т р е б о в а н и я , с ф о р м у л и р о в а н н ы е в р а зд е л е « Г е о м е т р и я » , в б о л ь ш е й
с т е п е н и о т н о с я т с я к р а зв и т и ю п р о с т р а н с т в е н н ы х п р е д с т а в л е н и й и г р а ф и ч е с к и х м е т о д о в , ч е м к
ф о р м а л ь н о м у о п и с а н и ю с т е р е о м е т р и ч е с к и х ф ак то в.
Базовый уровень
Компенсирующая базовая программа
Алгебра и начала математического анализа
Н а т у р а л ь н ы е ч и сл а, за п и с ь , р а з р я д н ы е с л а га е м ы е , а р и ф м е т и ч е с к и е д е й с т в и я . Ч и с л а и
д е с я т и ч н а я с и с т е м а сч и с л е н и я . Н а т у р а л ь н ы е ч и с л а , д е л и м о с т ь , п р и зн а к и д е л и м о с т и н а 2, 3, 4, 5, 9,
10. Р а з л о ж е н и е ч и с л а н а м н о ж и т е л и . О ст ат к и . Р е ш е н и е а р и ф м е т и ч е с к и х за д а ч п р а к т и ч е с к о г о
со д е р ж а н и я .
Ц е л ы е ч и сл а. М о д у л ь ч и с л а и е го св о й ств а.
186
Ч асти
и
доли.
Дроби
и
действия
с
дробям и.
О к р у гл е н и е ,
приближ ение.
Р еш ение
п р а к т и ч е с к и х за д а ч н а п р и к и д к у и о ц ен ку.
П р о ц е н т ы . Р е ш е н и е за д а ч п р а к т и ч е с к о г о с о д е р ж а н и я н а ч а с т и и п р о ц е н т ы . С т е п е н ь с
н а т у р а л ь н ы м и ц е л ы м п о к а за т е л е м . С в о й с т в а с т еп ен ей . С т а н д а р т н ы й в и д ч и сл а.
А л г е б р а и ч е с к и е в ы р а ж е н и я . З н а ч е н и е а л г е б р а и ч е с к о г о в ы р аж ен и я .
К в а д р а т н ы й к о р ен ь. И зо б р а ж е н и е ч и с л а н а ч и с л о в о й п р я м о й . П р и б л и ж е н н о е зн а ч е н и е
и р р а ц и о н а л ь н ы х ч и сел .
Понятие многочлена. Разложение многочлена на множители,
У равнение,
корень
уравнения. Л инейны е, квадратн ы е уравн ен и я и си стем ы л и н ей н ы х уравнений.
Реш ение
простейш их
за д а ч
на
движ ение,
совм естн ую
работу,
проценты .
Ч исловы е
н е р а в е н с т в а и и х св о й ств а. Л и н е й н ы е н е р а в е н с т в а с о д н о й п е р е м е н н о й и и х си ст ем ы . Ч и с л о в ы е
п р о м е ж у т к и . О б ъ е д и н е н и е и п е р е с е ч е н и е п р о м е ж у тк о в .
З а в и с и м о с т ь в е л и ч и н , ф у н к ц и я , а р г у м е н т и зн а ч е н и е , о с н о в н ы е с в о й с т в а ф у н к ц и й . Г р а ф и к
ф у н к ц и и . Л и н е й н а я ф у н к ц и я . Е е гр аф и к . У г л о в о й к о э ф ф и ц и е н т п р ям о й .
Квадратичная функция. График и свойства квадратичной функции. график функции
у = у/х . График функции у = —.
х
Н у л и ф у н к ц и и , п р о м е ж у т к и зн а к о п о с т о я н с т в а , м о н о т о н н о с т ь (в о зр а с т а н и е и л и у б ы в а н и е )
н а ч и с л о в о м п р о м е ж у т к е . Н а и б о л ь ш е е и н а и м е н ь ш е е зн а ч е н и е ф у н к ц и и . П е р и о д и ч е с к и е ф у н к ц и и
и н а и м е н ь ш и й п ер и о д .
Г р а д у с н а я м е р а у гл а. Т р и г о н о м е т р и ч е с к а я о к р у ж н о с т ь . О п р е д е л е н и е с и н у са, к о си н у са,
тангенса
п р о и зв о л ь н о г о
угл а.
О сновное
три гон ом етри ческое
тож дество.
Значения
т р и г о н о м е т р и ч е с к и х ф у н к ц и й д л я у г л о в 0°, 3 0 °, 4 5 °, 60°, 90°, 180°, 270°.
Графики тригонометрических функций у = c o s х , у = s in х , у = tgx .
Р еш ен и е простейш их три гон ом етри чески х уравн ени й с пом ощ ью тр и гон ом етри ческой
о к р у ж н о с ти .
Понятие степени с действительным показателем.
П р о с т е й ш и е п о к а за т е л ь н ы е у р а в н е н и я
и н е р а в е н с т в а . П о к а з а т е л ь н а я ф у н к ц и я и ее гр аф и к .
Л огариф м
ч и сл а,
основны е
свой ства логари ф м а.
Д есятичны й
л о га р и ф м .
П ростейш ие
л о г а р и ф м и ч е с к и е у р а в н е н и я и н е р а в е н с т в а . Л о г а р и ф м и ч е с к а я ф у н к ц и я и ее гр аф и к .
П о н я т и е с т е п е н н о й ф у н к ц и и и ее гр аф и к . П р о с т е й ш и е и р р а ц и о н а л ь н ы е у р а в н е н и я .
К а с а т е л ь н а я к г р а ф и к у ф у н к ц и и . П о н я т и е п р о и зв о д н о й ф у н к ц и и в т о ч к е к а к т а н г е н с у г л а
наклона
касательн ой.
многочленов.
Г еом етри ческий
и
ф и зи ч е с к и й
см ы сл
п р о и зв о д н о й .
Производные
187
Исследование элементарных функций на
Т о ч к и э к с т р е м у м а (м а к с и м у м а и м и н и м у м а ).
точки экстремума с помощью производной. Наглядная интерпретация.
Понятие первообразной функции. Физический смысл первообразной. Понятие об интеграле
как площади под графиком функции.
Геометрия
Ф и г у р ы н а п л о с к о с т и и в п р о с т р а н с т в е . Д л и н а и п л о щ ад ь . П е р и м е т р ы и п л о щ а д и ф игур.
П а р а л л е л ь н о с т ь и п е р п е н д и к у л я р н о с т ь п р я м ы х и п л о ск о с те й .
Т р е у г о л ь н и к и . В и д ы т р е у г о л ь н и к о в : о с т р о у г о л ь н ы е , т у п о у г о л ь н ы е , п р я м о у го л ь н ы е . К а т е т
п р о т и в у г л а в 30 гр ад у со в . В н е ш н и й у г о л т р е у г о л ь н и к а .
Б иссектри са, м ед и ан а и вы сота треугольн и ка. Р авен ство треугольников.
Р е ш е н и е за д а ч н а к л е т ч а т о й б у м аге.
Р авн о бедр ен н ы й треугольник, р авн осторон н и й треугольник. С вой ства р авн обедрен н ого
треугольника.
С оотнош ения
Т ри го н о м етр и ч ески е
м еж ду
ф ункции
сторонам и
углов
в
и
углам и
прям оугольн ом
в
прям оугольн ом
треугольн и ке.
треугольнике.
Т еорем а
П и ф а го р а .
П р и м е н е н и е т е о р е м с и н у с о в и к о си н у со в .
Ч еты рехугольн и ки :
параллелограм м ,
ромб,
прям оугольн и к,
к в ад р ат ,
трапеция
и
их
св о й ст в а. С р е д н я я л и н и я т р е у г о л ь н и к а и т р а п е ц и и .
Выпуклые и невыпуклые фигуры.
П е р и м е т р м н о г о у г о л ь н и к а . П р а в и л ь н ы й м н о го у г о л ь н и к .
У г л ы н а п л о с к о с т и и в п р о с т р а н с т в е . В е р т и к а л ь н ы е и с м е ж н ы е угл ы .
С ум м а вн утрен н и х углов тр еу го л ьн и ка и четы рехугольника.
С оотн ош ен и я в квадрате и равн о сто р о н н ем треугольнике.
Д и агон али м ногоугольни ка.
П о д о б н ы е т р е у г о л ь н и к и в п р о с т е й ш и х сл у ч аях .
Ф о р м у л ы п л о щ а д и п р я м о у г о л ь н и к а , т р е у г о л ь н и к а , р о м б а, т р а п е ц и и .
О к р у ж н о с т ь и круг. Р а д и у с и д и а м е тр . Д л и н а о к р у ж н о с т и и п л о щ а д ь кр у га. Ч и с л о
ж.
В п и с а н н ы й у го л , в ч а с т н о с т и у го л , о п и р а ю щ и й с я н а д и ам е тр . К а с а т е л ь н а я к о к р у ж н о с т и и ее
св о й ст в о .
К у б . С о о т н о ш е н и я в кубе.
Т етраэдр, п рави л ьн ы й тетраэдр.
П р а в и л ь н а я п и р а м и д а и п р и зм а. П р я м а я п р и зм а.
Изображение некоторых многогранников на плоскости.
П рям оугольн ы й параллелепипед.
Теорема Пифагора в пространстве.
188
З а д а ч и н а в ы ч и с л е н и е р а с с т о я н и й в п р о с т р а н с т в е с п о м о щ ь ю т е о р е м ы П и ф а го р а .
Развертка прямоугольного параллелепипеда.
К о н у с , ц и л и н д р , ш ар и сф ера.
Проекции фигур на плоскость. Изображение цилиндра, конуса и сферы на плоскости.
Понятие
об
объемах тел.
И сп ользован и е
для
реш ения
за д а ч
на
нахож дение
г е о м е т р и ч е с к и х в е л и ч и н ф о р м у л о б ъ е м а п р и зм ы , ц и л и н д р а , п и р а м и д ы , к о н у с а, ш ара.
Понятие о подобии на плоскости и в пространстве.
О тн ош ен и е п лощ адей и объем ов
п о д о б н ы х ф игур.
Вероятность и статистика. Логика и комбинаторика
Л о ги к а. В е р н ы е и н е в е р н ы е у т в е р ж д е н и я . С л ед ст в и е .
Множество.
Контрпример.
П еребор вариантов.
Т аб л и ц ы . С т о л б ч а т ы е и к р у г о в ы е д и а г р а м м ы .
Ч и с л о в ы е н а б о р ы . С р е д н е е а р и ф м е т и ч е с к о е , м е д и а н а , н а и б о л ь ш е е и н а и м е н ь ш е е зн а ч е н и я .
Примеры изменчивых величин.
Ч а с т о т а и в е р о я т н о с т ь со б ы т и я . С л у ч а й н ы й вы б о р . В ы ч и с л е н и е в е р о я т н о с т е й с о б ы т и й в
о п ы т а х с р а в н о в о зм о ж н ы м и э л е м е н т а р н ы м и со б ы т и я м и .
Независимые события. Формула сложения вероятностей.
Примеры
случайных
величин.
Равномерное распределение.
Примеры
нормального
распределения в природе. Понятие о законе больших чисел.
Основная базовая программа
Алгебра и начала анализа
П овторение.
Реш ение
за д а ч
с
и с п о л ь зо в а н и е м
св о й с т в
чисел
и
систем
счисления,
д е л и м о с т и , д о л е й и ч аст ей , п р о ц е н т о в , м о д у л е й ч и сел . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м св о й с т в
степеней
и
корней,
м ногочлен ов,
п р е о б р а зо в а н и й
м н огочлен ов
и
д р о б н о -р а ц и о н а л ь н ы х
в ы р аж ен и й .
Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м г р а д у с н о й м е р ы угл а. М о д у л ь ч и с л а и его св о й ств а.
Р е ш е н и е за д а ч н а д в и ж е н и е и с о в м е с т н у ю р а б о т у с п о м о щ ь ю л и н е й н ы х и к в а д р а т н ы х
у р а в н е н и й и и х си стем . Р е ш е н и е з а д а ч с п о м о щ ь ю ч и с л о в ы х н е р а в е н с т в и с и с т е м н е р а в е н с т в с
о д н о й п е р е м е н н о й , с п р и м е н е н и е м и зо б р а ж е н и я ч и с л о в ы х п р о м е ж у тк о в .
Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м ч и с л о в ы х ф у н к ц и й и и х гр аф и к о в . И с п о л ь з о в а н и е св о й с т в
и граф и ков лин ейн ы х
y = \fx
и квадратичны х
функций, обратн ой проп орци ональности и ф ункции
. Г р а ф и ч е с к о е р е ш е н и е у р а в н е н и й и н е р ав ен ст в .
189
Т р и г о н о м е т р и ч е с к а я о к р у ж н о сть ,
радианная мера угла.
С и н у с, к о с и н у с , т а н г е н с ,
котангенс
п р о и зв о л ь н о г о угл а. О с н о в н о е т р и г о н о м е т р и ч е с к о е т о ж д е с т в о и с л е д с т в и я и з н его. З н а ч е н и я
т р и г о н о м е т р и ч е с к и х ф у н к ц и й д л я у г л о в 0°, 30°, 45 °, 60°, 90°, 180°, 2 7 0 °. ( 0,
%
%
%
6
4
3
%
—
2
р ад ).
Формулы сложения тригонометрических функций, формулы приведения, формулы двойного
аргумента..
Н ули ф ункции, пром еж утки знакопостоянства, м онотонность. Н аибольш ее и наим еньш ее
Сложные функции.
значен ие ф ункции. П ериодические функции. Ч етн ость и нечетность функций.
Т ри гоном етрически е ф ункции
y = c o s х , y = s i n х , y = tgx . Функция y = ctgx
. С войства и
граф и ки три го н о м етр и ч ески х ф ункций.
А рккосинус,
арксинус,
ар ктан ген с
Арккотангенс
ч и сл а.
числа.
П ростейш ие
тр и гон ом етри ч ески е уравнения. Р еш ен и е тр и гон ом етри ч ески х уравнений.
Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики. Решение простейших
тригонометрических неравенств.
С т е п е н ь с д е й с т в и т е л ь н ы м п о к а за т е л е м , с в о й с т в а с т еп ен и . П р о с т е й ш и е п о к а за т е л ь н ы е
у р а в н е н и я и н е р а в е н с т в а . П о к а з а т е л ь н а я ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к .
Л о г а р и ф м ч и сл а, с в о й с т в а л о г а р и ф м а . Д е с я т и ч н ы й л о га р и ф м .
логарифм.
П реобразован и е
логари ф м и чески х
в ы р аж ен и й .
Число е. Натуральный
Л огариф м ические
уравнения
и
н е р а в е н с т в а . Л о г а р и ф м и ч е с к а я ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к .
С т е п е н н а я ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к . И р р а ц и о н а л ь н ы е у р а в н е н и я .
Метод интервалов для решения неравенств.
Преобразования графиков функций: сдвиг вдоль координатных осей, растяжение и
сжатие, отражение относительно координатных осей. Графические методы решения уравнений
и неравенств. Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под знаком модуля.
Системы показательных, логарифмических и иррациональных уравнений. Системы
показательных, логарифмических неравенств.
Взаимно обратные функции. Графики взаимно обратных функций.
Уравнения, системы уравнений с параметром.
П рои зводн ая
ф и зи ч е с к и й
ф ункции
см ы сл
в точке.
п р о и зв о д н о й .
К асательн ая
П рои зводн ы е
к
граф и ку
функции.
элем ен тарны х
Г еом етри ческий
функций.
и
Правила
дифференцирования.
Вторая производная, ее геометрический и физический смысл.
П оняти е
о
непреры вны х
ф ункциях.
Точки
экстрем ум а
(м а к с и м у м а
и
м и н и м у м а).
И с с л е д о в а н и е э л е м е н т а р н ы х ф у н к ц и й н а т о ч к и эк с т р е м у м а , н а и б о л ь ш е е и н а и м е н ь ш е е з н а ч е н и е с
190
п о м о щ ь ю п р о и зв о д н о й .
Построение графиков функций с помощью производных. Применение
производной при решении задач.
П е р в о о б р а зн а я .
Первообразные элементарных функций. Площадь криволинейной трапеции.
Формула Ньютона-Лейбница. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и
объемов тел вращения с помощью интеграла.
Геометрия
П о в т о р е н и е . Р е ш е н и е за д а ч
с прим енением
свойств
ф игур
н а п л о с к о с ти .
Задачи
на
д о к а за т е л ь с т в о и п о с т р о е н и е к о н т р п р и м е р о в . И с п о л ь з о в а н и е в за д а ч а х п р о с т е й ш и х л о г и ч е с к и х
п р а в и л . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м т е о р е м о т р е у г о л ь н и к а х , с о о т н о ш е н и й в п р я м о у г о л ь н ы х
треугольниках,
ф ак т о в , с в я за н н ы х
с ч е т ы р е х у г о л ь н и к а м и . Р е ш е н и е за д а ч
с и с п о л ь зо в а н и е м
ф а к т о в , с в я за н н ы х с о к р у ж н о с т я м и . Р е ш е н и е за д а ч н а и зм е р е н и я н а п л о с к о с т и , в ы ч и с л е н и е д л и н и
площ адей.
Решение задач с помощью векторов и координат.
Н а г л я д н а я с т е р е о м е т р и я . Ф и г у р ы и и х и зо б р а ж е н и я (куб, п и р а м и д а , п р и зм а).
понятия стереометрии и их свойства.
Основные
С еч ен и я куба и тетраэдра.
Т о ч к а, п р я м а я и п л о с к о с т ь в п р о с т р а н с т в е , а к с и о м ы с т е р е о м е т р и и и с л е д с т в и я из них.
В заи м н ое
располож ение
прям ы х
и
п лоскостей
в
пространстве.
П араллельность
прям ы х
и
п л о с к о с т е й в п р о с т р а н с т в е . И з о б р а ж е н и е п р о с т е й ш и х п р о с т р а н с т в е н н ы х ф и г у р н а п л о с к о с ти .
Р ассто ян и я м еж ду ф и гурам и в пространстве.
У г л ы в п р о с т р а н с т в е . П е р п е н д и к у л я р н о с т ь п р я м ы х и п л о ск о с те й .
П р о е к ц и я ф и г у р ы н а п л о с к о с ть . П р и з н а к и п е р п е н д и к у л я р н о с т и п р я м ы х и п л о с к о с т е й в
пространстве. Т еорем а о тр ех перпен ди кулярах.
М н огогран н и ки . П араллелеп и п ед.
С вой ства п рям оугольного параллелепипеда. Т еорем а
П и ф а г о р а в п р о с т р а н с т в е . П р и з м а и п и р а м и д а . П р а в и л ь н а я п и р а м и д а и п р а в и л ь н а я п р и зм а.
П р я м а я п и р а м и д а . Э л е м е н т ы п р и зм ы и п и р ам и д ы .
Т е л а в р ащ ен и я : ц и л и н д р , к о н у с, с ф е р а и ш ар. О с н о в н ы е с в о й с т в а п р я м о г о к р у г о в о г о
ц и л и н д р а , п р я м о г о к р у г о в о г о к о н у са. И з о б р а ж е н и е т е л в р а щ е н и я н а п л о ск о с ти .
Представление об усеченном конусе, сечения конуса (параллельное основанию и проходящее
через вершину), сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения шара. Развертка
цилиндра и конуса.
Простейшие комбинации многогранников и тел вращения между собой.
В ы числение
э л е м е н т о в п р о с т р а н с т в е н н ы х ф и г у р (р еб р а, д и а г о н а л и , у гл ы ).
П л о щ а д ь п о в е р х н о с т и п р а в и л ь н о й п и р а м и д ы и п р я м о й п р и зм ы . П л о щ а д ь п о в е р х н о с т и
п р я м о г о к р у г о в о г о ц и л и н д р а , п р я м о г о к р у г о в о г о к о н у с а и ш ара.
191
П о н я т и е об о б ъ е м е. О б ъ е м п и р а м и д ы и к о н у с а, п р и зм ы и ц и л и н д р а. О б ъ е м ш ара.
Подобные тела в пространстве.
С оотнош ения
м еж ду
площ адям и
поверхностей
и
о б ъ е м а м и п о д о б н ы х тел.
Движения в пространстве: параллельный перенос, центральная симметрия, симметрия
относительно плоскости, поворот. Свойства движений. Применение движений при решении
задач.
В е к т о р ы и к о о р д и н а т ы в п р о с т р а н с т в е . С у м м а в е к т о р о в , у м н о ж е н и е в е к т о р а н а ч и сл о , у го л
м е ж д у в ек т о р ам и . К о л л и н е а р н ы е и к о м п л а н а р н ы е в ек т о р ы .
Скалярное произведение векторов.
Теорема о разложении вектора по трем некомпланарным векторам. Скалярное произведение
векторов в координатах. Применение векторов при решении задач на нахождение расстояний,
длин, площадей и объемов.
Уравнение плоскости в пространстве. Уравнение сферы в пространстве. Формула для
вычисления расстояния между точками в пространстве.
Вероятность и статистика. Работа с данными
П овторение.
Реш ение
за д а ч
на
табличное
и
граф и ческое
представлени е
д ан н ы х .
И с п о л ь з о в а н и е св о й с т в и х а р а к т е р и с т и к ч и с л о в ы х н а б о р о в : ср ед н и х , н а и б о л ь ш е г о и н а и м е н ь ш е г о
зн а ч е н и я , р а зм а х а ,
дисперсии. Решение задач на определение частоты и вероятности событий.
Вычисление вероятностей в опытах с равновозможными элементарными исходами. Решение
задач с применением комбинаторики. Решение задач на вычисление вероятностей независимых
событий, применение формулы сложения вероятностей. Решение задач с применением диаграмм
Эйлера, дерева вероятностей, формулы Бернулли.
Условная вероятность. Правило умножения вероятностей. Формула полной вероятности.
Дискретные случайные величины и распределения. Независимые случайные величины.
Распределение суммы и произведения независимых случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия случайной величины. Математическое ожидание
и дисперсия
суммы
случайных
величин.
Геометрическое распределение.
Биномиальное
распределение и его свойства.
Непрерывные случайные величины. Понятие о плотности вероятности. Равномерное
распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Понятие о нормальном распределении. Параметры нормального распределения. Примеры
случайных величин, подчиненных нормальному закону (погрешность измерений, рост человека).
192
Неравенство Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел. Выборочный метод
измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и обществе.
Ковариация двух случайных величин. Понятие о коэффициенте корреляции. Совместные
наблюдения двух случайных величин. Выборочный коэффициент корреляции.
Углубленный уровень
Алгебра и начала анализа
П овторение.
Реш ение
за д а ч
с
и с п о л ь зо в а н и е м
свойств
чисел
и
систем
сч и с л е н и я ,
д е л и м о с т и , д о л е й и ч аст ей , п р о ц е н т о в , м о д у л е й ч и сел . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м св о й с т в
степеней
и
корней,
м ногочленов,
п р е о б р а зо в а н и й
м н огочлен ов
и
д р о б н о -р а ц и о н а л ь н ы х
в ы р а ж е н и й . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м г р а д у с н о й м е р ы у гл а. М о д у л ь ч и с л а и е го св о й ст в а.
Р е ш е н и е за д а ч н а д в и ж е н и е и с о в м е с т н у ю
р аб о т у , с м е с и и с п л а в ы с п о м о щ ь ю
линейны х,
к в а д р а т н ы х и д р о б н о -р а ц и о н а л ь н ы х у р а в н е н и й и и х си стем . Р е ш е н и е за д а ч с п о м о щ ь ю ч и с л о в ы х
н е р а в е н с т в и с и с т е м н е р а в е н с т в с о д н о й п е р е м е н н о й , с п р и м е н е н и е м и зо б р а ж е н и я ч и с л о в ы х
п р о м е ж у т к о в . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м ч и с л о в ы х ф у н к ц и й и и х гр а ф и к о в . И с п о л ь зо в а н и е
свойств и граф иков л и н ей н ы х и квадрати чн ы х ф ункций, обратной п роп орци ональности и ф ункции
y = yfx .
Г раф ическое
м нож ествам и
и
реш ение
уравнений
в ы с к а зы в а н и я м и .
и
неравенств.
И сп ользован и е
неравенств
И сп ользован и е
и
систем
операций
неравенств
с
над
одной
п ерем енн ой, ч и сл о вы х пром еж утков, их объеди н ен и й и пересечени й. П р и м ен ен и е при реш ен и и
за д а ч
свойств
ариф м етической
и
геом етрической
прогресси и,
сум м ировани я
бесконечной
сход ящ ей ся геом етри ческой прогрессии.
М н о ж е с т в а (ч и с л о в ы е , г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р ). Х а р а к т е р и с т и ч е с к о е св о й с т в о , э л е м е н т
м н о ж е с т в а , п у с то е , к о н е ч н о е , б е с к о н е ч н о е м н о ж е с т в о . С п о с о б ы за д а н и я м н о ж е с т в П о д м н о ж е с т в о .
О т н о ш е н и я п р и н а д л е ж н о с т и , в к л ю ч е н и я , р а в е н с т в а . О п е р а ц и и н а д м н о ж е с т в а м и . К р у г и Э й л ер а.
К о н е ч н ы е и б е с к о н е ч н ы е , с ч е т н ы е и н е с ч е т н ы е м н о ж е ст в а.
И с т и н н ы е и л о ж н ы е в ы с к а зы в а н и я , о п е р а ц и и н а д в ы с к а зы в а н и я м и .
Алгебра высказываний.
С в я зь в ы с к а з ы в а н и й с м н о ж е с т в а м и . К в а н т о р ы с у щ е с т в о в а н и я и в с е о б щ н о с ти .
З а к о н ы л о ги к и .
к р у го в Э й л е р а ,
Основные логические правила.
Р е ш е н и е л о г и ч е с к и х за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м
основных логических правил.
У м о за к л ю ч е н и я .
О боснования
м атем атических утверж дений.
и
д о к а за т е л ь с т в о
в
м ат е м а т и к е .
Т ео р е м ы .
В иды
Виды доказательств. Математическая индукция. Утверждения:
обратное данному, противоположное, обратное противоположному данному.
св о й с т в о , н е о б х о д и м ы е и д о с т а т о ч н ы е у сл о в и я .
П ри зн ак
и
193
Основная теорема арифметики. Остатки и сравнения. Алгоритм Евклида. Китайская
теорема об остатках. Малая теорема Ферма. q-ичные системы счисления. Функция Эйлера,
число и сумма делителей натурального числа.
Р адианная
м е р а у гл а, т р и г о н о м е т р и ч е с к а я
окруж н ость.
Т ри гоном етрически е
ф ункции
ч и с е л и у гл о в . Ф о р м у л ы п р и в е д е н и я , с л о ж е н и я т р и г о н о м е т р и ч е с к и х ф у н к ц и й , ф о р м у л ы д в о й н о г о
и п о л о в и н н о г о а р гу м ен т а. П р е о б р а з о в а н и е с у м м ы , р а з н о с т и в п р о и зв е д е н и е т р и г о н о м е т р и ч е с к и х
ф ункций, и наоборот.
Н ули ф ункции, пром еж утки зн акопостоянства, м онотонность. Н аибольш ее и наим еньш ее
зн ачен и е ф ункции. П ери оди ч ески е ф ункц ии и наи м ен ьш и й период. Ч етн ы е и нечетны е ф ункции.
Функции «дробная часть числа» у = {х} и «целая часть числа» у
Т ри гоном етрически е ф ункц ии числового аргум ен та
= [х ] .
у = c o s х , у = s in х
,
у = tg х , у = c tg х
.
С вой ства и граф и ки три гон ом етри чески х ф ункций.
О братн ы е три гон ом етри чески е
Т ри го н о м етр и ч ески е
простейш их
уравнения.
три гон ом етри чески х
ф ункции,
их
О днородны е
н е р ав ен ст в .
главн ы е
зн а ч е н и я ,
три гон ом етри чески е
П ростейш ие
систем ы
свойства
и
уравнения.
гр аф и к и .
Р еш ение
три гон ом етри чески х
уравнений.
С т е п е н ь с д е й с т в и т е л ь н ы м п о к а за т е л е м , с в о й с т в а ст е п е н и . П р о с т е й ш и е п о к а за т е л ь н ы е
у р а в н е н и я и н е р ав ен ст в а. П о к а з а т е л ь н а я ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к . Ч и с л о
у =
e
и ф ункция
ех.
Л огариф м , свой ства логари ф м а. Д есяти ч н ы й и н атуральн ы й логари ф м . П рео б р азо ван и е
л огари ф м и чески х
вы раж ений. Л огариф м ич еские уравн ен и я
и
неравенства. Л огариф м ическая
ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к .
С т е п е н н а я ф у н к ц и я и ее с в о й с т в а и гр аф и к . И р р а ц и о н а л ь н ы е у р а в н е н и я .
П е р в и ч н ы е п р е д с т а в л е н и я о м н о ж е с т в е к о м п л е к с н ы х ч и сел .
Действия с комплексными
числами. Комплексно сопряженные числа. Модуль и аргумент числа. Тригонометрическая форма
комплексного числа. Решение уравнений в комплексных числах.
М е т о д и н т е р в а л о в д л я р е ш е н и я н е р а в е н с т в . П р е о б р а з о в а н и я г р а ф и к о в ф у н к ц и й : сд ви г,
у м н о ж е н и е н а ч и с л о , о т р а ж е н и е о т н о с и т е л ь н о к о о р д и н а т н ы х осей . Г р а ф и ч е с к и е м е т о д ы р е ш е н и я
у р а в н е н и й и н е р ав ен ст в . Р е ш е н и е у р а в н е н и й и н е р а в е н с т в , с о д е р ж а щ и х п е р е м е н н у ю п о д з н а к о м
м о д у л я.
С истем ы
п о к а за т е л ь н ы х ,
логари ф м и чески х
и
иррациональны х
п о к а за т е л ь н ы х , л о г а р и ф м и ч е с к и х и и р р а ц и о н а л ь н ы х н е р ав ен ст в .
В за и м н о о б р а т н ы е ф у н к ц и и . Г р а ф и к и в за и м н о о б р а т н ы х ф у н к ц и й .
уравнений.
С истем ы
194
У р а в н е н и я , с и с т е м ы у р а в н е н и й с п а р ам ет р о м .
Формула Бинома Ньютона. Решение уравнений степени выше 2 специальных видов.
Теорема Виета, теорема Безу. Приводимые и неприводимые многочлены. Основная теорема
алгебры. Симметрические многочлены. Целочисленные и целозначные многочлены.
Диофантовы уравнения. Цепные дроби. Теорема Ферма о сумме квадратов.
Суммы и ряды, методы суммирования и признаки сходимости.
Теоремы о приближении действительных чисел рациональными.
Множества на координатной плоскости.
Неравенство Коши-Буняковского, неравенство Йенсена, неравенства о средних.
П оняти е
Асимптоты
предела
графика
функции
функции.
Н епреры вность функции.
в
точке.
Сравнение
Понятие предела функции в бесконечности.
бесконечно
малых
и
бесконечно
больших.
Свойства непрерывных функций. Теорема Вейерштрасса.
Д и ф ф е р е н ц и р у е м о с т ь ф у н к ц и и . П р о и з в о д н а я ф у н к ц и и в т о ч к е . К а с а т е л ь н а я к гр а ф и к у
ф у н к ц и и . Г е о м е т р и ч е с к и й и ф и зи ч е с к и й см ы с л п р о и зв о д н о й .
Применение производной в физике.
П рои зводн ы е элем ен тарн ы х ф ункций. П рави ла диф ф еренц ирован ия.
В т о р а я п р о и зв о д н а я , ее г е о м е т р и ч е с к и й и ф и зи ч е с к и й см ы сл .
Т о ч к и э к с т р е м у м а (м а к с и м у м а и м и н и м у м а ). И с с л е д о в а н и е э л е м е н т а р н ы х ф у н к ц и й н а
т о ч к и э к с т р е м у м а , н а и б о л ь ш е е и н а и м е н ь ш е е з н а ч е н и е с п о м о щ ь ю п р о и зв о д н о й .
Построение
графиков функций с помощью производных. Применение производной при решении задач.
Нахождение экстремумов функций нескольких переменных.
П е р в о о б р а зн а я .
П лощ адь
Н еопределенны й
криволинейной
трапеции.
и н т егр ал .
Ф ормула
П ервообразн ы е
элем ен тарны х
ф ункций.
Н ь ю т о н а -Л е й б н и ц а .
О пределенны й
и н т егр ал .
Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью интеграла..
Методы решения функциональных уравнений и неравенств.
Геометрия
П о в т о р е н и е . Р е ш е н и е за д а ч с и с п о л ь зо в а н и е м с в о й с т в ф и г у р н а п л о с к о с т и . Р е ш е н и е за д а ч
н а д о к а з а т е л ь с т в о и п о с т р о е н и е к о н т р п р и м е р о в . П р и м е н е н и е п р о с т е й ш и х л о г и ч е с к и х п р ави л .
Реш ение задач
с и с п о л ь зо в а н и е м
треугольниках,
ф ак т о в , с в я за н н ы х
теорем
о треугольн и ках,
соотнош ений
в прям оугольн ы х
с ч е т ы р е х у г о л ь н и к а м и . Р е ш е н и е за д а ч
с и с п о л ь зо в а н и е м
ф а к т о в , с в я за н н ы х с о к р у ж н о с т я м и . Р е ш е н и е за д а ч н а и зм е р е н и я н а п л о с к о с т и , в ы ч и с л е н и я д л и н и
площ адей.
Решение задач с помощью векторов и координат.
Н а г л я д н а я с т е р е о м е т р и я . П р и зм а , п а р а л л е л е п и п е д , п и р а м и д а , т е т р а эд р .
195
О с н о в н ы е п о н я т и я г е о м е т р и и в п р о с т р а н с т в е . А к с и о м ы с т е р е о м е т р и и и с л е д с т в и я из них.
Понятие об аксиоматическом методе.
Теорема Менелая для тетраэдра.
П о с т р о е н и е с е ч е н и й м н о г о г р а н н и к о в м е т о д о м сл ед о в.
Ц ен тр ал ьн о е проекти рован ие. П о стр о ен и е сеч ен и й м н огогран н и ков м етодом проекций.
С крещ иваю щ иеся
прям ы е
в
пространстве.
У гол
м еж ду
ними.
Методы нахождения
расстояний между скрещивающимися прямыми.
Т еорем ы
о
параллельности
п р о е к т и р о в а н и е и и зо б р а ж е н и е ф и гур.
прям ы х
и
п лоскостей
в
пространстве.
П араллельное
Геометрические места точек в пространстве.
П ер п ен д и ку л яр н о сть п рям ой и плоскости. О ртогон альн ое проекти рован ие. Н акл о н н ы е и
проекции. Т еорем а о трех перпендикулярах.
Виды тетраэдров. Ортоцентрический тетраэдр, каркасный тетраэдр, равногранный
тетраэдр. Прямоугольный тетраэдр. Медианы и бимедианы тетраэдра.
Достраивание тетраэдра до параллелепипеда.
Р ассто ян и я м еж ду ф и гурам и в пространстве. О бщ и й перпен ди куляр двух скрещ и ваю щ и хся
прям ы х.
У глы в пространстве. П ер п ен д и ку л яр н ы е плоскости.
Площадь ортогональной проекции.
Перпендикулярное сечение призмы. Трехгранный и многогранный угол. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трехгранного угла. Теоремы косинусов
и синусов для трехгранного угла.
В иды
м ногогранн иков.
Развертки многогранника. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника.
Теорема
Эйлера.
П равильны е
м н о го г р а н н и к и .
Двойственность
правильных
многогранников.
П р и зм а . П а р а л л е л е п и п е д . С в о й с т в а п а р а л л е л е п и п е д а . П р я м о у г о л ь н ы й п а р а л л е л е п и п е д .
Н а к л о н н ы е п р и зм ы .
П ирам ида.
В иды
п и р ам и д .
Э лем енты
правильной
пирам иды .
П ирам иды
с
р а в н о н а к л о н е н н ы м и р е б р а м и и гр ан ям и , и х о с н о в н ы е св о й ст в а.
П ло щ ад и п о верхн остей м ногогранн иков.
Т е л а в р ащ ен и я : ц и л и н д р , ко н у с, ш ар и сф ера. С е ч е н и я ц и л и н д р а , к о н у с а и ш ар а. Ш а р о в о й
с ег м е н т , ш а р о в о й сл о й , ш а р о в о й с е к т о р (к о н у с ).
У с е ч е н н а я п и р а м и д а и у с е ч е н н ы й кон ус.
Элементы сферической геометрии. Конические сечения.
К а с а т е л ь н ы е п р я м ы е и п л о с к о с ти . В п и с а н н ы е и о п и с а н н ы е сф ер ы .
Комбинации тел вращения.
Касающиеся сферы.
196
В екторы
и к о о р д и н а т ы . С у м м а в е к т о р о в , у м н о ж е н и е в е к т о р а н а ч и сл о . У г о л м еж д у
в е к т о р а м и . С к а л я р н о е п р о и зв е д е н и е .
У р а в н е н и е п л о с к о с ти . Ф о р м у л а р а с с т о я н и я м е ж д у т о ч к а м и . У р а в н е н и е сф ер ы .
Формула
расстояния от точки до плоскости. Способы задания прямой уравнениями.
Решение задач и доказательство теорем с помощью векторов и методом координат.
Элементы геометрии масс.
П о н я т и е о б ъ ем а. О б ъ е м ы м н о г о г р а н н и к о в . О б ъ е м ы т е л в р а щ е н и я .
Аксиомы объема. Вывод
формул объемов прямоугольного параллелепипеда, призмы и пирамиды. Формулы для нахождения
объема тетраэдра. Теоремы об отношениях объемов.
Приложения интеграла к вычислению объемов и поверхностей тел вращения. Площадь
сферического пояса. Объем шарового слоя. Применение объемов при решении задач.
П л о щ а д ь сф еры .
Развертка цилиндра и конуса.
П л о щ а д ь п о в е р х н о с т и ц и л и н д р а и ко н у са.
К о м б и н а ц и и м н о г о г р а н н и к о в и т е л в р ащ ен и я .
П о д о б и е в п р о с т р а н с т в е . О т н о ш е н и е о б ъ е м о в и п л о щ а д е й п о в е р х н о с т е й п о д о б н ы х ф и гу р .
Движения в пространстве: параллельный перенос, симметрия относительно плоскости,
центральная симметрия, поворот относительно прямой.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Вероятность и статистика, логика, теория графов и комбинаторика
П о в т о р е н и е . И с п о л ь з о в а н и е т а б л и ц и д и а г р а м м д л я п р е д с т а в л е н и я д а н н ы х . Р е ш е н и е за д а ч
на
прим енение
описательны х
характеристик
числовы х
наборов:
средних,
наи больш его
и
н а и м е н ь ш е г о зн а ч е н и я , р а зм а х а , д и с п е р с и и и с т а н д а р т н о г о о т к л о н е н и я . В ы ч и с л е н и е ч а с т о т и
в е р о я т н о с т е й со б ы т и й . В ы ч и с л е н и е в е р о я т н о с т е й в о п ы т а х с р а в н о в о з м о ж н ы м и э л е м е н т а р н ы м и
исходам и.
И сп ользован и е
И сп ользован и е
ф ормулы
ком бинаторики.
слож ен ия
В ы числение
вероятностей,
вероятностей
диаграм м
Э йлера,
н е за в и с и м ы х
дерева
со б ы ти й .
вероятностей,
ф орм улы Б ернулли.
Вероятностное пространство. Аксиомы теории вероятностей.
У словная вероятность. П рави ло ум н ож ен и я вероятностей. Ф орм ула полной вероятности.
Ф о р м у л а Б ай ес а.
Д искретны е
Распределение
случайны е
сум м ы
и
величины
п р о и зв е д е н и я
и
распределения.
н е за в и с и м ы х
С овм естн ы е
случайн ы х
величин.
распределения.
М атем атическое
197
ож идание и дисп ерси я случайн ой величины . М атем ати ч еское ож и дан и е и дисп ерси я сум м ы
с л у ч а й н ы х в ел и ч и н .
Б и н арн ая случайн ая величина, расп ределени е Б ернулли. Г еом етри ческое распределение.
Б и н о м и а л ь н о е р а с п р е д е л е н и е и его св о й ств а.
Н епреры вны е
случайны е
величины .
Гитргеометрическое распределение и его свойства.
П лотность
вероятности.
Ф ункция
распределения.
Р авн ом ерн ое распределение.
Показательное распределение, его параметры.
Распределение Пуассона и его применение.
П арам етры
норм ального
распределения.
Н о р м а л ь н о е р а с п р е д е л е н и е . Ф у н к ц и я Л а п л аса.
П рим еры
случайн ы х
н о р м а л ь н о м у з а к о н у (п о г р е ш н о с т ь и зм е р е н и й , р о с т ч е л о в е к а ).
величин,
подчиненны х
Центральная предельная теорема.
Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева и теорема Бернулли. Закон больших чисел.
Выборочный метод измерения вероятностей. Роль закона больших чисел в науке, природе и
обществе.
К о в а р и а ц и я д в у х с л у ч а й н ы х в ел и ч и н . П о н я т и е о к о э ф ф и ц и е н т е к о р р е л я ц и и . С о в м е с т н ы е
наблю дения
двух
случайн ы х
в ел и ч и н .
Выборочный коэффициент корреляции. Линейная
регрессия.
Статистическая гипотеза. Статистика критерия и ее уровень значимости. Проверка
простейших гипотез. Эмпирические распределения и их связь с теоретическими распределениями.
Ранговая корреляция.
Построение соответствий. Инъективные и сюръективные соответствия. Биекции.
Дискретная непрерывность. Принцип Дирихле.
Кодирование. Двоичная запись.
Основные понятия теории графов. Деревья. Двоичное дерево. Связность. Компоненты
связности. Пути на графе. Эйлеровы и Гамильтоновы пути.
ИНФОРМАТИКА
П ри м ер н ая п рограм м а у чеб н ого п редм ета «И н ф орм ати ка» на у ровн е средн его общ его
о б р а зо в а н и я с о с т а в л е н а в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О ; т р е б о в а н и я м и к р е з у л ь т а т а м
о с в о е н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы . В н е й с о б л ю д а е т с я п р е е м с т в е н н о с т ь с Ф Г О С
О О О и у ч и т ы в а ю т с я м е ж п р е д м е т н ы е связи .
Ц е л ь и зу ч е н и я у ч е б н о г о п р е д м е т а « И н ф о р м а т и к а » н а б а зо в о м и у г л у б л е н н о м у р о в н я х
средн его
общ его
ком петен ци й
о б р а зо в а н и я
-
вы п ускни ка, готового
обеспечение
дальн ей ш его
р а зв и т и я
инф орм ационны х
к р а б о т е в у с л о в и я х р а зв и в а ю щ е г о с я
инф орм ационного
о б щ е с т в а и в о зр а с т а ю щ е й к о н к у р е н ц и и н а р ы н к е т р у д а.
198
Базовый уровень
Введение. Информация и информационные процессы
Роль
инф орм ации
п редставлени и данны х,
и
связан н ы х
с ней
п р е д н а зн а ч е н н ы х
процессов
для хранения
в
и
окруж аю щ ем
обработки
м и ре.
Р азли чи я
в
в а в т о м а т и зи р о в а н н ы х
к о м п ь ю т е р н ы х с и с т е м а х , и д а н н ы х , п р е д н а зн а ч е н н ы х д л я в о с п р и я т и я ч е л о в е к о м .
С и с те м ы . К о м п о н е н т ы с и с т е м ы и и х в за и м о д е й с т в и е .
У ниверсальность дискретн ого представлени я инф орм ации.
Математические основы информатики
Тексты и кодирование
Р а в н о м е р н ы е и н е р а в н о м е р н ы е код ы .
Условие Фано.
Системы счисления
С р а в н е н и е ч и сел , з а п и с а н н ы х в д в о и ч н о й , в о с ь м е р и ч н о й и ш е с т н а д ц а т е р и ч н о й с и с т е м а х
счисления.
Сложение и вычитание чисел, записанных в этих системах счисления.
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
О перации
«им пликация»,
«эквивалентность».
П рим еры
закон ов
алгебры
л о ги к и .
Э к в и в а л е н т н ы е п р е о б р а зо в а н и я л о г и ч е с к и х в ы р а ж е н и й . П о с т р о е н и е л о г и ч е с к о г о в ы р а ж е н и я с
д а н н о й т а б л и ц е й и с ти н н о с ти .
Решение простейших логических уравнений.
Нормальные формы: дизъюнктивная и конъюнктивная нормальная форма.
Дискретные объекты
Р е ш е н и е а л г о р и т м и ч е с к и х зад ач , с в я за н н ы х с а н а л и з о м г р а ф о в (п р и м ер ы : п о с т р о е н и я
опти м альн ого
пути м еж ду
верш и н ам и ори ен ти р о ван н о го ац и кли ческого
гр аф а; о п р е д е л е н и я
к о л и ч е с т в а р а зл и ч н ы х п у т е й м е ж д у в е р ш и н а м и ). И с п о л ь з о в а н и е гр аф о в , д е р е в ь е в , с п и с к о в п р и
о п и с а н и и о б ъ е к т о в и п р о ц е с с о в о к р у ж а ю щ е г о м и р а.
Бинарное дерево.
Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмические конструкции
П одпрограм м ы .
Рекурсивные алгоритмы.
Т а б л и ч н ы е в е л и ч и н ы (м асси в ы ).
Зап ись алгори тм и ческих конструкц ий в вы бран ном язы ке програм м ирования.
Составление алгоритмов и их программная реализация
Э т а п ы р е ш е н и я за д а ч н а к о м п ь ю т е р е .
199
О ператоры язы ка програм м ирования, осн овны е конструкц ии язы ка програм м ирования.
Т и п ы и с т р у к т у р ы д а н н ы х . К о д и р о в а н и е б а зо в ы х а л г о р и т м и ч е с к и х к о н с т р у к ц и й н а в ы б р а н н о м
язы ке програм м ирования.
И н тегри рован н ая среда разработки програм м на вы бран ном язы ке програм м ирования.
И нтерф ейс
вы бранной
програм м ирования.
ср ед ы .
П рием ы
С оставление
отладки
алгори тм ов
п р о гр ам м .
и
П роверка
програм м
в
вы бранной
работоспособности
ср ед е
програм м
с
и с п о л ь зо в а н и е м т р а с с и р о в о ч н ы х т аб л и ц .
Р а з р а б о т к а и п р о г р а м м н а я р е а л и з а ц и я а л г о р и т м о в р е ш е н и я т и п о в ы х за д а ч б а зо в о г о у р о в н я
Примеры задач:
и з р а зл и ч н ы х п р е д м е т н ы х о б л аст ей .
-
алгоритмы нахождения наибольшего (или наименьшего) из двух, трех, четырех заданных
чисел без использования массивов и циклов, а также сумм (или произведений) элементов конечной
числовой последовательности (или массива);
-
алгоритмы анализа записей чисел в позиционной системе счисления;
-
алгоритмы решения задач методом перебора (поиск НОД данного натурального числа,
проверка числа на простоту и т.д.);
-
алгоритмы работы с элементами массива с однократным просмотром массива: линейный
поиск элемента, вставка и удаление элементов в массиве, перестановка элементов данного
массива в обратном порядке, суммирование элементов массива, проверка соответствия
элементов массива некоторому условию, нахождение второго по величине наибольшего (или
наименьшего) значения.
Алгоритмы редактирования текстов (замена символа/фрагмента, удаление и вставка
символа/фрагмента, поиск вхождения заданного образца).
П о с т а н о в к а за д а ч и со р т и р о в к и .
Анализ алгоритмов
О пределение
в о зм о ж н ы х
р е зу л ь т а т о в
работы
простейш их
алгори тм ов
управления
и с п о л н и т е л я м и и в ы ч и с л и т е л ь н ы х а л го р и т м о в . О п р е д е л е н и е и с х о д н ы х д а н н ы х , п р и к о т о р ы х
а л г о р и т м м о ж е т д а т ь т р е б у е м ы й р е зу л ь т а т .
Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти;
зависимость вычислений от размера исходных данных.
Математическое моделирование
П р е д с т а в л е н и е р е зу л ь т а т о в м о д е л и р о в а н и я в ви д е, у д о б н о м д л я в о с п р и я т и я ч ел о в ек о м .
Г р а ф и ч е с к о е п р е д с т а в л е н и е д а н н ы х (сх ем ы , т а б л и ц ы , гр аф и к и ).
П р а к т и ч е с к а я р а б о т а с к о м п ь ю т е р н о й м о д е л ь ю п о в ы б р а н н о й тем е. А н а л и з д о с т о в е р н о с т и
(п р а в д о п о д о б и я ) р е зу л ь т а т о в э к с п е р и м е н т о в .
Использование сред имитационного моделирования
200
(виртуальных
лабораторий)
для
проведения
компьютерного
эксперимента
в учебной
деятельности.
Использование программных систем и сервисов
Компьютер - универсальное устройство обработки данных
П рограм м н ая
А рхитектура
си ст ем ы .
данных.
и
ап паратная
соврем енны х
о р г а н и за ц и я
ком пью теров.
ком пью теров
П ерсональны й
и
ком пью терны х
ком пью тер.
си стем .
М ногоп роц ессорн ы е
Суперкомпьютеры. Распределенные вычислительные системы и обработка больших
М обильны е циф ровы е устройства и их роль в ком м уникациях.
Встроенные компьютеры.
Микроконтроллеры. Роботизированные производства.
В ы б о р к о н ф и г у р а ц и и к о м п ь ю т е р а в з а в и с и м о с т и о т р е ш а е м о й за д а ч и . Т е н д е н ц и и р а зв и т и я
ап п аратн ого обесп ечен и я ком пью теров.
П р о г р а м м н о е о б е с п е ч е н и е (П О ) к о м п ь ю т е р о в и к о м п ь ю т е р н ы х си стем . Р а з л и ч н ы е в и д ы
П О и и х н а зн а ч е н и е . О с о б е н н о с т и п р о г р а м м н о г о о б е с п е ч е н и я м о б и л ь н ы х у с т р о й с т в .
О р г а н и за ц и я х р а н е н и я и о б р а б о т к и д а н н ы х , в т о м ч и с л е с и с п о л ь зо в а н и е м и н т е р н е т
сервисов, облачн ы х тех н о л о ги й и м обильны х устройств.
Прикладные компьютерные программы,
используемые в соответствии с типом решаемых задач и по выбранной специализации.
Параллельное программирование.
Инсталляция и деинсталляция программных средств, необходимых для решения учебных
задач и задач по выбранной специализации.
Закон одательство Р осси й ско й Ф едерац ии в области
п рограм м ного обеспечения.
С пособы и ср едства обесп ечен и я надеж н ого ф у н кц и он и рован и я средств И К Т .
Применение
специализированных программ для обеспечения стабильной работы средств ИКТ.
Б е зо п а с н о с т ь , ги ги е н а , э р г о н о м и к а , р е с у р с о с б е р е ж е н и е , т е х н о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я п р и
э к с п л у а т а ц и и к о м п ь ю т е р н о г о р а б о ч е г о м еста.
Проектирование автоматизированного рабочего
места в соответствии с целями его использования.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
С р е д с т в а п о и с к а и а в т о за м е н ы . И с т о р и я и зм е н е н и й . И с п о л ь з о в а н и е г о т о в ы х ш а б л о н о в и
с о зд а н и е с о б с т в е н н ы х . Р а з р а б о т к а с т р у к т у р ы д о к у м е н т а , с о зд а н и е г и п е р т е к с т о в о г о д о к у м е н т а .
С т а н д а р т ы б и б л и о г р а ф и ч е с к и х о п и сан и й .
Д еловая
переписка,
научная
публикация.
Реф ерат
и
ан н о т а ц и я .
Оформление списка
литературы.
К о л л е к т и в н а я р а б о т а с д о к у м е н т а м и . Р е ц е н з и р о в а н и е т е к с т а . О б л а ч н ы е сер в и сы .
201
Знакомство с компьютерной версткой текста. Технические средства ввода текста.
Программы распознавания текста, введенного с использованием сканера, планшетного ПК или
графического планшета. Программы синтеза и распознавания устной речи.
Работа с аудиовизуальными данными
Создание
и
преобразование
аудиовизуальных
объектов.
Ввод
изображений
с
использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов,
видеокамер, сканеров и т. д.). Обработка изображения и звука с использованием интернет- и
мобильных приложений.
И с п о л ь з о в а н и е м у л ь т и м е д и й н ы х о н л а й н -с е р в и с о в д л я р а зр а б о т к и п р е зе н т а ц и й п р о е к т н ы х
р аб о т. Р а б о т а в гр у п п е, т е х н о л о г и я п у б л и к а ц и и го т о в о г о м а т е р и а л а в сети .
Электронные (динамические) таблицы
П р и м е р ы и с п о л ь зо в а н и я д и н а м и ч е с к и х (э л е к т р о н н ы х ) т а б л и ц н а п р а к т и к е (в т о м ч и с л е - в
за д а ч а х м а т е м а т и ч е с к о г о м о д е л и р о в а н и я ).
Базы данных
Р е л я ц и о н н ы е (т а б л и ч н ы е ) б а зы д а н н ы х . Т а б л и ц а - п р е д с т а в л е н и е с в е д е н и й об о д н о т и п н ы х
о б ъ е к та х . П о л е , за п и с ь . К л ю ч е в ы е п о л я т а б л и ц ы . С в я зи м е ж д у т а б л и ц а м и . С х е м а д а н н ы х . П о и с к и
в ы б о р в б а за х д а н н ы х . С о р т и р о в к а д ан н ы х .
С о зд а н и е , в е д е н и е и и с п о л ь зо в а н и е б аз д а н н ы х п р и р е ш е н и и у ч е б н ы х и п р а к т и ч е с к и х
зад ач .
Автоматизированное проектирование
Представление
о
системах
автоматизированного
проектирования.
Системы
автоматизированного проектирования. Создание чертежей типовых деталей и объектов.
3Б-моделирование
Принципы построения и редактирования трехмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры.
Аддитивные технологии (3D-принтеры).
Системы искусственного интеллекта и машинное обучение
Машинное обучение - решение задач распознавания, классификации и предсказания.
Искусственный интеллект.
Информационно-коммуникационные
пространстве
Компьютерные сети
технологии.
Работа
в
информационном
202
П р и н ц и п ы п о с т р о е н и я к о м п ь ю т е р н ы х сетей . С е т е в ы е п р о т о к о л ы . И н т е р н е т . А д р е с а ц и я в
с е т и И н т е р н е т . С и с т е м а д о м е н н ы х и м ен . Б р а у зе р ы .
Аппаратные компоненты компьютерных сетей.
В е б -с а й т . С т р а н и ц а . В з а и м о д е й с т в и е в е б -с т р а н и ц ы с с ер в ер о м . Д и н а м и ч е с к и е с т р ан и ц ы .
Р а з р а б о т к а и н т е р н е т -п р и л о ж е н и й (сай ты ).
С етевое х ран ен и е данны х.
Облачные сервисы.
Деятельность в сети Интернет
Р асш и р ен н ы й п ои ск и н ф орм ац и и в сети И нтернет. И сп о л ьзо ван и е язы ко в п остроения
за п р о с о в .
Д руги е ви ды деятельн о сти в сети И нтернет. Г ео ло кац и о н н ы е серви сы реал ьн о го врем ен и
(л о к а ц и я м о б и л ь н ы х т е л е ф о н о в , о п р е д е л е н и е з а г р у ж е н н о с т и а в т о м а г и с т р а л е й и т .п .); и н т е р н е т т о р г о в л я ; б р о н и р о в а н и е б и л е т о в и г о с т и н и ц и т.п .
Социальная информатика
С оциальны е
сети
-
о р г а н и за ц и я
коллективн ого
в за и м о д е й с т в и я
и
обм ена
данны м и.
Сетевой этикет: правила поведения в киберпространстве.
П роблем а
Государственные
подлинности
электронные
полученной
сервисы
инф орм ации.
и услуги.
Информационная
М обильны е
прилож ения.
культура.
О ткры ты е
о б р а зо в а т е л ь н ы е р есу р сы .
Информационная безопасность
С р е д с т в а з а щ и т ы и н ф о р м а ц и и в а в т о м а т и зи р о в а н н ы х и н ф о р м а ц и о н н ы х с и с т е м а х (А И С ),
ком пью терны х сетях и ком пью терах. О бщ ие п роблем ы защ и ты и н ф орм аци и и и н ф орм аци онной
б е зо п а с н о с т и А И С . Э л е к т р о н н а я п о д п и с ь , с е р т и ф и ц и р о в а н н ы е с а й т ы и д о к у м е н т ы .
Т ехн оген ны е
и
эконом ические
у гр о зы ,
с в я за н н ы е
с
и с п о л ь зо в а н и е м
ИКТ.
П равовое
о б е с п е ч е н и е и н ф о р м а ц и о н н о й б езо п а с н о с т и .
Углубленный уровень
Введение. Информация и информационные процессы. Данные
С п о с о б ы п р е д с т а в л е н и я д ан н ы х . Р а з л и ч и я в п р е д с т а в л е н и и д а н н ы х , п р е д н а зн а ч е н н ы х д л я
х р а н е н и я и о б р а б о т к и в а в т о м а т и зи р о в а н н ы х к о м п ь ю т е р н ы х с и с т е м а х и п р е д н а зн а ч е н н ы х д л я
в о с п р и я т и я ч ел о в ек о м .
С и с те м ы . К о м п о н е н т ы с и с т е м ы и и х в за и м о д е й с т в и е .. И н ф о р м а ц и о н н о е в з а и м о д е й с т в и е в
си ст ем е,
управление.
Р азом кн уты е
и
зам кн уты е
компьютерное моделирование систем управления.
систем ы
управления.
Математическое и
203
Математические основы информатики
Тексты и кодирование. Передача данных
З н ак и , с и г н а л ы и си м в о л ы . З н а к о в ы е си стем ы .
Р а в н о м е р н ы е и н е р а в н о м е р н ы е код ы . П р е ф и к с н ы е к о д ы . У с л о в и е Ф ан о.
Фано.
Обратное условие
А л г о р и т м ы д е к о д и р о в а н и я п р и и с п о л ь зо в а н и и п р е ф и к с н ы х код ов.
С ж атие
данны х.
У чет
частотности
Оптимальное кодирование Хаффмана.
сим волов
при
вы боре
н еравн ом ерн ого
И с п о л ь з о в а н и е п р о г р а м м -а р х и в а т о р о в .
кода.
Алгоритм LZW.
П е р е д а ч а д а н н ы х . И с т о ч н и к , п р и ем н и к , к а н а л св я зи , си гн ал , к о д и р у ю щ е е и д е к о д и р у ю щ е е
устройства.
Пропускная способность и помехозащищенность канала связи. Кодирование сообщений в
современных средствах передачи данных.
И скаж ение
инф орм ации
при
передаче
по
каналам
св я зи .
Коды
с
в о зм о ж н о с т ь ю
обнаруж ени я и и справлен ия ош ибок.
Способы защиты информации, передаваемой по каналам связи. Криптография (алгоритмы
шифрования). Стеганография.
Дискретизация
И зм ерен и я
и
д и с к р е т и за ц и я .
Ч астота
и
разрядн ость
и зм е р е н и й .
У ниверсальность
дискретн ого представлени я инф орм ации.
Д искретное
п р е д с т а в л е н и е зв у к о в ы х
данны х.
М н огокан альн ая
зап и сь .
Р а зм е р
ф ай л а,
п о л у ч е н н о г о в р е з у л ь т а т е з а п и с и зв у к а.
Д и скретное представлен и е статической и д и н ам и ч еской граф и ческой инф орм ации.
Сжатие данных при хранении графической и звуковой информации.
Системы счисления
С в о й с т в а п о зи ц и о н н о й за п и с и ч и сл а: к о л и ч е с т в о ц и ф р в за п и с и , п р и зн а к д е л и м о с т и ч и с л а
н а о с н о в а н и е с и с т е м ы с ч и сл ен и я .
А л г о р и т м п е р е в о д а д е с я т и ч н о й за п и с и ч и с л а в за п и с ь в п о зи ц и о н н о й с и с т е м е с за д а н н ы м
о с н о в а н и е м . А л г о р и т м ы п о с т р о е н и я за п и с и ч и с л а в п о зи ц и о н н о й с и с т е м е с ч и с л е н и я с за д а н н ы м
о с н о в а н и е м и в ы ч и с л е н и я ч и с л а п о ст р о к е, с о д е р ж а щ е й з а п и с ь э т о г о ч и с л а в п о зи ц и о н н о й с и с т е м е
с ч и с л е н и я с за д а н н ы м о сн о в а н и е м .
А р и ф м е т и ч е с к и е д е й с т в и я в п о зи ц и о н н ы х с и с т е м а х с ч и сл ен и я .
Краткая и развернутая форма записи смешанных чисел в позиционных системах
счисления. Перевод смешанного числа в позиционную систему счисления с заданным основанием.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера. Компьютерная
арифметика.
204
Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики
О перац ии «им пликация», «эквиваленция». Л оги ч ески е ф ункции.
Законы
алгебры
л о ги к и .
Э квивалентны е
п р е о б р а зо в а н и я
логи чески х
в ы р аж ен и й .
Л оги ч ески е уравнения.
П остроение
н о р м а л ь н а я ф о р м а.
логического
вы раж ения
с данной
таблицей
и с ти н н о с ти .
Д и зъ ю н к т и в н а я
Конъюнктивная нормальная форма.
Л о г и ч е с к и е э л е м е н т ы к о м п ь ю т е р о в . П о с т р о е н и е с х е м и з б а зо в ы х л о г и ч е с к и х э л е м е н т о в .
Д и с к р е т н ы е и г р ы д в у х и г р о к о в с п о л н о й и н ф о р м а ц и е й . В ы и г р ы ш н ы е ст р ат еги и .
Дискретные объекты
Р е ш е н и е а л г о р и т м и ч е с к и х зад ач , с в я за н н ы х с а н а л и зо м гр а ф о в (п р и м ер ы : п о с т р о е н и я
опти м альн ого
пути м еж ду
верш и н ам и ори ен ти р о ван н о го ац и кли ческого
гр аф а; о п р е д е л е н и я
к о л и ч е с т в а р а зл и ч н ы х п у т е й м е ж д у в е р ш и н а м и ).
О б х о д у зл о в д е р е в а в гл у б и н у .
Упорядоченные деревья (деревья, в которых упорядочены
ребра, выходящие из одного узла).
И с п о л ь з о в а н и е д е р е в ь е в п р и р е ш е н и и а л г о р и т м и ч е с к и х за д а ч (п р и м е р ы : а н а л и з р а б о т ы
р е к у р с и в н ы х а л г о р и т м о в , р а зб о р а р и ф м е т и ч е с к и х и л о г и ч е с к и х в ы р а ж е н и й ). Б и н а р н о е д ер ев о .
Использование деревьев при хранении данных.
И сп ользован и е
гр аф о в ,
деревьев,
списков
при
описании
объектов
и
процессов
о к р у ж а ю щ е г о м ира.
Алгоритмы и элементы программирования
Алгоритмы и структуры данных
А лгоритм ы и сследовани я элем ен тарн ы х ф ункций, в частн ости - точн ого и п ри бли ж енн ого
реш ен ия квадратн ого уравн ен и я с целы м и и вещ ественны м и коэф ф и циентам и, определения
э к с т р е м у м о в к в а д р а т и ч н о й ф у н к ц и и н а о тр езк е.
А л г о р и т м ы а н а л и за и п р е о б р а зо в а н и я за п и с е й ч и с е л в п о зи ц и о н н о й с и с т е м е с ч и с л е н и я .
А л г о р и т м ы , с в я за н н ы е с д е л и м о с т ь ю ц е л ы х ч и сел . А л г о р и т м Е в к л и д а д л я о п р е д е л е н и я
Н О Д д в у х н а т у р а л ь н ы х ч и сел .
А лгоритм ы
линейной
(о д н о п р о х о д н о й )
обработки
последовательности
чисел
б ез
и с п о л ь зо в а н и я д о п о л н и т е л ь н о й п а м я т и , за в и с я щ е й о т д л и н ы п о с л е д о в а т е л ь н о с т и (в ы ч и с л е н и е
м аксим ум а,
сум м ы ;
удовлетворяю щ их
м а к с и м у м а и т.п .).
линейны й
поиск
определенном у
и
условию
т .п .).
О бработка
(в ы ч и с л е н и е
элем ен тов
сум м ы
последовательности,
зад ан н ы х
элем ен тов,
их
205
А л г о р и т м ы о б р а б о т к и м асс и в о в . П р и м е р ы : п е р е с т а н о в к а э л е м е н т о в д а н н о г о о д н о м е р н о г о
м а с с и в а в о б р а т н о м п о р я д к е; ц и к л и ч е с к и й с д в и г э л е м е н т о в м асс и в а; з а п о л н е н и е д в у м е р н о г о
ч и с л о в о г о м а с с и в а п о за д а н н ы м п р а в и л а м ; п о и с к э л е м е н т а в д в у м е р н о м м а с с и в е ; в ы ч и с л е н и е
м а к с и м у м а и с у м м ы э л е м е н т о в д в у м е р н о г о м асс и в а.
Вставка и удаление элементов в массиве.
Р е к у р с и в н ы е а л г о р и т м ы , в ч а с т н о с т и : н а х о ж д е н и е н а т у р а л ь н о й и ц е л о й с т е п е н и за д а н н о г о
нен улевого
вещ ественного
ч и сл а;
вы числение
ф акториалов;
вы числение
n -го
элем ен та
р е к у р р е н т н о й п о с л е д о в а т е л ь н о с т и (н а п р и м е р , п о с л е д о в а т е л ь н о с т и Ф и б о н а ч ч и ). П о с т р о е н и е и
а н а л и з д е р е в а р е к у р с и в н ы х в ы зо в о в . В о з м о ж н о с т ь за п и с и р е к у р с и в н ы х а л г о р и т м о в б ез я в н о г о
и с п о л ь зо в а н и я р ек у р си и .
С ортировка
одном ерны х
м асс и в о в .
К вадратичны е
алгори тм ы
сортировки
(п р и м ер :
с о р т и р о в к а п у зы р ь к о м ). С л и я н и е д в у х о т с о р т и р о в а н н ы х м а с с и в о в в о д и н б ез и с п о л ь зо в а н и я
сортировки.
А лгоритм ы
а н а л и за
отсортирован ны х
м асс и в о в .
Р екурсивная
р еали зац и я
сортировки
м а с с и в а н а о с н о в е с л и я н и я д в у х его о т с о р т и р о в а н н ы х ф р агм е н т о в .
А л г о р и т м ы а н а л и за с и м в о л ь н ы х стр о к , в т о м ч и сл е: п о д с ч е т к о л и ч е с т в а п о я в л е н и й с и м в о л а
в стр о к е; р а зб и е н и е с т р о к и н а с л о в а п о п р о б е л ь н ы м си м в о л а м ; п о и с к п о д с т р о к и в н у т р и д а н н о й
с т р о к и ; з а м е н а н а й д е н н о й п о д с т р о к и н а д р у гу ю ст р о к у .
П о с т р о е н и е г р а ф и к а ф у н к ц и и , з а д а н н о й ф о р м у л о й , п р о г р а м м о й и л и т а б л и ц е й зн а ч е н и й .
А л г о р и т м ы п р и б л и ж е н н о г о р е ш е н и я у р а в н е н и й н а д а н н о м о тр езк е, н а п р и м е р , м е т о д о м
д е л е н и я о т р е зк а п о п о л ам . А л г о р и т м ы п р и б л и ж е н н о г о в ы ч и с л е н и я д л и н и п л о щ а д е й , в т о м ч и сл е:
приближ енное
вы числение
длины
плоской
кривой
путем
аппрокси м ации
ее
лом аной;
п р и б л и ж е н н ы й п о д с ч е т м е т о д о м т р а п е ц и й п л о щ а д и п о д г р а ф и к о м ф у н к ц и и , за д а н н о й ф о р м у л о й ,
програм м ой
Приближенное вычисление площади фигуры методом
и л и т а б л и ц е й зн а ч е н и й .
Монте-Карло. Построение траекторий, заданных разностными схемами. Решение задач
оптимизации. Алгоритмы вычислительной геометрии. Вероятностные алгоритмы.
С охранение
и
и с п о л ь зо в а н и е
п ром еж уточны х
р е зу л ь т а т о в .
М етод
д и н ам и ческого
програм м ирования.
П р е д с т а в л е н и е о с т р у к т у р а х д ан н ы х . П р и м е р ы : с п и ск и , сл о в ар и , д е р е в ь я , о ч ер ед и .
Хэш-
таблицы.
Языки программирования
П о д п р о г р а м м ы (п р о ц е д у р ы , ф у н к ц и и ). П а р а м е т р ы п о д п р о гр а м м . Р е к у р с и в н ы е п р о ц е д у р ы и
функции.
Л о г и ч е с к и е п е р е м е н н ы е . С и м в о л ь н ы е и с т р о к о в ы е п е р е м е н н ы е . О п е р а ц и и н а д стр о к ам и .
Д в у м е р н ы е м а с с и в ы (м а т р и ц ы ).
Многомерные массивы.
206
С р е д с т в а р а б о т ы с д а н н ы м и во в н е ш н е й п а м я ти . Ф ай л ы .
П одробн ое зн аком ство с одни м из у н и версальн ы х проц едурны х язы ков програм м ирования.
Зап ись алгори тм и ческих конструкц ий и структур д анн ы х в вы бран ном язы ке програм м ирования.
О б зо р п р о ц е д у р н ы х я зы к о в п р о г р а м м и р о в а н и я .
Представление о синтаксисе и семантике языка программирования.
Понятие о непроцедурных языках программирования и парадигмах программирования.
Изучение второго языка программирования.
Разработка программ
Э т а п ы р е ш е н и я за д а ч н а к о м п ь ю т е р е .
С труктурное
програм м ирование.
П роверка
условия
вы полнения
цикла
до
начала
в ы п о л н е н и я т е л а ц и к л а и п о с л е в ы п о л н е н и я т е л а ц и к л а: п о с т у с л о в и е и п р е д у с л о в и е ц и к л а.
И н в а р и а н т ц и кл а.
М е т о д ы п р о е к т и р о в а н и я п р о г р а м м « с в е р х у в н и з» и « с н и зу в в ер х » . Р а з р а б о т к а п р о гр ам м ,
и с п о л ь зу ю щ и х п о д п р о гр а м м ы .
Б и б л и о т е к и п о д п р о г р а м м и и х и с п о л ь зо в а н и е .
И н т е г р и р о в а н н а я с р е д а р а з р а б о т к и п р о г р а м м ы н а в ы б р а н н о м я зы к е п р о г р а м м и р о в а н и я .
П о л ь з о в а т е л ь с к и й и н т е р ф е й с и н т е г р и р о в а н н о й с р е д ы р а з р а б о т к и п р о гр ам м .
П оняти е
об
о б ъ е к т н о -о р и е н т и р о в а н н о м
програм м ирован ии.
О бъекты
и
кл ассы .
Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
С реды
бы строй
разработки
програм м .
Г раф ическое
п роекти рован ие
интерф ейса
п о л ь зо в а т е л я . И с п о л ь з о в а н и е м о д у л е й (к о м п о н е н т о в ) п р и р а з р а б о т к е п р о гр ам м .
Элементы теории алгоритмов
Ф о р м а л и за ц и я п о н я т и я а л го р и тм а . М а ш и н а Т ь ю р и н г а - п р и м е р а б с т р а к т н о й у н и в е р с а л ь н о й
в ы ч и с л и т е л ь н о й м о д ел и . Т е зи с Ч ё р ч а -Т ь ю р и н г а .
Другие универсальные вычислительные модели (пример: машина Поста). Универсальный
алгоритм. Вычислимые и невычислимые функции. Проблема остановки и ее неразрешимость.
Абстрактные универсальные порождающие модели (пример: грамматики).
С л о ж н о с т ь в ы ч и с л е н и я : к о л и ч е с т в о в ы п о л н е н н ы х о п е р а ц и й , р а зм е р и с п о л ь зу е м о й п а м я ти ;
их зави сим ость
о т р а зм е р а и с х о д н ы х
данны х.
С лож ность
алгори тм а сортировки
слиянием
(M erg eS o rt).
П р и м е р ы за д а ч а н а л и за ал го р и т м о в : о п р е д е л е н и е в х о д н ы х д а н н ы х , п р и к о т о р ы х а л г о р и т м
дает указан н ы й
р е зу л ь т а т ;
определение
р е зу л ь т а т а
вы полнения.
Доказательство правильности программ.
а л г о р и т м а б ез
его
полн ого
пош агового
207
Математическое моделирование
П рактическая
вы числи тельн ого
работа
с
ком пью терной
эксперим ента.
А нализ
м оделью
по
достоверности
вы бранной
тем е.
(п р а в д о п о д о б и я )
П роведение
р е зу л ь т а т о в
ком пью терного эксперим ента.
П р е д с т а в л е н и е р е зу л ь т а т о в м о д е л и р о в а н и я в ви д е, у д о б н о м д л я в о с п р и я т и я ч е л о в е к о м .
Г р а ф и ч е с к о е п р е д с т а в л е н и е д а н н ы х (сх ем ы , т а б л и ц ы , гр аф и к и ).
П о с т р о е н и е м а т е м а т и ч е с к и х м о д е л е й д л я р е ш е н и я п р а к т и ч е с к и х зад ач .
И м и тац и он н ое м оделирование.
Моделирование систем массового обслуживания.
Использование дискретизации и численных методов в математическом моделировании
непрерывных процессов.
Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для
проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.
Компьютерный (виртуальный) и материальный прототипы изделия. Использование
учебных систем автоматизированного проектирования.
Информационно-коммуникационные технологии и их использование для анализа
данных
Аппаратное и программное обеспечение компьютера
А п п аратн ое о бесп ечен и е ком пью теров. П ер со н альн ы й ком пью тер.
М н огоп роц ессорн ы е
Суперкомпьютеры.
си ст ем ы .
системы и обработка больших данных.
ком м уникациях.
Встроенные
М обильны е
компьютеры.
Распределенные
циф ровы е
устройства
Микроконтроллеры.
вычислительные
и
их
роль
в
Роботизированные
производства.
С оответствие
конф и гурац ии
ком пью тера
реш аем ы м
за д а ч а м .
Т енденции
р а зв и т и я
ап п аратн ого обесп ечен и я ком пью теров.
П р о г р а м м н о е о б е с п е ч е н и е (П О ) к о м п ь ю т е р о в и к о м п ь ю т е р н ы х си стем . К л а с с и ф и к а ц и я
п р о г р а м м н о г о о б е с п е ч е н и я . М н о г о о б р а з и е о п е р а ц и о н н ы х си ст ем , и х ф у н к ц и и . П р о г р а м м н о е
о б е с п е ч е н и е м о б и л ь н ы х у ст р о й с тв .
Модель информационной системы «клиент-сервер». Распределенные модели построения
информационных систем. Использование облачных технологий обработки данных в крупных
информационных системах.
И н стал л яц и я и деи н стал л яц и я програм м н ого обеспечения.
Т е н д е н ц и и р а зв и т и я к о м п ь ю т е р о в .
Квантовые вычисления.
Системное администрирование.
208
Т ехника
б е зо п а с н о с т и
и
правила
работы
ресурсосбереж ен ие, техн ологи чески е требован и я
м еста.
на
ком пью тере.
при эксп луатации
Г и гиена,
эргон ом ика,
ком п ью терн ого рабочего
Проектирование автоматизированного рабочего места в соответствии с целями его
использования.
Применение специализированных программ для обеспечения стабильной работы средств
ИКТ. Технология проведения профилактических работ над средствами ИКТ: диагностика
неисправностей.
Подготовка текстов и демонстрационных материалов
Т ехн ологи и
с о зд а н и я т е к с т о в ы х
докум ентов.
В ставка
граф и ческих
о б ъ е к т о в , таб л и ц .
И с п о л ь з о в а н и е г о т о в ы х ш а б л о н о в и с о зд а н и е с о б с т в е н н ы х .
С р е д с т в а п о и с к а и за м е н ы . С и с т е м ы п р о в е р к и о р ф о г р а ф и и и г р а м м а т и к и . Н у м е р а ц и я
ст р ан и ц .
Р азработка
автом атическое
литературы
и
ги пертекстового
ф орм ирование
таблиц.
списка
докум ента:
иллю страций,
Б и б ли ограф и ческое
определение
сносок
описание
и
структуры
ц и т ат ,
докум ентов.
списка
докум ента,
и с п о л ь зу е м о й
К оллективная
работа
с
д о к у м е н т а м и . Р е ц е н з и р о в а н и е т е к ст а.
С р е д с т в а с о зд а н и я и р е д а к т и р о в а н и я м а т е м а т и ч е с к и х т е к с т о в .
Т е х н и ч е с к и е с р е д с т в а в в о д а т ек ст а. Р а с п о з н а в а н и е т ек ст а.
Распознавание устной речи.
Компьютерная верстка текста. Настольно-издательские системы.
Работа с аудиовизуальными данными
Т ехнические
средства
ввода
граф и ческих
и зо б р а ж е н и й .
К адрирование
и зо б р а ж е н и й .
Ц в е т о в ы е м о д ел и . К о р р е к ц и я и зо б р а ж е н и й . Р а б о т а с м н о г о с л о й н ы м и и зо б р а ж е н и я м и .
Р а б о т а с в е к т о р н ы м и г р а ф и ч е с к и м и о б ъ е к та м и . Г р у п п и р о в к а и т р а н с ф о р м а ц и я о б ъ е к то в .
Т е х н о л о г и и в в о д а и о б р а б о т к и зв у к о в о й и в и д е о и н ф о р м а ц и и .
Технологии цифрового моделирования и проектирования новых изделий. Системы
автоматизированного проектирования. Разработка простейших чертежей деталей и узлов с
использованием примитивов системы автоматизированного проектирования. Аддитивные
технологии (SD-печать).
Электронные (динамические) таблицы
Т ехн ология
А в т о за п о л н е н и е .
обработки
числовой
Ф о р м а т и р о в а н и е яч ее к .
инф орм ации.
В вод
и
редактировани е
С тандартн ы е функции. В иды
ссы лок
д ан н ы х .
в ф о р м у л ах .
Ф и л ь т р а ц и я и с о р т и р о в к а д а н н ы х в д и а п а зо н е и л и т а б л и ц е . К о л л е к т и в н а я р а б о т а с д ан н ы м и .
Подключение к внешним данным и их импорт.
Р е ш е н и е в ы ч и с л и т е л ь н ы х за д а ч и з р а зл и ч н ы х п р е д м е т н ы х о б л астей .
К о м п ь ю т е р н ы е с р е д с т в а п р е д с т а в л е н и я и а н а л и з а д а н н ы х . В и з у а л и з а ц и я д ан н ы х .
209
Базы данных
П о н я т и е и н а зн а ч е н и е б а зы д а н н ы х (д а л е е - Б Д ). К л а с с и ф и к а ц и я Б Д . С и с т е м ы у п р а в л е н и я
Б Д (С У Б Д ). Т а б л и ц ы . З а п и с ь и п ол е. К л ю ч е в о е п ол е. Т и п ы д а н н ы х . З а п р о с . Т и п ы за п р о с о в .
З а п р о с ы с п а р а м е т р а м и . С о р т и р о в к а . Ф и л ь т р а ц и я . В ы ч и с л я е м ы е п оля.
Формы. Отчеты.
М н о г о т а б л и ч н ы е Б Д . С в я зи м е ж д у т а б л и ц а м и .
Нормализация.
Подготовка и выполнение исследовательского проекта
Т е х н о л о г и я в ы п о л н е н и я и с с л е д о в а т е л ь с к о г о п р о е к та : п о с т а н о в к а за д а ч и , в ы б о р м е т о д о в
и с с л е д о в а н и я , с о с т а в л е н и е п р о е к т а и п л а н а р аб о т , п о д г о т о в к а и с х о д н ы х д а н н ы х , п р о в е д е н и е
и с с л е д о в а н и я , ф о р м у л и р о в к а в ы в о д о в , п о д г о т о в к а о т ч е та . В е р и ф и к а ц и я (п р о в е р к а н а д е ж н о с т и и
согласованности)
исходны х
данны х
и
валидация
(п р о в е р к а
достоверности)
р е зу л ь т а т о в
исследования.
С т а т и с т и ч е с к а я о б р а б о т к а д а н н ы х . О б р а б о т к а р е зу л ь т а т о в э к с п е р и м е н т а .
Системы искусственного интеллекта и машинное обучение
Машинное обучение - решение задач распознавания, классификации и предсказания.
Искусственный интеллект. Анализ данных с применением методов машинного обучения.
Экспертные и рекомендательные системы.
Большие данные в природе и технике (геномные данные, результаты физических
экспериментов, интернет-данные, в частности данные социальных сетей). Технологии их
обработки и хранения.
Работа в информационном пространстве
Компьютерные сети
П р и н ц и п ы п о с т р о е н и я к о м п ь ю т е р н ы х сетей .
Аппаратные компоненты компьютерных
сетей. Проводные и беспроводные телекоммуникационные каналы.
С етевы е
П р и н ц и п ы м е ж с е т е в о г о в за и м о д е й с т в и я . С е т е в ы е о п е р а ц и о н н ы е си ст ем ы .
протоколы .
Задачи системного
администрирования компьютеров и компьютерных сетей.
И н т е р н е т . А д р е с а ц и я в с е т и И н т е р н е т (IP -ад р е с а , м а с к и п о д с е т и ). С и с т е м а д о м е н н ы х и м ен .
Т е х н о л о г и я W W W . Б р ау зер ы .
В е б -с а й т . С т р а н и ц а . В з а и м о д е й с т в и е в е б -с т р а н и ц ы с с ер в ер о м . Я з ы к H T M L . Д и н а м и ч е с к и е
с т р ан и ц ы .
Р а з р а б о т к а в е б -с а й т о в . Я з ы к H T M L , к а с к а д н ы е т а б л и ц ы с т и л е й (C S S ).
HTML. Размещение веб-сайтов.
Динамический
210
Использование сценариев на языке Javascript. Формы. Понятие о серверных языках
программирования.
С е т е в о е х р а н е н и е д а н н ы х . О б л а ч н ы е сер в и сы .
Деятельность в сети Интернет
Р асш и р ен н ы й п ои ск и н ф орм ац и и в сети И нтернет. И сп о л ьзо ван и е язы ко в п остроения
за п р о с о в .
Д р у г и е в и д ы д е я т е л ь н о с т и в сет и И н т е р н е т . С е р в и с ы И н т е р н е т а . Г е о л о к а ц и о н н ы е с е р в и с ы
р е а л ь н о г о в р е м е н и (л о к а ц и я м о б и л ь н ы х т е л е ф о н о в , о п р е д е л е н и е з а г р у ж е н н о с т и а в т о м а г и с т р а л е й
и т .п .); и н т е р н е т -т о р г о в л я ; б р о н и р о в а н и е б и л е т о в и г о с т и н и ц и т.п . О б л а ч н ы е в е р с и и п р и к л а д н ы х
п р о г р а м м н ы х си стем .
Н овы е
в о зм о ж н о с т и
и
перспективы
р а зв и т и я
И нтернета:
т е х н о л о г и и , в и р т у а л и за ц и я , с о ц и а л ь н ы е с ер в и сы , д о с т у п н о с т ь .
м обильность,
облачны е
Технологии «Интернета вещей».
Развитие технологий распределенных вычислений.
Социальная информатика
С оциальны е
П роблем а
услуги.
сети
подлинности
-
о р г а н и за ц и я
полученной
коллективн ого
инф орм ации.
взаи м одействи я
и
обм ена
данны м и.
Государственные электронные сервисы и
М о б и л ь н ы е п р и л о ж е н и я . О т к р ы т ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е р е с у р с ы . И н ф о р м а ц и о н н а я к у л ь ту р а.
И нф орм ационны е
п ространства
коллективн ого
в за и м о д е й с т в и я .
С етевой
э т и к е т:
правила
п оведен и я в киберп ространстве.
Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры (запись
чисел, алфавитов национальных языков, библиотечного и издательского дела и др.) и
компьютерной эры (языки программирования).
Информационная безопасность
С р е д с т в а з а щ и т ы и н ф о р м а ц и и в а в т о м а т и зи р о в а н н ы х и н ф о р м а ц и о н н ы х с и с т е м а х (А И С ),
ком пью терны х сетях и ком пью терах. О бщ ие п роблем ы защ и ты и н ф орм аци и и и н ф орм аци онной
б е зо п а с н о с т и
АИС.
К ом пью терны е
вирусы
и
вредоносны е
програм м ы .
И сп ользован и е
а н т и в и р у с н ы х ср ед ств .
Э лектрон ная
п о д п и сь ,
серти ф ици рован ны е
сайты
и
докум енты .
П равовы е
нормы
и с п о л ь зо в а н и я к о м п ь ю т е р н ы х п р о г р а м м и р а б о т ы в И н т е р н е т е . З а к о н о д а т е л ь с т в о Р Ф в о б л а с т и
п рограм м ного обеспечения.
Т ехн оген ны е
и
эконом ические
у г р о зы ,
о б е с п е ч е н и е и н ф о р м а ц и о н н о й б езо п а с н о с т и .
с в я за н н ы е
с
и с п о л ь зо в а н и е м
ИКТ.
П равовое
211
ФИЗИКА
П рим ерная
обучаю щ ихся
програм м а
учебного
ф ункциональной
п р е д м е т а « Ф и зи к а »
грам отности
и
направлена
м етапредм етн ы х
на
ум ений
ф орм ирование
через
у
вы полнение
исслед овательской и п ракти ческой деятельн ости.
В
систем е
е с т е с т в е н н о -н а у ч н о г о
о б р а зо в а н и я
ф и зи к а к а к у ч е б н ы й
п р е д м е т за н и м а е т
в а ж н о е м е с т о в ф о р м и р о в а н и и н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я и о зн а к о м л е н и я о б у ч а ю щ и х с я с м е т о д а м и
научн ого
п о зн а н и я
п р о и зв о д с т в а
и
окруж аю щ его
бы тового
м и р а,
техн и ческого
а
такж е
окруж ения
с
ф и зи ч е с к и м и
человека;
в
основам и
соврем енного
ф орм ировании
собственной
п о зи ц и и п о о т н о ш е н и ю к ф и зи ч е с к о й и н ф о р м а ц и и , п о л у ч е н н о й из р а зн ы х и с т о ч н и к о в .
У с п е ш н о с т ь и зу ч е н и я п р е д м е т а с в я за н а с о в л а д е н и е м о с н о в а м и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
деятельн ости, при м енен ием полученн ы х зн ан и й при реш ен ии практи ческих и теоретически х
зад ач .
В
соответствии
с Ф ГО С
СОО
образован и я
ф и зи к а
м ож ет
и зу ч а т ь с я
на
б а зо в о м
и
углублен н ом уровнях.
И зу ч е н и е ф и зи к и н а б а зо в о м у р о в н е о р и е н т и р о в а н о н а о б е с п е ч е н и е о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й и
общ екультурн ой п одготовки вы пускников.
С о д е р ж а н и е б а зо в о г о к у р с а п о зв о л я е т и с п о л ь зо в а т ь зн а н и я о ф и зи ч е с к и х о б ъ е к т а х и
процессах
для
устройствам и;
обеспечения
для
б е зо п а с н о с т и
сохранения
здоровья
при
и
обращ ении
соблю дения
с
норм
приборам и
и
техническим и
экологического
поведения
в
о к р у ж а ю щ е й ср ед е; д л я п р и н я т и я р е ш е н и й в п о в с е д н е в н о й ж и зн и .
И зу ч е н и е ф и зи к и н а у г л у б л е н н о м у р о в н е в к л ю ч а е т р а с ш и р е н и е п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в и
с о д е р ж а н и е , о р и е н т и р о в а н н о е н а п о д г о т о в к у к п о с л е д у ю щ е м у п р о ф е с с и о н а л ь н о м у о б р а зо в а н и ю .
И зу ч е н и е п р е д м е т а н а у г л у б л е н н о м
ф и зи ч е с к о е
мы ш ление,
сам остоятельн о
ум ение
прим енять
исследовательских
за д а ч ;
уровн е п озволяет сф орм и ровать у обучаю щ и хся
с и с т е м а т и зи р о в а т ь
полученны е
ум ение
зн ан и я
а н а л и зи р о в а т ь ,
для
и
обобщ ать
реш ения
п р о г н о зи р о в а т ь
полученны е
практи ческих
и
оценивать
знания,
и
учебно
с
п о зи ц и и
э к о л о г и ч е с к о й б е зо п а с н о с т и п о с л е д с т в и я б ы т о в о й и п р о и зв о д с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и ч ел о в ек а,
с в я за н н о й с и с п о л ь зо в а н и е м и с т о ч н и к о в эн ер ги и .
В
о с н о в у и зу ч е н и я п р е д м е т а « Ф и зи к а » н а б а зо в о м
ф орм ирования
у
обучаю щ ихся
н аучн ого
м и р о в о ззр е н и я ,
и углублен н ом уровн ях
в части
освоения
м етодов
общ енаучны х
п о зн а н и я , а т а к ж е п р а к т и ч е с к о г о п р и м е н е н и я н а у ч н ы х з н а н и й з а л о ж е н ы м е ж п р е д м е т н ы е с в я зи в
о б л а с т и е с т е с т в е н н ы х , м а т е м а т и ч е с к и х и г у м а н и т а р н ы х наук.
212
П ри м ер н ая програм м а со ставлен а на осн ове м одульн ого п ри н ц и п а п остроен и я учебн ого
м ат ер и а л а . К о л и ч е с т в о ч а с о в н а и зу ч е н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а и к л а с с ы , в к о т о р ы х п р е д м е т м о ж е т
и зу ч а т ь с я , о т н о с я т с я к к о м п е т е н ц и и о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
П р и м е р н а я п р о г р а м м а с о д е р ж и т п р и м е р н ы й п е р е ч е н ь п р а к т и ч е с к и х и л а б о р а т о р н ы х р аб о т.
П ри составлен и и раб оч ей п рограм м ы уч и тель вп раве вы брать из п еречн я работы , которы е считает
н а и б о л е е ц е л е с о о б р а зн ы м и д л я д о с т и ж е н и я п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в .
Базовый уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы
Ф и зи к а - ф у н д а м е н т а л ь н а я н а у к а о п р и р о д е . М е т о д ы н а у ч н о г о и с с л е д о в а н и я ф и зи ч е с к и х
явлений.
М оделирование
ф и зи ч е с к и х
явлений
и
п р о ц ессо в .
Ф и зи ч е с к и й
закон
-
гран ицы
п р и м е н и м о с т и . Ф и зи ч е с к и е т е о р и и и п р и н ц и п с о о т в е т с т в и я . Р о л ь и м е с т о ф и зи к и в ф о р м и р о в а н и и
с о в р е м е н н о й н а у ч н о й к а р т и н ы м и р а, в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и л ю д ей .
Физика и культура.
Механика
Границы
прим еним ости
классической
м еханики.
В аж нейш ие
кинем атические
х а р а к т е р и с т и к и - п е р е м е щ е н и е , ск о р о с т ь , у с к о р е н и е . О с н о в н ы е м о д е л и т е л и д в и ж е н и й .
В з а и м о д е й с т в и е тел . З а к о н ы В с е м и р н о г о т я г о т е н и я , Г у к а, с у х о го т р е н и я . И н е р ц и а л ь н а я
с и с т е м а о тсч ета. З а к о н ы м е х а н и к и Н ь ю т о н а .
И м пульс
м атериальной
точки
и
си ст ем ы .
И зм ен ен и е
и
сохранение
и м п у л ь са .
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития
космических исследований.
М е х а н и ч е с к а я э н е р г и я с и с т е м ы тел . З а к о н с о х р а н е н и я м е х а н и ч е с к о й
эн е р г и и . Р а б о т а си лы .
Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы.
Равновесие жидкости и газа. Движение жидкостей и газов.
М е х а н и ч е с к и е к о л е б а н и я и в о л н ы . П р е в р а щ е н и я э н е р г и и п р и к о л е б а н и я х . Э н е р г и я во л н ы .
Молекулярная физика и термодинамика
М о л е к у л я р н о -к и н е т и ч е с к а я т е о р и я (М К Т ) с т р о е н и я в е щ е с т в а и ее э к с п е р и м е н т а л ь н ы е
д о к а за т е л ь с т в а . А б с о л ю т н а я т е м п е р а т у р а к а к м е р а с р е д н е й к и н е т и ч е с к о й э н е р г и и т е п л о в о г о
движ ения
частиц
вещ ест в а .
М одель
идеальн ого
газа.
Д авление
и д е а л ь н о г о газа. У р а в н е н и е М е н д е л е е в а -К л а п е й р о н а .
А г р е г а т н ы е с о с т о я н и я в ещ ест в а .
Модель строения жидкостей.
газа.
У равнение
состояния
213
В н у т р е н н я я э н е р ги я . Р а б о т а и т е п л о п е р е д а ч а к а к с п о с о б ы и зм е н е н и я в н у т р е н н е й эн ер ги и .
П е р в ы й з а к о н т е р м о д и н а м и к и . Н е о б р а т и м о с т ь т е п л о в ы х п р о ц ессо в . П р и н ц и п ы д е й с т в и я т е п л о в ы х
м аш и н .
Электродинамика
Э л е к т р и ч е с к о е п оле. З а к о н К у л о н а. Н а п р я ж е н н о с т ь и п о т е н ц и а л э л е к т р о с т а т и ч е с к о г о п оля.
П роводники , п олуп роводники и диэлектрики. К онденсатор.
П о с т о я н н ы й э л е к т р и ч е с к и й то к. Э л е к т р о д в и ж у щ а я си ла. З а к о н О м а д л я п о л н о й ц епи.
Э лектри ческий
ток
в
проводниках,
электролитах,
полупроводниках,
га за х
и
в ак у у м е.
с
током
Сверхпроводимость.
И ндукция
м агн итного
п ол я.
Д ействие
м агн итного
поля
на
проводник
и
д в и ж у щ у ю с я з а р я ж е н н у ю ч а с т и ц у . С и л а А м п е р а и с и л а Л о р е н ц а . М а г н и т н ы е с в о й с т в а в ещ ест в а .
З а к о н э л е к т р о м а г н и т н о й и н д у к ц и и . Э л е к т р о м а г н и т н о е п оле. П е р е м е н н ы й то к. Я в л е н и е
сам оиндукции. И ндуктивн ость.
Энергия электромагнитного поля.
Э л е к т р о м а г н и т н ы е к о л еб ан и я . К о л е б а т е л ь н ы й к о н ту р .
Э л е к т р о м а г н и т н ы е в о л н ы . Д и а п а з о н ы э л е к т р о м а г н и т н ы х и зл у ч е н и й и и х п р а к т и ч е с к о е
прим енение.
Г е о м е т р и ч е с к а я о п ти к а. В о л н о в ы е с в о й с т в а света.
Основы специальной теории относительности
И н в а р и а н т н о с т ь м о д у л я с к о р о с т и с в е т а в вак у у м е. П р и н ц и п о т н о с и т е л ь н о с т и Э й н ш т е й н а .
С в я зь м а с с ы и э н е р г и и с в о б о д н о й ч а с т и ц ы . Э н е р г и я п о коя.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
Г и п отеза
д у ал и зм .
М . П ланка.
Ф отоэлектрический
эф ф ект.
Ф о то н .
К о р п у с к у л я р н о -в о л н о в о й
Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
П л а н е т а р н а я м о д е л ь ато м а. О б ъ я с н е н и е л и н е й ч а т о г о с п е к т р а в о д о р о д а н а о с н о в е к в а н т о в ы х
п о с т у л а т о в Б о р а.
С о с т а в и с т р о е н и е а т о м н о г о я д р а. Э н е р г и я с в я зи а т о м н ы х я д ер . В и д ы р а д и о а к т и в н ы х
п р е в р а щ е н и й а т о м н ы х ядер.
З а к о н р а д и о а к т и в н о г о р асп ад а. Я д е р н ы е р е а к ц и и . Ц е п н а я р е а к ц и я д е л е н и я я д ер .
Э л е м е н т а р н ы е ч а с т и ц ы . Ф у н д а м е н т а л ь н ы е в за и м о д е й с т в и я .
214
Строение Вселенной
С о в р е м е н н ы е п р е д с т а в л е н и я о п р о и с х о ж д е н и и и э в о л ю ц и и С о л н ц а и зв е зд . К л а с с и ф и к а ц и я
зв езд . З в е з д ы и и с т о ч н и к и и х э н ер ги и .
Г алакти ка. П р ед ставл ен и е о строен ии и эво л ю ц и и В селен ной .
Углубленный уровень
Физика и естественно-научный метод познания природы
Ф и зи к а - ф у н д а м е н т а л ь н а я н а у к а о п р и р о д е. Н а у ч н ы й м е т о д п о зн а н и я м и ра. В за и м о с в я зь
м е ж д у ф и з и к о й и д р у г и м и е с т е с т в е н н ы м и н а у к ам и . М е т о д ы н а у ч н о г о и с с л е д о в а н и я ф и зи ч е с к и х
я в л е н и й . П о г р е ш н о с т и и зм е р е н и й ф и зи ч е с к и х в ел и ч и н . М о д е л и р о в а н и е я в л е н и й и п р о ц е с с о в
природы .
Закон ом ерность
и
случайность.
Границы
прим еним ости
ф и зи ч е с к о г о
за к о н а .
Ф и зи ч е с к и е т е о р и и и п р и н ц и п со о т в е т с т в и я . Р о л ь и м е с т о ф и зи к и в ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й
н а у ч н о й к а р т и н ы м и р а, в п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и л ю д ей .
Физика и культура.
Механика
П р ед м ет и зад ач и класси ческой м еханики. К и н ем ати ч ески е х ар актер и сти ки м ехан и ческого
движ ения.
М одели тел
и движ ений. Равн оускоренн ое
прям олинейное движ ение,
свободное
п а д е н и е . д в и ж е н и е т ел а, б р о ш е н н о г о п о д у г л о м к го р и зо н т у . Д в и ж е н и е т о ч к и п о о к р у ж н о с ти .
Поступательное и вращательное движение твердого тела.
В з а и м о д е й с т в и е тел . П р и н ц и п с у п е р п о зи ц и и сил. И н е р ц и а л ь н а я с и с т е м а о т с ч е т а . З а к о н ы
м е х а н и к и Н ь ю т о н а . З а к о н ы В с е м и р н о г о т я г о т е н и я , Г у к а, с у х о го т р е н и я . Д в и ж е н и е н е б е с н ы х т е л и
и х и с к у с с т в е н н ы х с п у тн и к о в .
Явления, наблюдаемые в неинерциальных системах отсчета.
И м п у л ь с си лы . З а к о н и зм е н е н и я и с о х р а н е н и я и м п у л ь са . Р а б о т а си л ы . З а к о н и зм е н е н и я и
с о х р а н е н и я эн ер ги и .
Р а в н о в е с и е м а т е р и а л ь н о й т о ч к и и т в е р д о г о т ел а. У с л о в и я р а в н о в е с и я т в е р д о г о т е л а в
и н е р ц и а л ь н о й с и с т е м е о т сч ет а. М о м е н т си л ы . Р а в н о в е с и е ж и д к о с т и и газа. Д в и ж е н и е ж и д к о с т е й и
газо в.
Закон сохранения энергии в динамике жидкости и газа.
М еханические
колебания
и
П ревращ ен и я эн ер ги и при колебаниях.
волны .
А м плитуда,
период,
частота,
ф а за
колебаний.
Вынужденные колебания, резонанс.
П о п е р е ч н ы е и п р о д о л ь н ы е в о л н ы . Э н е р г и я в о л н ы . И н т е р ф е р е н ц и я и д и ф р а к ц и я во л н .
З в у к о в ы е во л н ы .
Молекулярная физика и термодинамика
П р е д м е т и за д а ч и м о л е к у л я р н о -к и н е т и ч е с к о й т е о р и и (М К Т ) и т е р м о д и н а м и к и .
215
Э ксп ери м ен тальн ы е д о казательства М К Т.
А бсолю тн ая тем п ература как м ера средней
к и н е т и ч е с к о й э н е р г и и т е п л о в о г о д в и ж е н и я ч а с т и ц в ещ ест в а . М о д е л ь и д е а л ь н о г о газа. Д а в л е н и е
газа. С в я зь м е ж д у д а в л е н и е м и с р е д н е й к и н е т и ч е с к о й э н е р г и е й п о с т у п а т е л ь н о г о т е п л о в о г о
д в и ж е н и я м о л е к у л и д е а л ь н о г о газа.
М о д е л ь и д е а л ь н о г о га за в т е р м о д и н а м и к е : у р а в н е н и е М е н д е л е е в а -К л а п е й р о н а , в ы р а ж е н и е
д л я в н у т р е н н е й эн е р г и и . З а к о н Д а л ь т о н а . Г а з о в ы е за к о н ы .
А г р е г а т н ы е с о с т о я н и я в ещ ест в а . Ф а зо в ы е п е р е х о д ы . П р е о б р а з о в а н и е э н е р г и и в ф а зо в ы х
п е р е х о д а х . Н а с ы щ е н н ы е и н е н а с ы щ е н н ы е п ары . В л а ж н о с т ь в о зд у х а. М о д е л ь с т р о е н и я ж и д к о с те й .
Поверхностное натяжение.
М о д е л ь с т р о е н и я т в е р д ы х тел.
Механические свойства твердых тел.
В н у т р е н н я я э н е р г и я . Р а б о т а и т е п л о п е р е д а ч а к а к с п о с о б ы и зм е н е н и я в н у т р е н н е й э н е р ги и .
П е р в ы й з а к о н т е р м о д и н а м и к и . А д и а б а т н ы й п р о ц есс.
Второй закон термодинамики.
П р е о б р а з о в а н и я э н е р г и и в т е п л о в ы х м аш и н ах . К П Д т е п л о в о й м аш и н ы . Ц и к л К ар н о .
Э ко ло ги ч ески е проблем ы теп лоэн ергети ки .
Электродинамика
П р е д м е т и за д а ч и э л е к т р о д и н а м и к и . Э л е к т р и ч е с к о е в за и м о д е й с т в и е . З а к о н с о х р а н е н и я
э л е к т р и ч е с к о г о зар я д а. З а к о н К у л о н а. Н а п р я ж е н н о с т ь и п о т е н ц и а л э л е к т р о с т а т и ч е с к о г о п оля.
П р и н ц и п с у п е р п о зи ц и и э л е к т р и ч е с к и х п о л ей . Р а з н о с т ь п о т е н ц и а л о в . П р о в о д н и к и и д и э л е к т р и к и в
э л е к т р о с т а т и ч е с к о м п ол е. Э л е к т р и ч е с к а я ем к о с т ь . К о н д е н с а т о р . Э н е р г и я э л е к т р и ч е с к о г о поля.
П о с т о я н н ы й э л е к т р и ч е с к и й ток. Э л е к т р о д в и ж у щ а я с и л а (Э Д С ). З а к о н О м а д л я п о л н о й
э л е к т р и ч е с к о й ц еп и . Э л е к т р и ч е с к и й т о к в м ет ал л ах , э л е к т р о л и т а х , п о л у п р о в о д н и к а х , га за х и
вак у у м е. П л а зм а .
Электролиз.
П олупроводниковы е приборы .
Сверхпроводимость.
М а г н и т н о е п ол е. В е к т о р м а г н и т н о й и н д у к ц и и . П р и н ц и п с у п е р п о зи ц и и м а г н и т н ы х п о л ей .
М агн и тн ое поле проводн и ка с током . Д ей ствие м агн итного поля на проводн и к с током и
д ви ж ущ ую ся заряж ен н ую частицу. С и ла А м п ера и си ла Л оренца.
П оток
вектора
м агн и тн ой
индукции.
Я вление
электром агн и тн ой
индукции.
Закон
электром агн и тн ой индукции. Э Д С индукции в дви ж ущ и хся проводниках. П рави ло Л енца. Я влен и е
с а м о и н д у к ц и и . И н д у к т и в н о с т ь . Э н е р г и я э л е к т р о м а г н и т н о г о п оля. М а г н и т н ы е с в о й с т в а вещ ест в а .
Э лектром агн и тн ы е
к о л еб ан и я .
К олебательны й
к о н ту р .
С вободны е
электром агн и тн ы е
к о л е б а н и я . В ы н у ж д е н н ы е э л е к т р о м а г н и т н ы е к о л е б а н и я . Р е зо н а н с . П е р е м е н н ы й то к . К о н д е н с а т о р
и к а т у ш к а в ц е п и п е р е м е н н о г о т о к а. П р о и зв о д с т в о , п е р е д а ч а и п о т р е б л е н и е э л е к т р и ч е с к о й
эн е р г и и .
Элементарная теория трансформатора.
216
Э л е к т р о м а г н и т н о е поле. В и х р е в о е э л е к т р и ч е с к о е п ол е. Э л е к т р о м а г н и т н ы е в о л н ы . С в о й с т в а
э л е к т р о м а г н и т н ы х вол н . Д и а п а зо н ы э л е к т р о м а г н и т н ы х и зл у ч е н и й и и х п р а к т и ч е с к о е п р и м е н е н и е .
П р и н ц и п ы ради освязи и телевидения.
Г еом етри ческая
о п т и к а.
П рям олинейное
расп ространение
света
в
однородной
ср ед е.
З а к о н ы о т р а ж е н и я и п р е л о м л е н и я света. П о л н о е в н у т р е н н е е о т р а ж е н и е . О п т и ч е с к и е п р и б о р ы .
В олновы е
Д иф ракция
свойства
света.
света.
П оляри зац и я
С корость
света.
света.
И нтерф еренция
Д исперсия
света.
света.
К огерентность.
П рактическое
прим енение
э л е к т р о м а г н и т н ы х и зл у ч ен и й .
Основы специальной теории относительности
И н в а р и а н т н о с т ь м о д у л я с к о р о с т и с в е т а в вак у у м е. П р и н ц и п о т н о с и т е л ь н о с т и Э й н ш т е й н а .
Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной
частицы.
С в я зь м а с с ы и э н е р г и и с в о б о д н о й ч аст и ц ы . Э н е р г и я п о к о я.
Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра
П р е д м е т и за д а ч и к в а н т о в о й ф и зи к и .
Т е п л о в о е и зл у ч ен и е. Р а с п р е д е л е н и е э н е р г и и в с п е к т р е а б с о л ю т н о ч е р н о г о тел а.
Г и п о т е з а М . П л а н к а о к в а н т а х . Ф о т о эф ф е к т . О п ы т ы А .Г . С т о л е т о в а , з а к о н ы ф о т о э ф ф е к т а .
У р а в н е н и е А. Э й н ш т е й н а д л я ф о т о эф ф е к т а .
Ф о то н .
Опыты П.Н. Лебедева и С.И. Вавилова.
с в о й с т в а х ч аст и ц . К о р п у с к у л я р н о -в о л н о в о й д у ал и зм .
Г и п о т е з а Л.
де Б ройля
Дифракция электронов.
о волновы х
Д а в л е н и е света.
С о о т н о ш е н и е н е о п р е д е л е н н о с т е й Г е й зе н б е р га .
М о д е л и с т р о е н и я ато м а. О б ъ я с н е н и е л и н е й ч а т о г о с п е к т р а в о д о р о д а н а о с н о в е к в а н т о в ы х
п о с т у л а т о в Н . Б о р а. С п о н т а н н о е и в ы н у ж д е н н о е и зл у ч е н и е света.
С о с т а в и с т р о е н и е а т о м н о г о я д р а . И зо т о п ы . Я д е р н ы е си л ы . Д е ф е к т м а с с ы и э н е р г и я с в я зи
я д р а.
З а к о н р а д и о а к т и в н о г о р ас п а д а . Я д е р н ы е р е а к ц и и , р е а к ц и и д е л е н и я и си н теза. Ц е п н а я
р е а к ц и я д е л е н и я я д ер . Я д е р н а я эн е р г е т и к а . Т е р м о я д е р н ы й си н тез.
Э л е м е н т а р н ы е ч аст и ц ы . Ф у н д а м е н т а л ь н ы е в за и м о д е й с т в и я .
Ускорители элементарных
частиц.
Строение Вселенной
П р и м е н и м о с т ь з а к о н о в ф и зи к и д л я о б ъ я с н е н и я п р и р о д ы к о с м и ч е с к и х о б ъ е к т о в . С о л н е ч н а я
си стем а. З в е з д ы и и с т о ч н и к и и х э н е р ги и . К л а с с и ф и к а ц и я зв е зд . Э в о л ю ц и я С о л н ц а и зв езд .
217
Г алакти ка.
Д руги е
га л а к т и к и .
П р о с т р а н с т в е н н о -в р е м е н н ы е
В с е л е н н о й . П р е д с т а в л е н и е об э в о л ю ц и и В с е л е н н о й .
м асш табы
наблю даем ой
Темная материя и темная энергия.
Примерный перечень практических и лабораторных работ (на выбор учителя)
П р я м ы е и зм ер е н и я :
-
и зм е р е н и е
м гн о в е н н о й
скорости
с
и с п о л ь зо в а н и е м
секун дом ера
или
ком пью тера
с
датчикам и;
-
с р а в н е н и е м а с с (п о в за и м о д е й с т в и ю );
-
и зм е р е н и е с и л в м ех ан и к е;
-
и зм е р е н и е т е м п е р а т у р ы ж и д к о с т н ы м и и ц и ф р о в ы м и т е р м о м е т р а м и ;
-
о ц е н к а с и л в за и м о д е й с т в и я м о л е к у л (м е т о д о м о т р ы в а к ап ел ь);
-
и зм е р е н и е т е р м о д и н а м и ч е с к и х п а р а м е т р о в газа;
-
и зм е р е н и е Э Д С и с т о ч н и к а т о к а;
-
и зм е р е н и е с и л ы в за и м о д е й с т в и я к а т у ш к и с т о к о м и м а г н и т а п о м о щ ь ю э л е к т р о н н ы х весо в;
-
о п р е д е л е н и е п е р и о д а о б р а щ е н и я д в о й н ы х з в е зд (п е ч а т н ы е м а т е р и а л ы ).
К о с в е н н ы е и зм е р е н и я :
-
и зм е р е н и е у с к о р е н и я ;
-
и зм е р е н и е у с к о р е н и я с в о б о д н о г о п а д е н и я ;
-
о п р е д е л е н и е э н е р г и и и и м п у л ь с а п о т о р м о зн о м у п ути ;
-
и зм е р е н и е у д е л ь н о й т е п л о т ы п л а в л е н и я л ьда;
-
и зм е р е н и е
напряж енности
ви хревого
электрического
поля
(п р и
наблю дении
э л е к т р о м а г н и т н о й и н д у к ц и и );
-
и зм е р е н и е в н у т р е н н е г о с о п р о т и в л е н и я и с т о ч н и к а то к а;
-
о п р е д е л е н и е п о к а за т е л я п р е л о м л е н и я ср ед ы ;
-
и зм е р е н и е ф о к у с н о г о р а с с т о я н и я с о б и р а ю щ е й и р а с с е и в а ю щ е й л и н з;
-
оп ределен и е дли н ы световой волны ;
-
определение
им пульса
и
эн ерги и
частиц ы
при
движ ении
в
м агн итном
поле
(п о
ф о т о гр а ф и я м ).
Н аблю ден и е явлений:
-
н а б л ю д е н и е м е х а н и ч е с к и х я в л е н и й в и н е р ц и а л ь н ы х и н е и н е р ц и а л ь н ы х с и с т е м а х о тсч ета;
-
н а б л ю д е н и е в ы н у ж д е н н ы х к о л е б а н и й и р езо н ан са ;
-
н а б л ю д е н и е д и ф ф у зи и ;
218
-
н аблю ден ие явлен и я электром агн и тн ой индукции;
-
н а б л ю д е н и е в о л н о в ы х с в о й с т в света: д и ф р а к ц и я , и н т е р ф е р е н ц и я , п о л я р и за ц и я ;
-
н а б л ю д е н и е с п ек т р о в ;
-
в е ч е р н и е н а б л ю д е н и я зв езд , Л у н ы и п л а н е т в т е л е с к о п и л и б и н о к л ь .
И сследования:
-
и с с л е д о в а н и е р а в н о у с к о р е н н о г о д в и ж е н и я с и с п о л ь зо в а н и е м э л е к т р о н н о г о с е к у н д о м е р а
или ком пью тера с датчикам и;
-
и с с л е д о в а н и е д в и ж е н и я т ел а, б р о ш е н н о г о г о р и зо н т а л ь н о ;
-
и с с л е д о в а н и е ц е н т р а л ь н о г о у д ар а;
-
и с с л е д о в а н и е к а ч е н и я ц и л и н д р а п о н а к л о н н о й п л о с к о с ти ;
-
и с с л е д о в а н и е д в и ж е н и я б р о у н о в с к о й ч а с т и ц ы (п о т р е к а м П е р р е н а );
-
и с с л е д о в а н и е и зо п р о ц е с с о в ;
-
и с с л е д о в а н и е и зо х о р н о г о п р о ц е с с а и о ц е н к а а б с о л ю т н о г о н уля;
-
и с с л е д о в а н и е о с т ы в а н и я вод ы ;
-
и с с л е д о в а н и е з а в и с и м о с т и н а п р я ж е н и я н а п о л ю с а х и с т о ч н и к а т о к а о т с и л ы т о к а в ц еп и ;
-
и с с л е д о в а н и е з а в и с и м о с т и с и л ы т о к а ч е р е з л а м п о ч к у о т н а п р я ж е н и я н а ней;
-
исследован и е н агреван и я воды н агревателем н ебо л ьш о й м ощ ности;
-
исследование явлени я электром агн итной индукции;
-
исследовани е зави си м ости угл а прелом лен ия от угл а падения;
-
исследовани е зави си м ости расстояни я от ли н зы до и зображ ения от расстояни я от ли н зы до
п р е д м е та ;
-
исследован и е сп ектра водорода;
-
и с с л е д о в а н и е д в и ж е н и я д в о й н ы х з в е з д (п о п е ч а т н ы м м а т е р и а л а м ).
П р о в е р к а г и п о т е з (в т о м ч и сл е и м е ю т с я н е в ер н ы е ):
-
при движ ении
бруска по н аклон ной плоскости врем я п ерем ещ ени я на определенное
р а с с т о я н и я т е м б о л ь ш е, ч е м б о л ь ш е м а с с а б р у ск а;
-
п р и д в и ж е н и и б р у с к а п о н а к л о н н о й п л о с к о с т и с к о р о с т ь п р я м о п р о п о р ц и о н а л ь н а п ути ;
-
п р и з а т у х а н и и к о л е б а н и й а м п л и т у д а о б р а т н о п р о п о р ц и о н а л ь н а в р ем ен и ;
-
квадрат средн его п ерем ещ ен и я бро у н о вско й части ц ы
прям о п роп орци онален врем ени
н а б л ю д е н и я (п о т р е к а м П е р р е н а );
-
скорость осты вания воды ли н ей н о зави си т от врем ен и осты вания;
219
-
н а п р я ж е н и е п р и п о с л е д о в а т е л ь н о м в к л ю ч е н и и л а м п о ч к и и р е зи с т о р а н е р а в н о с у м м е
н а п р я ж е н и й н а л а м п о ч к е и р е зи с т о р е ;
-
у гол п релом лен и я прям о п роп о р ц и о н ал ен углу падения;
-
п р и п л о т н о м с л о ж е н и и д в у х л и н з о п т и ч е с к и е с и л ы ск л а д ы в а ю т с я ;
К он стр у и р о ван и е тех н и чески х устройств:
-
к о н с т р у и р о в а н и е н а к л о н н о й п л о с к о с т и с за д а н н ы м К П Д ;
-
к о н с т р у и р о в а н и е р ы ч а ж н ы х весов;
-
конструи рован ие
наклонной
плоскости ,
по
которой
брусок
движ ется
с
задан н ы м
ускорением ;
-
конструи рован ие электродвигателя;
-
конструи рован ие трансф орм атора;
-
конструи рован ие м одели тел еско п а или м икроскопа.
АСТРОНОМИЯ
Изучение астрономии на базовом уровне с р е д н е г о
о б щ е г о о б р а зо в а н и я н а п р а в л е н о н а
д о с т и ж е н и е с л е д у ю щ и х ц елей :
-о с о зн а н и е п р и н ц и п и а л ь н о й р о л и а с т р о н о м и и в п о зн а н и и ф у н д а м е н т а л ь н ы х за к о н о в
п р и р о д ы и ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й к а р т и н ы м и ра;
-п р и о б р е т е н и е з н а н и й о ф и зи ч е с к о й п р и р о д е н е б е с н ы х т е л и с и ст ем , с т р о е н и я и
эволю ц и и В селенной, п ространствен ны х и врем ен ны х м асш табах В селен ной , наиболее
в а ж н ы х а с т р о н о м и ч е с к и х о т к р ы т и я х , о п р е д е л и в ш и х р а зв и т и е н а у к и и т е х н и к и ;
-о в л а д е н и е у м е н и я м и о б ъ я с н я т ь в и д и м о е п о л о ж е н и е и д в и ж е н и е н е б е с н ы х т е л
п р и н ц и п а м и о п р е д е л е н и я м е с т о п о л о ж е н и я и в р е м е н и п о а с т р о н о м и ч е с к и м о б ъ е к та м ,
н а в ы к а м и п р а к т и ч е с к о г о и с п о л ь зо в а н и я к о м п ь ю т е р н ы х п р и л о ж е н и й д л я о п р е д е л е н и я
в и д а з в е з д н о г о н е б а в к о н к р е т н о м п у н к т е д л я з а д а н н о г о в р ем ен и ;
-р а зв и т и е п о зн а в а т е л ь н ы х и н т е р е с о в , и н т е л л е к т у а л ь н ы х и т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й
в п р о ц е с с е п р и о б р е т е н и я з н а н и й п о а с т р о н о м и и с и с п о л ь зо в а н и е м р а зл и ч н ы х и с т о ч н и к о в
и н ф орм ац и и и соврем енны х ин ф орм ац и он н ы х технологи й;
-и с п о л ь зо в а н и е п р и о б р е т е н н ы х з н а н и й и у м е н и й д л я р е ш е н и я п р а к т и ч е с к и х за д а ч
п о в с е д н е в н о й ж и зн и ;
-ф о р м и р о в а н и е н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я ;
-ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в и с п о л ь зо в а н и я е с т е с т в е н н о н а у ч н ы х и о с о б е н н о ф и з и к о
м атем атически х зн ан и й для объекти вного ан али за у строй ства окруж аю щ его м ира на
п р и м е р е д о с т и ж е н и й с о в р е м е н н о й а с т р о ф и зи к и , а с т р о н о м и и и к о с м о н а в т и к и .
Предмет астрономии
Р о л ь а с т р о н о м и и в р а з в и т и и ц и в и л и за ц и и . Ч т о и зу ч а е т ас т р о н о м и я . Э в о л ю ц и я
в зг л я д о в ч е л о в е к а н а В с е л е н н у ю . Г е о ц е н т р и ч е с к а я и г е л и о ц е н т р и ч е с к а я си ст ем ы . М е т о д ы
а с т р о н о м и ч е с к и х и с с л е д о в а н и й . О с о б е н н о с т и м е т о д о в п о зн а н и я в ас т р о н о м и и .
Э л е к т р о м а г н и т н о е и зл у ч е н и е , к о с м и ч е с к и е л у ч и и Г р а в и т а ц и о н н ы е в о л н ы к а к и с т о ч н и к
и н ф о р м а ц и и о п р и р о д е и с в о й с т в а х н е б е с н ы х тел. Н а з е м н ы е и к о с м и ч е с к и е т е л е с к о п ы ,
п р и н ц и п и х р аб о т ы . К о с м и ч е с к и е а п п ар ат ы . С п е к т р а л ь н ы й ан ал и з. Э ф ф е к т Д о п л е р а.
З а к о н с м е щ е н и я В и н а. З а к о н С т е ф а н а -Б о л ь ц м а н а . П р а к т и ч е с к о е п р и м е н е н и е
а с т р о н о м и ч е с к и х и с с л е д о в а н и й . И с т о р и я р а зв и т и я о т е ч е с т в е н н о й к о с м о н а в т и к и . П е р в ы й
и с к у с с т в е н н ы й с п у т н и к З е м л и , п о л е т Ю .А . Г а г а р и н а . Д о с т и ж е н и я с о в р е м е н н о й
220
косм онавтики.
Демонстрации:
-п о р т р е т ы в ы д а ю щ и х с я а с т р о н о м о в ;
-и зо б р а ж е н и я о б ъ е к т о в и с с л е д о в а н и я в а с т р о н о м и и .
Основы практической астрономии
З в е зд ы и со зв е зд и я . Н е б е с н а я с ф е р а и зв е зд н а я к ар та, О с о б ы е т о ч к и н е б е с н о й сф еры .
Н е б е с н ы е к о о р д и н а т ы , и с п о л ь зо в а н и е к о м п ь ю т е р н ы х п р и л о ж е н и й д л я о т о б р а ж е н и я
з в е з д н о г о н еба. В и д и м а я з в е з д н а я в ел и ч и н а. С у т о ч н о е д в и ж е н и е св е ти л . С в я зь в и д и м о г о
р асп олож ен и я объектов на небе и географ и чески х ко о р д и н ат наблю дателя. Д ви ж ен и е
З е м л и в о к р у г С о л н ц а. Д в и ж е н и е и ф а зы Л у н ы . С о л н е ч н ы е и л у н н ы е за т м е н и я . В р е м я и
к ал ен д а р ь .
Демонстрации:
-г е о г р а ф и ч е с к и й г л о б у с З ем л и ;
-г л о б у с з в е з д н о г о н еба;
-зв е зд н ы е к арты ;
-зв е зд н ы е к а т а л о г и и к арты ;
-к а р т а ч а с о в ы х п о я со в ;
-м о д е л ь н е б е с н о й сф ер ы ;
-р а зн ы е в и д ы ч а с о в (и х и зо б р а ж е н и я );
-т ел л у р и й .
Строение солнечной системы. Законы движения небесных тел
Р а з в и т и е п р е д с т а в л е н и й о с т р о е н и и м и ра. С т р у к т у р а и м а с ш т а б ы С о л н е ч н о й си стем ы .
К о н ф и г у р а ц и я и у с л о в и я в и д и м о с т и п л ан ет . М е т о д ы о п р е д е л е н и я р а с с т о я н и й д о т е л
С о л н е ч н о й с и с т е м ы и и х р а зм е р о в . Н е б е с н а я м ех а н и к а . З а к о н ы К е п л е р а . О п р е д е л е н и е
м а с с н е б е с н ы х тел. Д в и ж е н и е и с к у с с т в е н н ы х н е б е с н ы х тел.
Природа тел солнечной системы
П р о и с х о ж д е н и е С о л н е ч н о й си ст ем ы . С и с т е м а З е м л я - Л у н а. П л а н е т ы з е м н о й гр у п п ы .
П л а н е т ы -г и г а н т ы . С п у т н и к и и к о л ь ц а п л ан ет. М а л ы е т е л а С о л н е ч н о й си стем ы .
А с т е р о и д н а я о п а сн о ст ь .
Демонстрации.
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
□
д и н а м и ч е с к а я м о д е л ь С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
и зо б р а ж е н и я в и д и м о г о д в и ж е н и я п л ан ет , п л а н е т н ы х к о н ф и гу р а ц и й ;
портреты П толем ея, К оп ерн и ка, К еп лера, Н ью тона;
с х е м а С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
ф о т о и зо б р а ж е н и я С о л н ц а и Л у н ы в о в р е м я за т м е н и й .
глобус Л уны ;
д и н а м и ч е с к а я м о д е л ь С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
и зо б р а ж е н и я м е ж п л а н е т н ы х к о с м и ч е с к и х ап п ар ат о в ;
и зо б р а ж е н и я о б ъ е к т о в С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
к о с м и ч е с к и е с н и м к и м а л ы х т е л С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
к о с м и ч е с к и е с н и м к и п л а н е т С о л н е ч н о й си стем ы ;
т а б л и ц ы ф и зи ч е с к и х и о р б и т а л ь н ы х х а р а к т е р и с т и к п л а н е т С о л н е ч н о й си ст ем ы ;
ф о т о г р а ф и я п о в е р х н о с т и Л ун ы .
Солнце и звезды
З в е зд ы : о с н о в н ы е ф и зи к о -х и м и ч е с к и е х а р а к т е р и с т и к и и и х в за и м н а я связь.
Р а з н о о б р а з и е з в е зд н ы х х а р а к т е р и с т и к и и х за к о н о м е р н о с т и . О п р е д е л е н и е р а с с т о я н и я д о
зв е зд , п а р а л л а к с . Д в о й н ы е и к р а т н ы е зв е зд ы . В н е с о л н е ч н ы е п л ан ет ы . П р о б л е м а
с у щ е с т в о в а н и я ж и зн и во В с е л е н н о й . В н у т р е н н е е с т р о е н и е и и с т о ч н и к и э н е р г и и зв езд .
П р о и с х о ж д е н и е х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в . П е р е м е н н ы е и в с п ы х и в а ю щ и е зв е зд ы .
К о р и ч н е в ы е к ар л и к и . Э в о л ю ц и я зв е зд , ее э т а п ы и к о н е ч н ы е ст ад и и . С т р о е н и е С о л н ц а,
с о л н е ч н о й ат м о с ф е р ы . П р о я в л е н и я с о л н е ч н о й ак т и в н о с т и : п я тн а, в с п ы ш к и , п р о т у б е р а н ц ы .
221
П е р и о д и ч н о с т ь с о л н е ч н о й а к т и в н о с т и . Р о л ь м а г н и т н ы х п о л е й н а С о л н ц е. С о л н е ч н о
з е м н ы е связи .
Демонстрации.
□
□
□
□
□
□
□
д и а г р а м м а Г е р ц ш п р у н г а - Р ас с е л а ;
с х е м а в н у т р е н н е г о с т р о е н и я зв езд ;
с х е м а в н у т р е н н е г о с т р о е н и я С о л н ц а;
с х е м а э в о л ю ц и о н н ы х с т а д и й р а зв и т и я з в е з д н а д и а г р а м м е Г е р ц ш п р у н г а - Р ас с е л а ;
ф о т о г р а ф и и а к т и в н ы х о б р а зо в а н и й н а С о л н ц е, а т м о с ф е р ы и к о р о н ы С о л н ц а;
ф о т о и зо б р а ж е н и я в зр ы в о в н о в ы х и с в е р х н о в ы х зв езд ;
ф о т о и зо б р а ж е н и я С о л н ц а и и зв е с т н ы х зв езд .
Строение и эволюция Вселенной
Н а ш а Г а л а к т и к а - М л е ч н ы й п уть. С о с т а в и с т р у к т у р а Г а л а к т и к и . З в е зд н ы е ск о п л е н и я .
М е ж з в е з д н ы й газ и п ы л ь. В р а щ е н и е Г а л а к т и к и . Т е м н а я м ат ер и я . О т к р ы т и е д р у г и х
гал ак т и к . М н о г о о б р а з и е г а л а к т и к и и х о с н о в н ы е х а р а к т е р и с т и к и . С в е р х м а с с и в н ы е ч е р н ы е
д ы р ы и а к т и в н о с т ь гал ак т и к . П р е д с т а в л е н и е о к о с м о л о ги и . К р а с н о е с м ещ ен и е. З а к о н
Х аб б л а . О с н о в ы с о в р е м е н н о й к о с м о л о ги и . Э в о л ю ц и я В с е л е н н о й . Б о л ь ш о й В зр ы в .
Р е л и к т о в о е и зл у ч ен и е. Т е м н а я эн е р ги я .
Демонстрации.
□ и зо б р а ж е н и я р а д и о т е л е с к о п о в и к о с м и ч е с к и х а п п а р а т о в , и с п о л ь зо в а н н ы х д л я
п о и с к а ж и зн и во В с е л е н н о й ;
□ схем а строен и я Г алакти ки;
□ схем ы м оделей В селенной;
□ таб л и ц а - схем а осн овны х этапов разви ти я В селенной;
□ ф о т о г р а ф и и зв е з д н ы х с к о п л е н и й и т у м а н н о с т е й ;
□ ф о т о г р а ф и и М л е ч н о г о П у ти ;
□ ф о т о г р а ф и и р а зн ы х т и п о в гал ак т и к .
ХИМИЯ
В с и с т е м е е с т е с т в е н н о -н а у ч н о г о о б р а зо в а н и я х и м и я к а к у ч е б н ы й п р е д м е т з а н и м а е т в а ж н о е
м есто
в
п о зн а н и и
за к о н о в
природы ,
ф орм ировании
научной
картины
м и р а,
хим ической
гр а м о т н о с т и , н е о б х о д и м о й д л я п о в с е д н е в н о й ж и зн и , н а в ы к о в зд о р о в о г о и б е зо п а с н о г о д л я
ч е л о в е к а и о к р у ж а ю щ е й е го с р е д ы о б р а за ж и зн и , а т а к ж е в в о с п и т а н и и э к о л о г и ч е с к о й к у л ь ту р ы ,
ф о р м и р о в а н и и с о б с т в е н н о й п о зи ц и и п о о т н о ш е н и ю к х и м и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и , п о л у ч а е м о й из
р а з н ы х и с то ч н и к о в .
У с п е ш н о с т ь и зу ч е н и я у ч е б н о г о п р е д м е т а с в я за н а с о в л а д е н и е м о с н о в н ы м и п о н я т и я м и
х и м и и , н а у ч н ы м и ф ак т ам и , з а к о н а м и , т е о р и я м и , п р и м е н е н и е м п о л у ч е н н ы х з н а н и й п р и р е ш е н и и
п р а к т и ч е с к и х зад ач .
В с о о т в е т с т в и и с Ф Г О С С О О х и м и я м о ж е т и зу ч а т ь с я н а б а з о в о м и у г л у б л е н н о м у р о в н я х .
И зу ч е н и е х и м и и н а б а зо в о м у р о в н е о р и е н т и р о в а н о н а о б е с п е ч е н и е о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й и
общ екультурн ой подготовки вы пускников.
С о д е р ж а н и е б а зо в о г о к у р с а п о зв о л я е т р а с к р ы т ь в е д у щ и е и д е и и о т д е л ь н ы е п о л о ж е н и я ,
в а ж н ы е в п о зн а в а т е л ь н о м и м и р о в о ззр е н ч е с к о м о т н о ш е н и и : за в и с и м о с т ь с в о й с т в в е щ е с т в о т
222
состава и строения; обусловленн ость при м енен ия вещ еств их свойствам и; м атериальн ое единство
н е о р г а н и ч е с к и х и о р г а н и ч е с к и х в ещ ест в ; в о зр а с т а ю щ а я р о л ь х и м и и в с о зд а н и и н о в ы х л е к а р с т в и
м а т е р и а л о в , в э к о н о м и и сы р ь я , о х р а н е о к р у ж а ю щ е й ср ед ы .
И зу ч е н и е х и м и и н а у г л у б л е н н о м у р о в н е п р е д п о л а г а е т п о л н о е о с в о е н и е б а зо в о г о к у р с а и
в к л ю ч а е т р а с ш и р е н и е п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в и с о д е р ж а н и я , о р и е н т и р о в а н н о е н а п о д г о т о в к у к
последую щ ем у
проф ессиональном у
о б р а зо в а н и ю ;
р а зв и т и е
индивидуальны х
способностей
о б у ч а ю щ и х с я п у т е м б о л е е гл у б о к о го , ч е м э т о п р е д у с м а т р и в а е т с я б а зо в ы м к у р со м , о с в о е н и я о сн о в
н ау к, с и с т е м а т и ч е с к и х зн а н и й ; у м е н и е п р и м е н я т ь п о л у ч е н н ы е зн а н и я д л я р е ш е н и я п р а к т и ч е с к и х и
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х
за д а ч
в
и зм е н е н н о й ,
нестандартной
с и ту а ц и и ;
ум ение
с и с т е м а т и зи р о в а т ь и о б о б щ а т ь п о л у ч е н н ы е зн а н и я . И зу ч е н и е п р е д м е т а н а у г л у б л е н н о м у р о в н е
п о зв о л я е т с ф о р м и р о в а т ь у о б у ч а ю щ и х с я у м е н и е а н а л и зи р о в а т ь , п р о г н о з и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь с
п о зи ц и и э к о л о г и ч е с к о й б е зо п а с н о с т и п о с л е д с т в и я б ы т о в о й и п р о и зв о д с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т и
ч е л о в е к а , с в я за н н о й с п о л у ч е н и е м , п р и м е н е н и е м и п е р е р а б о т к о й в ещ еств .
И зу ч е н и е
п редм ета
«Х им ия»
в
части
ф орм ирования
у
обучаю щ ихся
научн ого
м и р о в о ззр е н и я , о с в о е н и я о б щ е н а у ч н ы х м е т о д о в п о зн а н и я , а т а к ж е п р а к т и ч е с к о г о п р и м е н е н и я
научны х зн ан и й осн овано на м еж п редм етн ы х
св я зя х с п р е д м е т а м и
областей естественн ы х,
м а т е м а т и ч е с к и х и г у м а н и т а р н ы х наук.
П ри м ер н ая п р ограм м а у ч еб н о го п редм ета «Х им ия» составлен а на осн ове м одульн ого
п р и н ц и п а п о с т р о е н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а , н е о п р е д е л я е т к о л и ч е с т в о ч а с о в н а и зу ч е н и е у ч е б н о г о
п р е д м е т а и к л ассы , в к о т о р ы х п р е д м е т м о ж е т и зу ч ат ь ся . К у р с и в о м в п р и м е р н ы х у ч е б н ы х
п р о г р а м м а х в ы д е л е н ы э л е м е н т ы со д е р ж а н и я , о т н о с я щ и е с я к р е зу л ь т а т а м , к о т о р ы м о б у ч а ю щ и е с я
« п о л у ч а т в о зм о ж н о с т ь н а у ч и ть ся » .
П рим ерная
п р о г р а м м а у ч и т ы в а е т в о зм о ж н о с т ь
получени я зн ан и й
в том
ч и с л е ч ер ез
п р а к т и ч е с к у ю д е я т е л ь н о с т ь . В п р о г р а м м е с о д е р ж и т с я п р и м е р н ы й п е р е ч е н ь п р а к т и ч е с к и х р аб о т.
П ри составлен и и раб оч ей п рограм м ы уч и тель вп раве вы брать из п еречн я работы , которы е считает
н а и б о л е е ц е л е с о о б р а зн ы м и , с у ч е т о м н е о б х о д и м о с т и д о с т и ж е н и я п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в .
Базовый уровень
Основы органической химии
П о я в л е н и е и р а зв и т и е о р г а н и ч е с к о й х и м и и к а к н ауки . П р е д м е т о р г а н и ч е с к о й х и м и и . М е с т о
и з н а ч е н и е о р г а н и ч е с к о й х и м и и в с и с т е м е е с т е с т в е н н ы х наук.
Х и м и ч е с к о е с т р о е н и е к а к п о р я д о к с о е д и н е н и я а т о м о в в м о л е к у л е с о г л а с н о и х в ал ен т н о ст и .
О с н о в н ы е п о л о ж е н и я т е о р и и х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й А .М . Б у т л е р о в а .
У г л е р о д н ы й с к е л е т о р г а н и ч е с к о й м о л ек у л ы . К р а т н о с т ь х и м и ч е с к о й связи . З а в и с и м о с т ь св о й с т в
223
в е щ е с т в о т х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я м о л ек у л . И зо м е р и я и и зо м ер ы . П о н я т и е о ф у н к ц и о н а л ь н о й
гр у п п е. П р и н ц и п ы к л а с с и ф и к а ц и и о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й . С и с т е м а т и ч е с к а я м е ж д у н а р о д н а я
н о м е н к л а т у р а и п р и н ц и п ы о б р а зо в а н и я н а зв а н и й о р г а н и ч е с к и х с о ед и н ен и й .
А лканы .
Строение
молекулы
метана.
Г ом ологи чески й
ряд
ал к ан о в .
Г о м о л о ги .
Н о м е н к л а т у р а . И з о м е р и я у г л е р о д н о г о ск е л е т а . З а к о н о м е р н о с т и и зм е н е н и я ф и зи ч е с к и х св о й ств .
Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (н а п р и м е р е м е т а н а и э т ан а ):
реакц ии зам ещ ен ия
(г а л о г е н и р о в а н и е ),
д е г и д р и р о в а н и я к а к с п о с о б ы п о л у ч е н и я в а ж н е й ш и х с о е д и н е н и й в о р г а н и ч е с к о м си н т езе. Г о р е н и е
м е т а н а к а к о д и н из о с н о в н ы х и с т о ч н и к о в т е п л а в п р о м ы ш л е н н о с т и и б ы ту. Н а х о ж д е н и е в п р и р о д е
и п р и м е н е н и е ал к ан о в .
А лкены .
Понятие о циклоалканах.
Строение молекулы этилена.
Г ом ологи чески й
ряд
ал к е н о в .
Н ом енклатура.
И зо м е р и я у г л е р о д н о г о с к е л е т а и п о л о ж е н и я к р а т н о й с в я зи в м о л ек у л е. Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (н а
прим ере
э т и л е н а ):
реакции
гидрогалогенирование)
как
присоединения
способ
получения
(г а л о г е н и р о в а н и е ,
ф ункциональны х
гидрирование,
п р о и зв о д н ы х
ги д р а т а ц и я ,
углеводородов,
го р ен и я . П о л и м е р и з а ц и я э т и л е н а к а к о с н о в н о е н а п р а в л е н и е его и с п о л ь зо в а н и я . П о л и э т и л е н к а к
к р у п н о т о н н а ж н ы й п р о д у к т х и м и ч е с к о г о п р о и зв о д с т в а . П р и м е н е н и е э т и л е н а .
А л к а д и е н ы и к ау ч у к и . П о н я т и е об а л к а д и е н а х к а к у г л е в о д о р о д а х с д в у м я д в о й н ы м и
с в я зя м и . П о л и м е р и з а ц и я д и в и н и л а (б у т а д и е н а -1,3) к а к с п о с о б п о л у ч е н и я с и н т е т и ч е с к о г о к ау ч у к а.
Н а т у р а л ь н ы й и с и н т е т и ч е с к и й к ау ч у к и . В у л к а н и з а ц и я к ау ч у к а. Р е зи н а . П р и м е н е н и е к а у ч у к а и
р ези н ы .
А лкины .
Строение молекулы ацетилена.
Г о м о л о г и ч е с к и й р я д ал к и н о в . Н о м е н к л а т у р а .
И зо м е р и я у г л е р о д н о г о с к е л е т а и п о л о ж е н и я к р а т н о й с в я зи в м о л ек у л е. Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (н а
прим ере
а ц е т и л е н а ):
гидрогалогенирование)
реакции
присоединения
(г а л о г е н и р о в а н и е ,
гидрирование,
ги д р а т а ц и я ,
к а к с п о с о б п о л у ч е н и я п о л и м е р о в и д р у г и х п о л е зн ы х п р о д у к т о в . Г о р е н и е
а ц е т и л е н а к а к и с т о ч н и к в ы с о к о т е м п е р а т у р н о г о п л а м е н и д л я с в а р к и и р е зк и м ет ал л о в . П р и м е н е н и е
а ц ет и л ен а .
А р ен ы . Б е н з о л
бензола.
как п редставитель
аром ати чески х углеводородов.
Строение молекулы
Х и м и ч е с к и е св о й ст в а: р е а к ц и и з а м е щ е н и я (г а л о г е н и р о в а н и е ) к а к с п о с о б п о л у ч е н и я
хим ических
средств
защ иты
растений,
присоединения
(г и д р и р о в а н и е )
как
д о к а за т е л ь с т в о
н е п р е д е л ь н о г о х а р а к т е р а б е н зо л а . Р е а к ц и я го р ен и я . П р и м е н е н и е б ен зо л а.
С пирты .
К лассиф икация,
ном енклатура,
и зо м е р и я
сп и р то в .
М етанол
и
этан ол
как
п р е д с т а в и т е л и п р е д е л ь н ы х о д н о а т о м н ы х сп и р т о в . Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (н а п р и м е р е м е т а н о л а и
э т а н о л а ): в за и м о д е й с т в и е с н а т р и е м к а к с п о с о б у с т а н о в л е н и я н а л и ч и я г и д р о к с о г р у п п ы , р е а к ц и я с
галоген оводородам и как способ получени я растворителей, деги дратация как способ получения
э т и л е н а . Р е а к ц и я го р ен и я : с п и р т ы к а к т о п л и в о . П р и м е н е н и е м е т а н о л а и э т а н о л а . Ф и зи о л о г и ч е с к о е
224
д е й с т в и е м е т а н о л а и э т а н о л а н а о р г а н и з м ч ел о в е к а . Э т и л е н г л и к о л ь и г л и ц е р и н к а к п р е д с т а в и т е л и
предельны х
м н огоатом н ы х
прим енение
для
сп и р т о в .
расп озн аван и я
К ачественная
гли ц ер и н а
в
реакция
составе
на
м ногоатом н ы е
косм етических
спирты
ср ед ст в .
и
ее
П рактическое
п р и м е н е н и е э т и л е н г л и к о л я и гл и ц ер и н а.
Ф ен о л .
С троение
м олекулы
Взаимное влияние атомов в молекуле фенола.
ф ен о л а.
Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромом.
П рим енение
ф ен о л а.
А л ь д е ги д ы .
М етаналь
(ф о р м а л ь д е г и д )
и
этаналь
(а ц е т а л ь д е г и д )
как
представители
п р е д е л ь н ы х ал ь д е ги д о в . К а ч е с т в е н н ы е р е а к ц и и н а к а р б о н и л ь н у ю гр у п п у (р е а к ц и я « с е р е б р я н о г о
зе р к а л а » , в з а и м о д е й с т в и е с г и д р о к с и д о м м е д и (II) и и х п р и м е н е н и е д л я о б н а р у ж е н и я п р е д е л ь н ы х
альдегидов
в
пром ы ш ленны х
сточны х
во д ах .
Т оксичность
а л ь д е ги д о в .
П рим енение
ф орм альд еги д а и ац етальдегида.
К ар б о н о вы е кислоты . У ксусн ая ки слота как п редстави тель п редельн ы х одноосн овны х
к а р б о н о в ы х к и с л о т. Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (н а п р и м е р е у к с у с н о й к и с л о т ы ): р е а к ц и и с м е т а л л а м и ,
осн овн ы м и окси дам и, о сн ован и ям и и солям и как п о дтверж ден и е сх о д ства с н еорган и чески м и
кислотам и. Р еакц и я этери ф и кац и и как способ получени я слож ны х эф иров. П ри м ен ен и е уксусн ой
к и с л о т ы . П р е д с т а в л е н и е о в ы с ш и х к а р б о н о в ы х к и с л о т ах .
С лож ны е эф и р ы и ж иры . С лож ны е эф и р ы как продукты взаи м одействи я карбоновы х
к и с л о т со с п и р т а м и . П р и м е н е н и е с л о ж н ы х э ф и р о в в п и щ е в о й и п а р ф ю м е р н о й п р о м ы ш л е н н о с т и .
Ж и р ы к а к с л о ж н ы е э ф и р ы г л и ц е р и н а и в ы с ш и х к а р б о н о в ы х к и с л о т. Р а с т и т е л ь н ы е и ж и в о т н ы е
ж и р ы , и х со став . Р а с п о з н а в а н и е р а с т и т е л ь н ы х ж и р о в н а о с н о в а н и и и х н е п р е д е л ь н о г о х ар а к т е р а .
П р и м е н е н и е ж и р о в . Г и д р о л и з и л и о м ы л е н и е ж и р о в к а к с п о с о б п р о м ы ш л е н н о г о п о л у ч е н и я со л е й
в ы с ш и х к а р б о н о в ы х ки сл о т. М ы л а к а к с о л и в ы с ш и х к а р б о н о в ы х к и с л о т. М о ю щ и е с в о й с т в а м ы ла.
У гл е в о д ы . К л а с с и ф и к а ц и я у гл е в о д о в . Н а х о ж д е н и е у г л е в о д о в в п р и р о д е . Г л ю к о з а к ак
а л ь д е г и д о с п и р т . Б р о ж е н и е гл ю к о зы . С ах ар о за .
Гидролиз сахарозы.
К р а х м а л и ц е л л ю л о за к ак
б и о л о г и ч е с к и е п о л и м е р ы . Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а к р а х м а л а и ц е л л ю л о з ы (ги д р о л и з, к а ч е с т в е н н а я
р е а к ц и я с й о д о м н а к р а х м а л и ее п р и м е н е н и е д л я о б н а р у ж е н и я к р а х м а л а в п р о д у к т а х п и т ан и я).
П р и м е н е н и е и б и о л о г и ч е с к а я р о л ь у гл е в о д о в . П о н я т и е об и с к у с с т в е н н ы х в о л о к н а х н а п р и м е р е
ац етатн ого волокна.
И дентиф икация
орган и чески х
органических соединений.
А м иноки слоты
соединений.
Генетическая
связь
между
классами
Т и пы хи м и чески х реакц ий в орган ической хим ии.
и
б ел к и .
С остав
и
ном енклатура.
А м иноки слоты
как
ам ф отерны е
о р г а н и ч е с к и е с о е д и н е н и я . П е п т и д н а я связь. Б и о л о г и ч е с к о е з н а ч е н и е а -а м и н о к и с л о т . О б л а с т и
прим енения
ам инокислот.
Б елки
как
природны е
биополим еры .
С остав
и
строение
б ел ко в.
225
Х им ические
свойства
качественны х
б ел к о в :
(ц в е т н ы х )
г и д р о л и з,
реакций.
денатурация.
П ревращ ения
О бнаруж ение
белков
пищ и
в
белков
о р га н и зм е .
при
помощ и
Б иологически е
ф у н к ц и и б ел к о в .
Теоретические основы химии
С т р о е н и е в ещ ест в а . С о в р е м е н н а я м о д е л ь с т р о е н и я ато м а. Э л е к т р о н н а я к о н ф и г у р а ц и я
ато м а.
Основное и возбужденные состояния атомов.
К л а с с и ф и к а ц и я х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в (s-, p
, d -эл е м е н ты ). О с о б е н н о с т и с т р о е н и я э н е р г е т и ч е с к и х у р о в н е й а т о м о в d -э л е м е н т о в . П е р и о д и ч е с к а я
с и с т е м а х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в Д .И . М е н д е л е е в а . Ф и зи ч е с к и й с м ы с л П е р и о д и ч е с к о г о з а к о н а Д .И .
М е н д е л е е в а . П р и ч и н ы и з а к о н о м е р н о с т и и зм е н е н и я с в о й с т в э л е м е н т о в и и х с о е д и н е н и й п о
п е р и о д а м и гр у п п ам . Э л е к т р о н н а я п р и р о д а х и м и ч е с к о й связи . Э л е к т р о о т р и ц а т е л ь н о с т ь . В и д ы
х и м и ч е с к о й с в я зи (к о в а л е н т н а я , и о н н а я , м е т а л л и ч е с к а я , в о д о р о д н а я ) и м е х а н и зм ы е е о б р а зо в а н и я .
Кристаллические
и
аморфные
вещества.
Типы
кристаллических решеток
(атомная,
молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость физических свойств вещества от типа
кристаллической решетки.
Х им ические
П р и ч и н ы м н о г о о б р а зи я в ещ еств .
реакции.
Г ом огенны е
и
гетероген н ы е
р еа к ц и и .
С корость
реакции,
ее
з а в и с и м о с т ь о т р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в : п р и р о д ы р е а г и р у ю щ и х в е щ е с т в , к о н ц е н т р а ц и и р е а г и р у ю щ и х
вещ еств,
тем пературы ,
площ ади
реакционной
поверхности,
наличия
к а т а л и за т о р а .
Роль
к а т а л и за т о р о в в п р и р о д е и п р о м ы ш л е н н о м п р о и зв о д с т в е . О б р а т и м о с т ь р е а к ц и й . Х и м и ч е с к о е
р а в н о в е с и е и его с м е щ е н и е п о д д е й с т в и е м р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в (к о н ц е н т р а ц и я р е а г е н т о в и л и
п р о д у к т о в р е а к ц и и , д а в л е н и е , т е м п е р а т у р а ) д л я с о зд а н и я
х и м и чески х процессов.
Дисперсные системы. Понятие о коллоидах (золи, гели). Истинные
растворы.
Р еакц и и в растворах электролитов.
Гидролиз
со л ей .
рН
р а с т в о р а к а к п о к а за т е л ь к и с л о т н о с т и ср ед ы .
З н а ч е н и е г и д р о л и за в б и о л о г и ч е с к и х
восстановительны е
оптим альны х условий протекания
реакции
в
природе,
обм енны х
п р о и зв о д с т в е н н ы х
п р о ц есса х .
процессах
и
О кислительно
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
о р га н и зм о в . О к и с л и т е л ь н о -в о с с т а н о в и т е л ь н ы е с в о й с т в а п р о с т ы х в ещ е с т в - м е т а л л о в г л а в н ы х и
п о б о ч н ы х п о д г р у п п (м ед ь, ж е л е зо ) и н е м е т а л л о в : в о д о р о д а , к и с л о р о д а , га л о ге н о в , сер ы , азо та,
ф о с ф о р а , у гл е р о д а , к р ем н и я . К о р р о з и я м етал л о в : в и д ы к о р р о зи и , с п о с о б ы з а щ и т ы м е т а л л о в о т
к о р р о зи и .
Электролиз растворов и расплавов. Применение электролиза в промышленности.
Химия и жизнь
Н аучны е
инф орм ации
по
м етоды
п о зн а н и я
н а зв а н и я м ,
в
химии.
И сточники
иден тиф икаторам ,
хим и ческих процессов и явлений,
хим ической
структурны м
химический анализ и синтез к а к
инф орм ации.
ф орм улам .
П оиск
М оделирование
м е т о д ы н а у ч н о г о п о зн ан и я .
226
Х имия
и
зд о р о в ь е .
Л екарства,
ф ерм енты ,
ви там и ны ,
горм оны ,
м инеральны е
во д ы .
П р о б л е м ы , с в я за н н ы е с п р и м е н е н и е м л е к а р с т в е н н ы х п р е п а р а т о в . В р е д н ы е п р и в ы ч к и и ф ак т о р ы ,
р а зр у ш а ю щ и е з д о р о в ь е (к у р е н и е , у п о т р е б л е н и е а л к о го л я , н а р к о м а н и я ). Р а ц и о н а л ь н о е п и тан и е.
Пищевые добавки. Основы пищевой химии.
Х имия
в
повседневной
ж и зн и .
М ою щ ие
и
чистящ ие
бытовыми насекомыми: репелленты, инсектициды.
ср ед ст в а .
Средства борьбы с
С редства личной ги гиен ы
и к о см ет и к и .
П р а в и л а б е зо п а с н о й р а б о т ы с ед к и м и , го р ю ч и м и и т о к с и ч н ы м и в е щ е с т в а м и , с р е д с т в а м и б ы т о в о й
химии.
Х и м и я и с е л ь с к о е х о зя й с т в о . М и н е р а л ь н ы е и о р г а н и ч е с к и е у д о б р е н и я . С р е д с т в а за щ и т ы
р аст ен и й .
Х имия
и эн е р г е т и к а . П р и р о д н ы е
источни ки
углеводородов. П р и р о д н ы й
и попутны й
н е ф т я н о й газы , и х с о с т а в и и с п о л ь зо в а н и е . С о с т а в н е ф т и и ее п е р е р а б о т к а . Н е ф т е п р о д у к т ы .
О к т а н о в о е ч и с л о б ен зи н а. О х р а н а о к р у ж а ю щ е й с р е д ы п р и н е ф т е п е р е р а б о т к е и т р а н с п о р т и р о в к е
н е ф т е п р о д у к т о в . А л ь т е р н а т и в н ы е и с т о ч н и к и эн ер ги и .
Х и м и я в строительстве. Ц ем ент. Б етон. П од бор о п ти м альн ы х строи тельн ы х м атериалов в
п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ч ел о в ек а.
Х и м и я и э к о л о г и я . Х и м и ч е с к о е з а г р я з н е н и е о к р у ж а ю щ е й с р е д ы и е го п о с л е д с т в и я . О х р а н а
ги д р о с ф е р ы , п о ч в ы , а т м о с ф е р ы , ф л о р ы и ф а у н ы о т х и м и ч е с к о г о за гр я зн е н и я .
Углубленный уровень
Основы органической химии
П о я в л е н и е и р а зв и т и е о р г а н и ч е с к о й х и м и и к а к н ау к и . П р е д м е т о р г а н и ч е с к о й х и м и и . М е с т о
и зн а ч е н и е о р г а н и ч е с к о й х и м и и в с и с т е м е е с т е с т в е н н ы х н аук. В з а и м о с в я з ь н е о р г а н и ч е с к и х и
о р г а н и ч е с к и х вещ еств .
Х и м и ческое строен и е как п орядок соед и н ен и я атом ов в м олекуле согласн о их валентности.
О с н о в н ы е п о л о ж е н и я т е о р и и х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й А .М . Б у т л е р о в а .
У г л е р о д н ы й с к е л е т о р г а н и ч е с к о й м о л ек у л ы . К р а т н о с т ь х и м и ч е с к о й связи . З а в и с и м о с т ь св о й с т в
в е щ е с т в о т х и м и ч е с к о г о с т р о е н и я м о л ек у л . И зо м е р и я и и зо м ер ы . П о н я т и е о ф у н к ц и о н а л ь н о й
гр у п п е. П р и н ц и п ы к л а с с и ф и к а ц и и о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й . М е ж д у н а р о д н а я н о м е н к л а т у р а и
п р и н ц и п ы о б р а зо в а н и я н а зв а н и й о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й .
К лассиф икация
П ервоначальны е
гетер о л и ти чески й
и
понятия
р а зр ы в
особенности
о типах
и
ковалентной
орган ически х
м е х а н и зм а х
хим ической
р еак ц и й .
орган и чески х
св я зи .
м е х а н и зм ы р е а к ц и и . П о н я т и е о н у к л е о ф и л е и э л е к т р о ф и л е .
Р еакционны е
ц ен тр ы .
реакций. Г ом оли ти чески й
С вободнорадикальны й
и
и
ионны й
227
2
Алканы. Электронное и пространственное строение молекулы метана. sp -гибридизация
орбиталей атомов углерода. Гомологический ряд и общая формула алканов. Систематическая
номенклатура алканов и радикалов. Изомерия углеродного скелета. Физические свойства алканов.
Закономерности изменения физических свойств. Химические свойства алканов: галогенирование,
дегидрирование,
термическое разложение,
крекинг
как способы
получения
важнейших
соединений в органическом синтезе. Горение алканов как один из основных источников тепла в
промышленности и быту. Изомеризация как способ получения высокосортного бензина.
Механизм реакции свободнорадикального замещения. Получение алканов. Реакция Вюрца.
Нахождение в природе и применение алканов.
Циклоалканы.
Строение
молекул
циклоалканов.
Общая
формула
циклоалканов.
Номенклатура циклоалканов. Изомерия циклоалканов: углеродного скелета, межклассовая,
пространственная (цис-транс-изомерия). Специфика свойств циклоалканов с малым размером
цикла. Реакции присоединения и радикального замещения.
Алкены. Электронное и пространственное строение молекулы этилена. sp -гибридизация
орбиталей атомов углерода. о- и л-связи. Гомологический ряд и общая формула алкенов.
Номенклатура алкенов. Изомерия алкенов: углеродного скелета, положения кратной связи,
пространственная (цис-транс-изомерия), межклассовая. Физические свойства алкенов. Реакции
электрофильного
присоединения
как
способ
получения
функциональных
производных
углеводородов. Правило Марковникова, его электронное обоснование. Реакции окисления и
полимеризации.
Полиэтилен
как
крупнотоннажный
продукт химического
производства.
Промышленные и лабораторные способы получения алкенов. Правило Зайцева. Применение
алкенов.
Алкадиены. Классификация алкадиенов по взаимному расположению кратных связей в
молекуле. Особенности электронного и пространственного строения сопряженных алкадиенов.
Общая формула алкадиенов. Номенклатура и изомерия алкадиенов. Физические свойства
алкадиенов.
Химические
свойства
алкадиенов:
реакции
присоединения
(гидрирование,
галогенирование), горения и полимеризации. Вклад С.В. Лебедева в получение синтетического
каучука. Вулканизация каучука. Резина. Многообразие видов синтетических каучуков, их
свойства и применение. Получение алкадиенов.
Алкины. Электронное и пространственное строение молекулы ацетилена. sp-гибридизация
орбиталей атомов углерода. Гомологический ряд и общая формула алкинов. Номенклатура.
Изомерия: углеродного скелета, положения кратной связи, межклассовая. Физические свойства
алкинов. Химические свойства алкинов: реакции присоединения как способ получения полимеров
и других полезных продуктов. Реакции замещения.
Горение
ацетилена как источник
228
в ы с о к о т е м п е р а т у р н о г о п л а м е н и д л я с в а р к и и р е зк и м етал л о в . П о л у ч е н и е а ц е т и л е н а п и р о л и зо м
м е т а н а и к а р б и д н ы м м ет о д о м . П р и м е н е н и е а ц ет и л ен а .
История открытия бензола.
А р ен ы .
пространствен ном
строении
формула
Ф и зи ч е с к и е
ар ен о в .
б ен зо л а.
С оврем енны е п редставлени я
И зом ери я
свойства
и
б ен зо л а.
ном енклатура
об э л е к т р о н н о м
гом ологов
Х им ические
свойства
б ен зо л а.
б ен зо л а:
и
О бщ ая
реакции
э л е к т р о ф и л ь н о г о з а м е щ е н и я (н и т р о в а н и е , г а л о г е н и р о в а н и е ) к а к с п о с о б п о л у ч е н и я х и м и ч е с к и х
с р е д с т в з а щ и т ы р а с т е н и й ; п р и с о е д и н е н и я (г и д р и р о в а н и е , г а л о г е н и р о в а н и е ) к а к д о к а за т е л ь с т в о
н е п р е д е л ь н о г о х а р а к т е р а б ен зо л а. Р е а к ц и я го р ен и я . П о л у ч е н и е б ен зо л а.
свойств толуола.
заместителей.
В заи м н ое влияни е атом ов в м олекуле толуола.
Особенности химических
Ориентационные эффекты
П р и м е н е н и е г о м о л о г о в б ен зо л а.
С п и р т ы . К л а с с и ф и к а ц и я , н о м е н к л а т у р а сп и р т о в . Г о м о л о г и ч е с к и й р я д и о б щ а я ф о р м у л а
п р е д е л ь н ы х о д н о а т о м н ы х сп и р т о в . И зо м е р и я . Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а п р е д е л ь н ы х о д н о а т о м н ы х
сп и р т о в . В о д о р о д н а я с в я зь м е ж д у м о л е к у л а м и и ее в л и я н и е н а ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а сп и р т о в .
Х им ические
св о й ст в а:
ги дроксогруппы ,
с
в за и м о д е й с т в и е
галоген оводородам и
с
натри ем
как
способ
м е ж м о л е к у л я р н а я д е г и д р а т а ц и я . Р е а к ц и я го р ен и я :
реакция
брож ения
г л ю к о зы ,
ги дратация
как
сп о с о б
получения
спирты
эт и л е н а .
установления
раствори телей,
наличия
вн утри -
и
как топливо. П олуч ен и е этанола:
П рим енение
м етанола
и
эт ан о л а.
Ф и зи о л о г и ч е с к о е д е й с т в и е м е т а н о л а и э т а н о л а н а о р г а н и зм ч ел о в е к а . Э т и л е н г л и к о л ь и гл и ц е р и н
к а к п р е д с т а в и т е л и п р е д е л ь н ы х м н о г о а т о м н ы х сп и р т о в . К а ч е с т в е н н а я р е а к ц и я н а м н о г о а т о м н ы е
спирты
и
ее
прим енение
для
расп озн аван и я
гли ц ер и н а
в
составе
косм етических
ср ед ств .
П р а к т и ч е с к о е п р и м е н е н и е э т и л е н г л и к о л я и гл и ц ер и н а.
Ф ен о л .
С троение
м олекулы
ф ен о л а .
В заи м н ое
влияние
атом ов
в
м олекуле
ф ен о л а.
Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а ф ен о л а . Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а (р е а к ц и и с н а тр и е м , г и д р о к с и д о м н атр и я,
б р о м о м ). П о л у ч е н и е ф ен о л а. П р и м е н е н и е ф ен о л а.
А льдеги ды
и
к ет о н ы .
К лассиф икация
альдеги дов
и
к ет о н о в .
С троение
предельны х
а л ь д е ги д о в . Э л е к т р о н н о е и п р о с т р а н с т в е н н о е с т р о е н и е к а р б о н и л ь н о й гр у п п ы . Г о м о л о г и ч е с к и й
р яд, о б щ а я ф о р м у л а, н о м е н к л а т у р а и и зо м е р и я п р е д е л ь н ы х а л ь д е ги д о в . Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а
предельны х
а л ь д е ги д о в .
Х им ические
свойства
предельны х
ал ь д е ги д о в :
гидрирование;
к а ч е с т в е н н ы е р е а к ц и и н а к а р б о н и л ь н у ю г р у п п у (р е а к ц и я « с е р е б р я н о г о зе р к а л а » , в за и м о д е й с т в и е с
ги др о кси д о м
м е д и (II))
пром ы ш ленны х
сточны х
и
их
во д ах .
прим енение
для
П олучение
обнаруж ения
предельны х
предельны х
ал ь д е ги д о в :
альдегидов
окисление
в
сп и р т о в ,
г и д р а т а ц и я а ц е т и л е н а (р е а к ц и я К у ч е р о в а ). Т о к с и ч н о с т ь а л ь д е ги д о в . П р и м е н е н и е ф о р м а л ь д е г и д а и
а ц е т а л ь д е г и д а . А ц е т о н к а к п р е д с т а в и т е л ь к ет о н о в . С т р о е н и е м о л е к у л ы ац ет о н а. О с о б е н н о с т и
р е а к ц и и о к и с л е н и я ац ето н а. П р и м е н е н и е ац ето н а.
229
К арбоновы е
предельны х
одноосновны х
карбоксильной
карбоновы х
кислоты .
гр у п п ы .
к и с л о т.
К лассиф икация
карбоновы х
ном енклатура
ки сл о т.
Г ом ологи чески й
Ф и зи ч е с к и е
и
ряд
свойства
и
Э лектрон ное
общ ая
предельны х
карбоновы х
и
формула
кислот.
С троение
пространствен ное
строение
предельны х
одноосновны х
одноосновны х
карбоновы х
ки сл о т.
Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а п р е д е л ь н ы х о д н о о с н о в н ы х к а р б о н о в ы х к и с л о т (р е а к ц и и с м е т а л л а м и ,
о с н о в н ы м и о к с и д а м и , о с н о в а н и я м и и со л я м и ) к а к п о д т в е р ж д е н и е с х о д с т в а с н е о р г а н и ч е с к и м и
к и с л о т а м и . Р е а к ц и я э т е р и ф и к а ц и и и ее о б р а т и м о с т ь . В л и я н и е з а м е с т и т е л е й в у г л е в о д о р о д н о м
р а д и к а л е н а си л у к а р б о н о в ы х к и с л о т. О с о б е н н о с т и х и м и ч е с к и х св о й с т в м у р а в ь и н о й к и с л о т ы .
П олучение
предельны х
одноосновны х
карбоновы х
к и сл о т:
окисление
ал к а н о в ,
ал к ен о в ,
п е р в и ч н ы х сп и р т о в , а л ь д е ги д о в . В а ж н е й ш и е п р е д с т а в и т е л и к а р б о н о в ы х к и сл о т: м у р а в ь и н а я ,
Оптическая
у к с у с н а я и б е н зо й н а я . В ы с ш и е п р е д е л ь н ы е и н е п р е д е л ь н ы е к а р б о н о в ы е к и с л о т ы .
изомерия. Асимметрический атом углерода.
С лож ны е эф и ры
П р и м е н е н и е к а р б о н о в ы х к и с л о т.
и ж иры . С троение и ном ен клатура слож ны х эф иров. М еж классовая
и зо м е р и я с к а р б о н о в ы м и к и с л о т а м и . С п о с о б ы п о л у ч е н и я с л о ж н ы х эф и р о в . О б р а т и м о с т ь р е а к ц и и
этериф икац ии. П ри м ен ен и е слож ны х эф и ров в пи щ евой и п арф ю м ерной пром ы ш ленности. Ж и р ы
к а к с л о ж н ы е э ф и р ы г л и ц е р и н а и в ы с ш и х к а р б о н о в ы х к и с л о т. Р а с т и т е л ь н ы е и ж и в о т н ы е ж и р ы , их
со став . Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а ж и р о в . Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а ж и р о в : ги д р и р о в а н и е , о к и с л е н и е .
Г и дроли з или ом ы лени е ж иров как способ п ром ы ш ленн ого п олучени я солей вы сш их карбоновы х
к и с л о т. П р и м е н е н и е ж и р о в . М ы л а к а к с о л и в ы с ш и х к а р б о н о в ы х к и с л о т. М о ю щ и е с в о й с т в а м ы ла.
У гл е в о д ы . К л а с с и ф и к а ц и я у гл е в о д о в . Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а и н а х о ж д е н и е у г л е в о д о в в
п р и р о д е.
Г лю коза
алкилирование,
как
альдегидосп ирт.
сп иртовое
и
Х им ические
м олочнокислое
брож ение.
гл ю к о зы :
ацилирование,
Э ксперим ентальны е
д о к а за т е л ь с т в а
свойства
н а л и ч и я а л ь д е г и д н о й и с п и р т о в ы х гр у п п в гл ю к о зе . П о л у ч е н и е г л ю к о зы .
глюкозы. Рибоза и дезоксирибоза.
В а ж н е й ш и е д и с а х а р и д ы (с а х а р о за ,
с т р о е н и е и ф и зи ч е с к и е св о й ст в а. Г и д р о л и з сах а р о зы ,
Фруктоза как изомер
лактоза, мальтоза),
лактозы, мальтозы.
их
К р а х м а л и ц е л л ю л о за
к а к б и о л о г и ч е с к и е п о л и м е р ы . Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а к р а х м а л а (ги д р о л и з, к а ч е с т в е н н а я р е а к ц и я с
й о д о м н а к р а х м а л и ее п р и м е н е н и е д л я о б н а р у ж е н и я к р а х м а л а в п р о д у к т а х п и т а н и я ). Х и м и ч е с к и е
с в о й с т в а ц е л л ю л о зы : г и д р о л и з, о б р а зо в а н и е с л о ж н ы х э ф и р о в . П р и м е н е н и е и б и о л о г и ч е с к а я р о л ь
углеводов.
О кисление
углеводов
-
источни к
эн ерги и
ж ивы х
о р га н и зм о в .
П оняти е
об
искусствен н ы х волокнах на п ри м ере ац етатн ого волокна.
И дентиф икация
орган и чески х
соединений.
Г енетическая
с в я зь
м еж ду
классам и
о р г а н и ч е с к и х с о ед и н ен и й .
А мины.
П ервичны е,
вторичны е,
третичны е
ам и н ы .
К лассиф икация
ам инов
по
типу
у г л е в о д о р о д н о г о р а д и к а л а и ч и с л у а м и н о г р у п п в м о л ек у л е. Э л е к т р о н н о е и п р о с т р а н с т в е н н о е
230
с т р о е н и е п р е д е л ь н ы х ам и н о в . Ф и зи ч е с к и е с в о й с т в а ам и н о в . А м и н ы к а к о р г а н и ч е с к и е о сн о в а н и я :
р е а к ц и и с в о д о й , к и с л о т ам и . Р е а к ц и я го р ен и я . А н и л и н к а к п р е д с т а в и т е л ь а р о м а т и ч е с к и х ам и н о в .
С т р о е н и е ан и л и н а. П р и ч и н ы о с л а б л е н и я о с н о в н ы х с в о й с т в а н и л и н а в с р а в н е н и и с а м и н а м и
п р е д е л ь н о г о р яд а. Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а а н и л и н а: в з а и м о д е й с т в и е с к и с л о т а м и , б р о м н о й во д о й ,
о к и с л е н и е . П о л у ч е н и е а м и н о в а л к и л и р о в а н и е м а м м и а к а и в о с с т а н о в л е н и е м н и т р о п р о и зв о д н ы х
у г л е в о д о р о д о в . Р е а к ц и я З и н и н а. П р и м е н е н и е а м и н о в в ф а р м а ц е в т и ч е с к о й п р о м ы ш л е н н о с т и .
Анилин как сырье для производства анилиновых красителей. Синтезы на основе анилина.
А м и н о к и с л о т ы и б ел к и . С о с т а в и н о м е н к л а т у р а . С т р о е н и е а м и н о к и с л о т . Г о м о л о г и ч е с к и й
ряд
предельны х
предельны х
пептидов.
Изомерия предельных аминокислот.
ам инокислот.
ам инокислот. А м и н оки слоты
П ептидная
ам инокислот.
Б елки
св язь.
как
аминокислоты, образующие белки.
свой ства
как ам ф отерн ы е орган и чески е соединения. С интез
Б и ологи ческое
природны е
Ф и зи ч е с к и е
зн ачен и е
биополим еры .
Х им ические
а -а м и н о к и с л о т .
С остав
свойства
и
О бласти
строение
б ел к о в :
прим енения
б ел к о в .
ги д р о л и з,
Основные
денатурация,
к а ч е с т в е н н ы е (ц в е т н ы е ) р е а к ц и и н а б ел к и . П р е в р а щ е н и я б е л к о в п и щ и в о р ган и зм е. Б и о л о г и ч е с к и е
ф у н к ц и и б ел к о в .
Достижения в изучении строения и синтеза белков.
Азотсодержащие гетероциклические соединения.
Пиррол и пиридин: электронное
строение, ароматический характер, различие в проявлении основных свойств. Нуклеиновые
кислоты: состав и строение. Строение нуклеотидов. Состав нуклеиновых кислот (ДНК, РНК).
Роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности организмов.
В ы с о к о м о л е к у л я р н ы е с о е д и н е н и я . О с н о в н ы е п о н я т и я в ы с о к о м о л е к у л я р н ы х со е д и н е н и й :
м оном ер,
полимер,
О сновны е
способы
структурное
получения
зв е н о ,
степ ень
п о л и м е р и за ц и и .
вы соком олекулярны х
К лассиф икация
соединений:
реакции
полим еров.
п о л и м е р и за ц и и
и
п о л и к о н д е н с а ц и и . С т р о е н и е и с т р у к т у р а п о л и м е р о в . З а в и с и м о с т ь с в о й с т в п о л и м е р о в о т ст р о е н и я
м о л ек у л . Т е р м о п л а с т и ч н ы е и т е р м о р е а к т и в н ы е п о л и м е р ы .
Композитные
материалы.
Перспективы
Проводящие органические полимеры.
использования
композитных
материалов.
К л а с с и ф и к а ц и я в о л о к о н . С и н т е т и ч е с к и е в о л о к н а . П о л и э ф и р н ы е и п о л и а м и д н ы е в о л о к н а , их
с т р о е н и е , св о й ст в а. П р а к т и ч е с к о е и с п о л ь зо в а н и е в о л о к о н .
Синтетические пленки: изоляция для
проводов, мембраны для опреснения воды, защитные пленки для автомобилей, пластыри,
хирургические
повязки.
Новые
технологии
дальнейшего
совершенствования полимерных
материалов.
Теоретические основы химии
С т р о е н и е вещ ест в а . С о в р е м е н н а я м о д е л ь с т р о е н и я атом а. Д у а л и зм эл е к т р о н а .
числа.
Распределение электронов
по эн ергети чески м уровн ям
в соответствии
Квантовые
с принципом
231
н аи м ен ьш ей эн ергии , прави лом Х у н д а и п р и н ц и п ом П аули. О со б ен н о сти строен и я эн ер гети ч ески х
у р о в н е й а т о м о в d -эл е м е н т о в . Э л е к т р о н н а я к о н ф и г у р а ц и я ато м а. К л а с с и ф и к а ц и я х и м и ч е с к и х
элем ен тов
(s-,
p-,
d -э л е м е н т ы ).
О сновное
и
в о зб у ж д е н н ы е
состояния
ато м о в .
В ален тн ы е
эл е к т р о н ы . П е р и о д и ч е с к а я с и с т е м а х и м и ч е с к и х э л е м е н т о в Д .И . М е н д е л е е в а . Ф и з и ч е с к и й см ы с л
П ери оди ческого
зако н а
Д .И . М е н д е л е е в а .
П ричины
и
закон ом ерн ости
и зм е н е н и я
свойств
э л е м е н т о в и и х с о е д и н е н и й п о п е р и о д а м и гр у п п ам . М и р о в о з з р е н ч е с к о е и н а у ч н о е зн а ч е н и е
П ери оди ческого
зако н а
Прогнозы Д.И. Менделеева.
Д .И . М е н д е л е е в а .
Открытие
новых
химических элементов.
Э л е к т р о н н а я п р и р о д а х и м и ч е с к о й св я зи . Э л е к т р о о т р и ц а т е л ь н о с т ь . К о в а л е н т н а я св язь, е е
р а зн о в и д н о с т и и м е х а н и зм ы о б р а зо в а н и я (о б м е н н ы й и д о н о р н о -а к ц е п т о р н ы й ). И о н н а я связь.
М е т а л л и ч е с к а я св язь. В о д о р о д н а я связь.
К ристалли ческие
м олекулярная,
и
ионная,
кристалли ческой
Межмолекулярные взаимодействия.
ам орф ны е
вещ ест в а .
м е т а л л и ч е с к а я ).
реш етки.
П ричины
Типы
Зависи м ость
м н о г о о б р а зи я
с т р о е н и и т в е р д ы х , ж и д к и х и га зо о б р а зн ы х в ещ ест в .
Х им ические
реакции.
Г ом оген н ы е
и
кристалли ческих
ф и зи ч е с к и х
в ещ ест в .
реш еток
свойств
вещ ества
С оврем енны е
(ат о м н ая ,
от типа
п редставлени я
о
Жидкие кристаллы.
гетероген н ы е
реакции.
С корость
реакции,
ее
з а в и с и м о с т ь о т р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в : п р и р о д ы р е а г и р у ю щ и х в е щ е с т в , к о н ц е н т р а ц и и р е а г и р у ю щ и х
вещ еств,
тем пературы
(п р а в и л о
к а т а л и за т о р а . Э н е р г и я ак т и в а ц и и .
В а н т -Г о ф ф а ),
площ ади
реакционной
Активированный комплекс.
поверхности,
наличия
К а т а л и з а т о р ы и к ат ал и з. Р о л ь
к а т а л и за т о р о в в п р и р о д е и п р о м ы ш л е н н о м п р о и зв о д с т в е .
Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса.
З а к о н Г е с с а и с л е д с т в и я и з него.
Т е п л о в ы е э ф ф е к т ы х и м и ч е с к и х р е а к ц и й . Т е р м о х и м и ч е с к и е у р а в н е н и я . О б р а т и м о с т ь р еак ц и й .
Х и м и ч е с к о е р а в н о в е с и е . С м е щ е н и е х и м и ч е с к о г о р а в н о в е с и я п о д д е й с т в и е м р а зл и ч н ы х ф ак т о р о в :
концентрации
реагентов
или
продуктов
реакции,
давления,
тем пературы .
Роль
см ещ ения
р а в н о в е с и я в т е х н о л о г и ч е с к и х п р о ц есса х .
Д и с п е р с н ы е с и ст ем ы .
Коллоидные системы.
И с т и н н ы е р аст в о р ы . Р а с т в о р е н и е к а к ф и з и к о
х и м и ч е с к и й п р о ц есс. С п о с о б ы в ы р а ж е н и я к о н ц е н т р а ц и и р а с т в о р о в : м а с с о в а я д о л я р а с т в о р е н н о г о
в ещ е с т в а ,
молярная и моляльная концентрации. Титр раствора и титрование.
Р е а к ц и и в р а с т в о р а х э л е к т р о л и т о в . К а ч е с т в е н н ы е р е а к ц и и н а и о н ы в р аст в о р е . К и с л о т н о
осн овны е взаи м одействи я в растворах. А м ф отерность.
показатель (pH) раствора.
Ионное произведение воды. Водородный
Г и д р о л и з со л ей . З н а ч е н и е г и д р о л и за в б и о л о г и ч е с к и х о б м е н н ы х
п р о ц е с с а х . П р и м е н е н и е г и д р о л и за в п р о м ы ш л е н н о с т и .
О к и с л и т е л ь н о -в о с с т а н о в и т е л ь н ы е
ж и з н е д е я т е л ь н о с т и о р га н и зм о в .
реакции
в
природе,
прои зводствен н ы х
процессах
и
Окислительно-восстановительный потенциал среды. Диаграмма
232
Пурбэ.
П о в е д е н и е в е щ е с т в в с р е д а х с р а зн ы м зн а ч е н и е м pH . М е т о д ы э л е к т р о н н о г о и
ионного
б ал ан с а.
Г альванический
эл е м е н т.
Х им ические
и сточни ки
электронно
Стандартный
т о к а.
водородный электрод. Стандартный электродный потенциал системы. Ряд стандартных
электродных потенциалов. Направление окислительно-восстановительных реакций.
Э лектроли з
р а с т в о р о в и р а с п л а в о в со л ей . П р а к т и ч е с к о е п р и м е н е н и е э л е к т р о л и з а д л я п о л у ч е н и я щ ел о ч н ы х ,
щ е л о ч н о зе м е л ь н ы х м е т а л л о в и ал ю м и н и я . К о р р о з и я м е т а л л о в : в и д ы к о р р о зи и , с п о с о б ы за щ и т ы
м е т а л л о в о т к о р р о зи и .
Основы неорганической химии
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в I A - I I I A -гр у п п . О к с и д ы и п е р о к с и д ы н а т р и я и кал и я.
Р а с п о з н а в а н и е к а т и о н о в н а т р и я и кал и я. С о л и н а тр и я , к ал и я , к а л ь ц и я и м агн и я , и х з н а ч е н и е в
п р и р о д е и ж и зн и ч ел о в е к а .
Жесткость воды и способы ее устранения. Комплексные соединения
алюминия. Алюмосиликаты.
М е т а л л ы IB - У П Б - г р у п п (м ед ь, ц и н к , х р о м , м ар ган ец ). О с о б е н н о с т и с т р о е н и я ато м о в.
О б щ и е ф и зи ч е с к и е и х и м и ч е с к и е св о й ст в а. П о л у ч е н и е и п р и м е н е н и е . О к с и д ы и ги д р о к с и д ы э т и х
м еталлов,
зави сим ость
их
св о й с т в
от
степени
окисления
элем ен та.
В аж нейш ие
О кислительны е свой ства солей х р о м а и м арган ца в вы сш ей степ ени окисления.
соли .
Комплексные
соединения хрома.
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в IV A -гр у п п ы . С в о й с т в а , п о л у ч е н и е и п р и м е н е н и е угля.
С и н т е з-г а з к а к о с н о в а с о в р е м е н н о й п р о м ы ш л е н н о с т и . А к т и в и р о в а н н ы й у г о л ь к а к ад со р б ен т.
Наноструктуры. Мировые достижения в области создания наноматериалов. Электронное
строение молекулы угарного газа. Получение и применение угарного газа.
Б и ологи ческое действие
у г а р н о г о газа. К а р б и д ы к а л ь ц и я , а л ю м и н и я и ж ел еза. К а р б о н а т ы и ги д р о к а р б о н а т ы .
углерода в живой и неживой природе.
Круговорот
К а ч е с т в е н н а я р е а к ц и я н а к а р б о н а т -и о н . Ф и зи ч е с к и е и
х и м и ч е с к и е с в о й с т в а к р ем н и я . С и л а н ы и си л и ц и д ы . О к с и д к р е м н и я (IV ). К р е м н и е в ы е к и с л о т ы и
и х соли . С и л и к а т н ы е м и н е р а л ы - о с н о в а з е м н о й коры .
О б щ а я х а р а к т е р и с т и к а э л е м е н т о в V A -гр у п п ы . Н и т р и д ы . К а ч е с т в е н н а я р е а к ц и я н а и о н
ам м о н и я . А зо т н а я к и с л о т а к а к о к и с л и т е л ь . Н и т р а т ы , и х ф и зи ч е с к и е и х и м и ч е с к и е св о й ств а,
п р и м е н е н и е . С в о й с т в а , п о л у ч е н и е и п р и м е н е н и е ф о сф о р а . Ф о сф и н . Ф о с ф о р н ы е и п о л и ф о с ф о р н ы е
к и с л о т ы . Б и о л о г и ч е с к а я р о л ь ф о сф а то в .
О бщ ая
характеристика
элем ен тов
V IA -гр у п п ы .
О собы е
свойства
концентрированной
с е р н о й к и с л о т ы . К а ч е с т в е н н ы е р е а к ц и и н а с у л ь ф и д -, с у л ь ф и т -, и с у л ь ф а т -и о н ы .
О бщ ая
характеристика
Г алогеноводороды
элем ен тов
V IIA -гр у п п ы .
О собенн ости
и и х п о л у ч ен и е. Г а л о г е н о в о д о р о д н ы е к и с л о т ы
химии
ф то р а.
и и х сол и . К а ч е с т в е н н ы е
233
р е а к ц и и н а га л о г е н и д -и о н ы . К и с л о р о д с о д е р ж а щ и е с о е д и н е н и я х л о р а . П р и м е н е н и е г а л о г е н о в и и х
в а ж н е й ш и х с о ед и н ен и й .
Благородные газы. Применение благородных газов.
З а к о н о м е р н о с т и в и зм е н е н и и с в о й с т в п р о с т ы х в ещ ест в , в о д о р о д н ы х с о е д и н е н и й , в ы с ш и х
о к с и д о в и ги д р о к с и д о в .
И д е н т и ф и к а ц и я н е о р г а н и ч е с к и х в е щ е с т в и и он ов.
Химия и жизнь
Н аучны е
инф орм ации
с и н т ез,
по
м етоды
п о зн а н и я
н а зв а н и я м ,
м оделирование
в
химии.
иден тиф икаторам ,
хим ических
И сточники
хим ической
инф орм ации.
П оиск
ф орм улам .
Х им ический
ан ал и з,
структурны м
процессов
и
явлений
как
м етоды
н аучн ого
п о зн ан и я.
Математическое моделирование пространственного строения молекул органических веществ.
Современные физико-химические методы установления состава и структуры веществ.
Х имия
и
зд о р о в ь е .
Л екарства,
ф ерм енты ,
витам ины ,
горм оны ,
м инеральны е
воды .
П р о б л е м ы , с в я за н н ы е с п р и м е н е н и е м л е к а р с т в е н н ы х п р е п а р а т о в . В р е д н ы е п р и в ы ч к и и ф ак т о р ы ,
р а зр у ш а ю щ и е з д о р о в ь е (к у р е н и е , у п о т р е б л е н и е а л к о го л я , н а р к о м а н и я ). Р а ц и о н а л ь н о е п и тан и е.
П ищ евы е добавки. О сновы пи щ евой хим ии.
Х и м и я в м ед и ц и н е . Р а з р а б о т к а л е к а р с т в . Х и м и ч е с к и е сен со р ы .
Х и м и я в п о в с е д н е в н о й ж и зн и . М о ю щ и е и ч и с т я щ и е ср ед ст в а . Р е п е л л е н т ы , и н с е к т и ц и д ы .
С р е д с т в а л и ч н о й г и г и е н ы и к о с м е т и к и . П р а в и л а б е зо п а с н о й р а б о т ы с ед к и м и , го р ю ч и м и и
токси ч н ы м и вещ ествам и, средствам и бы товой хим ии.
Х и м и я и с е л ь с к о е х о зя й с т в о . М и н е р а л ь н ы е и о р г а н и ч е с к и е у д о б р е н и я . С р е д с т в а з а щ и т ы
р аст ен и й .
Х им ия в пром ы ш ленности. О бщ ие представлени я о пром ы ш ленн ы х способах получения
хим ических
вещ еств
(н а
прим ере
п р о и зв о д с т в а
а м м и а к а,
серной
к и с л о т ы ).
П ром ы ш ленная
орган ическая хим ия. С ы рье для орган ической пром ы ш ленн ости. П роб лем а отходов и побочны х
п р о д у к т о в . Н а и б о л е е к р у п н о т о н н а ж н ы е п р о и зв о д с т в а о р г а н и ч е с к и х с о е д и н е н и й . Ч е р н а я и ц в е т н а я
м е т а л л у р ги я . С т е к л о и с и л и к а т н а я п р о м ы ш л е н н о с т ь .
Х имия
и эн е р г е т и к а .
П риродны е
и сточн и ки углеводородов. П р и р о д н ы й
и
попутны й
н е ф т я н о й газы , и х с о с т а в и и с п о л ь зо в а н и е . С о с т а в н е ф т и и е е п е р е р а б о т к а . Н е ф т е п р о д у к т ы .
О к т а н о в о е ч и с л о б ен зи н а. О х р а н а о к р у ж а ю щ е й с р е д ы п р и н е ф т е п е р е р а б о т к е и т р а н с п о р т и р о в к е
н е ф т е п р о д у к т о в . А л ь т е р н а т и в н ы е и с т о ч н и к и эн ер ги и .
Х им ия в строительстве. Ц ем ент. Б етон. П одбор опти м альн ы х строительны х м атериалов в
п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и ч ел о в ек а.
234
Х и м и я и эк о л о г и я . Х и м и ч е с к о е з а г р я з н е н и е о к р у ж а ю щ е й с р е д ы и е го п о с л е д с т в и я . О х р а н а
ги д р о с ф е р ы , п о ч в ы , а т м о с ф е р ы , ф л о р ы и ф а у н ы о т х и м и ч е с к о г о за гр я зн е н и я .
Типы расчетных задач:
Н а х о ж д е н и е м о л е к у л я р н о й ф о р м у л ы о р г а н и ч е с к о г о в е щ е с т в а п о е го п л о т н о с т и и м а с с о в ы м
д о л я м э л е м е н т о в , в х о д я щ и х в его со ст ав , и л и п о п р о д у к т а м сго р а н и я .
Р а с ч е т ы м а с с о в о й д о л и (м а с с ы ) х и м и ч е с к о г о с о е д и н е н и я в см еси .
Р а с ч е т ы м а с с ы (о б ъ е м а , к о л и ч е с т в а в е щ е с т в а ) п р о д у к т о в р е а к ц и и , е с л и о д н о и з в ещ е с т в
д а н о в и зб ы т к е (и м е е т п р и м еси ).
Р асчеты
м ассовой
или
объем ной
доли
вы хода
продукта
реакции
от
теоретически
в о зм о ж н о г о .
Р асч еты теп лового эф ф ек та реакции.
Р а с ч е т ы о б ъ е м н ы х о т н о ш е н и й г а зо в п р и х и м и ч е с к и х р е а к ц и я х .
Р а с ч е т ы м а с с ы (о б ъ е м а , к о л и ч е с т в а в е щ е с т в а ) п р о д у к т а р е а к ц и и , е с л и о д н о из в е щ е с т в д а н о
в в и д е р а с т в о р а с о п р е д е л е н н о й м а с с о в о й д о л е й р а с т в о р е н н о г о вещ ест в а .
Примерные темы практических работ (на выбор учителя):
К а ч е с т в е н н о е о п р е д е л е н и е у гл е р о д а , в о д о р о д а и х л о р а в о р г а н и ч е с к и х в ещ ест в а х .
К о н с т р у и р о в а н и е ш а р о с т е р ж н е в ы х м о д е л е й м о л е к у л о р г а н и ч е с к и х в ещ еств.
Р асп озн аван и е п ластм асс и волокон.
П о л у ч е н и е и с к у с с т в е н н о г о ш ел ка.
Р е ш е н и е э к с п е р и м е н т а л ь н ы х за д а ч н а п о л у ч е н и е о р г а н и ч е с к и х в ещ еств .
Р е ш е н и е э к с п е р и м е н т а л ь н ы х за д а ч н а р а с п о зн а в а н и е о р г а н и ч е с к и х в ещ еств.
И д е н т и ф и к а ц и я н е о р г а н и ч е с к и х с о ед и н ен и й .
П о л у ч е н и е , с о б и р а н и е и р а с п о зн а в а н и е газо в.
Р е ш е н и е э к с п е р и м е н т а л ь н ы х за д а ч п о т е м е « М ет ал л ы » .
Р е ш е н и е э к с п е р и м е н т а л ь н ы х за д а ч п о т е м е « Н е м е т а л л ы » .
Реш ение
эксперим ентальны х
за д а ч
по тем е
«Генетическая
связь
м еж ду
классам и
за д а ч
по тем е
«Генетическая
связь
м еж ду
классам и
н е о р г а н и ч е с к и х с о ед и н ен и й » .
Реш ение
эксперим ентальны х
о р г а н и ч е с к и х с о ед и н ен и й » .
П о л у ч е н и е э т и л е н а и и зу ч е н и е его св о й ст в .
П о л у ч е н и е у к с у с н о й к и с л о т ы и и зу ч е н и е ее св о й ств .
Г идроли з ж иров.
235
И з г о т о в л е н и е м ы л а р у ч н о й р аб о т ы .
Х и м и я к о с м е т и ч е с к и х ср ед ств.
И с с л е д о в а н и е с в о й с т в б ел к о в .
О сновы пищ евой химии.
И с с л е д о в а н и е п и щ е в ы х д о б ав о к .
С в о й с т в а о д н о а т о м н ы х и м н о г о а т о м н ы х сп и р то в .
Х и м и ч е с к и е с в о й с т в а ал ь д е ги д о в .
С и н т е з с л о ж н о г о эф и р а.
Г и д р о л и з у гл е в о д о в .
У с т р а н е н и е в р е м е н н о й ж е с т к о с т и воды .
К а ч е с т в е н н ы е р е а к ц и и н а н е о р г а н и ч е с к и е в е щ е с т в а и и он ы .
И с с л е д о в а н и е в л и я н и я р а зл и ч н ы х ф а к т о р о в н а с к о р о с т ь х и м и ч е с к о й р еак ц и и .
О пределение конц ентрац ии раствора аскорбиновой кислоты м етодом титрования.
БИОЛОГИЯ
В с и с т е м е е с т е с т в е н н о -н а у ч н о г о о б р а зо в а н и я б и о л о г и я к а к у ч е б н ы й п р е д м е т з а н и м а е т
важ ное
м есто
необходим ой
в
для
ф орм ировании:
повседневной
научной картины
ж и зн и ;
навы ков
м и р а; ф у н к ц и о н а л ь н о й
здорового
и
б е зо п а с н о г о
для
гр а м о т н о с т и ,
человека
и
о к р у ж а ю щ е й с р е д ы о б р а за ж и зн и ; э к о л о г и ч е с к о г о со зн а н и я ; ц е н н о с т н о г о о т н о ш е н и я к ж и в о й
природе
и
человеку;
собственной
п о зи ц и и п о
отнош ению к
биологи ческой
инф орм ации,
п о л у ч а е м о й и з р а з н ы х и с т о ч н и к о в . И зу ч е н и е б и о л о г и и с о зд а е т у с л о в и я д л я ф о р м и р о в а н и я у
обучаю щ ихся
интеллектуальн ы х,
гр а ж д а н с к и х ,
ком м уникационны х
и
инф орм ационны х
ком петенций.
О своение
исследовательской
програм м ы
деятельн ости,
по б иологи и
научны м и
обеспечивает овладен ие
м етодам и
реш ения
основам и
разли чн ы х
учебно
теоретических
и
п р а к т и ч е с к и х зад ач .
И зу ч е н и е
б иологи и
на
общ еобразовательн ой
и
углублен н ом
ориентировано
уровне
б а зо в о м у р о в н е
общ екультурной
на:
ориентировано
на
п одготовки
вы пускников.
И зучен и е
п одготовку
к
последую щ ем у
обеспечение
б иологи и
на
проф ессиональном у
о б р а зо в а н и ю ; р а зв и т и е и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я п у т е м б о л е е гл у б о к о го , ч е м
предусм атривается
орган ического
б а зо в ы м
уровнем ,
овладения
м и ра. И зу ч е н и е б и о л о г и и
основам и
биологи и
и
м етодам и
на углублен н ом уровн е обеспечивает:
и зу ч е н и я
прим енение
п о л у ч е н н ы х з н а н и й д л я р е ш е н и я п р а к т и ч е с к и х и у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и х за д а ч в и зм е н е н н о й ,
236
н е с т а н д а р т н о й с и т у а ц и и , у м е н и е с и с т е м а т и зи р о в а т ь и о б о б щ а т ь п о л у ч е н н ы е зн а н и я ; о в л а д е н и е
основам и
исследовательской
деятельн ости
биологи ческой
направленности
и
грам отн ого
о ф о р м л е н и я п о л у ч е н н ы х р е зу л ь т а т о в ; р а з в и т и е с п о с о б н о с т и м о д е л и р о в а т ь н е к о т о р ы е о б ъ е к т ы и
п р о ц е с с ы , п р о и с х о д я щ и е в ж и в о й п р и р о д е. И зу ч е н и е п р е д м е т а н а у г л у б л е н н о м у р о в н е п о зв о л я е т
ф о р м и р о в а т ь у о б у ч а ю щ и х с я у м е н и е а н а л и зи р о в а т ь , п р о г н о з и р о в а т ь и о ц е н и в а т ь с п о зи ц и и
э к о л о г и ч е с к о й б е зо п а с н о с т и п о с л е д с т в и я д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а в э к о с и с т е м а х .
Н а б а зо в о м и у г л у б л е н н о м у р о в н я х и зу ч е н и е п р е д м е т а « Б и о л о г и я » в ч а с т и ф о р м и р о в а н и я у
о б у ч а ю щ и х с я н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я , о с в о е н и я о б щ е н а у ч н ы х м е т о д о в , о с в о е н и я п р а к т и ч е с к о г о
прим енения
научны х
зн ан и й
основано
на
м еж п редм етн ы х
св я зя х
с
п редм етам и
областей
е с т е с т в е н н ы х , м а т е м а т и ч е с к и х и г у м а н и т а р н ы х наук.
П р и м ер н ая п р ограм м а у ч еб н о го п р едм ета «Б и ологи я» составлен а на осн ове м одульн ого
п р и н ц и п а п о с т р о е н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а , н е о п р е д е л я е т к о л и ч е с т в а ч а с о в н а и зу ч е н и е у ч е б н о г о
п р е д м е т а и н е о г р а н и ч и в а е т в о зм о ж н о с т и его и зу ч е н и я в т о м и л и и н о м кл ассе.
П редлагаем ая при м ерная програм м а уч и ты вает возм ож н ость получени я зн ан и й в то м числе
через практическую деятельн ость. В програм м е содерж и тся п ри м ерны й перечень лабораторн ы х и
п р а к т и ч е с к и х р аб о т. П р и с о с т а в л е н и и р а б о ч е й п р о г р а м м ы у ч и т е л ь в п р а в е в ы б р а т ь и з п е р е ч н я
работы ,
которы е
считает
наиболее
целесообразн ы м и
с учетом
необходим ости
достиж ения
п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в .
Базовый уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Б и о л о г и я к а к к о м п л е к с н а я н а у к а, м е т о д ы н а у ч н о г о п о зн а н и я , и с п о л ь зу е м ы е в б и о л о ги и .
Современные направления в биологии.
Р оль б иологи и в ф орм ировании соврем енной научной
к а р т и н ы м и р а , п р а к т и ч е с к о е зн а ч е н и е б и о л о г и ч е с к и х зн а н и й .
Б и о л о г и ч е с к и е с и с т е м ы к а к п р е д м е т и зу ч е н и я б и о л о ги и .
Структурные и функциональные основы жизни
М олекулярны е
основы
ж и зн и .
Н еорган и чески е
в ещ ест в а ,
и х зн а ч е н и е .
О рган и чески е
в е щ е с т в а (у гл е в о д ы , л и п и д ы , б ел к и , н у к л е и н о в ы е к и с л о т ы , А Т Ф ) и и х зн а ч е н и е . Б и о п о л и м е р ы .
Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.
Ц итологи я,
м етоды
ц и т о л о ги и .
Роль
клеточной
теории
в
становлении
соврем енной
е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й к а р т и н ы м и ра. К л е т к и п р о к а р и о т и эу к а р и о т . О с н о в н ы е ч а с т и и о р г а н о и д ы
клетки, их ф ункции.
В и р у с ы - н е к л е т о ч н а я ф о р м а ж и зн и , м е р ы п р о ф и л а к т и к и в и р у с н ы х за б о л е в а н и й .
237
Ж и зн едеятельн ость
к л етк и .
П ластический
о б м ен .
Ф о т о с и н т е з,
х е м о с и н т е з.
Б иосинтез
б ел к а. Э н е р г е т и ч е с к и й о б м ен . Х р а н е н и е , п е р е д а ч а и р е а л и з а ц и я н а с л е д с т в е н н о й и н ф о р м а ц и и в
к л етк е. Г е н е т и ч е с к и й код. Г е н , ген о м .
Геномика. Влияние наркогенных веществ на процессы в
клетке.
К л е т о ч н ы й ц и кл : и н т е р ф а за и д е л е н и е . М и т о з и м ей о з, и х зн а ч е н и е . С о м а т и ч е с к и е и
п о л о в ы е к л етк и .
Организм
О р г а н и зм — е д и н о е ц елое.
Ж и з н е д е я т е л ь н о с т ь о р га н и зм а . Р е г у л я ц и я ф у н к ц и й о р га н и зм а , го м ео ст аз.
Способы размножения у растений и
Р а з м н о ж е н и е о р г а н и зм о в (б е с п о л о е и п о л о в о е ).
животных.
И н д и в и д у а л ь н о е р а з в и т и е о р г а н и зм а (о н т о ге н е з). П р и ч и н ы н а р у ш е н и й р азв и ти я .
Р е п р о д у к т и в н о е з д о р о в ь е ч е л о в е к а ; п о с л е д с т в и я в л и я н и я а л к о го л я , н и к о т и н а , н а р к о т и ч е с к и х
вещ еств на эм б ри он альн ое р азви ти е человека.
Г енетика,
м етоды
наследственности
ген ет и к и .
Г. М е н д е л я .
Жизненные циклы разных групп организмов.
Г енетическая
Х ром осом ная
терм ин ология
теория
и
наследственности.
сим волика.
О пределение
Законы
п ола.
С цепленн ое с полом наследование.
Г е н е т и к а ч ел о в е к а . Н а с л е д с т в е н н ы е з а б о л е в а н и я ч е л о в е к а и и х п р е д у п р е ж д е н и е . Э т и ч е с к и е
а с п е к т ы в о б л а с т и м е д и ц и н с к о й ге н ет и к и .
Генотип
и
ср ед а.
Н енаследственн ая
и зм е н ч и в о с т ь .
Н аследственная
и зм е н ч и в о с т ь .
М у т а г е н ы , и х в л и я н и е н а з д о р о в ь е ч ел о в ек а.
Д ом ести каци я
п е р с п е к т и в ы р а зв и т и я .
и
с ел ек ц и я .
М етоды
с е л ек ц и и .
Б иотехн ологи я,
ее
направления
и
Биобезопасность.
Теория эволюции
Р а з в и т и е э в о л ю ц и о н н ы х и д ей , э в о л ю ц и о н н а я т е о р и я Ч . Д ар в и н а . С и н т е т и ч е с к а я т е о р и я
э в о л ю ц и и . С в и д е т е л ь с т в а э в о л ю ц и и ж и в о й п р и р о д ы . М и к р о э в о л ю ц и я и м а к р о э в о л ю ц и я . В и д , его
критерии. П оп ул яц и я - эл ем ен тарн ая ед и н и ц а эволю ци и. Д ви ж ущ и е си лы эволю ц и и , их влияни е
на ген оф он д поп уляции. Н ап р авлен и я эволю ци и.
М н огообрази е
о р г а н и зм о в
си с т е м а т и к а .
Развитие жизни на Земле
как
результат
эволю ции.
П ринципы
классиф икации,
238
Г и п о т е з ы п р о и с х о ж д е н и я ж и зн и н а З ем л е. О с н о в н ы е э т а п ы э в о л ю ц и и о р г а н и ч е с к о г о м и р а
н а З ем л е.
С оврем енны е
представлени я
о
происхож дении
человека.
Э волю ция
человека
(а н т р о п о г е н е з). Д в и ж у щ и е с и л ы а н т р о п о г е н е за . Р а с ы ч е л о в е к а , и х п р о и с х о ж д е н и е и ед и н ст в о .
Организмы и окружающая среда
П р и с п о с о б л е н и я о р г а н и зм о в к д е й с т в и ю э к о л о г и ч е с к и х ф ак т о р о в .
Б и о г е о ц е н о з. Э к о с и с т е м а . Р а з н о о б р а з и е э к о с и с т е м . В з а и м о о т н о ш е н и я п о п у л я ц и й р а зн ы х
видов в экосистем е. К р у говорот вещ еств и п оток эн ер ги и в экосистем е. У стойчивость и дин ам ика
экосистем .
П оследствия
влияния
деятельн ости
человека
на
эк о с и с т е м ы .
С охранение
б и о р а зн о о б р а зи я к а к о с н о в а у с т о й ч и в о с т и э к о с и с т е м ы .
С т р у к т у р а б и о сф ер ы . З а к о н о м е р н о с т и с у щ е с т в о в а н и я б и о с ф е р ы .
Круговороты веществ в
биосфере.
Г л о б а л ь н ы е а н т р о п о г е н н ы е и зм е н е н и я в б и о сф ер е. П р о б л е м ы у с т о й ч и в о г о р а зв и т и я .
Перспективы развития биологических наук.
Углубленный уровень
Биология как комплекс наук о живой природе
Б и о л о г и я к а к к о м п л е к с н а я н ау ка. С о в р е м е н н ы е н а п р а в л е н и я в б и о л о ги и . С в я зь б и о л о г и и с
д р у г и м и н а у к ам и . В ы п о л н е н и е за к о н о в ф и зи к и и х и м и и в ж и в о й п р и р о д е.
Синтез естественно
научного и социогуманитарного знания на современном этапе развития цивилизации.
П р а к т и ч е с к о е зн а ч е н и е б и о л о г и ч е с к и х зн а н и й .
Б и о л о г и ч е с к и е с и с т е м ы к а к п р е д м е т и зу ч е н и я б и о л о ги и . О с н о в н ы е п р и н ц и п ы о р г а н и за ц и и
и ф у н к ц и о н и р о в а н и я б и о л о г и ч е с к и х си стем .
Биологические системы разных уровней организации.
Г и п о т е з ы и т е о р и и , и х р о л ь в ф о р м и р о в а н и и с о в р е м е н н о й е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й к а р т и н ы
м и р а. М е т о д ы н а у ч н о г о п о зн а н и я о р г а н и ч е с к о г о м и ра. Э к с п е р и м е н т а л ь н ы е м е т о д ы в б и о л о ги и ,
с т а т и с т и ч е с к а я о б р а б о т к а д ан н ы х .
Структурные и функциональные основы жизни
М олекулярны е
основы
ж и зн и .
М акроэлем ен ты
и
м икроэлем енты .
Н еорган и чески е
в ещ ест в а . В о д а, ее р о л ь в ж и в о й п р и р о д е. Г и д р о ф и л ь н о с т ь и ги д р о ф о б н о с т ь . Р о л ь м и н е р а л ь н ы х
с о л е й в к л етк е. О р г а н и ч е с к и е в е щ е с т в а , п о н я т и е о р е г у л я р н ы х и н е р е г у л я р н ы х б и о п о л и м е р а х .
У гл е в о д ы .
Ф ункции
М оносахариды ,
липидов.
Белки.
оли госахари ды
Ф ункции
и
б ел к о в .
полисахариды .
М ех ан и зм
Ф ункции
действия
у гл е в о д о в .
ф ер м ен т о в .
Л ипиды .
Н уклеиновы е
239
к и с л о т ы . Д Н К : с т р о е н и е , св о й ст в а, м е с т о п о л о ж е н и е , ф у н к ц и и . Р Н К : с т р о е н и е , в и д ы , ф у н к ц и и .
А Т Ф : с т р о е н и е , ф у н к ц и и . Д р у г и е о р г а н и ч е с к и е в е щ е с т в а к л етк и . Н а н о т е х н о л о г и и в б и о л о ги и .
К летка
-
структурная
и
ф ункциональная
един иц а
Развитие цитологии.
о р ган и зм а.
С о в р е м е н н ы е м е т о д ы и зу ч е н и я к л ет к и . К л е т о ч н а я т е о р и я в с в е т е с о в р е м е н н ы х д а н н ы х о с т р о е н и и
и ф у н к ц и я х к л ет к и .
ф ункции
Теория симбиогенеза.
биологи ческих
м ем б р ан .
О с н о в н ы е ч а с т и и о р г а н о и д ы к л етк и . С т р о е н и е и
Ц и т о п л а зм а .
Ядро.
С троение
и
ф ункции
хром осом .
М е м б р а н н ы е и н е м е м б р а н н ы е о р га н о и д ы . Ц и т о с к е л е т . В к л ю ч е н и я . О с н о в н ы е о т л и ч и т е л ь н ы е
о с о б е н н о с т и к л е т о к п р о к а р и о т . О т л и ч и т е л ь н ы е о с о б е н н о с т и к л е т о к эу к а р и о т .
В и р у с ы — н е к л е т о ч н а я ф о р м а ж и зн и . С п о с о б ы п е р е д а ч и в и р у с н ы х и н ф е к ц и й и м ер ы
п р о ф и л а к т и к и в и р у с н ы х за б о л е в а н и й .
К леточны й
эн ергети ческого
м е т а б о л и зм .
о б м ен а .
Вирусология, ее практическое значение.
Ф ерм ен тати вны й
А эробное
и
характер
ан аэробное
реакций
д ы х ан и е.
Роль
обм ена
в ещ ест в .
клеточны х
Э тапы
орган оидов
в
п р о ц е с с а х э н е р г е т и ч е с к о г о о б м ен а . А в т о т р о ф ы и г е т е р о т р о ф ы . Ф о т о с и н т е з. Ф а зы ф о т о с и н т е за .
Х е м о с и н т е з.
Н а с л е д с т в е н н а я и н ф о р м а ц и я и ее р е а л и з а ц и я в к л етк е. Г е н е т и ч е с к и й код , его св о й ст в а.
Э в о л ю ц и я п р е д с т а в л е н и й о ген е. С о в р е м е н н ы е п р е д с т а в л е н и я о г е н е и ген о м е. Б и о с и н т е з б ел к а,
р е а к ц и и м а т р и ч н о г о си н т еза. Р е г у л я ц и я р а б о т ы ге н о в и п р о ц е с с о в о б м е н а в е щ е с т в в кл етк е.
Г ен н ая инж енерия, геном ика,
протеомика. Нарушение биохимических процессов в клетке под
влиянием мутагенов и наркогенных веществ.
К леточны й
ц и кл :
и н т е р ф а за
и
деление.
М и т о з,
зн а ч е н и е
м и т о за ,
ф а зы
м и то за.
С о м а т и ч е с к и е и п о л о в ы е к л ет к и . М е й о з, з н а ч е н и е м е й о за , ф а зы м ей о за. М е й о з в ж и зн е н н о м ц и к л е
о р га н и зм о в . Ф о р м и р о в а н и е п о л о в ы х к л е т о к у ц в е т к о в ы х р а с т е н и й и п о зв о н о ч н ы х ж и в о тн ы х .
Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний. Стволовые клетки.
Организм
О с о б е н н о с т и о д н о к л е т о ч н ы х , к о л о н и а л ь н ы х и м н о г о к л е т о ч н ы х о р га н и зм о в . В за и м о с в я з ь
т к а н е й , о р ган о в , с и с т е м о р г а н о в к а к о с н о в а ц е л о с т н о с т и о р ган и зм а.
О сновн ы е процессы ,
п р о и с х о д я щ и е в о р ган и зм е:
питание и пищ еварение, движ ение,
т р а н с п о р т в е щ е с т в , в ы д е л е н и е , р а зд р а ж и м о с т ь , р е г у л я ц и я у о р га н и зм о в . П о д д е р ж а н и е г о м е о с т а за ,
п р и н ц и п о б р а т н о й связи .
Р а з м н о ж е н и е о р га н и зм о в . Б е с п о л о е и п о л о в о е р а зм н о ж е н и е . Д в о й н о е о п л о д о т в о р е н и е у
ц в е т к о в ы х р ас т е н и й . В и д ы о п л о д о т в о р е н и я у ж и в о т н ы х . С п о с о б ы р а зм н о ж е н и я у р а с т е н и й и
ж и в о т н ы х . П а р т е н о г е н е з. О н т о ге н е з. Э м б р и о н а л ь н о е р а зв и ти е . П о с т э м б р и о н а л ь н о е р азв и ти е.
240
П рям ое
и
непрям ое
р а зв и т и е .
Ж и зн е н н ы е
циклы
р а зн ы х
груп п
о р га н и зм о в .
Р егуляция
и н д и в и д у а л ь н о г о р а зв и т и я . П р и ч и н ы н а р у ш е н и й р а зв и т и я о р ган и зм о в .
И с т о р и я в о зн и к н о в е н и я и р а зв и т и я ге н е т и к и , м е т о д ы ге н е т и к и . Г е н е т и ч е с к и е т е р м и н о л о г и я
и
си м в о л и к а .
Г енотип
и
ф ен о ти п .
В ероятностны й
характер
закон ов
г ен ет и к и .
Законы
н а с л е д с т в е н н о с т и Г. М е н д е л я и у с л о в и я и х в ы п о л н е н и я . Ц и т о л о г и ч е с к и е о с н о в ы за к о н о м е р н о с т е й
н а с л е д о в а н и я . А н а л и зи р у ю щ е е с к р е щ и в а н и е . Х р о м о с о м н а я т е о р и я н а с л е д с т в е н н о с т и . С ц е п л е н н о е
наследование,
к р о с с и н го в е р .
В заи м одей стви е
р а зв и т и я .
аллельны х
и
О пределение
п ол а.
С цепленное
с
неаллельны х
ген о в.
Г енетические
полом
основы
н а сл е д о в а н и е .
и н диви дуальн ого
Генетическое картирование.
Генетика
человека,
м етоды
и зу ч е н и я
ген ети ки
человека.
Репродуктивное
здоровье
ч ел о в е к а . Н а с л е д с т в е н н ы е з а б о л е в а н и я ч е л о в е к а , и х п р е д у п р е ж д е н и е . З н а ч е н и е г е н е т и к и д л я
м е д и ц и н ы , э т и ч е с к и е а с п е к т ы в о б л а с т и м е д и ц и н с к о й ген ет и к и .
Г е н о т и п и сред а. Н е н а с л е д с т в е н н а я и зм е н ч и в о с т ь . Н о р м а р е а к ц и и п р и зн ак а . В а р и а ц и о н н ы й
р я д и в а р и а ц и о н н а я к р и в ая. Н а с л е д с т в е н н а я и зм е н ч и в о с т ь . В и д ы н а с л е д с т в е н н о й и зм е н ч и в о с т и .
К о м б и н а т и в н а я и зм е н ч и в о с т ь , ее и с т о ч н и к и . М у т а ц и и , в и д ы м у т ац и й . М у т а г е н ы , и х в л и я н и е н а
о р га н и зм ы . М у т а ц и и к ак п р и ч и н а о н к о л о г и ч е с к и х за б о л е в а н и й . В н е я д е р н а я н а с л е д с т в е н н о с т ь и
и зм е н ч и в о с т ь .
Эпигенетика.
Д о м е с т и к а ц и я и с ел ек ц и я . Ц е н т р ы о д о м а ш н и в а н и я ж и в о т н ы х и ц е н т р ы п р о и с х о ж д е н и я
культурн ы х
У скорен ие
растений.
и
М етоды
повы ш ение
селекции,
точн ости
биотехнологии.
Г етерози с
и
р а зн о о б р а з и я
селекц ион ного
е го
их
отбора
с
ген ети чески е
пом ощ ью
и с п о л ь зо в а н и е
м а т ер и а л а :
в
о сн о в ы .
И скусственны й
соврем енны х
селекции.
полиплоидия,
м етодов
Р асш ирение
отдаленная
о тб о р .
ген етики
и
ге н е т и ч е с к о г о
ги б р и д и за ц и я ,
э к с п е р и м е н т а л ь н ы й м у т а ге н е з, к л е т о ч н а я и н ж е н е р и я , х р о м о с о м н а я и н ж е н е р и я , г е н н а я и н ж ен е р и я .
Б и о б е зо п а с н о с т ь .
Теория эволюции
Р а з в и т и е э в о л ю ц и о н н ы х и д ей . Н а у ч н ы е в зг л я д ы К . Л и н н е я и Ж .Б . Л а м ар к а. Э в о л ю ц и о н н а я
т е о р и я Ч . Д ар в и н а . С в и д е т е л ь с т в а э в о л ю ц и и ж и в о й п р и р о д ы : п а л е о н т о л о г и ч е с к и е , с р а в н и т е л ь н о
анатом ические,
эм бриологи ческие,
биогеограф ически е,
м о л е к у л я р н о -г е н е т и ч е с к и е .
Р азви ти е
п р е д с т а в л е н и й о ви де. В и д , е го к р и т е р и и . П о п у л я ц и я к а к ф о р м а с у щ е с т в о в а н и я в и д а и к ак
элем ен тарная
един иц а
эволю ции.
С интетическая
теория
эволю ции.
М икроэволю ция
и
м акроэволю ци я. Д ви ж ущ и е си лы эволю ц и и , их влияни е на ген оф он д популяции. Д рей ф ген ов и
случайны е
ненаправленны е
М о л е к у л я р н о -г е н е т и ч е с к и е
и зм е н е н и я
м е х а н и зм ы
ген оф онда
эв о л ю ц и и .
популяции.
Ф ормы
У равнение
естественн ого
Х а р д и -В а й н б е р г а .
о тб о р а:
движ ущ ая,
241
с т а б и л и зи р у ю щ а я , д и зр у п т и в н а я . Э к о л о г и ч е с к о е и г е о г р а ф и ч е с к о е в и д о о б р а зо в а н и е . Н а п р а в л е н и я
и
пути эволю ции.
адаптаций.
Ф ормы
К оэволю ция.
эволю ции:
Роль
д ивергенц ия,
эволю ционной
конвергенц ия,
теории
в
п а р а л л е л и зм . М е х а н и з м ы
ф орм ировании
е с т е с т в е н н о -н а у ч н о й
к а р т и н ы м и р а.
М н о г о о б р а з и е о р г а н и зм о в и п р и с п о с о б л е н н о с т ь о р г а н и зм о в к с р е д е о б и т а н и я к а к р е з у л ь т а т
эволю ции.
П ринципы
классиф икации,
си с т е м а т и к а .
О сновны е
си стем атические
груп пы
о р г а н и ч е с к о г о м и ра. С о в р е м е н н ы е п о д х о д ы к к л а с с и ф и к а ц и и о р ган и зм о в .
Развитие жизни на Земле
М етоды
датировки
собы тий
п р о ш л о го ,
геохрон ологическая
ш к ал а.
Г и п о т е зы
п р о и с х о ж д е н и я ж и зн и н а З ем л е. О с н о в н ы е э т а п ы э в о л ю ц и и б и о с ф е р ы З ем л и . К л ю ч е в ы е с о б ы т и я
в эво л ю ц и и р астен и й и ж ивотны х.
С оврем енны е
Вымирание видов и его причины.
представлени я
о происхож дении
человека.
С истем атическое
полож ение
ч ел о в е к а . Э в о л ю ц и я ч е л о в е к а . Ф а к т о р ы э в о л ю ц и и ч е л о в е к а . Р а с ы ч е л о в е к а , и х п р о и с х о ж д е н и е и
ед и н ст в о .
Организмы и окружающая среда
Э кологические
ф акторы
и
закон ом ерн ости
их
влияния
на
о р г а н и зм ы
(п р и н ц и п
т о л е р а н т н о с т и , л и м и т и р у ю щ и е ф ак т о р ы ). П р и с п о с о б л е н и я о р г а н и зм о в к д е й с т в и ю э к о л о г и ч е с к и х
ф а к т о р о в . Б и о л о г и ч е с к и е р и т м ы . В з а и м о д е й с т в и е э к о л о г и ч е с к и х ф ак т о р о в . Э к о л о г и ч е с к а я н и ш а.
Б и о г е о ц е н о з. Э к о с и с т е м а . К о м п о н е н т ы эк о с и с т е м ы . Т р о ф и ч е с к и е у р о в н и . Т и п ы п и щ е в ы х
ц еп ей .
П ищ евая
сеть.
К руговорот
вещ еств
и
поток
эн ерги и
в
экосистем е.
Б иотические
в з а и м о о т н о ш е н и я о р г а н и зм о в в э к о с и с т е м е . С в о й с т в а э к о с и с т е м . П р о д у к т и в н о с т ь и б и о м а с с а
экосистем
разн ы х
типов.
С у к ц е сси я .
С ам орегуляция
экосистем .
П оследствия
влияния
д е я т е л ь н о с т и ч е л о в е к а н а эк о с и с т е м ы . Н е о б х о д и м о с т ь с о х р а н е н и я б и о р а зн о о б р а зи я э к о с и с т е м ы .
А гр о ц е н о зы , и х о с о б е н н о с т и .
У ч е н и е В .И . В е р н а д с к о г о о б и о сф ер е,
ноосфера.
З а к о н о м е р н о с т и с у щ е с т в о в а н и я б и о сф ер ы .
К о м п о н е н т ы б и о с ф е р ы и и х р о л ь . К р у г о в о р о т ы в е щ е с т в в б и о сф ер е. Б и о г е н н а я м и г р а ц и я ато м о в.
Основные биомы Земли.
Р о л ь ч е л о в е к а в б и о сф ер е. А н т р о п о г е н н о е в о зд е й с т в и е н а б и о с ф е р у . П р и р о д н ы е р е с у р с ы и
р а ц и о н а л ь н о е п р и р о д о п о л ь зо в а н и е . З а г р я зн е н и е б и о с ф е р ы . С о х р а н е н и е м н о г о о б р а зи я в и д о в к ак
о с н о в а у с т о й ч и в о с т и б и о сф ер ы .
Восстановительная экология.
П р о б л е м ы у с т о й ч и в о г о р азв и ти я .
П е р с п е к т и в ы р а з в и т и я б и о л о г и ч е с к и х н аук, а к т у а л ь н ы е п р о б л е м ы б и о л о ги и .
242
Примерный перечень лабораторных и практических работ (на выбор учителя):
И с п о л ь з о в а н и е р а зл и ч н ы х м е т о д о в п р и и зу ч е н и и б и о л о г и ч е с к и х о б ъ е к то в .
Т ехника м икроскопирования.
И зу ч е н и е к л е т о к р а с т е н и й и ж и в о т н ы х п о д м и к р о с к о п о м н а г о т о в ы х м и к р о п р е п а р а т а х и их
о п и сан и е.
П р и г о т о в л е н и е , р а с с м а т р и в а н и е и о п и с а н и е м и к р о п р е п а р а т о в к л е т о к р аст ен и й .
С р а в н е н и е с т р о е н и я к л е т о к р а с т е н и й , ж и в о т н ы х , г р и б о в и б ак т ер и й .
И зу ч е н и е д в и ж е н и я ц и т о п л а зм ы .
И зу ч е н и е п л а з м о л и з а и д е п л а з м о л и з а в к л е т к а х к о ж и ц ы л ука.
И зу ч е н и е ф е р м е н т а т и в н о г о р а с щ е п л е н и я п е р о к с и д а в о д о р о д а в р а с т и т е л ь н ы х и ж и в о т н ы х
к л етк ах .
О б н а р у ж е н и е б е л к о в , у г л е в о д о в , л и п и д о в с п о м о щ ь ю к а ч е с т в е н н ы х р еак ц и й .
В ы деление ДН К.
И зу ч е н и е к а т а л и т и ч е с к о й а к т и в н о с т и ф е р м е н т о в (н а п р и м е р е а м и л а зы и л и к ат ал азы ).
Н а б л ю д е н и е м и т о за в к л е т к а х к о н ч и к а к о р е ш к а л у к а н а г о т о в ы х м и к р о п р е п а р а т а х .
И зу ч е н и е х р о м о с о м н а г о т о в ы х м и к р о п р е п а р а т а х .
И зу ч е н и е с т а д и й м е й о за н а г о т о в ы х м и к р о п р е п а р а т а х .
И зу ч е н и е с т р о е н и я п о л о в ы х к л е т о к н а г о т о в ы х м и к р о п р е п а р а т а х .
Р е ш е н и е э л е м е н т а р н ы х за д а ч п о м о л е к у л я р н о й б и о л о ги и .
В ы я в л е н и е п р и зн а к о в с х о д с т в а за р о д ы ш е й ч е л о в е к а и д р у г и х п о зв о н о ч н ы х ж и в о т н ы х к ак
д о к а за т е л ь с т в о и х р о д ст в а.
С оставлен ие эл ем ен тарн ы х схем скрещ ивания.
Р е ш е н и е г е н е т и ч е с к и х зад ач .
И зу ч е н и е р е зу л ь т а т о в м о н о г и б р и д н о г о и д и г и б р и д н о г о с к р е щ и в а н и я у д р о зо ф и л ы .
С о с т а в л е н и е и а н а л и з р о д о с л о в н ы х ч ел о в ек а.
И зу ч е н и е и зм е н ч и в о с т и , п о с т р о е н и е в а р и а ц и о н н о г о р я д а и в а р и а ц и о н н о й кр и в о й .
О п и с а н и е ф ен о ти п а.
С р а в н е н и е в и д о в п о м о р ф о л о г и ч е с к о м у к р и т ер и ю .
О п и с а н и е п р и с п о с о б л е н н о с т и о р г а н и зм а и ее о т н о с и т е л ь н о г о х ар а к т е р а .
В ы я в л е н и е п р и с п о с о б л е н и й о р г а н и зм о в к в л и я н и ю р а зл и ч н ы х э к о л о г и ч е с к и х ф ак т о р о в .
С р а в н е н и е а н а т о м и ч е с к о г о с т р о е н и я р а с т е н и й р а з н ы х м е с т о б и т ан и я .
М е т о д ы и зм е р е н и я ф а к т о р о в с р е д ы о б и т ан и я .
И зу ч е н и е э к о л о г и ч е с к и х а д а п т а ц и й ч ел о в ек а.
С о с т а в л е н и е п и щ е в ы х ц еп ей .
243
И зу ч е н и е и о п и с а н и е э к о с и с т е м с в о е й м ест н о с ти .
М о д е л и р о в а н и е с т р у к т у р и п р о ц е с с о в , п р о и с х о д я щ и х в эк о с и с т е м а х .
О ц е н к а а н т р о п о г е н н ы х и зм е н е н и й в п р и р о д е.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
П р и м е р н а я п р о г р а м м а у ч е б н о г о п р е д м е т а « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а » а д р е с у е т с я с о зд а т е л я м
рабочих
програм м
с
целью
сохранения
ими
еди н ого
о б р а зо в а т е л ь н о г о
п ространства
и
п р е е м с т в е н н о с т и в з а д а ч а х м е ж д у у р о в н я м и о б р а зо в а н и я .
П р и м е р н а я п р о г р а м м а н е за д а е т ж е с т к о г о о б ъ е м а с о д е р ж а н и я о б р а зо в а н и я , н е р а з д е л я е т его
п о г о д а м о б у ч е н и я и н е с в я зы в а е т с к о н к р е т н ы м и п е д а г о г и ч е с к и м и н а п р а в л е н и я м и , т е х н о л о г и я м и
и м е т о д и к а м и . В т а к о м п р е д с т а в л е н и и с в о е г о с о д е р ж а н и я п р и м е р н а я п р о г р а м м а не с к о в ы в а е т
т в о р ч е с к о й и н и ц и а т и в ы а в т о р о в у ч е б н ы х п р о г р а м м , с о х р а н я е т д л я н и х ш и р о к и е в о зм о ж н о с т и в
реали зац и и
своих
в зг л я д о в
и
идей
на построение учебного
к у р са,
в вы боре
собственны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х т р а е к т о р и й , и н н о в а ц и о н н ы х ф о р м и м е т о д о в о б р а зо в а т е л ь н о г о п р о ц есса .
О б щ е й ц е л ь ю о б р а зо в а н и я в о б л а с т и ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р ы я в л я е т с я ф о р м и р о в а н и е у
о б у ч а ю щ и х с я у с т о й ч и в ы х м о т и в о в и п о т р е б н о с т е й в б е р е ж н о м о т н о ш е н и и к с в о е м у зд о р о в ь ю ,
ц е л о с т н о м р а з в и т и и ф и зи ч е с к и х и п с и х и ч е с к и х к ач ест в , т в о р ч е с к о м
и с п о л ь зо в а н и и с р ед ст в
ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р ы в о р г а н и за ц и и зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и . О с в о е н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а
н а п р а в л е н о н а п р и о б р е т е н и е к о м п е т е н т н о с т и в ф и з к у л ь т у р н о -о з д о р о в и т е л ь н о й и с п о р т и в н о й
деятельн ости, овладен ие навы кам и творческого сотрудни чества в коллективн ы х ф орм ах зан ятий
ф и зи ч е с к и м и у п р а ж н е н и я м и .
У ч е б н ы й п р е д м е т « Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а » д о л ж е н и зу ч а т ь с я н а м е ж п р е д м е т н о й о с н о в е
п р а к т и ч е с к и со в с е м и п р е д м е т н ы м и о б л а с т я м и с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
Базовый уровень
Физическая культура и здоровый образ жизни
С о в р е м е н н ы е о з д о р о в и т е л ь н ы е с и с т е м ы ф и зи ч е с к о г о в о с п и т а н и я , и х р о л ь в ф о р м и р о в а н и и
зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и , с о х р а н е н и и т в о р ч е с к о й
акти вн ости и д олголетия, предуп реж ден и и
п роф ессион альны х заб олеван и й и вредны х привы чек, поддерж ан и и реп родукти вной ф ункции.
О зд о р о в и т е л ь н ы е
м ероприятия
по
восстановлени ю
о р г а н и зм а
и
повы ш ению
р а б о т о с п о с о б н о с т и : г и м н а с т и к а п р и за н я т и я х у м с т в е н н о й и ф и зи ч е с к о й д е я т е л ь н о с т ь ю ; сеа н сы
а у т о т р е н и н г а , р е л а к с а ц и и и с а м о м а с с а ж а , б а н н ы е п р о ц ед у р ы .
С истем а и н диви дуальн ы х зан яти й
оздоровительной
и тренировочной
направленности,
о с н о в ы м е т о д и к и и х о р г а н и за ц и и и п р о в е д е н и я , к о н т р о л ь и о ц е н к а э ф ф е к т и в н о с т и зан я т и й .
244
О собенности
соревновательной
деятельн ости
в
м ассовы х
о р г а н и за ц и и и п р о в е д е н и я с о р е в н о в а н и й , о б е с п е ч е н и е б е зо п а с н о с т и ,
видах
сп о р та ;
правила
судейство.
Ф о р м ы о р г а н и за ц и и з а н я т и й ф и зи ч е с к о й к у л ь ту р о й .
Г осударственны е требования
к уровню
ф и зи ч е с к о й
п одготовлен ности
населения
при
в ы п о л н е н и и н о р м а т и в о в В с е р о с с и й с к о г о ф и з к у л ь т у р н о -с п о р т и в н о г о к о м п л е к с а « Г о т о в к т р у д у и
о б о р о н е » (Г Т О ).
С о в р е м е н н о е с о с т о я н и е ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р ы и с п о р т а в Р о сси и .
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
О зд о р о в и т е л ь н ы е с и с т е м ы ф и зи ч е с к о г о в о сп и т ан и я .
С оврем енны е
ф и т н е с -п р о г р а м м ы ,
направленны е
на
достиж ение
и
поддерж ание
о п т и м а л ь н о г о к а ч е с т в а ж и зн и , р е ш е н и е за д а ч ф о р м и р о в а н и я ж и зн е н н о н е о б х о д и м ы х и с п о р т и в н о
о р и е н т и р о в а н н ы х д в и г а т е л ь н ы х н а в ы к о в и у м ен и й .
И ндивидуально
ум ственной
и
ориентированны е
ф и зи ч е с к о й
здоровьесберегаю щ и е
деятельн ости;
ком плексы
технологи и:
упраж нений
ги м н асти ка
адап ти вной
при
ф и зи ч е с к о й
к у л ь т у р ы ; о зд о р о в и т е л ь н а я х о д ь б а и бег.
Физическое совершенствование
С оверш енствование
техники
упраж нений
б а зо в ы х
видов
сп о р та:
акробатические
и
г и м н а с т и ч е с к и е к о м б и н а ц и и (н а с п о р т и в н ы х с н а р я д а х ); б е г н а к о р о т к и е , с р е д н и е и д л и н н ы е
д и с т а н ц и и ; п р ы ж к и в д л и н у и в ы с о т у с р а зб е га ; м е т а н и е гр ан ат ы ; п е р е д в и ж е н и е н а л ы ж ах ;
п л а в а н и е ; т е х н и ч е с к и е п р и е м ы и к о м а н д н о -т а к т и ч е с к и е д е й с т в и я в к о м а н д н ы х (и г р о в ы х ) ви д ах ;
техническая и тактическая подготовка в национальных видах спорта.
С п о р т и в н ы е е д и н о б о р с т в а : т е х н и к о -т а к т и ч е с к и е д е й с т в и я с а м о о б о р о н ы ; п р и е м ы с т р а х о в к и
и сам остраховки.
П рикладная
ф и зи ч е с к а я
п о д го т о в к а :
полосы
препятствий;
кросс по пересеченной
местности с элементами спортивного ориентирования; прикладное плавание.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
О пасн ы е и чрезвы ч ай н ы е ситуации, уси лен и е глоб альн ой ко н курен ц и и и н ап ряж ен н ости в
р а зл и ч н ы х
областях
м еж государственн ого
и
м еж регионального
взаи м одействи я
требую т
245
ф о р м и р о в а н и я у о б у ч а ю щ и х с я к о м п е т е н ц и и в о б л а с т и л и ч н о й б е зо п а с н о с т и в у с л о в и я х о п а с н ы х и
ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и й с о ц и а л ь н о с л о ж н о г о и т е х н и ч е с к и н а с ы щ е н н о г о о к р у ж а ю щ е г о м и р а, а
т а к ж е г о т о в н о с т и к в ы п о л н е н и ю г р а ж д а н с к о г о д о л г а п о з а щ и т е О те ч ес тв а.
Ц елью
и зу ч е н и я
и
освоения
прим ерной
п рограм м ы
учебн ого
п редм ета
«О сновы
б е зо п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и » я в л я е т с я ф о р м и р о в а н и е у в ы п у с к н и к а к у л ь т у р ы б е зо п а с н о с т и
ж и з н е д е я т е л ь н о с т и в с о в р е м е н н о м м и р е, п о л у ч е н и е и м н а ч а л ь н ы х з н а н и й в о б л а с т и о б о р о н ы и
начальная
индивидуальная
подготовка
по
основам
военной
служ бы
в
соответствии
с
требованиям и, предъявляем ы м и Ф ГО С СОО.
У ч е б н ы й п р е д м е т « О с н о в ы б е зо п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и » я в л я е т с я о б я за т е л ь н ы м д л я
и зу ч е н и я н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , о с в а и в а е т с я н а б а зо в о м у р о в н е и я в л я е т с я
одной
из
составляю щ их
п редм етн ой
области
« Ф и зи ч е с к а я
культура,
экологи я
учебном у
предм ету
и
основы
б е зо п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и » .
П рим ерная
б е зо п а с н о с т и
особенностям
програм м а
определяет
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и »
обучаю щ ихся
и
в
форме
учиты ваю т
содерж ание
и
о б ъ е м е,
по
которы е
в о зм о ж н о с т ь
соответствую т
освоения
ими
«О сновы
в о зр а с т н ы м
теоретической
и
п ракти ческой деятельн ости, что является важ н ейш и м ком пон ентом разви ваю щ его обучения.
С о д е р ж а н и е п р е д с т а в л е н о в д е в я т и м о д у л ях .
М одуль
«О сновы
ком плексной
э к о л о г и ч е с к о й б е зо п а с н о с т ь ю
б е зо п а с н о с т и »
раскры вает
вопросы ,
и о х р а н о й о к р у ж а ю щ е й ср ед ы , б е зо п а с н о с т ь ю
с в я за н н ы е
с
на транспорте,
явн ы м и и скры ты м и опасностям и в соврем енны х м олодеж ны х хоб б и подростков.
М о д у л ь « З а щ и т а н а с е л е н и я Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и й »
р а с к р ы в а е т в о п р о с ы , с в я за н н ы е с з а щ и т о й н а с е л е н и я о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и й
п р и р о д н о г о , т е х н о г е н н о г о и с о ц и а л ь н о г о х ар а к т е р а .
М о д у л ь « О с н о в ы п р о т и в о д е й с т в и я э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и » р а с к р ы в а е т в о п р о с ы , с в я за н н ы е с п р о т и в о д е й с т в и е м э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и
н а р к о ти зм у .
М о д у л ь « О с н о в ы з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и » р а с к р ы в а е т о с н о в ы з д о р о в о г о о б р а за ж и зн и .
М о д у л ь « О с н о в ы м е д и ц и н с к и х з н а н и й и о к а за н и е п е р в о й п о м о щ и » р а с к р ы в а е т в о п р о сы ,
с в я за н н ы е с о к а за н и е м п е р в о й п о м о щ и , с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м б л а г о п о л у ч и е м н а с е л е н и я
и п р о ф и л а к т и к о й и н ф е к ц и о н н ы х за б о л е в а н и й .
М о д у л ь « О с н о в ы о б о р о н ы го с у д а р с т в а » р а с к р ы в а е т в о п р о с ы , с в я за н н ы е с с о с т о я н и е м и
т е н д е н ц и я м и р а зв и т и я с о в р е м е н н о г о м и р а и Р о с с и и , а т а к ж е ф а к т о р ы и и с т о ч н и к и у гр о з и о с н о в ы
оборон ы РФ .
246
М одуль
определения
«П равовы е
и
основы
соблю дения
военной
о б я за н н о с т е й
сл у ж б ы »
вклю чает
граж дан и н а
до
вопросы
п р и зы в а,
обеспечения
во
врем я
п рав,
при зы ва
и
п р о х о ж д е н и я в о е н н о й сл у ж б ы , у в о л ь н е н и я с в о е н н о й с л у ж б ы и п р е б ы в а н и я в зап асе.
М одуль
«Э лем енты
начальной
военной
подготовки »
раскры вает
вопросы
с т р о ев о й ,
о гн е в о й , т а к т и ч е с к о й п о д го т о в к и .
М одуль
« В о е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н а я
деятельн ость»
раскры вает
вопросы
военно
п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и гр аж д ан и н а.
П р и с о с т а в л е н и и р а б о ч и х п р о г р а м м в м о д у л я х и т е м а х в о зм о ж н ы д о п о л н е н и я с у ч е т о м
м е с т н ы х у с л о в и й и о с о б е н н о с т е й о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
« О с н о в ы б е зо п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и » к а к у ч е б н ы й п р е д м е т о б е с п е ч и в а е т :
-
сф орм ированность
экологи ческого
м ы ш ления,
навы ков
здорового,
б е зо п а с н о г о
и
э к о л о г и ч е с к и ц е л е с о о б р а зн о г о о б р а за ж и зн и , п о н и м а н и е р и с к о в и у гр о з с о в р е м е н н о г о м и р а;
-
зн а н и е п р а в и л и в л а д е н и е н а в ы к а м и п о в е д е н и я в о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и я х
при родного, тех н о ген н о го и соц и альн ого характера;
-
в л а д е н и е у м е н и е м с о х р а н я т ь э м о ц и о н а л ь н у ю у с т о й ч и в о с т ь в о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х
си т у а ц и я х , а т а к ж е н а в ы к а м и о к а за н и я п е р в о й п о м о щ и п о с т р а д а в ш и м ;
-
у м е н и е д е й с т в о в а т ь и н д и в и д у а л ь н о и в г р у п п е в о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и я х ;
-
ф о р м и р о в а н и е м о р а л ь н о -п с и х о л о г и ч е с к и х и ф и зи ч е с к и х к а ч е с т в г р а ж д а н и н а , н е о б х о д и м ы х
д л я п р о х о ж д е н и я в о е н н о й сл у ж б ы ;
-
в о с п и т а н и е п а т р и о т и зм а , у в а ж е н и я к и с т о р и ч е с к о м у и к у л ь т у р н о м у п р о ш л о м у Р о с с и и и ее
В о о р у ж е н н ы м С и л ам ;
-
и зу ч е н и е г р а ж д а н а м и о с н о в н ы х п о л о ж е н и й з а к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в
о б л а с т и о б о р о н ы г о с у д а р с т в а , в о и н с к о й о б я за н н о с т и и в о е н н о й с л у ж б ы ;
-
при обретен и е навы ков в области граж д ан ской обороны ;
-
и зу ч е н и е
основ
б е зо п а с н о с т и
военной
сл у ж б ы ,
основ
о гн е в о й ,
индивидуальной
такти ч еско й и строевой подготовки , сохран ен и я зд о р о вья в п ериод п р охож д ен и я воен н ой служ бы
и э л е м е н т о в м е д и ц и н с к о й п о д го т о в к и , в о п р о с о в р а д и а ц и о н н о й , х и м и ч е с к о й и б и о л о г и ч е с к о й
з а щ и т ы в о й с к и н а сел ен и я .
П рим ерная
п рограм м а учебного
п редм ета «О сновы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и »
предп олагает получени е зн ан и й через практическую деятельн ость и сп особствует ф орм ированию
у о б у ч а ю щ и х с я у м е н и й б е зо п а с н о и с п о л ь зо в а т ь р а зл и ч н о е у ч е б н о е о б о р у д о в а н и е , в т. ч. д р у г и х
предм етн ы х
областей,
а н а л и зи р о в а т ь
аргум ен ти ровать п олучен н ы е вы воды .
полученны е
р е зу л ь т а т ы ,
п редставлять
и
научно
247
М е ж п р е д м е т н а я с в я зь у ч е б н о г о п р е д м е т а « О с н о в ы б е з о п а с н о с т и ж и зн е д е я т е л ь н о с т и » с
таким и
предм етам и ,
«И стория»,
как
« Ф и зи к а» ,
« О б щ е с т в о зн а н и е » ,
«Х им ия»,
«П раво»,
« Б и о л о ги я » ,
«Э кология»,
«Г еограф ия»,
« Ф и зи ч е с к а я
«И нф орм атика»,
культура»
сп особствует
ф о р м и р о в а н и ю ц е л о с т н о г о п р е д с т а в л е н и я об и зу ч а е м о м о б ъ е к те , я в л е н и и , с о д е й с т в у е т л у ч ш е м у
усвоению
содерж ания
повседневной
п р е д м е та ,
ж и зн ь ю
и
установлению
окруж аю щ им
более
м иром ,
прочны х
усилению
с в я зе й
обучаю щ ихся
р а зв и в а ю щ е й
и
с
культурной
с о с т а в л я ю щ е й п р о г р а м м ы , а т а к ж е р а ц и о н а л ь н о м у и с п о л ь зо в а н и ю у ч е б н о г о в р е м е н и в р а м к а х
в ы б р а н н о г о п р о ф и л я и и н д и в и д у а л ь н о й т р а е к т о р и и о б р азо в ан и я .
Базовый уровень
Основы комплексной безопасности
Э кологическая
б е зо п а с н о с т ь
и
охрана
окруж аю щ ей
безопасности на национальную безопасность РФ.
П рава,
ср ед ы .
Влияние экологической
о б я за н н о с т и
и
ответственность
г р а ж д а н и н а в о б л а с т и о х р а н ы о к р у ж а ю щ е й ср ед ы . О р г а н и за ц и и , о т в е ч а ю щ и е з а з а щ и т у п р ав
п о т р е б и т е л е й и б л а г о п о л у ч и е ч е л о в е к а , п р и р о д о п о л ь з о в а н и е и о х р а н у о к р у ж а ю щ е й ср ед ы , и
п о р я д о к о б р а щ е н и я в ни х. Н е б л а г о п р и я т н ы е р а й о н ы в м е с т е п р о ж и в а н и я и ф а к т о р ы эк о р и с к а .
С р е д с т в а и н д и в и д у а л ь н о й за щ и т ы . П р е д н а з н а ч е н и е и и с п о л ь зо в а н и е э к о л о г и ч е с к и х зн а к о в .
Б е з о п а с н о с т ь н а т р а н с п о р т е . П р а в и л а б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я в о б щ е с т в е н н о м т р а н с п о р т е , в
т а к с и и м а р ш р у т н о м т а к с и , н а ж е л е з н о д о р о ж н о м т р а н с п о р т е , н а в о зд у ш н о м и в о д н о м т р а н с п о р т е .
П р е д н а з н а ч е н и е и и с п о л ь зо в а н и е с и г н а л ь н ы х ц в ет о в , з н а к о в б е зо п а с н о с т и и с и г н а л ь н о й р азм ет к и .
В и д ы о т в е т с т в е н н о с т и з а а с о ц и а л ь н о е п о в е д е н и е н а т р а н с п о р т е . П р а в и л а б е зо п а с н о с т и д о р о ж н о г о
д в и ж е н и я (в ч аст и , к а с а ю щ е й с я п е ш е х о д о в , п а с с а ж и р о в и в о д и т е л е й т р а н с п о р т н ы х ср ед ств:
м о п ед о в , м о т о ц и к л о в , л е г к о в о г о а в т о м о б и л я ). П р е д н а з н а ч е н и е и и с п о л ь зо в а н и е д о р о ж н ы х зн а к о в .
Я вны е
и
скры ты е
опасности
соврем енны х
м олодеж ны х
хобби.
П оследствия
и
ответственность.
Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций
О с н о в ы з а к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и п о о р г а н и за ц и и з а щ и т ы н а с е л е н и я о т
о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й . П р а в а , о б я за н н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т ь г р а ж д а н и н а в о б л а с т и
о р г а н и за ц и и
защ и ты
населения
от
опасны х
и
чрезвы чай н ы х
си ту а ц и й .
С оставляю щ ие
г о с у д а р с т в е н н о й с и с т е м ы п о з а щ и т е н а с е л е н и я о т о п а с н ы х и ч р е зв ы ч а й н ы х с и ту а ц и й . О с н о в н ы е
направления
с и ту а ц и й .
деятельн ости
П отенци альны е
государства
опасности
по
защ и те
п р и р о д н о го ,
населения
от
техногенного
опасны х
и
и
ч р е зв ы ч а й н ы х
соц иального
характера,
х а р а к т е р н ы е д л я р е г и о н а п р о ж и в а н и я , и о п а с н о с т и и ч р е з в ы ч а й н ы е с и т у а ц и и , в о зн и к а ю щ и е п р и
248
в е д е н и и в о е н н ы х д е й с т в и й и л и в с л е д с т в и е э т и х д е й с т в и й . П р а в и л а и р е к о м е н д а ц и и б е зо п а с н о г о
поведения
в
условиях
опасны х
и
ч р е зв ы ч а й н ы х
си туаций
п р и р о д н о го ,
техн оген н ого
и
с о ц и а л ь н о г о х а р а к т е р а и в у с л о в и я х о п а с н о с т е й и ч р е зв ы ч а й н ы х с и т у а ц и й , в о зн и к а ю щ и х п р и
в е д е н и и в о е н н ы х д е й с т в и й и л и в с л е д с т в и е э т и х д е й с т в и й , д л я о б е с п е ч е н и я л и ч н о й б е зо п а с н о с т и .
П р е д н а з н а ч е н и е и и с п о л ь зо в а н и е с и г н а л ь н ы х ц в е т о в , з н а к о в б е зо п а с н о с т и , с и г н а л ь н о й р а зм е т к и и
п лан а эвакуации . С р ед ства ин ди ви дуальн ой , коллекти вн ой защ и ты и п ри боры ин ди ви дуальн ого
д о зи м е т р и ч е с к о г о к о н т р о л я .
Основы противодействия экстремизму, терроризму и наркотизму в Российской
Федерации
С у щ н о с т ь я в л е н и й э к с т р е м и зм а , т е р р о р и з м а и н а р к о т и зм а . О б щ е г о с у д а р с т в е н н а я с и с т е м а
п р о т и в о д е й с т в и я э к с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и н а р к о т и зм у : о с н о в ы з а к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й
Ф едерации
в
области
исполни тельной
н а р к о т и зм у
в
противодействия
в л аст и ,
э к с т р е м и зм у ,
осущ ествляю щ ие
Российской
Ф едерации;
террори зм у
противодействие
права
и
и
н а р к о т и зм у ;
э к с т р е м и зм у ,
ответственность
орган ы
т е р р о р и зм у
граж дан ин а
в
и
области
п р о т и в о д е й с т в и я эк с т р е м и зм у , т е р р о р и з м у и н а р к о т и зм у в Р о с с и й с к о й Ф ед е р а ц и и .
С пособы
противодействия
вовлечению
в
экстрем и стскую
и
террористи ческую
д е я т е л ь н о с т ь , р а с п р о с т р а н е н и ю и у п о т р е б л е н и ю н а р к о т и ч е с к и х ср ед ст в . П р а в и л а и р е к о м е н д а ц и и
б е зо п а с н о г о
поведения
при
устан овлении
уровней
террористи ческой
опасности
и
у г р о зе
с о в е р ш е н и я т е р р о р и с т и ч е с к о й акц и и .
Основы здорового образа жизни
О сновы закон одательства Р осси йской
о б р а за
ж и зн и .
Ф акторы
и
привы чки,
Ф едерации
р а зр у ш а ю щ и е
в области
зд о р о в ь е .
ф орм ирования здорового
Репродуктивное
зд о р о в ь е .
И н д и в и д у а л ь н а я м о д е л ь зд о р о в о г о о б р а за ж и зн и .
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
О с н о в ы з а к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в о б л а с т и о к а за н и я п е р в о й п о м о щ и .
П р ав а, о б я за н н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т ь г р а ж д а н и н а п р и о к а за н и и п е р в о й п о м о щ и . С о с т о я н и я ,
требую щ и е п роведени я первой пом ощ и, м еропри яти я и способы оказан и я первой пом ощ и при
н е о т л о ж н ы х с о с т о я н и я х . П р а в и л а и с п о с о б ы п е р е н о с к и (т р а н с п о р т и р о в к и ) п о с т р а д а в ш и х .
О с н о в ы з а к о н о д а т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в с ф е р е с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к о г о
б л а г о п о л у ч и я н а с е л е н и я . П р ав а, о б я з а н н о с т и и о т в е т с т в е н н о с т ь г р а ж д а н и н а в с ф е р е с а н и т а р н о
эп и дем и ологи ческого
благоп олучи я
населения.
О сновны е
инф екционны е
заболеван ия
и
их
249
проф илактика.
П равила
поведения
в
случае
в о зн и к н о в е н и я
эпидем ии.
П редн азн ачен и е
и
и с п о л ь зо в а н и е з н а к о в б е зо п а с н о с т и м е д и ц и н с к о г о и с а н и т а р н о г о н а зн а ч е н и я .
Основы обороны государства
С остояние и тен ден ц и и р азви ти я соврем енного м ира и России. Н ац и он альн ы е и н тересы РФ
и с т р а т е г и ч е с к и е н а ц и о н а л ь н ы е п р и о р и т е т ы . Ф а к т о р ы и и с т о ч н и к и у гр о з н а ц и о н а л ь н о й и в о е н н о й
б е зо п а с н о с т и , о к а зы в а ю щ и е н е г а т и в н о е в л и я н и е н а н а ц и о н а л ь н ы е и н т е р е с ы Р о с с и и . С о д е р ж а н и е
и о б е с п е ч е н и е н а ц и о н а л ь н о й б е зо п а с н о с т и Р Ф . В о е н н а я п о л и т и к а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и в
с о в р е м е н н ы х у с л о в и я х . О с н о в н ы е за д а ч и и п р и о р и т е т ы м е ж д у н а р о д н о г о с о т р у д н и ч е с т в а Р Ф в
р а м к а х р е а л и за ц и и н а ц и о н а л ь н ы х и н т е р е с о в и о б е с п е ч е н и я б е зо п а с н о с т и . В о о р у ж е н н ы е С и л ы
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , д р у г и е в о й ск а, в о и н с к и е ф о р м и р о в а н и я и о р га н ы , и х п р е д н а зн а ч е н и е и
зад ач и .
И стория
п р е д н а зн а ч е н и е
с о зд а н и я
и
зад ач и .
ВС
РФ .
В оинские
С труктура
ВС
сим волы ,
РФ .
традиц ии
В иды
и
и
рода
ритуалы
в
войск
ВС
ВС
РФ .
РФ ,
их
Основные
направления развития и строительства ВС РФ. Модернизация вооружения, военной и
специальной техники. Техническая оснащенность и ресурсное обеспечение ВС РФ.
Правовые основы военной службы
В о и н с к а я о б я за н н о с т ь . П о д г о т о в к а г р а ж д а н к в о е н н о й сл у ж б е. О р г а н и за ц и я в о и н с к о г о
у ч ет а. П р и з ы в г р а ж д а н н а в о е н н у ю сл у ж б у . П о с т у п л е н и е н а в о е н н у ю с л у ж б у п о к о н т р ак т у .
И с п о л н е н и е о б я за н н о с т е й в о е н н о й сл у ж б ы . А л ь т е р н а т и в н а я г р а ж д а н с к а я сл у ж б а. С р о к в о е н н о й
с л у ж б ы д л я в о е н н о с л у ж а щ и х , п р о х о д я щ и х в о е н н у ю сл у ж б у п о п р и зы в у , п о к о н т р а к т у и д л я
п р о х о д я щ и х а л ь т е р н а т и в н у ю гр а ж д а н с к у ю сл у ж б у . В о и н с к и е д о л ж н о с т и и зв а н и я . В о е н н а я ф о р м а
о д е ж д ы и з н а к и р а зл и ч и я в о е н н о с л у ж а щ и х В С Р Ф . У в о л ь н е н и е с в о е н н о й сл у ж б ы . З ап ас.
М о б и л и з а ц и о н н ы й р езер в .
Элементы начальной военной подготовки
С т р о и и у п р а в л е н и е им и . С т р о е в ы е п р и е м ы и д в и ж е н и е б ез о р у ж и я . В ы п о л н е н и е в о и н с к о г о
п р и в е т с т в и я б ез о р у ж и я н а м е с т е и в д в и ж е н и и , в ы х о д и з с т р о я и в о зв р а щ е н и е в стр о й . П о д х о д к
н а ч а л ь н и к у и о т х о д о т н его. С т р о и о т д ел ен и я .
Н а зн а ч е н и е , б о е в ы е с в о й с т в а и о б щ е е у с т р о й с т в о а в т о м а т а К а л а ш н и к о в а .
механизмов автомата Калашникова при стрельбе.
Н еполная
р азборка
и
Работа частей и
сборка
автом ата
К а л а ш н и к о в а д л я ч и с т к и и см азк и . Х р а н е н и е а в т о м а т а К а л а ш н и к о в а . У с т р о й с т в о п а тр о н а. М е р ы
б е зо п а с н о с т и
при
обращ ении
с
автом атом
К алаш ни кова
и
патрон ам и
в
повседневной
ж и з н е д е я т е л ь н о с т и и п р и п р о в е д е н и и ст р ел ь б . О с н о в ы и п р а в и л а ст р ел ь б ы . В е д е н и е о г н я из
250
а в т о м а т а К а л а ш н и к о в а . Р у ч н ы е о с к о л о ч н ы е гр ан ат ы . М е р ы
б е зо п а с н о с т и п р и о б р а щ е н и и с
р у ч н ы м и о с к о л о ч н ы м и гр ан ат ам и .
С о в р е м е н н ы й о б щ е в о й с к о в о й бой. И н ж е н е р н о е о б о р у д о в а н и е п о зи ц и и со л д ат а. С п о с о б ы
п е р е д в и ж е н и я в б о ю п р и д е й с т в и я х в п е ш е м п о р я д к е. Э л е м е н т ы в о е н н о й т о п о г р а ф и и . Н а зн а ч е н и е ,
у с т р о й с т в о , к о м п л е к т н о с т ь , п о д б о р и п р а в и л а и с п о л ь зо в а н и я с р е д с т в и н д и в и д у а л ь н о й за щ и т ы
(С И З )
(п р о т и в о г а за ,
респиратора,
общ евойскового
защ итного
ком плекта
(О З К )
и
легкого
з а щ и т н о г о к о с т ю м а (Л -1 ). Д е й с т в и я п о с и г н а л а м о п о в е щ е н и я . С о с т а в и п р и м е н е н и е а п т е ч к и
и н д и в и д у а л ь н о й . О к а за н и е п е р в о й п о м о щ и в б ою . С п о с о б ы в ы н о с а р а н е н о г о с п о л я боя.
Военно-профессиональная деятельность
Ц е л и и за д а ч и в о е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и . В о е н н о -у ч е т н ы е с п е ц и а л ь н о с т и .
П р о ф е с с и о н а л ь н ы й отб о р . В о е н н а я с л у ж б а п о п р и зы в у к а к э т а п п р о ф е с с и о н а л ь н о й к ар ь ер ы .
О р г а н и за ц и я п о д г о т о в к и о ф и ц е р с к и х к а д р о в д л я В С Р Ф , М В Д Р о с с и и , Ф С Б Р о с с и и , М Ч С Р о с с и и .
О с н о в н ы е в и д ы в ы с ш и х в о е н н о -у ч е б н ы х з а в е д е н и й В С Р Ф и у ч р е ж д е н и я в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я
М ВД
России,
ФСБ
России,
М ЧС
Р о сси и .
П одготовка
оф ицеров
на
военны х
каф едрах
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я . П о р я д о к п о д г о т о в к и и п о с т у п л е н и я в в ы с ш и е
в о е н н о -у ч е б н ы е за в е д е н и я В С Р Ф и у ч р е ж д е н и я в ы с ш е г о о б р а з о в а н и я М В Д Р о с с и и , Ф С Б Р о с с и и ,
М Ч С России.
II.3.
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднег
общего образования
П рограм м а
в о с п и т а н и я и с о ц и а л и з а ц и и о б у ч а ю щ и х с я (д а л е е - П р о г р а м м а ) с т р о и т с я н а о с н о в е
с о ц и о к у л ь т у р н ы х , д у х о в н о -н р а в с т в е н н ы х ц е н н о с т е й и п р и н я т ы х в о б щ е с т в е п р а в и л и н о р м
п о в е д е н и я в и н т е р е с а х ч е л о в е к а , сем ь и , о б щ е с т в а и г о с у д а р с т в а и н а п р а в л е н а н а в о с п и т а н и е
в за и м о у в а ж е н и я ,
трудолю бия,
граж дан ствен н ости ,
п а т р и о т и зм а ,
ответственности,
правовой
к у л ь т у р ы , б е р е ж н о г о о т н о ш е н и я к п р и р о д е и о к р у ж а ю щ е й ср ед е.
П рограм м а обеспечивает:
-
достиж ение
обучаю щ им ися
личностны х
р е зу л ь т а т о в
освоения
о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы с р е д н е го о б щ е г о о б р а зо в а н и я в с о о т в е т с т в и и с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О ;
-
ф орм ирование
уклада
ж и зн и
о р г а н и за ц и и ,
осущ ествляю щ ей
о б р а зо в а т е л ь н у ю
д е я т е л ь н о с т ь , у ч и т ы в а ю щ е г о и с т о р и к о -к у л ь т у р н у ю и э т н и ч е с к у ю с п е ц и ф и к у р е г и о н а , в к о т о р о м
н а х о д и т с я о р га н и за ц и я , о с у щ е с т в л я ю щ а я о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , а т а к ж е п о т р е б н о с т и и
индивидуальны е
социальны е
ин ициативы
обучаю щ ихся,
особенности
их
соц и альн ого
251
в за и м о д е й с т в и я в н е о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость, характера
п роф ессион альны х предпочтений.
П р о г р а м м а с о д ер ж и т :
1) ц е л ь и за д а ч и д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я , с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я ;
2)
основны е
направления
и
ценностн ы е
основы
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и ;
3) с о д е р ж а н и е , в и д ы д е я т е л ь н о с т и и ф о р м ы з а н я т и й с о б у ч а ю щ и м и с я п о к а ж д о м у из
н а п р а в л е н и й д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я ;
4)
м одель
о р г а н и за ц и и
работы
по
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о м у
р а зв и т и ю ,
воспитанию
и
с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я ;
5) о п и с а н и е ф о р м и м е т о д о в о р г а н и за ц и и с о ц и а л ь н о зн а ч и м о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я ;
6)
описание
основны х
техн ологи й
в за и м о д е й с т в и я
и
сотрудни чества
субъектов
восп и тател ьн о го проц есса и соц и альн ы х институтов;
7)
описание
м етодов
и
форм
проф ессиональной
ориентации
в
о р га н и за ц и и ,
о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь ;
8) о п и с а н и е м ер, н а п р а в л е н н ы х н а ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я э к о л о г и ч е с к о й к у л ь ту р ы ,
к у л ь т у р ы зд о р о в о г о и б е зо п а с н о г о о б р а за ж и зн и , в к л ю ч а я м е р о п р и я т и я п о о б у ч е н и ю п р а в и л а м
б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я н а д о р о гах ;
9) о п и с а н и е ф о р м и м е т о д о в п о в ы ш е н и я п е д а г о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы р о д и т е л е й (за к о н н ы х
представителей ) обучаю щ ихся;
10) п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и
обучаю щ ихся,
их
проф ессиональной
ориентации,
ф орм ирования
б е зо п а с н о г о ,
здорового
и
э к о л о г и ч е с к и ц е л е с о о б р а зн о г о о б р а за ж и зн и ;
11) к р и т е р и и и п о к а за т е л и э ф ф е к т и в н о с т и д е я т е л ь н о с т и о р га н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й
о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , п о о б е с п е ч е н и ю в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я .
С о д е р ж а т е л ь н ы й р а зд е л (п р о г р а м м ы ) о п р е д е л я е т о б щ е е с о д е р ж а н и е с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я
и
вклю чает
образовательн ы е
програм м ы ,
ориентированны е
на
достиж ение
л и ч н о с т н ы х , п р е д м е т н ы х и м е т а п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а т о в , в т о м ч и с л е п р о г р а м м у в о с п и т а н и я и
с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я , п р е д у с м а т р и в а ю щ у ю т а к и е н а п р а в л е н и я , к а к д у х о в н о -н р а в с т в е н н о е
р а зв и т и е ,
воспитание
обучаю щ ихся,
их
соц и али зац и я
и
проф ессиональная
ориентация,
ф о р м и р о в а н и е э к о л о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы , к у л ь т у р ы з д о р о в о г о и б е зо п а с н о г о о б р а за ж и зн и .
П ланируем ы е результаты освоения обучаю щ и м ися осн овной образовательн ой програм м ы
с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я я в л я ю т с я с о д е р ж а т е л ь н о й и к р и т е р и а л ь н о й о с н о в о й д л я р а зр а б о т к и
п р о г р а м м р а зв и т и я у н и в е р с а л ь н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и .
252
II.3.
1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализаци
обучающихся
Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
является
воспитание
вы сокон равственного,
творческого,
п р и н и м а ю щ е г о с у д ь б у с в о е й с т р а н ы к а к св о ю
ком петен тного
обучаю щ ихся
граж д ан и н а Р осси и,
л и ч н у ю , о с о зн а ю щ е г о о т в е т с т в е н н о с т ь з а ее
настоящ ее и будущ ее, уко р ен ен н о го в д у х о вн ы х и культурн ы х трад и ц и ях м н огон ац и он альн ого
народа Р оссийской
Ф едерации,
п одго то вл ен н о го
к
ж и зн е н н о м у
сам оопределению .
В аж ны м
а с п е к т о м д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я я в л я е т с я
п о д г о т о в к а о б у ч а ю щ е г о с я к р е а л и з а ц и и с в о е го п о т е н ц и а л а в у с л о в и я х с о в р е м е н н о г о о б щ еств а.
З а д а ч и д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я :
аспекта
о с в о е н и е о б у ч а ю щ и м и с я ц е н н о с т н о -н о р м а т и в н о г о и д е я т е л ь н о с т н о -п р а к т и ч е с к о г о
отнош ений
человека
с
человеком ,
патри ота
с
Родиной,
граж дан ин а
с
правовы м
г о с у д а р с т в о м и г р а ж д а н с к и м о б щ е с т в о м , ч е л о в е к а с п р и р о д о й , с и с к у с с т в о м и т.д .;
-
в о в л е ч е н и е о б у ч а ю щ е г о с я в п р о ц е с с ы с а м о п о зн а н и я , с а м о п о н и м а н и я , с о д е й с т в и е
обучаю щ им ся
в
соотнесении
п редставлени й
о
собственны х
в о зм о ж н о с т я х ,
интересах,
о гран и чен и ях с зап р о сам и и тр еб о ван и ям и окруж аю щ их лю дей, общ ества, государства; пом ощ ь в
л и ч н о с т н о м с а м о о п р е д е л е н и и , п р о е к т и р о в а н и и и н д и в и д у а л ь н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т р а е к т о р и й и
о б р а за б у д у щ е й п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , п о д д е р ж к а д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ е г о с я п о
с а м о р а зв и т и ю ;
-
овладение
обучаю щ им ся
социальны м и,
регулятивны м и
и
ком м уникативны м и
к о м п е т е н ц и я м и , о б е с п е ч и в а ю щ и м и ем у и н д и в и д у а л ь н у ю у с п е ш н о с т ь в о б щ е н и и с о к р у ж а ю щ и м и ,
р е з у л ь т а т и в н о с т ь в с о ц и а л ь н ы х п р а к т и к а х , в п р о ц е с с е с о т р у д н и ч е с т в а со с в е р с т н и к а м и , с т а р ш и м и
и м л ад ш и м и .
II.3.2.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развити
воспитания и социализации
О с н о в н ы е н а п р а в л е н и я д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и з а ц и и н а
у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я р е а л и зу ю т с я в сф ерах:
-
о т н о ш е н и я о б у ч а ю щ и х с я к Р о с с и и к а к к Р о д и н е (О т е ч е с т в у ) (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у к
п а т р и о т и ч е с к о м у с л у ж е н и ю );
-
о т н о ш е н и я о б у ч а ю щ и х с я с о к р у ж а ю щ и м и л ю д ь м и (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у к о б щ е н и ю
со с в е р с т н и к а м и , с т а р ш и м и и м л а д ш и м и );
253
-
о т н о ш е н и я о б у ч а ю щ и х с я к се м ь е и р о д и т е л я м (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у л и ч н о с т и к
с е м е й н о й ж и зн и );
-
отнош ения
обучаю щ ихся
к
за к о н у ,
государству
и
к
граж данском у
общ еству
(в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у л и ч н о с т и к о б щ е с т в е н н о й ж и зн и );
-
отнош ения
обучаю щ ихся
к
себ е,
своем у
зд о р о в ь ю ,
к
п о зн а н и ю
себ я,
с а м о о п р е д е л е н и ю и с а м о с о в е р ш е н с т в о в а н и ю (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у к н е п р е р ы в н о м у о б р а зо в а н и ю
в р а м к а х о с у щ е с т в л е н и я ж и зн е н н ы х п л ан о в );
-
отнош ени я обучаю щ и хся к окруж аю щ ем у м иру, к ж ивой природе, худож ествен н ой
к у л ь т у р е (в к л ю ч а е т ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я );
-
т р у д о в ы х и с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и х о т н о ш е н и й (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у л и ч н о с т и к
т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и ).
Ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся
на уровне
средн его
общ его
о б р а зо в а н и я
-
б а зо в ы е
национальны е
ценности
р о с с и й с к о г о о б щ ест в а, с ф о р м у л и р о в а н н ы е в К о н с т и т у ц и и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и , в Ф е д е р а л ь н о м
з а к о н е о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » , в т е к с т е
Ф ГО С СОО.
Б а зо в ы е
национальны е
ценности
российского
общ ества
определяю тся
полож ениям и
К о н с т и т у ц и и Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и :
«Р оссийская
Ф едерация
—
Р оссия
ес т ь
дем ократическое
ф едерати вное
правовое
го с у д а р с т в о с р е с п у б л и к а н с к о й ф о р м о й п р а в л е н и я » (Г л. I, ст. 1);
« Ч е л о в е к , его п р а в а и с в о б о д ы я в л я ю т с я в ы с ш е й ц е н н о с т ь ю » (Гл. I, ст. 2);
«Р оссийская Ф едерация —
соц и альн ое государство, п ол и ти ка которого н ап равлен а на
с о зд а н и е у с л о в и й , о б е с п е ч и в а ю щ и х д о с т о й н у ю ж и зн ь и с в о б о д н о е р а з в и т и е ч е л о в е к а » (Гл. I,
ст. 7);
«В
Р оссийской
Ф едерации
п р и зн а ю т с я
и
защ ищ аю тся
равны м
о б р а зо м
ч аст н ая ,
г о с у д а р с т в е н н а я , м у н и ц и п а л ь н а я и и н ы е ф о р м ы с о б с т в е н н о с т и » (Гл. I, ст. 8);
«В Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и п р и зн а ю т с я и га р а н т и р у ю т с я п р а в а и с в о б о д ы ч е л о в е к а и
граж дан ин а
согласн о
о б щ е п р и зн а н н ы м
принципам
и
норм ам
м еж дународн ого
права
и
в
соответстви и с настоящ ей К онсти туцией. О сновн ы е права и свободы человека н еотчуж даем ы и
п р и н а д л е ж а т к а ж д о м у о т р о ж д е н и я . О с у щ е с т в л е н и е п р ав и с в о б о д ч е л о в е к а и г р а ж д а н и н а н е
д о л ж н о н а р у ш а т ь п р а в а и с в о б о д ы д р у г и х л и ц » (Гл. I, ст. 17).
Б а зо в ы е
национальны е
ц енности
российского
общ ества
при м ени тельн о
к
си с т е м е
о б р а зо в а н и я о п р е д е л е н ы п о л о ж е н и я м и Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б
о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и » :
254
«... гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к
природе и окружающей среде, рационального природопользования <...>;
.демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников,
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
.недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
.сочетание
государственного и договорного регулирования отношений в сфере
образования» (ст. 3).
В тексте «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в
процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие, справедливость, честь, совесть,
воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед
самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
определены приоритеты государственной политики в области воспитания:
-
создание
условий
для
воспитания
здоровой,
счастливой,
свободной,
ориентированной на труд личности;
-
формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
-
поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
-
поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных
ценностей;
-
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором
национального самоопределения;
-
обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том
числе гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта,
культуры и воспитания;
-
формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей
социальной действительности;
255
общ ества,
р а зв и т и е
кооперации
го с у д а р с т в а ,
и сотрудни чества субъектов
о б р а зо в а т е л ь н ы х ,
систем ы
воспитания
научны х, тр ади ц и он н ы х рели ги озн ы х
(сем ь и ,
о р га н и за ц и й ,
у ч р е ж д е н и й к у л ь т у р ы и сп о р та , с р е д с т в м а с с о в о й и н ф о р м а ц и и , б и зн е с -с о о б щ е с т в ) н а о с н о в е
п р и зн а н и я о п р е д е л я ю щ е й р о л и с е м ь и и с о б л ю д е н и я п р а в р о д и т е л е й с ц е л ь ю с о в е р ш е н с т в о в а н и я
содерж ания и услови й восп итани я подрастаю щ его поколен ия России.
Во
Ф ГО С
СОО
о б о зн а ч е н ы
б а зо в ы е н а ц и о н а л ь н ы е
ценности
российского
о б щ ест в а:
п а т р и о т и зм , с о ц и а л ь н у ю с о л и д а р н о с т ь , г р а ж д а н с т в е н н о с т ь , се м ь ю , з д о р о в ь е , т р у д и т в о р ч е с т в о ,
науку, тради ц и он н ы е религии Р осси и, искусство, природу, человечество.
Ф ГО С
СОО
определяет
б а зо в ы е
национальны е
ц енности
российского
общ ества
в
ф о р м у л и р о в к е л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о
о б щ е г о о б р а зо в а н и я : « У с в о е н и е г у м а н и с т и ч е с к и х , д е м о к р а т и ч е с к и х и т р а д и ц и о н н ы х ц е н н о с т е й
м ногон ац и он альн ого
российского
о б щ е с т в а ...
ф орм ирование
о с о зн а н н о г о ,
уваж и тельн ого
и
д о б р о ж е л а т е л ь н о г о о т н о ш е н и я к д р у г о м у ч е л о в е к у , его м н е н и ю , м и р о в о ззр е н и ю , к у л ь т у р е , я зы к у ,
вер е, г р а ж д а н с к о й п о зи ц и и , к и с т о р и и , к у л ь т у р е , р е л и г и и , т р а д и ц и я м , я зы к а м , ц е н н о с т я м н а р о д о в
Р о с с и и и н а р о д о в м и р а; г о т о в н о с т и и с п о с о б н о с т и в е с т и д и а л о г с д р у г и м и л ю д ь м и и д о с т и г а т ь в
н е м в за и м о п о н и м а н и я » (Т е к с т Ф Г О С
С О О . Р а з д е л IV . Т р е б о в а н и я к р е зу л ь т а т а м о с в о е н и я
о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п. 24).
II.3.3.
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждом
из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
В оспитание,
соц и али зац и я
и
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о е
р а зв и т и е
в
сф ере
отнош ения
о б у ч а ю щ и х с я к Р о с с и и к а к к Р о д и н е (О т е ч е с т в у ) п р е д п о л а га ю т : в о с п и т а н и е п а т р и о т и зм а , ч у в с т в а
г о р д о с т и з а с в о й к р а й , з а св о ю Р о д и н у , п р о ш л о е и н а с т о я щ е е н а р о д о в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ,
ответствен ности за будущ ее Р осси и, уваж ения к своем у народу, народам Р оссии, уваж ения
г о с у д а р с т в е н н ы х с и м в о л о в (гер б а, ф л а га , ги м н а); г о т о в н о с т и к з а щ и т е и н т е р е с о в О те ч ес тв а.
Д л я в о с п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я в с ф е р е о т н о ш е н и я к Р о с с и и к а к к Р о д и н е (О т е ч е с т в у )
и с п о л ь зу ю т с я :
-
т у р и с т с к о -к р а е в е д ч е с к а я , х у д о ж е с т в е н н о -э с т е т и ч е с к а я , с п о р т и в н а я , п о зн а в а т е л ь н а я
и другие ви ды деятельности;
-
туристические
походы ,
краеведческие
экспедиции,
работа
поисковы х
о т р яд о в ,
д е т с к и й п о зн а в а т е л ь н ы й т у р и з м (сб о р м а т е р и а л о в об и с т о р и и и к у л ь т у р е р о д н о г о к р ая ; р а б о т а в
ш к о л ь н ы х м у зея х ; п о д г о т о в к а и п р о в е д е н и е с а м о д е я т е л ь н ы х к о н ц е р т о в , т е а т р а л ь н ы х п о с т а н о в о к ;
просм отр сп орти вн ы х соревн ован и й с уч асти ем сб орн ой Р осси и , р еги он альн ы х ком ан д; просм отр
256
кинофильмов исторического и патриотического содержания; участие в патриотических акциях и
другие формы занятий);
-
общегосударственные,
региональные
и
корпоративные
ритуалы
(ритуалы
образовательной организации, предприятия, общественного объединения и т.д.); развитие у
подрастающего поколения уважения к историческим символам и памятникам Отечества;
-
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература»,
«Родной язык и родная литература», «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию
обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и
мире;
культурное
этнические культурные традиции и народное творчество; уникальное российское
наследие
(литературное,
музыкальное,
художественное,
театральное
к
и
и
кинематографическое);
-
детская
литература
(приобщение
детей
классическим
современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы).
Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству) включает:
-
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
-
взаимодействие с библиотеками,
приобщение к сокровищнице мировой и
отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
-
обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей, развитие
музейной и театральной педагогики.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с
окружающими людьми предполагают формирование:
-
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
-
способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
-
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также на признании различных форм
общественного сознания, предполагающего осознание своего места в поликультурном мире;
-
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
257
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и
дружелюбия);
-
компетенций
сотрудничества
со
сверстниками,
детьми младшего
возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
-
развитие культуры межнационального общения;
-
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере семейных отношений
предполагают формирование у обучающихся:
-
уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию, принять их
заботу, готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении вопросов ведения
домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;
-
ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере отношений с
окружающими людьми и в семье используются:
-
добровольческая,
коммуникативная,
познавательная,
игровая,
рефлексивно
оценочная, художественно-эстетическая и другие виды деятельности;
-
дискуссионные формы, просмотр и обсуждение актуальных фильмов, театральных
спектаклей, постановка обучающимися спектаклей в школьном театре, разыгрывание ситуаций
для решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора и иные разновидности
занятий;
-
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература»,
Родной язык и родная литература» и «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию
обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми;
-
сотрудничество с традиционными религиозными общинами.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к закону,
государству и гражданскому обществу предусматривают:
-
формирование российской гражданской идентичности,
гражданской позиции
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
258
-
развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного
участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;
-
формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству
людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
-
формирование
экстремизма,
национализма,
установок личности,
ксенофобии,
позволяющих
коррупции,
противостоять
дискриминации
по
идеологии
социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Формирование антикоррупционного мировоззрения.
Воспитание,
социализация
и
духовно-нравственное
развитие
в
данной
области
осуществляются:
-
в рамках общественной (участие в самоуправлении), проектной, добровольческой,
игровой, коммуникативной и других видов деятельности;
-
в следующих формах занятий: деловые игры, имитационные модели, социальные
тренажеры;
-
с
использованием
потенциала
учебных
предметов
предметной
области
«Общественные науки», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений к закону,
государству и гражданскому обществу.
Воспитание,
социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к себе, своему здоровью,
познанию себя, обеспечение самоопределения,
самосовершенствования предполагают:
-
воспитание здоровой, счастливой, свободной личности, формирование способности
ставить цели и строить жизненные планы;
-
реализацию обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; формирование позитивных
жизненных ориентиров и планов;
-
формирование у обучающихся готовности и способности к самостоятельной,
творческой и ответственной деятельности;
-
формирование у обучающихся готовности и способности к образованию, в том
числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
259
-
формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни, физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью; развитие культуры безопасной жизнедеятельности,
профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных
привычек; формирование бережного, ответственного и компетентного отношения к физическому
и психологическому здоровью - как собственному, так и других людей; умение оказывать первую
помощь; развитие культуры здорового питания;
-
содействие в осознанной выработке собственной позиции по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
Для осуществления воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношения обучающихся к себе,
своему здоровью,
познанию себя,
для обеспечения
самоопределения, самосовершенствования используются:
-
проектная (индивидуальные и коллективные проекты), учебно-познавательная,
рефлексивно-оценочная,
коммуникативная,
физкультурно-оздоровительная и другие
виды
деятельности;
-
индивидуальные проекты самосовершенствования, читательские конференции,
дискуссии, просветительские беседы, встречи с экспертами (психологами, врачами, людьми,
получившими общественное признание);
-
массовые общественно-спортивные мероприятия и привлечение к участию в них
-
потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература»,
детей;
«Родной язык и родная литература», «Общественные науки», «Физическая культура, экология и
основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере
отношения Человека к себе, к своему здоровью, к познанию себя.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
окружающему миру, к живой природе, художественной культуре предусматривают:
-
формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
-
развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к родной
науки;
земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; воспитание чувства ответственности за
состояние природных ресурсов, формирование умений и навыков разумного природопользования,
260
нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого
направленной деятельности;
-
воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений.
Для реализации задач воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношения к окружающему миру, живой природе, художественной культуре используются:
-
художественно-эстетическая (в том числе продуктивная), научно-исследовательская,
проектная, природоохранная, коммуникативная и другие виды деятельности;
-
экскурсии в музеи, на выставки, экологические акции, другие формы занятий;
-
потенциал учебных предметов предметных областей «Общественные науки»,
«Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», «Естественные
науки», «Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература» и «Иностранные
языки», обеспечивающий ориентацию обучающихся в сфере отношения к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере трудовых и
социально-экономических отношений предполагают:
-
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов;
-
формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-
воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
-
формирование у детей умений и навыков самообслуживания,
потребности
трудиться, добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой
деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере трудовых и
социально-экономических отношений используются:
-
познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная и другие виды
деятельности;
на
формы занятий: профориентационное тестирование и консультирование, экскурсии
производство,
встречи
с
представителями
различных
профессий,
работниками
и
предпринимателями, формирование информационных банков - с использованием интерактивных
форм, имитационных моделей, социальных тренажеров, деловых игр;
261
-
потенциал
обеспечиваю щ ей
учебны х
ориентацию
предм етов
обучаю щ ихся
предм етн ой
в
сф ере
области
трудовы х
«О бщ ественн ы е
и
н ау к и » ,
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и х
отнош ений.
В этой области воспитания обеспечивается
при влекательность науки для п одрастаю щ его
п о к о л е н и я , п о д д е р ж к а н а у ч н о -т е х н и ч е с к о г о т в о р ч е с т в а д е т е й , с о зд а ю т с я у с л о в и я д л я п о л у ч е н и я
детьм и достоверн ой и н ф орм аци и о передовы х д остиж ениях и откры тиях м ировой и отечествен ной
н ау к и ,
повы ш ается заи нтересованность
подрастаю щ его
поколения
в научны х
п о зн а н и я х
об
у с т р о й с т в е м и р а и о б щ ест в а.
II.3.4.
Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитани
и социализации обучающихся
С оответствую щ ая
о р г а н и за ц и о н н о й
м одели
деятельн ость
образовательн ой
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
о р г а н и за ц и и
р а зв и ти я ,
представлена
воспитания
и
в
виде
с о ц и а л и за ц и и
об учаю щ и хся и осущ ествляется:
-
н а о с н о в е б а зо в ы х н а ц и о н а л ь н ы х ц е н н о с т е й р о с с и й с к о г о о б щ ест в а;
-
п р и ф о р м и р о в а н и и у к л а д а ж и з н и о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость;
-
в проц ессе уроч н о й и вн еурочн ой деятельн ости;
-
в р а м к а х с е т е в о й ф о р м ы р е а л и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м , о б р а зо в а т е л ь н ы х
технологи й,
-
с у ч е т о м и с т о р и к о -к у л ь т у р н о й и э т н и ч е с к о й с п е ц и ф и к и р е ги о н а , п о т р е б н о с т е й в се х
участников
о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ений
(о б у ч а ю щ и х с я
и
их
родителей
(за к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) и т. д.),
-
с с о зд а н и е м с п е ц и а л ь н ы х у с л о в и й д л я р а зл и ч н ы х к а т е г о р и й о б у ч а ю щ и х с я (в т о м
ч и с л е д е т е й с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и з д о р о в ь я и д е т е й -и н в а л и д о в , а т а к ж е о д а р е н н ы х
д етей ).
О п р е д е л я ю щ и м с п о с о б о м д е я т е л ь н о с т и п о д у х о в н о -н р а в с т в е н н о м у р а зв и т и ю , в о с п и т а н и ю
и с о ц и а л и за ц и и я в л я е т с я ф о р м и р о в а н и е
уклада школьной жизни:
-
о б е с п е ч и в а ю щ е г о с о зд а н и е с о ц и а л ь н о й с р е д ы р а зв и т и я о б у ч а ю щ и х с я ;
-
в к л ю ч а ю щ е г о у р о ч н у ю и в н е у р о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь (о б щ е с т в е н н о зн а ч и м у ю р аб о т у ,
с и с т е м у в о с п и т а т е л ь н ы х м е р о п р и я т и й , к у л ь т у р н ы х и с о ц и а л ь н ы х п р а к ти к );
-
о с н о в а н н о г о н а с и с т е м е б а зо в ы х н а ц и о н а л ь н ы х ц е н н о с т е й р о с с и й с к о г о о б щ ест в а;
-
у ч и т ы в а ю щ е г о и с т о р и к о -к у л ь т у р н у ю и э т н и ч е с к у ю с п е ц и ф и к у р е г и о н а , п о т р е б н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я и и х р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ).
262
В
ф орм ировании
деятельн ость,
уклада
определяю щ ую
отнош ений:
обучаю щ ихся,
роль
учредителя
общ ественности.
В аж ны м
о р га н и за ц и и ,
п р и зв а н а
ученических
адм инистрации,
коллективны е
ж и зн и
играть
элем ен том
обсуж дения, дискуссии,
общ ность
коллективов,
о б р а зо в а т е л ь н о й
осущ ествляю щ ей
ф орм ирования
участников
п едагоги ческого
о р г а н и за ц и и ,
уклада
о б р а зо в а т е л ь н у ю
о б р а зо в а т е л ь н ы х
коллектива
роди тельского
ш кольной
п о зв о л я ю щ и е н а и б о л е е т о ч н о
ш колы ,
со о б щ е с т в а ,
ж и зн и
определить
являю тся
сп е ц и ф и к у
ц е н н о с т н ы х и ц е л е в ы х о р и е н т и р о в о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь ,
э л е м е н т о в к о л л е к т и в н о й ж и зн е д е я т е л ь н о с т и , о б е с п е ч и в а ю щ и х р е а л и за ц и ю ц е н н о с т е й и ц елей .
II.3.5.
Описание форм и методов организации социально значимой деятельност
обучающихся
О р г а н и за ц и я с о ц и а л ь н о зн а ч и м о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я м о ж е т о с у щ е с т в л я е т с я в
р а м к а х и х у ч аст и я :
-
в о б щ е с т в е н н ы х о б ъ е д и н е н и я х , гд е п р о и с х о д и т с о д е й с т в и е р е а л и за ц и и и р а зв и т и ю
л и д е р с к о г о и т в о р ч е с к о г о п о т е н ц и а л а д ет ей ;
-
у ч е н и ч е с к о м с а м о у п р а в л е н и и и у п р а в л е н и и о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю ;
-
социально
значи м ы х
п о зн а в а т е л ь н ы х ,
творческих,
культурн ы х,
краеведческих,
сп орти вн ы х и благо тво р и тел ьн ы х проектах, в волон терском движ ении.
П ри обретен и е опы та общ ественн ой деятельн ости обучаю щ и хся осущ ествляется в процессе
у ч а с т и я в п р е о б р а зо в а н и и с р е д ы о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и с о ц и а л ь н о й с р е д ы н а с е л е н н о г о
п у н к т а п у т е м р а зр а б о т к и и р е а л и з а ц и и ш к о л ь н и к а м и с о ц и а л ь н ы х п р о е к т о в и п р о гр ам м .
Р азработка соц иальны х проектов и програм м вклю чает следую щ ие ф орм ы и м етоды
о р г а н и за ц и и с о ц и а л ь н о з н а ч и м о й д е я т е л ь н о с т и :
-
о п р е д е л е н и е о б у ч а ю щ и м и с я с в о е й п о зи ц и и в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и в
н а с е л е н н о м п у н к те;
-
определение
границ
среды
как
объекта
социально
зн ачи м ой
деятельн ости
о б у ч а ю щ и х с я (с р е д а о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , м и к р о р а й о н а , с о ц и а л ь н а я с р е д а н а с е л е н н о г о
п у н к т а и д р .);
-
определение зн ачи м ы х лиц - источни ков и н ф орм аци и и общ ественн ы х эксп ертов
(п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , р о д и т е л е й , п р е д с т а в и т е л е й р а зл и ч н ы х
о р г а н и за ц и й и о б щ е с т в е н н о с т и и д р.);
-
р а з р а б о т к у ф о р м и о р г а н и за ц и о н н у ю п о д г о т о в к у н е п о с р е д с т в е н н ы х и в и р т у а л ь н ы х
интервью и консультаций;
263
-
проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с
источниками информации и общественными экспертами о существующих социальных проблемах;
-
обработку
собранной
информации,
анализ
и
рефлексию,
формулирование
обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная актуальность
проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов, готовность к
социальному действию);
-
разработку,
публичную
общественную
экспертизу
социальных
проектов,
определение очередности в реализации социальных проектов и программ;
-
организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов для
ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;
-
планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся по
реализации социального проекта;
-
завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов
(в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.
Формами организации социально значимой деятельности обучающихся являются:
-
деятельность в органах ученического самоуправления, в управляющем совете
образовательной организации;
-
деятельность
в
проектной
команде
(по
социальному
и
культурному
проектированию) на уровне образовательной организации;
-
подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных
аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
-
сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;
-
участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических
вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
-
участие в работе клубов по интересам;
-
участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых
десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;
-
организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном
уровне, участие в волонтерском движении;
-
участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных
организаций;
-
участие в проектах образовательных и общественных организаций.
264
II.3.6.
Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъекто
воспитательного процесса и социальных институтов
Т е х н о л о г и и в за и м о д е й с т в и я с у б ъ е к т о в в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а и с о ц и а л ь н ы х и н с т и т у т о в
р а зв о р а ч и в а ю т с я в р а м к а х д в у х п а р а д и гм : п а р а д и г м ы т р а д и ц и о н н о г о с о д р у ж е с т в а и п а р а д и г м ы
в з а и м о в ы г о д н о г о п а р тн ер ст в а.
Парадигма
традиционного
содружества
субъектов
восп и тательн ого
процесса
и
с о ц и а л ь н ы х и н с т и т у т о в с т р о и т с я н а п р е д с т а в л е н и и о е д и н с т в е в зг л я д о в и и н т е р е с о в у ч а с т н и к о в ,
чьи
в за и м о о т н о ш е н и я
П рим ером
им ею т
тради ц и он н ого
бескоры стн ы й
содруж ества
характер,
вы ступает
основаны
ш еф ст в о :
на
доверии,
ш еф ство
искренности.
воинской
части
над
о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й , ш е ф с т в о ш к о л ы н а д д е т с к и м д о м о м . В р а м к а х т р а д и ц и о н н о г о
с о д р у ж е с т в а р е а л и з у е т с я т е х н о л о г и я р а зо в ы х б л а г о т в о р и т е л ь н ы х ак ц и й , к о г д а п р е д с т а в и т е л и
с о ц и а л ь н о г о и н с т и т у т а (н а п р и м е р , ш е ф с т в у ю щ е е п р е д п р и я т и е ) в к а ч е с т в е п о д а р к а о б у ч а ю щ и м с я
о р г а н и зу ю т
п р а зд н и к ,
экскурсию
и
п р.;
в
св о ю
очередь
ш кольники
под
руководством
п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в о р г а н и зу ю т с у б б о т н и к н а т е р р и т о р и и ш е ф с т в у ю щ е й о р г а н и за ц и и ,
п р о в о д я т к о н ц е р т и т .п . П а р а д и г м а т р а д и ц и о н н о г о с о д р у ж е с т в а м о ж е т р е а л и зо в ы в а т ь с я к а к о б м е н
подаркам и.
регулярны м и
Е сли
(в
отнош ения
дни
тех
м еж ду
или
образовательн ой
ины х
п р а зд н и к о в
о р г а н и за ц и е й
или
пам ятны х
и
д ат ),
ш еф ам и
то
становятся
обучаю щ иеся
и
п р е д с т а в и т е л и ш е ф с т в у ю щ е й о р г а н и за ц и и в о с п р и н и м а ю т д р у г д р у г а к а к х о р о ш и х зн а к о м ы х ,
с т а р а ю т с я п о р а д о в а т ь д о б р ы х зн а к о м ы х . Т а к а я п р а к т и к а м о ж е т б ы т ь о п и с а н а к а к т е х н о л о г и я
д р у ж е с к о г о о б щ е н и я . В с л у ч а е д р у ж е с к о г о о б щ е н и я в за и м о д е й с т в и е с ш е ф а м и (п о д ш е ф н ы м и )
становится
важ ны м
восп и тательн ого
атрибутом
процесса
уклада
апеллирую т
ж и зн и
в
о б р а зо в а т е л ь н о й
общ ении
со
о р га н и за ц и и ;
старш еклассникам и
к
субъекты
соц иальны м
о ж и д а н и я м ш е ф о в (п о д ш е ф н ы х ). Т е х н о л о г и и р а зо в ы х б л а г о т в о р и т е л ь н ы х а к ц и й и д р у ж е с к о г о
о б щ е н и я м о г у т р е а л и з о в ы в а т ь с я в о в за и м о д е й с т в и и р о д и т е л ь с к о г о с о о б щ е с т в а и с о о б щ е с т в а
об учаю щ и хся, роль классн ого р у ковод и теля будет состоять в ф о рм и рован и и полож и тельн ы х
соц иальны х ож иданий, стим улировани и довери я и искренности.
Парадигма взаимовыгодного партнерства
совпадения
в зг л я д о в
и
интересов
участников
предусм атривает
отнош ений,
п р и зн а н и е
более
т о го ,
н еп олного
наличие
взаи м оисклю чаю щ и х интересов; в то ж е врем я допускается возм ож н ость нахож дени я отдельны х
с и т у а ц и й , к о г д а ц е л и у ч а с т н и к о в б л и зк и и л и м о ж е т б ы т ь д о с т и г н у т в р е м е н н ы й к о м п р о м и с с . В
э т о м с л у ч а е в х о д е п е р е г о в о р о в д о с т и г а ю т с я д о г о в о р е н н о с т и , р а зр а б а т ы в а ю т с я и р е а л и зу ю т с я
о т д е л ь н ы е с о ц и а л ь н ы е п р о е к ты . П о т р е б н о с т ь в п е р е г о в о р а х с у б ъ е к т о в в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а
и п редстави телей соц и альн ы х ин сти тутов во зн и кает регулярно, поэтом у тех н о л о ги я д остиж ения
соглаш ен и я постоян н о явл яется актуальной. Т ехн ологи я соц и альн ого п р оекти рован и я в этом
265
с л у ч а е п р и з в а н а о б е с п е ч и т ь э ф ф е к т и в н о с т ь р а с х о д о в а н и я р е с у р с о в в с е м и п а р т н е р а м и , т а к к ак
к а ж д ы й о р и е н т и р о в а н н а н а и б о л е е п о л н у ю р е а л и за ц и ю с в о и х и н т ер есо в . Т а к м о ж е т с к л а д ы в а т ь с я
в за и м о д е й с т в и е м е ж д у п е д а г о г и ч е с к и м и р а б о т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и с е м ь е й
о б у ч а ю щ е г о с я в э т о й о р г а н и за ц и и .
II.3.7.
Описание методов и форм профессиональной ориентации в организации
осуществляющей образовательную деятельность
М е т о д а м и п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и о б у ч а ю щ и х с я в о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й
о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , я в л я ю т с я с л ед у ю щ и е.
Метод профконсультирования
п о зи ц и о н и р о в а н и я
обучаю щ егося
проф кон сульти рован ия
обучаю щ и хся - орган и зац и я ком м уни каци и относи тельн о
в п р о ф е с с и о н а л ь н о -т р у д о в о й
привлекаю тся
о б л аст и .
квалиф ицированны е
Д ля
специалисты
осущ ествления
-
работники
с о о т в е т с т в у ю щ и х сл уж б .
Метод исследования
обучаю щ им ся
п р о ф е с с и о н а л ь н о -т р у д о в о й
области
и
себ я
как
п о т е н ц и а л ь н о г о у ч а с т н и к а э т и х о т н о ш е н и й (а к т и в н о е п о зн ан и е).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда
(р е а к т и в н о е
п о зн ан и е).
«Я рм арка
проф ессий»
как
форма
о р г а н и за ц и и
и т.д.
проф ессиональной
о р и е н т а ц и и о б у ч а ю щ и х с я п р е д п о л а г а е т п у б л и ч н у ю п р е зе н т а ц и ю р а зл и ч н ы х п р о ф е с с и о н а л ь н ы х
з а н я т и й с ц е л ь ю а к т у а л и зи р о в а т ь , р а с ш и р и т ь , у т о ч н и т ь , за к р е п и т ь у ш к о л ь н и к о в п р е д с т а в л е н и я о
п р о ф е с с и я х в и г р о в о й ф о р м е, и м и т и р у ю щ е й я р м а р о ч н о е гу л я н и е. О б щ а я м е т о д и ч е с к а я с х е м а
п р е д у с м а т р и в а е т о б о р у д о в а н и е н а н е к о т о р о й т е р р и т о р и и п л о щ а д о к (« т о р г о в ы х п а л а т о к » ), н а
к о т о р ы х р а зв о р а ч и в а ю т с я п р е зе н т а ц и и ; у ч а с т н и к и и м е ю т в о зм о ж н о с т ь с в о б о д н о п е р е д в и г а т ь с я п о
т е р р и т о р и и я р м а р к и о т п л о щ а д к и к п л о щ а д к е в п р о и зв о л ь н о м п о р я д к е. В « Я р м а р к е п р о ф е с с и й »
м огут п ри н и м ать участи е не то л ьк о обучаю щ и еся, но и их родители, сп ец и альн о п ри глаш ен н ы е
квали ф ици рован ны е
п р и зн а н н ы е
специалисты .
Дни
откры ты х
дверей
в
качестве
формы
о р г а н и за ц и и п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и о б у ч а ю щ и х с я н а и б о л е е ч а с т о п р о в о д я т с я н а б азе
о р г а н и за ц и й п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я и о р г а н и за ц и й в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я и п р и зв а н ы
п р е д с т а в и т ь с п е к т р р е а л и зу е м ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м . В х о д е т а к о г о р о д а м е р о п р и я т и й
п р о п а г а н д и р у ю т с я р а з л и ч н ы е в а р и а н т ы п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я , к о т о р о е о с у щ е с т в л я е т с я
в э т о й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
Э кскурсия
представляет
собой
предъявляю тся
объекты
и
как
(в
форма
о р г а н и за ц и и
путеш ествие
том
м атериалы ,
числе
с
п о зн а в а т е л ь н о й
специально
освещ аю щ ие
проф ессиональной
те
целью ,
п одго то вл ен н ы м
или
иные
виды
в
ориентации
ходе
которого
обучаю щ ихся
экскурсанту
п р о ф е с с и о н а л о м -э к с к у р с о в о д о м )
проф ессиональной
деятельн ости.
266
П р о ф о р и е н т а ц и о н н ы е э к с к у р с и и о р г а н и зу ю т с я н а п р е д п р и я т и я (п о с е щ е н и е п р о и зв о д с т в а ), в м у зе и
и л и н а т е м а т и ч е с к и е э к с п о зи ц и и , в о р г а н и за ц и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а зо в а н и я . О п и р а я с ь н а
в о зм о ж н о с т и с о в р е м е н н ы х э л е к т р о н н ы х у с т р о й с т в ,
с л е д у е т и с п о л ь зо в а т ь т а к у ю
ф орм у, как
в и р т у а л ь н а я э к с к у р с и я п о п р о и зв о д с т в а м , о б р а зо в а т е л ь н ы м о р га н и за ц и я м .
Метод публичной демонстрации
с а м и м о б у ч а ю щ и м с я с в о и х п р о ф е с с и о н а л ь н ы х п л ан о в ,
п р е д п о ч т е н и й л и б о с п о с о б н о с т е й в т о й и л и и н о й сф ере.
П редм етная
неделя
в
качестве
формы
о р г а н и за ц и и
проф ессиональной
ориентации
о б у ч а ю щ и х с я в к л ю ч а е т в с е б я н а б о р р а з н о о б р а з н ы х м е р о п р и я т и й , о р г а н и зу е м ы х в т е ч е н и е
к а л е н д а р н о й н е д е л и . С о д е р ж а т е л ь н о п р е д м е т н а я н е д е л я с в я за н а с к а к и м -л и б о п р е д м е т о м и л и
п р е д м е т н о й о б л а с т ь ю (« Н е д е л я м а т е м а т и к и » , « Н е д е л я б и о л о ги и » , « Н е д е л я и с то р и и » ). П р е д м е т н а я
неделя
м ож ет состоять
конкурсов
зн а т о к о в
и з п р е зе н т а ц и й
по
проектов
п р е д м е т у /п р е д м е т а м ,
и
встреч
публичны х
с
отчетов
ин тересны м и
об и х р е а л и за ц и и ,
лю дьм и,
и зб р а в ш и м и
п р о ф е с с и ю , б л и зк у ю к э т о й п р е д м е т н о й сф ере.
Метод
профессиональных
проб
-
кратковрем енное
исполнение
обучаю щ им ся
о б я за н н о с т е й р а б о т н и к а н а е го р а б о ч е м м ест е; п р о ф е с с и о н а л ь н ы е п р о б ы м о г у т р е а л и з о в ы в а т ь с я в
ходе
п р о и зв о д с т в е н н о й
практики,
при
о р г а н и за ц и и
д е т с к о -в з р о с л ы х
п р о и зв о д с т в
на
б азе
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й .
К онкурсы
проф есси он альн ого
м астерства
как
форма
о р г а н и за ц и и
проф ессиональной
ориентаци и обучаю щ и хся строятся как соревнован ие лиц, работаю щ их по одной специальности, с
целью
о п р е д е л и т ь н а и б о л е е в ы с о к о к в а л и ф и ц и р о в а н н о г о р а б о т н и к а . О б у ч а ю щ и е с я , с о зе р ц а я
п р е д с т а в л е н и е , и м е ю т в о зм о ж н о с т ь у в и д е т ь т у и л и и н у ю п р о ф е с с и ю в п о зи т и в н о м св е те . В
п р о ц е с с е с о п е р е ж и в а н и я к о н к у р с а н т у у ш к о л ь н и к о в в о зн и к а е т и н т е р е с к к а к о й -л и б о п р о ф е сси и .
Метод
моделирования
производственных задач
условий
труда
и
имитации
обучающимся
решения
- д е л о в а я и гра, в х о д е к о т о р о й и м и т и р у е т с я и с п о л н е н и е о б у ч а ю щ и м с я
о б я за н н о с т е й р аб о т н и к а.
О лим пиады
по
предм етам
(п р е д м е т н ы м
областям )
в
качестве
формы
о р г а н и за ц и и
пр о ф есси о н ал ьн о й ориен тац и и о б учаю щ и хся п редусм атри ваю т у ч асти е н аи более подготовлен н ы х
и л и с п о с о б н ы х в д а н н о й сф ере. О л и м п и а д ы п о п р е д м е т у (п р е д м е т н ы м о б л а с т я м ) с т и м у л и р у ю т
п о зн а в а т е л ь н ы й и н тер ес.
267
II.3.8.
Описание форм и методов формирования у обучающихся экологическо
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по
обучению правилам безопасного поведения на дорогах
Методы
рациональной
предусм атриваю т
объединение
организации
урочной
участников
о б щ е с т в е н н о -п р о ф е с с и о н а л ь н о й э к с п е р т и з ы
и
образовательн ы х
о б р а зо в а т е л ь н о й
внеурочной
деятельн ости
отнош ений
в
среды
практи ках
о тдельн ого у чен и ческого
к л асса, гд е р о л ь к о о р д и н а т о р а п р и зв а н с ы г р а т ь к л а с с н ы й р у к о в о д и т е л ь . С ф е р а м и р а ц и о н а л и за ц и и
урочной
и
внеурочной
и с п о л ь зо в а н и я
обучаю щ ихся;
деятельн ости являю тся:
р а зл и ч н ы х
каналов
распределение
о р г а н и за ц и я з а н я т и й
восп рияти я
инф орм ации;
интенсивности
ум ственной
учет
(у р о к о в );
зон ы
обеспечение
работоспособности
деятельности;
и с п о л ь зо в а н и е
зд о р о вьесб ер егаю щ и х технологи й.
Мероприятия
ф орм ирую т у обучаю щ ихся: способность составлять рац иональн ы й реж им
д н я и о т д ы х а; с л е д о в а т ь р а ц и о н а л ь н о м у р е ж и м у д н я и о т д ы х а н а о с н о в е з н а н и й о д и н а м и к е
работоспособности,
утом ляем ости,
напряж енности
р а зн ы х
видов
деятельн ости;
вы бирать
о п т и м а л ь н ы й р е ж и м д н я с у ч е т о м у ч е б н ы х и в н е у ч е б н ы х н а гр у зо к ; у м е н и е п л а н и р о в а т ь и
р а ц и о н а л ь н о р а с п р е д е л я т ь у ч е б н ы е н а г р у зк и и о т д ы х в п е р и о д п о д г о т о в к и к э к за м е н а м ; зн а н и е и
у м е н и е э ф ф е к т и в н о и с п о л ь зо в а т ь и н д и в и д у а л ь н ы е о с о б е н н о с т и р а б о т о с п о с о б н о с т и ; з н а н и е о сн о в
п роф и лактики переутом лен ия и перенапряж ения.
Методы
организации
физкультурно-спортивной
и
оздоровительной
работы
п р е д п о л а г а ю т ф о р м и р о в а н и е гр у п п ш к о л ь н и к о в н а о с н о в е и х и н т е р е с о в в с ф е р е ф и зи ч е с к о й
к у л ь т у р ы и с п о р т а (с п о р т и в н ы е к л у б ы и се к ц и и ), о р г а н и за ц и ю т р е н и р о в о к в к л у б а х и сек ц и я х ,
проведение
регу л яр н ы х
оздоровительны х
процедур
и
периодических
ак ц и й ,
подготовку
и
п р о в е д е н и е с п о р т и в н ы х с о р е в н о в а н и й . Ф о р м а м и ф и з к у л ь т у р н о -с п о р т и в н о й и о з д о р о в и т е л ь н о й
р а б о т ы я в л я ю т с я : с п а р т а к и а д а , с п о р т и в н а я эс т а ф е т а , с п о р т и в н ы й п р а зд н и к .
Методы
профилактической
работы
предусм атриваю т
определение
« зо н
риска»
(в ы я в л е н и е о б у ч а ю щ и х с я , в ы зы в а ю щ и х н а и б о л ь ш е е о п а с е н и е ; в ы я в л е н и е и с т о ч н и к о в о п а с е н и й г р у п п и л и ц , о б ъ е к т о в и т .д .), р а з р а б о т к у и р е а л и за ц и ю к о м п л е к с а а д р е с н ы х м ер; и с п о л ь зо в а н и е
в о зм о ж н о с т е й п р о ф и л ь н ы х о р г а н и за ц и й - м е д и ц и н с к и х , п р а в о о х р а н и т е л ь н ы х , с о ц и а л ь н ы х и др.
П р о ф и л а к т и к а ч а щ е в с е г о с в я за н а с п р е д у п р е ж д е н и е м у п о т р е б л е н и я п с и х о а к т и в н ы х в ещ е с т в
обучаю щ им ися,
а
такж е
с
проблем ам и
детского
д о р о ж н о -т р а н с п о р т н о г о
т р а в м а т и зм а .
В
у ч ен и ческо м классе проф и лакти ческую работу орган и зу ет классн ы й руководитель.
Методы просветительской и методической работы
отнош ений
рассчи таны
на
больш ие,
не
расчлененны е
на
с у ч а с т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х
устойчивы е
учебны е
группы
и
268
неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. Могут быть реализованы в
следующих формах:
-
внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций -
спортивных клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
-
внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной школе,
при этом один коллектив обучающихся выступает источником информации для другого
коллектива);
-
программной (системной, органически вписанной в образовательную деятельность,
служит раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни, обеспечивает
межпредметные связи);
-
стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни школы,
ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение мнений и
т.д.; может быть организована как некоторое событие, выходящее из ряда традиционных занятий и
совместных дел, или организована как естественное разрешение проблемной ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах
массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы,
передвижные выставки. В просветительской работе целесообразно использовать информационные
ресурсы сети Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о необходимой и достаточной
двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе соответствующих возрасту
физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и
использования биостимуляторов; потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях
физической культурой; умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной
активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для
реализации этого комплекса необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного функционального
состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс,
дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей;
навыки работы в условиях стрессовых ситуаций; владение элементами саморегуляции для снятия
эмоционального и физического напряжения; навыки контроля за собственным состоянием,
чувствами в стрессовых ситуациях; представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на
здоровье, о факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний; навыки
эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни; навыки управления своим
эмоциональным состоянием и поведением. В результате реализации данного комплекса
269
обучаю щ иеся
получаю т
представлени е
о
в о зм о ж н о с т я х
управления
своим
ф и зи ч е с к и м
и
п с и х о л о г и ч е с к и м с о с т о я н и е м б ез и с п о л ь зо в а н и я м е д и к а м е н т о зн ы х и т о н и зи р у ю щ и х ср ед ств .
М ероп ри яти я ф орм ирую т у обучаю щ ихся: представлени е о р ац и он альн ом пи тани и как
важ ной
составляю щ ей
сп особствую щ их
части
сохранению
зд о р о в о г о
и
о б р а за
укреплению
ж и зн и ;
зд о р о в ь я ;
зн ан и е
о
го т о в н о с т ь
правилах
п и т ан и я,
соблю дать
правила
р а ц и о н а л ь н о г о п и т ан и я ; зн а н и е п р а в и л эт и к е т а , с в я за н н ы х с п и т а н и е м , о с о зн а н и е т о го , ч т о н а в ы к и
этикета
являю тся
неотъем лем ой
частью
общ ей
культуры
личности;
представлени е
о
с о ц и о к у л ь т у р н ы х а с п е к т а х п и т а н и я , его с в я зи с к у л ь т у р о й и и с т о р и е й н а р о д а ; и н т е р е с к н а р о д н ы м
т р а д и ц и я м , с в я за н н ы м с п и т а н и е м и зд о р о в ь е м , р а с ш и р е н и е з н а н и й об и с т о р и и и т р а д и ц и я х
с в о е го н а р о д а.
II.3.9.
Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителе
(законных представителей) обучающихся
П о в ы ш е н и е п е д а г о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) о б у ч а ю щ и х с я
о с у щ е с т в л я е т с я с у ч е т о м м н о г о о б р а зи я и х п о зи ц и й и с о ц и а л ь н ы х ро л ей :
-
как
источни ка
роди тельского
зап роса
к
ш коле
на
ф и зи ч е с к о е ,
социально
п с и х о л о г и ч е с к о е , а к а д е м и ч е с к о е (в с ф е р е о б у ч е н и я ) б л а г о п о л у ч и е р е б е н к а ; э к с п е р т а р е зу л ь т а т о в
д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
к а к о б л а д а т е л я и р а с п о р я д и т е л я р е с у р с о в д л я в о с п и т а н и я и со ц и а л и за ц и и ;
-
к а к н е п о с р е д с т в е н н о г о в о с п и т а т е л я (в р а м к а х ш к о л ь н о г о и с е м е й н о г о в о с п и т а н и я ).
Формами и методами
повы ш ения
п едагоги ческой
культуры
родителей
(за к о н н ы х
представителей ) обучаю щ и хся являю тся:
-
вовлечение
родителей
в
управление
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн остью ,
реш ение
п р о б л е м , в о зн и к а ю щ и х в ж и зн и о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и ; у ч а с т и е в р е ш е н и и и а н а л и зе
п р о б л е м , п р и н я т и и р е ш е н и й и д а ж е и х р е а л и з а ц и и в т о й и л и и н о й ф о р м е;
н а в я зы в а н и я
переговоры
родителям
п едагогов
с
обучаю щ ихся
родителям и
в згл я д о в ,
с
учетом
оценок,
недопустим ости
помощ и
в
директи вн ого
воспитании
их
д етей ;
и с п о л ь зо в а н и е п е д а г о г а м и п о о т н о ш е н и ю к р о д и т е л я м м е т о д о в т р е б о в а н и я и у б е ж д е н и я к а к
и с к л ю ч и т е л ь н о к р а й н е й м еры ;
-
консультирование
педагоги чески м и
работникам и
родителей
(т о л ь к о
в
сл у ч ае
в е р б а л и зо в а н н о г о з а п р о с а со с т о р о н ы р о д и т е л е й );
-
с о д е й с т в и е в ф о р м у л и р о в а н и и р о д и т е л ь с к о г о з а п р о с а о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и ,
в оп р еделен и и р од и телям и о бъем а соб ствен н ы х ресурсов, которы е они готовы перед авать и
и с п о л ь зо в а т ь в р е а л и з а ц и и ц е л и и за д а ч в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и .
270
II.3.10.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного,
здорового и экологически целесообразного образа жизни
Р езультаты
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
воспитания
и
с о ц и а л и за ц и я
в сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
-
о р и е н т а ц и я о б у ч а ю щ и х с я н а д о с т и ж е н и е л и ч н о г о сч асть я , р е а л и з а ц и ю п о зи т и в н ы х
ж и зн е н н ы х п е р с п е к т и в , г о т о в н о с т ь и с п о с о б н о с т ь к л и ч н о с т н о м у с а м о о п р е д е л е н и ю , с п о с о б н о с т ь
с т а в и т ь ц е л и и с т р о и т ь ж и зн е н н ы е п л ан ы ;
-
г о т о в н о с т ь и с п о с о б н о с т ь о б е с п е ч и т ь себ е и с в о и м б л и з к и м д о с т о й н у ю ж и зн ь в
проц ессе сам остоятельн ой , тво р ч еско й и о тветствен н ой деятельн ости;
собствен ного
готовность
м нения,
и
сп особность
го т о в н о с т ь
и
обучаю щ ихся
способность
к
отстаиванию
вы рабаты вать
личного
собственную
достоинства,
п о зи ц и ю
по
о т н о ш е н и ю к о б щ е с т в е н н о -п о л и т и ч е с к и м с о б ы т и я м п р о ш л о г о и н а с т о я щ е г о н а о с н о в е о с о зн а н и я
и о с м ы с л е н и я и с т о р и и , д у х о в н ы х ц е н н о с т е й и д о с т и ж е н и й н а ш е й стр ан ы ;
-
готовность
и
способность
обучаю щ ихся
к с а м о р а зв и т и ю
и сам овоспитанию
в
с о о т в е т с т в и и с о б щ е ч е л о в е ч е с к и м и ц е н н о с т я м и и и д е а л а м и г р а ж д а н с к о г о о б щ ест в а; п о т р е б н о с т ь
в ф и зи ч е с к о м с а м о с о в е р ш е н с т в о в а н и и , з а н я т и я х с п о р т и в н о -о зд о р о в и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю ;
-
п р и н я т и е и р е а л и з а ц и я ц е н н о с т е й зд о р о в о г о и б е зо п а с н о г о о б р а за ж и зн и , б ер еж н о е,
о т в е т с т в е н н о е и к о м п е т е н т н о е о т н о ш е н и е к с о б с т в е н н о м у ф и зи ч е с к о м у и п с и х о л о г и ч е с к о м у
зд о р о в ь ю ;
-
н е п р и я т и е в р е д н ы х п р и в ы ч ек : к у р е н и я , у п о т р е б л е н и я а л к о го л я , н а р к о ти к о в .
Р езультаты
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
воспитания
и
соц и али зац и и
в сфере
отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
-
р о с с и й с к а я и д е н т и ч н о с т ь , с п о с о б н о с т ь к о с о зн а н и ю р о с с и й с к о й и д е н т и ч н о с т и в
п о л и к у л ь т у р н о м со ц и у м е, ч у в с т в о п р и ч а с т н о с т и к и с т о р и к о -к у л ь т у р н о й о б щ н о с т и р о с с и й с к о г о
н а р о д а и с у д ь б е Р о с с и и , п а т р и о т и зм , го т о в н о с т ь к с л у ж е н и ю О те ч е с тв у , его защ и т е ;
-
уваж ен и е к своем у народу, ч увство ответствен ности перед Родиной , гордости за
с в о й кр ай , св о ю Р о д и н у , п р о ш л о е и н а с т о я щ е е м н о г о н а ц и о н а л ь н о г о н а р о д а Р о с с и и , у в а ж е н и е к
г о с у д а р с т в е н н ы м с и м в о л а м (гер б у , ф л агу , ги м н у );
-
ф о р м и р о в а н и е у в а ж е н и я к р у с с к о м у я з ы к у к а к г о с у д а р с т в е н н о м у я зы к у Р о с с и й с к о й
Ф едерац ии , явл яю щ ем у ся осн овой р о сси й ско й и д ен ти чн ости и гл авн ы м ф актором нац и он альн ого
сам оопределения;
271
-
воспитание
уваж ения
к
к у л ь ту р е ,
я зы к а м ,
традициям
и
обы чаям
народов,
п р о ж и в а ю щ и х в Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и .
Р езультаты
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
воспитания
и
в
сфере
ответствен н ого
члена
с о ц и а л и за ц и и
отношения обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
-
гр а ж д а н с т в е н н о с т ь ,
граж дан ская
п о зи ц и я
активного
и
р о с с и й с к о г о о б щ е с т в а , о с о зн а ю щ е г о с в о и к о н с т и т у ц и о н н ы е п р а в а и о б я за н н о с т и , у в а ж а ю щ е г о
закон
и
правопорядок,
общ ечеловеческие
о с о зн а н н о
гум ан истически е
приним аю щ его
и
традиционны е
дем ократически е
ценности,
национальны е
готового
к
участию
и
в
о б щ е с т в е н н о й ж и зн и ;
-
п р и зн а н и е
неотчуж даем ости
основны х
прав
и
свобод
человека,
которы е
п р и н а д л е ж а т к а ж д о м у о т р о ж д е н и я , г о т о в н о с т ь к о с у щ е с т в л е н и ю с о б с т в е н н ы х п р а в и с в о б о д без
наруш ения прав и свобод други х лиц, готовность отстаивать собствен ны е права и свободы
ч е л о в е к а и г р а ж д а н и н а с о г л а с н о о б щ е п р и зн а н н ы м п р и н ц и п а м и н о р м а м м е ж д у н а р о д н о г о п р а в а и
в с о о т в е т с т в и и с К о н с т и т у ц и е й Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и ; п р а в о в а я и п о л и т и ч е с к а я гр а м о т н о с т ь ;
-
м и р о в о ззр е н и е ,
соответствую щ ее
соврем енном у
уровню
р а зв и т и я
науки
и
о б щ е с т в е н н о й п р а к т и к и , о с н о в а н н о е н а д и а л о г е к у л ь ту р , а т а к ж е р а зл и ч н ы х ф о р м о б щ е с т в е н н о г о
со зн а н и я ; о с о зн а н и е с в о е го м е с т а в п о л и к у л ь т у р н о м м и р е; и н т е р и о р и за ц и я ц е н н о с т е й д е м о к р а т и и
и с о ц и а л ь н о й со л и д а р н о с т и , го т о в н о с т ь к д о г о в о р н о м у р е г у л и р о в а н и ю о т н о ш е н и й в г р у п п е и л и
с о ц и а л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
готовность
за т р а г и в а ю щ и х
их
обучаю щ ихся
права
и
к
интересы ,
конструкти вном у
в
том
числе
в
участию
р а зл и ч н ы х
в
принятии
ф орм ах
реш ений,
общ ественной
с а м о о р г а н и за ц и и , с а м о у п р а в л е н и я , о б щ е с т в е н н о зн а ч и м о й д е я т е л ь н о с т и ;
народов;
приверж енность
воспитание
идеям
и н т е р н а ц и о н а л и зм а ,
уваж и тельн ого
отнош ения
к
друж бы ,
равенства,
национальном у
в за и м о п о м о щ и
достоинству
лю дей,
их
чувствам , р ели ги озн ы м убеж дениям ;
-
готовность
обучаю щ ихся
противостоять
и д е о л о г и и э к с т р е м и зм а ,
н а ц и о н а л и зм а ,
к с е н о ф о б и и , к о р р у п ц и и , д и с к р и м и н а ц и и п о со ц и а л ь н ы м , р е л и г и о зн ы м , р а с о в ы м , н а ц и о н а л ь н ы м
п р и зн а к а м и д р у г и м н е г а т и в н ы м с о ц и а л ь н ы м я в л е н и я м .
Р езультаты
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
воспитания
и
с о ц и а л и за ц и и
в сфере
отношений обучающихся с окружающими людьми:
-
нравственное
с о зн а н и е
и
поведение
на
основе
усвоения
общ ечеловеческих
ц е н н о с т е й , т о л е р а н т н о е с о зн а н и е и п о в е д е н и е в п о л и к у л ь т у р н о м м и р е, г о т о в н о с т ь и с п о с о б н о с т ь
в е с т и д и а л о г с д р у г и м и л ю д ь м и , д о с т и г а т ь в н е м в за и м о п о н и м а н и я , н а х о д и т ь о б щ и е ц е л и и
сотрудни чать д л я их достиж ения;
272
-
принятие
гум ан истически х
ценностей,
о с о зн а н н о е ,
уваж ительное
и
д о б р о ж е л а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к д р у г о м у ч е л о в е к у , е го м н е н и ю , м и р о в о ззр е н и ю ;
том
с п о с о б н о с т ь к с о п е р е ж и в а н и ю и ф о р м и р о в а н и е п о зи т и в н о г о о т н о ш е н и я к л ю д я м , в
числе
к
лицам
с
огран и ч ен н ы м и
возм ож ностям и
здоровья
и
инвалидам ;
б ер еж н о е,
о т в е т с т в е н н о е и к о м п е т е н т н о е о т н о ш е н и е к ф и зи ч е с к о м у и п с и х о л о г и ч е с к о м у зд о р о в ь ю — с в о е м у
и д р у г и х л ю д е й , у м е н и е о к а зы в а т ь п е р в у ю п о м о щ ь ;
-
ф орм ирование
вы раж енной
в
поведении
нравственной
п о зи ц и и ,
в
том
числе
с п о с о б н о с т и к с о зн а т е л ь н о м у в ы б о р у д о б р а; ф о р м и р о в а н и е н р а в с т в е н н о г о с о зн а н и я и п о в е д е н и я
на
основе
усвоения
общ ечеловеческих
ценностей
и
нравственны х
чувств
(ч ести ,
д о л га,
с п р а в е д л и в о с т и , м и л о с е р д и я и д р у ж е л ю б и я );
-
ком петен ци я
сотрудни чества
со
сверстникам и,
детьм и
м ладш его
в о зр а с т а
и
в зр о с л ы м и в о б р а зо в а т е л ь н о й , о б щ е с т в е н н о п о л е зн о й , у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й , п р о е к т н о й и
других ви дах деятельн ости.
Р езультаты
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
воспитания
и
с о ц и а л и за ц и и
в
сфере
отношения обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре,
в т о м ч и с л е ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я , э с т е т и ч е с к и х п р е д с т а в л е н и й :
-
м и р о в о ззр е н и е , с о о т в е т с т в у ю щ е е с о в р е м е н н о м у у р о в н ю р а зв и т и я н ау к и , о с о зн а н и е
значи м ости
н ау к и ,
инф орм ацией
о
готовность
передовы х
к
н а у ч н о -т е х н и ч е с к о м у
достиж ениях
и
откры тиях
творчеству,
м ировой
владение
и
достоверной
отечественной
н ау к и ,
з а и н т е р е с о в а н н о с т ь в п о л у ч е н и и н а у ч н ы х з н а н и й об у с т р о й с т в е м и р а и о б щ ест в а;
-
готовность
и
способность
к
о б р а зо в а н и ю ,
в том
числе
с а м о о б р а зо в а н и ю ,
на
п р о т я ж е н и и в се й ж и зн и ; с о зн а т е л ь н о е о т н о ш е н и е к н е п р е р ы в н о м у о б р а зо в а н и ю к а к у с л о в и ю
у сп еш н о й п р о ф есси о н ал ьн о й и общ ествен н ой деятельн ости;
-
экологи ческая
культура,
береж ное
отнош ение
к
родной
зе м л е ,
природны м
б о г а т с т в а м Р о с с и и и м и р а, п о н и м а н и е в л и я н и я с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и х п р о ц е с с о в н а с о с т о я н и е
п р и р о д н о й и с о ц и а л ь н о й ср ед ы ; о с о зн а н и е о т в е т с т в е н н о с т и з а с о с т о я н и е п р и р о д н ы х р е су р с о в ;
ум ения
и
навы ки
р а зу м н о г о
п р и р о д о п о л ь зо в а н и я ,
нетерпим ое
отнош ение
к
действиям ,
п р и н о с я щ и м в р ед э к о л о г и и ; п р и о б р е т е н и е о п ы т а э к о л о г и ч е с к и н а п р а в л е н н о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
эстетическое
отнош ение
к
м и ру,
готовность
к
эстетическом у
обустройству
с о б с т в е н н о г о бы та.
Р езультат
д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о
р а зв и т и я ,
отношения обучающихся к семье и родителям:
воспитания
и
с о ц и а л и за ц и и
в сфере
о т в е т с т в е н н о е о т н о ш е н и е к с о зд а н и ю с е м ь и н а
о с н о в е о с о зн а н н о г о п р и н я т и я ц е н н о с т е й с е м е й н о й ж и зн и .
273
Р е з у л ь т а т ы д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я
в
сфере трудовых и социально-экономических отношений:
-
у в а ж е н и е в с е х ф о р м с о б с т в е н н о с т и , го т о в н о с т ь к з а щ и т е с в о е й с о б с т в е н н о с т и ;
-
о с о зн а н н ы й в ы б о р б у д у щ е й п р о ф е с с и и к а к п у т ь и с п о с о б р е а л и з а ц и и с о б с т в е н н ы х
ж и зн е н н ы х п л ан о в ;
-
готовность
обучаю щ ихся
к
трудовой
проф ессиональной
деятельн ости
как
к
в о зм о ж н о с т и у ч а с т и я в р е ш е н и и л и ч н ы х , о б щ е с т в е н н ы х , г о с у д а р с т в е н н ы х , о б щ е н а ц и о н а л ь н ы х
п р о б л ем ;
-
п отребн ость трудиться, уваж ение к труду и лю дям труда, тр у д о вы м достиж ениям ,
д о б р о с о в е с т н о е , о т в е т с т в е н н о е и т в о р ч е с к о е о т н о ш е н и е к р а зн ы м в и д а м т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
готовность
к
сам ообслуж и вани ю ,
вклю чая
обучение
и
вы полнение
дом аш них
о б я за н н о с т е й .
Р е з у л ь т а т д у х о в н о -н р а в с т в е н н о г о р а зв и т и я , в о с п и т а н и я и с о ц и а л и за ц и и о б у ч а ю щ и х с я
в
сфере физического, психологического, социального и академического благополучия
обучающихся:
обучаю щ ихся
ф и зи ч е с к о е ,
в
ж и зн и
э м о ц и о н а л ь н о -п с и х о л о г и ч е с к о е ,
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р га н и за ц и и ,
социальное
ощ ущ ение
б лагополучие
детьм и
б е зо п а с н о с т и
и
п с и х о л о г и ч е с к о г о к о м ф о р т а , и н ф о р м а ц и о н н о й б е зо п а с н о с т и .
II.3.11.
Критерии
осуществляющей
и
показатели
образовательную
эффективности
деятельность,
по
деятельности
обеспечению
организации
воспитания
и
социализации обучающихся
У ровень
обеспечения
в
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
сохран ени я
и
укрепления
ф и зи ч е с к о г о , п с и х о л о г и ч е с к о г о з д о р о в ь я и с о ц и а л ь н о г о б л а г о п о л у ч и я о б у ч а ю щ и х с я в ы р а ж а е т с я в
с л е д у ю щ и х п о к а за т е л я х :
-
с т е п е н ь у ч е т а в о р г а н и за ц и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с о с т о я н и я з д о р о в ь я
о б у ч а ю щ и х с я (за б о л е в а н и й , о г р а н и ч е н и й п о зд о р о в ь ю ), в т о м ч и с л е ф и к с а ц и я д и н а м и к и зд о р о в ь я
обучаю щ ихся;
уровень
инф орм ированности
о посещ ении
сп орти вны х
секций, регулярности
з а н я т и й ф и зи ч е с к о й к у л ь ту р о й ;
-
с т е п е н ь к о н к р е т н о с т и и и зм е р и м о с т и за д а ч п о о б е с п е ч е н и ю
ж и зн и и з д о р о в ь я
о б у ч а ю щ и х с я ; у р о в е н ь о б у с л о в л е н н о с т и за д а ч а н а л и зо м с и т у а ц и и в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и ,
у ч е н и ч е с к о м к л ассе , у ч е б н о й гр у п п е; у р о в е н ь д и ф ф е р е н ц и а ц и и р а б о т ы и с х о д я и з с о с т о я н и я
здоровья отдельн ы х категори й обучаю щ ихся;
-
реалистичность
рац иональн ой
о р г а н и за ц и и
количества
и
достаточность
у ч е б н о -в о с п и т а т е л ь н о г о
процесса
м ероприятий
и
по
обеспечению
о б р а зо в а т е л ь н о й
ср ед ы ,
по
274
организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы; по
формированию у обучающихся осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни; формированию навыков оценки собственного
функционального состояния; формированию у обучающихся компетенций в составлении и
реализации рационального режима дня (тематика, форма и содержание которых адекватны
задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);
-
уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации,
реалистичность количества и достаточность мероприятий;
-
согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся,
формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и родителей
обучающихся, привлечение профильных организаций, родителей, общественности и др. к
организации мероприятий;
-
степень
учета
в
осуществлении
образовательной
деятельности
состояния
межличностных отношений в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость задач по
обеспечению позитивных межличностных отношений обучающихся; уровень обусловленности
задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе;
уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных
категорий обучающихся;
периодичность
фиксации динамики состояния межличностных
отношений в ученических классах);
-
реалистичность
количества
и достаточность
мероприятий,
обеспечивающих
позитивные межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости друг к другу,
в том числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение притеснения одними
детьми других, оптимизацию взаимоотношений между микрогруппами, между обучающимися и
учителями;
-
согласованность
с
психологом
мероприятий,
обеспечивающих
позитивные
межличностные отношения обучающихся, с психологом;
-
степень
учета
индивидуальных
особенностей
обучающихся
при
освоении
содержания образования в реализуемых образовательных программах (учет индивидуальных
возможностей, а также типичных и персональных трудностей в освоении обучающимися
содержания образования);
-
уровень поддержки позитивной динамики академических достижений обучающихся,
степень дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий обучающихся;
обеспечение
реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на
мотивации учебной деятельности;
обеспечение
академических
достижений
275
одаренных обучающихся; преодоление трудностей в освоении содержания образования;
обеспечение образовательной среды;
-
обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью
и психическому развитию;
-
согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ
общего образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями обучающихся;
вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в подготовке к итоговой
государственной аттестации.
Степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей
страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России,
выражается в следующих показателях:
-
степень конкретности задач патриотического,
гражданского, экологического
воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; учет возрастных особенностей, традиций
образовательной организации, специфики ученического класса;
-
степень реалистичности количества и достаточности мероприятий, вовлеченность
обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной организации (тематика,
форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания обучающихся);
поддержки
степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической
обучающихся,
содействия
обучающимся
в самопознании,
самоопределении,
самосовершенствовании;
-
интенсивность
взаимодействия
с
социальными
институтами,
социальными
организациями, отдельными лицами - субъектами актуальных социальных практик;
-
согласованность
мероприятий патриотического,
гражданского,
трудового,
экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий
профильных организаций, родителей, общественности и др.
Степень реализации образовательной организацией задач развития у обучающегося
самостоятельности,
формирования
профессиональной, досуговой,
готовности
к
жизненному
самоопределению
(в
образовательной и других сферах жизни) выражается в
формировании у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях возможного
негативного воздействия информационных ресурсов.
276
С тепень
вы раж ается
реш ении
реальности
в доле
за д а ч
достиж ений
вы пускников
продолж ения
ш колы
ш колы ,
в
которы е
о б р а зо в а н и я ,
воспитании
и
с о ц и а л и за ц и и
продем онстрировали
трудоустройства,
успехи
подростков
р е зу л ь т а т и в н о с т ь
в
проф ессиональной
деятельн ости.
М о н и т о р и н г в о б р а зо в а н и и — э т о п о с т о я н н о е н а б л ю д е н и е з а к а к и м -л и б о п р о ц е с с о м с
ц е л ь ю в ы я в л е н и я его с о о т в е т с т в и я ж е л а е м о м у р е зу л ь т а т у и л и п е р в о н а ч а л ь н ы м
предполож ениям . В ш ироком см ы сле под ним пон им ается систем атическое наблю ден ие за
с о с т о я н и е м в о с п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я с ц е л ь ю е го и зу ч е н и я , о ц е н к и , п р о г н о за , р а зв и т и я
п о зи т и в н ы х и п р е д у п р е ж д е н и я н е г а т и в н ы х п р о ц ессо в . М о н и т о р и н г в о с п и т а н и я в у зк о м
с м ы с л е о г р а н и ч и в а е т с я ц е л я м и и зу ч е н и я и о ц е н к и в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц есса . О ч е н ь
в а ж н о п р а в и л ь н о в ы б р а т ь м е т о д и к и д и а г н о с т и р о в а н и я и п о к а за т е л и , к о т о р ы е о б ъ е к т и в н о
и д о с т о в е р н о о т р а ж а ю т с о с т о я н и е в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц есса .
Д л я п р о в е д е н и я к а ч е с т в е н н о г о а н а л и за в о с п и т а т е л ь н о й с и с т е м ы ш к о л ы -г и м н а з и и в
теч ен и е у чеб н ого года п роводятся на п о стоян н ой осн ове следую щ и е м он и тори н говы е
исследования:
1. М о н и т о р и н г у р о в н я в о с п и т а н н о с т и о б у ч а ю щ и х с я ;
2. М о н и т о р и н г у р о в н я у д о в л е т в о р е н н о с т и о р г а н и за ц и е й п и тан и я;
3. М о н и т о р и н г у р о в н я с о ц и а л ь н о -п с и х о л о г и ч е с к о г о р а зв и т и я к о л л е к т и в а ;
4. М о н и т о р и н г у р о в н я у д о в л е т в о р е н н о с т и о б у ч а ю щ и х с я ш к о л ь н о й ж и зн ь ю ;
5. М о н и т о р и н г у р о в н я в о е н н о -п а т р и о т и ч е с к о г о в о с п и т а н и я ;
6. М о н и т о р и н г у р о в н я у д о в л е т в о р е н н о с т и р о д и т е л е й р а б о т о й ш к о л ы ;
7. М о н и т о р и н г у р о в н я у д о в л е т в о р е н н о с т и р о д и т е л ь с к о й о б щ е с т в е н н о с т и
о р г а н и за ц и е й в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и ;
8. М о н и т о р и н г у р о в н я р а зв и т и я ш к о л ь н о г о и к л а с с н о г о с а м о у п р а в л е н и я ;
9. М о н и т о р и н г у р о в н я у д о в л е т в о р е н н о с т и р о д и т е л е й д е я т е л ь н о с т ь ю п е д а г о г и ч е с к о г о
коллектива.
О тоб ран н ы е м етод и ки для п р оведен и я м он и тори н гов соответствую т следую щ им
критериям :
■ полн остью соответствую т особен ностям восп итательного проц есса ш колы ;
•
в
я в л я ю т с я п р о с т ы м и и и м е ю т м а л ы е в р е м е н н ы е з а т р а т ы н а о б р а б о т к у р е зу л ь т а т о в
(д л я м н о г и х из н и х р а зр а б о т а н ы э л е к т р о н н ы е ф о р м ы о п р о с н ы х л и ст о в );
■ о б е с п е ч и в а ю т ф и к с а ц и ю р е зу л ь т а т о в д и а г н о с т и р о в а н и я .
П р о в о д и м ы е м о н и т о р и н г и п о зв о л я ю т с о о т н е с т и п р о м е ж у т о ч н ы е р е з у л ь т а т ы с р а н е е
з а ф и к с и р о в а н н ы м и и п р е д в и д е т ь б о л ее о т д а л е н н ы й р е з у л ь т а т в о с п и т а т е л ь н о г о
в о зд е й с т в и я , п р е д п р и н я т о г о п е д а г о г и ч е с к и м к о л л е к т и в о м в о п р е д е л е н н о м н а п р а в л е н и и
и л и п о о п р е д е л е н н о й п р о б л ем е.
И т о г о м а н а л и за о р г а н и зу е м о г о в ш к о л е в о с п и т а т е л ь н о г о п р о ц е с с а я в л я е т с я п е р е ч е н ь
в ы я в л е н н ы х п р о б л ем , н а д к о т о р ы м и п р е д с т о и т р а б о т а т ь п е д а г о г и ч е с к о м у к о л л е к т и в у , и
п р о е к т н а п р а в л е н н ы х н а э т о у п р а в л е н ч е с к и х р еш ен и й .
277
II.4. Программа коррекционной работы
П р и м е р н а я п р о г р а м м а к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы (П К Р ) я в л я е т с я н е о т ъ е м л е м ы м с т р у к т у р н ы м
ком понентом
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и .
ПКР
р а зр а б а т ы в а е т с я д л я о б у ч а ю щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я .
О б у ч а ю щ и й с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и з д о р о в ь я (О В З ) —
им ею щ ее
н едостатки
в
ф и зи ч е с к о м
и
(и л и )
психологическом
ф и зи ч е с к о е л и ц о ,
р а зв и т и и ,
подтверж денны е
п с и х о л о г о -м е д и к о -п е д а г о г и ч е с к о й к о м и с с и е й (П М П К ) и п р е п я т с т в у ю щ и е п о л у ч е н и ю о б р а зо в а н и я
б ез с о зд а н и я с п е ц и а л ь н ы х у с л о в и й . С о д е р ж а н и е о б р а зо в а н и я и у с л о в и я о р г а н и за ц и и о б у ч е н и я и
в о с п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я с О В З о п р е д е л я ю т с я а д а п т и р о в а н н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м о й , а
для
инвалидов
—
индивидуальной
програм м ой
реабилитации
инвалида.
А даптированная
о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а — о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а , а д а п т и р о в а н н а я д л я о б у ч е н и я л и ц с
О В З с у ч е т о м о с о б е н н о с т е й и х п с и х о ф и зи ч е с к о г о р а зв и т и я , и н д и в и д у а л ь н ы х в о зм о ж н о с т е й и п р и
необходим ости
обеспечиваю щ ая
коррекцию
наруш ений
р а зв и т и я
и
со ц и а л ь н у ю
адап тацию
у к а з а н н ы х ли ц .
П К Р в а р и а т и в н а п о ф о р м е и с о д е р ж а н и ю в за в и с и м о с т и о т с о с т а в а о б у ч а ю щ и х с я с О В З,
реги он альн ой
специф ики
и
в о зм о ж н о с т е й
о р г а н и за ц и и ,
осущ ествляю щ ей
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость.
П р и м е р н а я п р о г р а м м а к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я
преем ственно
с в я за н а
с
програм м ой
коррекционной
работы
на
уровне
о сн овн ого
общ его
о б р а зо в а н и я , я в л я е т с я ее л о г и ч е с к и м п р о д о л ж е н и е м .
П р о г р а м м а к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы н а уровн е сред н его о б щ его о б р а зо в а н и я о б я за т е л ь н а в
п р о ц е с с е о б у ч е н и я п о д р о с т к о в с О В З и и н в а л и д о в , у к о т о р ы х и м е ю т с я о с о б ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е
п о т р е б н о с т и , а т а к ж е о б е с п е ч и в а е т п о д д е р ж к у ш к о л ь н и к о в , о к а за в ш и х с я в т р у д н о й ж и зн е н н о й
си ту а ц и и .
П рограм м а коррекционной работы
р а зр а б а т ы в а е т с я
н а в ес ь
период
освоения уровня
с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , и м е е т ч е т к у ю с т р у к т у р у и в к л ю ч а е т н е с к о л ь к о р а зд е л о в .
II.4.1.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особым
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу п рограм м ы коррекц ионн ой р аботы полож ен ы общ едидактически е и сп еци альн ы е
п р и н ц и п ы о б щ е й и с п е ц и а л ь н о й п е д а го ги к и . О б щ е д и д а к т и ч е с к и е п р и н ц и п ы в к л ю ч а ю т п р и н ц и п
научности;
соответствия
целей
и
содерж ания
обучения
госу д ар ствен н ы м
о б разовательн ы м
278
стан дартам ;
соответстви я дидакти ческого
процесса закон ом ерностям
учения; доступ н ости
и
п р о ч н о с т и о в л а д е н и я с о д е р ж а н и е м о б у ч е н и я ; с о зн а т е л ь н о с т и , а к т и в н о с т и и с а м о с т о я т е л ь н о с т и
обучаю щ ихся
при
руководящ ей
роли
учителя;
принцип
единства
о б р а зо в а т е л ь н о й ,
в о с п и т а т е л ь н о й и р а зв и в а ю щ е й ф у н к ц и й о б у ч е н и я .
С пециальны е
возм ож ностям и
принципы
зд оровья
предп олагаю щ и й
учиты ваю т
(п р и н ц и п
коррекцию
особен ности
обучаю щ ихся
к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ е й
им ею щ ихся
наруш ений
и
с
огран и чен н ы м и
направленности
стим уляцию
обучения,
и н теллектуальн ого,
к о м м у н и к а т и в н о г о и л и ч н о с т н о г о р а зв и т и я ; с и с т е м н о с т и ; о б х о д н о г о п ути ; к о м п л е к с н о с т и ).
Цель программы коррекционной работы
—
р а зр а б о т а т ь
си стем у
ком плексной
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й и с о ц и а л ь н о й п о м о щ и о б у ч а ю щ и м с я с о с о б ы м и о б р а з о в а т е л ь н ы м и
п о т р е б н о с т я м и , н а п р а в л е н н о й н а к о р р е к ц и ю и /и л и к о м п е н с а ц и ю н е д о с т а т к о в в ф и зи ч е с к о м и л и
п с и х и ч е с к о м р а зв и т и и д л я у с п е ш н о г о о с в о е н и я и м и о с н о в н о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы ,
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с а м о о п р е д е л е н и я , с о ц и а л и за ц и и , о б е с п е ч е н и я п с и х о л о г и ч е с к о й у с т о й ч и в о с т и
старш еклассников.
Ц ель определяет
-
задачи:
в ы я в л е н и е о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я с О В З, и н в а л и д о в , а т а к ж е
п о д р о с т к о в , п о п а в ш и х в т р у д н у ю ж и зн е н н у ю си ту а ц и ю ;
-
с о зд а н и е у с л о в и й д л я у с п е ш н о г о о с в о е н и я п р о г р а м м ы (ее э л е м е н т о в ) и п р о х о ж д е н и я
и т о г о в о й атт е с т а ц и и ;
-
коррекция
(м и н и м и за ц и я )
им ею щ ихся
наруш ений
(л и ч н о с т н ы х ,
регулятивны х,
к о г н и т и в н ы х , к о м м у н и к а т и в н ы х );
-
обеспечение
непреры вной
к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ е й
работы
в
единстве
урочной
и
вн еурочн ой деятельн ости;
-
вы явление
проф ессиональны х
образовательн ы м и
потребностям и;
ск л о н н о с т е й ,
проведение
интересов
работы
по
подростков
их
с
особы м и
проф ессиональном у
консультированию , п роф ессион альной ориентации, проф ессион альном у сам оопределению ;
-
осущ ествление
консультативной
работы
с
п е д а го га м и ,
работникам и, а такж е потенциальны м и работодателям и;
-
п р о в е д е н и е и н ф о р м а ц и о н н о -п р о с в е т и т е л ь с к и х м е р о п р и я т и й .
родителям и,
социальны м и
279
II.4.2.
Перечень и содержание
комплексных,
индивидуально
ориентированны
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения
и
воспитания,
проведение
индивидуальных
и
групповых
занятий
под
руководством специалистов
Н аправления
коррекционной
работы
-
диагностическое,
к о р р е к ц и о н н о -р а зв и в а ю щ е е ,
к о н с у л ь т а т и в н о е и и н ф о р м а ц и о н н о -п р о с в е т и т е л ь с к о е - с п о с о б с т в у ю т о с в о е н и ю о б у ч а ю щ и м и с я с
особы м и
образовательн ы м и
общ его
о б р а зо в а н и я ,
проф ориентации
и
потребностям и
ком пенсации
с о ц и а л и за ц и и
основной
им ею щ ихся
о б р а зо в а т е л ь н о й
наруш ений
старш еклассников.
Д анны е
програм м ы
средн его
р а зв и т и я ,
содействую т
направления
раскры ваю тся
с о д е р ж а т е л ь н о в р а з н ы х о р г а н и за ц и о н н ы х ф о р м а х д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы
наруш ений
у
подростков
с
ОВЗ
и
вклю чает
инвалидов,
вы явление
определение
их
характера
особы х
и
сущ ности
о б р а зо в а т е л ь н ы х
п о т р е б н о с т е й (о б щ и х и с п е ц и ф и ч е с к и х ). Т а к ж е и зу ч а ю т с я о с о б ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е п о т р е б н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я , п о п а в ш и х в т р у д н у ю ж и зн е н н у ю с и ту а ц и ю .
Д и агности ческое
направление
коррекционной
работы
в о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
п р о в о д я т у ч и т е л я -п р е д м е т н и к и и в се с п е ц и а л и с т ы (п с и х о л о г, с п е ц и а л ь н ы й п с и х о л о г, л о го п е д ,
д е ф е к т о л о г -о л и г о ф р е н о п е д а г о г , с у р д о п е д а г о г , т и ф л о п е д а г о г ).
У ч и т е л я -п р е д м е т н и к и о с у щ е с т в л я ю т а т т е с т а ц и ю о б у ч а ю щ и х с я , в т о м ч и с л е с О В З, п о
у ч е б н ы м п р е д м е т а м в н а ч а л е и к о н ц е у ч е б н о г о го д а, о п р е д е л я ю т д и н а м и к у о с в о е н и я и м и
о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , о с н о в н ы е т р у д н о с т и .
С пециалисты
проводят
диагностику
наруш ений
и
диф ф еренцированное
определение
о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й ш к о л ь н и к о в с О В З, и н в а л и д о в , а т а к ж е п о д р о с т к о в ,
п о п а в ш и х в т р у д н у ю ж и зн е н н у ю си ту а ц и ю , в н а ч а л е и в к о н ц е у ч е б н о г о год а. В за в и с и м о с т и от
состава
обучаю щ ихся
с
ОВЗ
в
образовательн ой
о рган и зац и и
к
диагностической
работе
п р и в л е к а ю т с я р а зн ы е с п е ц и а л и с т ы .
В своей работе сп еци алисты ориентирую тся на заклю чен и е П М П К о статусе обучаю щ и хся
с О В З и н а и н д и в и д у а л ь н у ю п р о г р а м м у р е а б и л и т а ц и и и н в а л и д о в (И П Р ).
Коррекционно-развивающее
направление
работы
п о зв о л я е т
преодолеть
(к о м п е н с и р о в а т ь ) и л и м и н и м и зи р о в а т ь н е д о с т а т к и п с и х и ч е с к о г о и /и л и ф и зи ч е с к о г о р а з в и т и я
п одростков, п од готови ть их к сам остоятел ьн ой п роф есси он альн ой д еятельн ости и вари ативн ом у
в за и м о д е й с т в и ю в п о л и к у л ь т у р н о м о б щ ест в е. Д л я э т о г о р а зл и ч н ы м и с п е ц и а л и с т а м и (п с и х о л о го м ,
логопедом ,
д еф ектологом ,
социальны м
п едагогом
и
д р .)
разрабаты ваю тся
индивидуально
280
о р и е н т и р о в а н н ы е р а б о ч и е к о р р е к ц и о н н ы е п р о г р а м м ы . Э т и п р о г р а м м ы с о зд а ю т с я н а д и с к р е т н ы е ,
б о л е е к о р о т к и е с р о к и (ч е т в е р т ь , т р и м е с т р , год ), ч е м в ес ь у р о в е н ь с р е д н е г о о б р а зо в а н и я , н а
которы й рассчи тана П К Р. П оэтом у рабочие коррекц ионн ы е програм м ы являю тся вари ативн ы м и
ги бки м и н струм ен том П К Р.
К оррекц ионн ое направление П К Р
осущ ествляется
в единстве урочной
и внеурочной
деятельн ости.
В
урочной
деятельн ости
Ц еленап равлен ная
р еали зац и я
эта
работа
дан н ого
проводится
направления
частично
у ч и т е л я м и -п р е д м е т н и к а м и .
проводится
гр у п п о й
специалистов
о р г а н и за ц и и : л о го п е д о м , п с и х о л о г о м (п р и н е о б х о д и м о с т и — с у р д о п е д а г о г о м , т и ф л о п е д а г о г о м ,
т ь ю т о р о м и д р.). С п е ц и а л и с т ы , к а к п р а в и л о , п р о в о д я т к о р р е к ц и о н н у ю р а б о т у в о в н е у р о ч н о й
д е я т е л ь н о с т и . В м е с т е с т е м в с л у ч а е н е о б х о д и м о с т и о н и п р и с у т с т в у ю т и о к а зы в а ю т п о м о щ ь н а
у р о к е (с у р д о п е д а г о г ; т ь ю т о р , с о п р о в о ж д а ю щ и й п о д р о с т к а с Д Ц П ). В
тью торов
м огут
вы полнять
одноклассники
подростков
с
старш ей ш коле роль
особы м и
о б р а зо в а т е л ь н ы м и
п о т р е б н о с т я м и , п о м о га я ш к о л ь н и к а м в п е р е д в и ж е н и и п о з д а н и ю и к а б и н е т а м . Э т а д е я т е л ь н о с т ь
м ож ет осу щ ествл яться на осн ове волонтерства.
К о р р е к ц и о н н а я р а б о т а с о б у ч а ю щ и м и с я с н а р у ш е н и я м и р еч и , сл у х а, о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о
а п п а р а т а , с з а д е р ж к о й п с и х и ч е с к о г о р а зв и т и я , с а у т и с т и ч е с к и м и п р о я в л е н и я м и м о ж е т в к л ю ч а т ь
с л е д у ю щ и е н а п р а в л е н и я и н д и в и д у а л ь н ы х и п о д г р у п п о в ы х к о р р е к ц и о н н ы х зан я т и й : « Р а зв и т и е
у с т н о й и п и с ь м е н н о й р еч и , к о м м у н и к а ц и и » , « С о ц и а л ь н о -б ы т о в а я о р и е н т и р о в к а » , « Р и т м и к а » ,
« Р а зв и т и е э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й сф ер ы ».
Д ля
слабослы ш ащ их
подростков,
кром е
перечисленны х
за н я т и й ,
о б я за т е л ь н ы
и н д и в и д у а л ь н ы е з а н я т и я п о р а зв и т и ю с л у х а и ф о р м и р о в а н и ю п р о и зн о ш е н и я .
Д ля слабови дящ и х уч ен и ков н еобходи м о проведен и е и н д и ви дуальн ой и п одгруп п овой
к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы п о р а зв и т и ю з р и т е л ь н о г о в о с п р и я т и я и о х р а н е зр е н и я .
П одросткам ,
попавш им
в трудную
ж и зн е н н у ю
п с и х о л о г о м (к а к с о б щ и м , т а к и со с п е ц и а л ь н ы м -
с и ту а ц и ю ,
реком ендованы
зан яти я
с
при необходим ости) по ф орм ированию
с т р е с с о у с т о й ч и в о г о п о в е д е н и я , п о п р е о д о л е н и ю ф о б и й и м о д е л и р о в а н и ю в о зм о ж н ы х в а р и а н т о в
р е ш е н и я п р о б л е м р а зл и ч н о г о х а р а к т е р а (л и ч н о с т н ы х , м е ж л и ч н о с т н ы х , с о ц и а л ь н ы х и д р.).
Залогом
сотрудни чество
успеш ной
всех
р е а л и за ц и и
сп еци алистов
п рограм м ы
и
п е д а го го в ,
коррекционной
а
такж е
работы
является
родителей,
тесное
представителей
а д м и н и с т р а ц и и , о р га н о в о п е к и и п о п е ч и т е л ь с т в а и д р у г и х с о ц и а л ь н ы х и н ст и т у т о в .
С п о р н ы е в о п р о с ы , к а с а ю щ и е с я у с п е в а е м о с т и ш к о л ь н и к о в с О В З, и х п о в е д е н и я , д и н а м и к и
п р о д в и ж е н и я в р а м к а х о с в о е н и я о с н о в н о й п р о г р а м м ы о б у ч е н и я (к а к п о л о ж и т е л ь н о й , т а к и
281
о т р и ц а т е л ь н о й ), а т а к ж е в о п р о с ы п р о х о ж д е н и я и т о г о в о й а т т е с т а ц и и в ы н о с я т с я н а о б с у ж д е н и е
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о к о н с и л и у м а о р г а н и за ц и и , м е т о д и ч е с к и х о б ъ е д и н е н и й и П М П К
Консультативное направление работы
р е ш а е т за д а ч и к о н с т р у к т и в н о г о в за и м о д е й с т в и я
п е д а г о г о в и с п е ц и а л и с т о в п о с о зд а н и ю б л а г о п р и я т н ы х у с л о в и й д л я о б у ч е н и я и к о м п е н с а ц и и
недостатков
старш еклассников
прослеж ивания
динам ики
соверш енствования
с
их
програм м ы
О В З,
отбора
р а зв и т и я
и
коррекционной
и
адап тации
проведения
работы ;
содерж ания
своеврем енн ого
н епреры вн ого
их
обучения,
пересм отра
соп ровож дения
и
сем е й
о б у ч а ю щ и х с я с О В З, в к л ю ч е н и я и х в а к т и в н о е с о т р у д н и ч е с т в о с п е д а г о г а м и и сп е ц и а л и с т а м и :
-
К о н с у л ь т а т и в н о е н а п р а в л е н и е п р о г р а м м ы к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы о с у щ е с т в л я е т с я во
в н е у р о ч н о й и в н е у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г о м к л а с с а и г р у п п о й с п е ц и а л и с т о в : л о го п е д о м ,
п с и х о л о г о м , д е ф е к т о л о г о м , с о ц и а л ь н ы м п е д а го го м .
-
П едагог
класса
проводит
консультативную
работу
с родителям и
ш кольников.
Д ан ное н аправлен ие касается обсуж ден ия вопросов усп еваем ости и поведения подростков, вы бора
и о т б о р а н е о б х о д и м ы х п р и е м о в , с п о с о б с т в у ю щ и х о п т и м и за ц и и его о б у ч е н и я . В
случаях
педагог м ож ет п редлож и ть
м етодическую
консультацию
отдельны х
в виде реком ен даци й
(п о
и зу ч е н и ю о т д е л ь н ы х р а зд е л о в п р о г р а м м ы ).
родителям и.
П с и х о л о г п р о в о д и т к о н с у л ь т а т и в н у ю р а б о т у с п е д а го га м и , а д м и н и с т р а ц и е й ш к о л ы и
Работа
с п едагогам и
касается
обсуж дения
проблем ны х
си туаций
и
стратеги й
в за и м о д е й с т в и я . Р а б о т а п с и х о л о г а со ш к о л ь н о й а д м и н и с т р а ц и е й в к л ю ч а е т п р о с в е т и т е л ь с к у ю и
кон сультати вн ую деятельн ость.
-
Работа
п сихолога
с
родителям и
им ею щ ихся у ш кольников проблем —
ориентирована
на
вы явление
и
коррекцию
а к а д е м и ч е с к и х и л и ч н о с т н ы х . К р о м е т о го , п с и х о л о г
приним ает активное участие в работе по проф ессиональном у сам оопределению старш еклассников
с особы м и образовательн ы м и потребностям и.
-
Л о г о п е д р е а л и зу е т к о н с у л ь т а т и в н о е н а п р а в л е н и е П К Р в р а б о т е с п о д р о с т к а м и с
н а р у ш е н и я м и р еч и , и х р о д и т е л я м и , п е д а го га м и , со ш к о л ь н о й а д м и н и с т р а ц и е й (п о зап р о су ).
-
В ход е консультац ий с подросткам и с н аруш ениям и речи и родителям и сп еци алист
и н ф о р м и р у е т и х об о с н о в н ы х н а п р а в л е н и я х л о г о п е д и ч е с к о й р а б о т ы , ее р е зу л ь т а т а х ; р а с с к а зы в а е т
о д и н а м и к е р е ч е в о г о р а з в и т и я ш к о л ь н и к о в , и х за т р у д н е н и я х и п р е д л а г а е т р е к о м е н д а ц и и п о
преодолен и ю речевы х недостатков.
-
К о н с у л ь т а т и в н а я р а б о т а л о г о п е д а с п е д а г о г а м и в к л ю ч а ет : о б с у ж д е н и е д и н а м и к и
р а зв и т и я у с т н о й и п и с ь м е н н о й р е ч и у ч е н и к о в к л асса , и х к о м м у н и к а ц и и , в т о м ч и с л е р еч ев о й ;
в ы р а б о т к у о б щ и х с т р а т е г и й в за и м о д е й с т в и я с у ч и т е л я м и и д р у г и м и с п е ц и а л и с т а м и ; о п р е д е л е н и е
282
в о зм о ж н о с т и и ц е л е с о о б р а зн о с т и и с п о л ь зо в а н и я м е т о д о в и п р и е м о в л о г о п е д и ч е с к о й р а б о т ы н а
о т д е л ь н ы х у р о к а х , а т а к ж е а л ь т е р н а т и в н ы х у ч е б н и к о в и у ч е б н ы х п о с о б и й (п р и н е о б х о д и м о с т и ).
-
К о н с у л ь т а т и в н а я р а б о т а с а д м и н и с т р а ц и е й ш к о л ы п р о в о д и т с я п р и в о зн и к а ю щ и х
в о п р о с а х т е о р е т и ч е с к о г о и п р а к т и ч е с к о г о х а р а к т е р а о с п е ц и ф и к е о б р а зо в а н и я и в о с п и т а н и я
п о д р о с т к о в с О В З.
-
Д еф ектолог
р е а л и зу е т
консультативную
деятельн ость
в
работе
с
родителям и,
п е д а г о г а м и -п р е д м е т н и к а м и , п с и х о л о г о м , л о г о п е д о м и ш к о л ь н о й а д м и н и с т р а ц и е й п о в о п р о с а м
о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я п о д р о с т к о в с с е н с о р н ы м и (с л у х о в ы м и , зр и т е л ь н ы м и ) и п о зн а в а т е л ь н ы м и
н а р у ш е н и я м и . В р а б о т е с р о д и т е л я м и о б с у ж д а ю т с я п р и ч и н ы а к а д е м и ч е с к и х за т р у д н е н и й э т и х
обучаю щ ихся
и
п редлагаю тся
индивидуально
ориентированны е
реком ендации
по
их
п р е о д о л е н и ю ; о б с у ж д а е т с я д и н а м и к а у с п е в а е м о с т и ш к о л ь н и к о в с О В З (к а к п о л о ж и т е л ь н а я , т а к и
о т р и ц а т е л ь н а я ).
-
С пециалист
дополнительны е
направление
м ож ет
пособия,
работы
с
вы бирать
учебны е
педагогам и
и
и
реком ен довать
дидактические
м ож ет
касаться
родителям
средства
вопросов
к
обучения.
и с п о л ь зо в а н и ю
К онсультативное
м одиф икации
и
адап тации
п р о г р а м м н о г о м ат ер и а л а .
Информационно-просветительское направление работы
сп особствует
расш ирению
п р е д с т а в л е н и й в се х у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й о в о зм о ж н о с т я х л ю д е й с р а зл и ч н ы м и
наруш ениям и
и
недостаткам и,
п озволяет
раскры ть
р а зн ы е
варианты
разреш ен ия
слож ны х
ж и зн е н н ы х си ту а ц и й .
Д ан ное н аправлен ие сп еци алисты р еали зую т на м етодически х объединениях, родительских
собраниях,
п едагогически х
советах
в
виде
сообщ ений,
п р е зе н т а ц и й
и
докладов,
а такж е
п с и х о л о г и ч е с к и х т р е н и н г о в (п с и х о л о г ) и л е к ц и й (л о го п е д , д е ф е к т о л о г).
Н а п р а в л е н и я к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы р е а л и зу ю т с я в у р о ч н о й и в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и .
II.4.3.
Система
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
Д л я р е а л и з а ц и и т р е б о в а н и й к П К Р , о б о зн а ч е н н ы х в Ф Г О С , м о ж е т б ы т ь с о зд а н а р а б о ч а я
гр у п п а,
в
которую
наряду
с
основны м и
п едагогам и
ц е л е с о о б р а зн о
вклю чить
следую щ их
сп е ц и а л и с т о в : п е д а г о г а -п с и х о л о г а , у ч и т е л я -л о г о п е д а , у ч и т е л я -д е ф е к т о л о г а (о л и г о ф р е н о п е д а г о г а ,
с у р д о п е д а г о г а , т и ф л о п е д а г о г а ).
П К Р м о ж е т б ы т ь р а з р а б о т а н а р а б о ч е й гр у п п о й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и п о э тап н о : н а
п о д г о т о в и т е л ь н о м э т а п е о п р е д е л я е т с я н о р м а т и в н о -п р а в о в о е о б е с п е ч е н и е к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы ,
283
а н а л и зи р у е т с я
инвалидов,
с о ст ав
такж е
о б р а зо в а т е л ь н ы е
обучаю щ ихся с О ВЗ
ш кольников,
потребности;
в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и (в т о м
попавш их
в
слож ную
сопоставляю тся
ж и зн е н н у ю
р е зу л ь т а т ы
с и т у а ц и ю ),
обучения
этих
числе -
их
особы е
подростков
на
п р е д ы д у щ е м у р о в н е о б р а зо в а н и я ; с о зд а е т с я (с и с т е м а т и зи р у е т с я , д о п о л н я е т с я ) ф о н д м е т о д и ч е с к и х
р е к о м е н д а ц и й п о о б у ч е н и ю д а н н ы х к а т е г о р и й о б у ч а ю щ и х с я с О В З, и н в а л и д о в , а т а к ж е со
ш к о л ь н и к а м и , п о п а в ш и м и в сл о ж н у ю ж и зн е н н у ю с и ту а ц и ю .
Н а о с н о в н о м э т а п е р а зр а б а т ы в а ю т с я о б щ а я с т р а т е г и я о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я
с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я , о р г а н и за ц и я и м е х а н и зм р е а л и з а ц и и к о р р е к ц и о н н о й
работы ;
раскры ваю тся
направления
и
ож идаем ы е
р езультаты
коррекционной
р аб о т ы ,
опи сы ваю тся сп еци альн ы е тр ебован и я к услови ям р еали зац и и П К Р. О собенн ости содерж ания
и н д и в и д у а л ь н о -о р и е н т и р о в а н н о й р а б о т ы м о г у т б ы т ь п р е д с т а в л е н ы в р а б о ч и х к о р р е к ц и о н н ы х
програм м ах.
Н а з а к л ю ч и т е л ь н о м э т а п е о с у щ е с т в л я е т с я в н у т р е н н я я э к с п е р т и з а п р о г р а м м ы , в о з м о ж н а ее
доработка;
проводи тся обсуж ден ие х о д а реали зац и и п рограм м ы
на ш кольны х консилиум ах,
м е т о д и ч е с к и х о б ъ е д и н е н и я х гр у п п п е д а г о г о в и с п е ц и а л и с т о в , р а б о т а ю щ и х с п о д р о с т к а м и с О В З;
п р и н и м а е т с я и т о г о в о е р еш ен и е.
Д л я р е а л и з а ц и и П К Р в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и ц е л е с о о б р а зн о с о зд а н и е с л у ж б ы
ком плексного
п с и х о л о г о -м е д и к о -с о ц и а л ь н о г о
соп ровож дения
и
поддерж ки
обучаю щ ихся
с
о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и зд о р о в ь я .
П с и х о л о г о -м е д и к о -с о ц и а л ь н а я п о м о щ ь о к а зы в а е т с я о б у ч а ю щ и м с я н а о с н о в а н и и з а я в л е н и я
и л и с о г л а с и я в п и с ь м е н н о й ф о р м е и х р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ). Н е о б х о д и м ы м
у с л о в и е м я в л я ю т с я р е к о м е н д а ц и и П М П К и н а л и ч и е И П Р (д л я и н в ал и д о в ).
К о м п л е к с н о е п с и х о л о г о -м е д и к о -с о ц и а л ь н о е с о п р о в о ж д е н и е и п о д д е р ж к а о б у ч а ю щ и х с я с
ограниченны м и
возм ож ностям и
зд о р о в ь я ,
инвалидов
и
ш кольн иков,
попавш их
в
слож ную
ж и зн е н н у ю с и т у а ц и ю , о б е с п е ч и в а ю т с я с п е ц и а л и с т а м и о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и (п е д а г о г о м п с и х о л о г о м , м е д и ц и н с к и м р а б о т н и к о м , с о ц и а л ь н ы м п е д а го го м , у ч и т е л е м -л о г о п е д о м , у ч и т е л е м д е ф е к т о л о г о м ),
регл ам ен ти р у ю тся
локальны м и
норм ативны м и
актам и
конкретн ой
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , а т а к ж е ее у с т а в о м ; р е а л и зу ю т с я п р е и м у щ е с т в е н н о в о в н е у р о ч н о й
деятельн ости.
Т е с н о е в за и м о д е й с т в и е с п е ц и а л и с т о в п р и у ч а с т и и п е д а г о г о в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и ,
представителей
адм ин истрац ии
и
родителей
(за к о н н ы х
представителей ) является
одним
из
усл о ви й у сп еш н о сти ко м п лексн ого соп ровож д ен и я и п од д ерж ки подростков.
М е д и ц и н с к а я п о д д е р ж к а и с о п р о в о ж д е н и е о б у ч а ю щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и
з д о р о в ь я в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и о с у щ е с т в л я ю т с я м е д и ц и н с к и м р а б о т н и к о м (в р ач о м ,
284
м е д и ц и н с к о й с е с т р о й ) н а р е г у л я р н о й о сн о в е. В с л у ч а е о т с у т с т в и я в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
м ед и ц и н ско го раб о тн и ка адм и н и страц и я закл ю чает с м еди ц и н ски м у ч р еж д ен и ем договор на
о к а за н и е м е д и ц и н с к и х у сл у г.
С о ц и а л ь н о -п е д а г о г и ч е с к о е с о п р о в о ж д е н и е ш к о л ь н и к о в с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и
з д о р о в ь я в о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и о с у щ е с т в л я е т с о ц и а л ь н ы й п е д а го г. Д е я т е л ь н о с т ь
с о ц и а л ь н о г о п е д а г о г а м о ж е т б ы т ь н а п р а в л е н а н а з а щ и т у п р а в в с е х о б у ч а ю щ и х с я , о х р а н у и х ж и зн и
и зд о р о в ь я , с о б л ю д е н и е и х и н т е р е с о в ; с о зд а н и е д л я ш к о л ь н и к о в к о м ф о р т н о й и б е зо п а с н о й
образовательн ой
ср ед ы .
Ц ел есообразн о
участие
соц иального
п р о ф и л а к т и ч е с к о й и и н ф о р м а ц и о н н о -п р о с в е т и т е л ь с к о й р а б о т ы
п едагога
в
проведении
п о за щ и т е п р а в и и н т е р е с о в
ш к о л ь н и к о в с О В З, в в ы б о р е п р о ф е с с и о н а л ь н ы х с к л о н н о с т е й и и н т ер есо в . С о ц и а л ь н ы й п е д а г о г
в за и м о д е й с т в у е т со с п е ц и а л и с т а м и о р г а н и за ц и и , с п е д а г о г а м и к л асса, в с л у ч а е н е о б х о д и м о с т и - с
м е д и ц и н с к и м р а б о т н и к о м , а т а к ж е с р о д и т е л я м и (за к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и ), с п е ц и а л и с т а м и
с о ц и а л ь н ы х сл у ж б , о р г а н а м и и с п о л н и т е л ь н о й в л а с т и п о з а щ и т е п р а в д етей .
П си хологи ческое соп ровож дени е обучаю щ и хся с огран иченн ы м и возм ож ностям и зд оровья
м о ж е т о с у щ е с т в л я т ь с я в р а м к а х р е а л и за ц и и о с н о в н ы х н а п р а в л е н и й п с и х о л о г и ч е с к о й сл у ж б ы
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
П е д а г о г у -п с и х о л о г у
реком ен дуется
проводить
за н я т и я
по
ком плексном у
и зу ч е н и ю
и
р а зв и т и ю л и ч н о с т и ш к о л ь н и к о в с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я . К р о м е т о го , о д н и м из
направлений
деятельн ости
п е д а г о г а -п с и х о л о г а
на
данном
уровне
обучения
является
п с и х о л о г и ч е с к а я п о д г о т о в к а ш к о л ь н и к о в к п р о х о ж д е н и ю и т о г о в о й а т т ест ац и и .
Р а б о т а м о ж е т б ы т ь о р г а н и з о в а н а ф р о н т а л ь н о , и н д и в и д у а л ь н о и в м и н и -г р у п п а х . О с н о в н ы е
направления
деятельн ости
психодиагностики ;
р а зв и т и и
соверш ен ствован ии
навы ков
ш кольн ого
и
п е д а г о г а -п с и х о л о г а
коррекции
с о ц и а л и за ц и и
состоят
э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й
и
расш и рении
в
сф еры
соц иального
проведении
обучаю щ ихся;
взаи м одействи я
со
с в е р с т н и к а м и (с о в м е с т н о с с о ц и а л ь н ы м п е д а го го м ); р а зр а б о т к е и о с у щ е с т в л е н и и р а зв и в а ю щ и х
п р о г р а м м ; п с и х о л о г и ч е с к о й п р о ф и л а к т и к е , н а п р а в л е н н о й н а с о х р а н е н и е , у к р е п л е н и е и р а зв и т и е
п с и х о л о г и ч е с к о г о з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и зд о р о в ь я .
П о м и м о р а б о т ы со ш к о л ь н и к а м и п е д а г о г -п с и х о л о г м о ж е т п р о в о д и т ь к о н с у л ь т а т и в н у ю
р а б о т у с п е д а го га м и , а д м и н и с т р а ц и е й ш к о л ы и р о д и т е л я м и п о в о п р о с а м , с в я за н н ы м с о б у ч е н и е м и
в о с п и т а н и е м о б у ч а ю щ и х с я . К р о м е т о го , в т е ч е н и е г о д а п е д а г о г -п с и х о л о г (п с и х о л о г ) о с у щ е с т в л я е т
и н ф о р м а ц и о н н о -п р о с в е т и т е л ь с к у ю р а б о т у с р о д и т е л я м и и п е д а го га м и . Д а н н а я р а б о т а в к л ю ч а е т
ч тен и е лекци й, п р оведен и е обучаю щ и х сем и н аров и трени нгов.
З н а ч и т е л ь н а я р о л ь в о р г а н и за ц и и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я о б у ч а ю щ и х с я
с О В З п р и н а д л е ж и т п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о м у к о н с и л и у м у о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и (П П к).
285
Е г о ц е л ь - у т о ч н е н и е о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я с О В З и ш к о л ь н и к о в ,
попавш их
в
сл о ж н у ю
ж и зн е н н у ю
си туацию ,
о к а за н и е
им
помощ и
(м е т о д и ч е с к о й ,
с п е ц и а л и зи р о в а н н о й и п с и х о л о г и ч е с к о й ). П о м о щ ь з а к л ю ч а е т с я в р а з р а б о т к е р е к о м е н д а ц и й п о
обучению и воспитанию ; в составлении в случае необходи м ости и н д иви дуальн ой програм м ы
о б у ч е н и я ; в в ы б о р е с п е ц и а л ь н ы х п р и ем о в , с р е д с т в и м е т о д о в о б у ч е н и я , в а д а п т а ц и и с о д е р ж а н и я
у ч ебн ого п редм етн ого м атериала. С пециали сты консилиум а следят за ди н ам и кой продвиж ения
ш кольн иков в рам ках освоения осн овной програм м ы обучения и своеврем енн о вн осят коррективы
в програм м у обучения и в рабочие програм м ы коррекц ионн ой работы ; рассм атри ваю т сп орны е и
конф ли ктн ы е
с л у ч аи ,
предлагаю т
и
осущ ествляю т
отбор
необходим ы х
для
ш кольника
(ш к о л ь н и к о в ) д о п о л н и т е л ь н ы х д и д а к т и ч е с к и х и у ч е б н ы х п о с о б и й .
В
состав
ППк
в х о д я т:
п с и х о л о г,
деф ектолог,
логопед,
п едагоги
и
представитель
а д м и н и с т р а ц и и . Р о д и т е л и у в е д о м л я ю т с я о п р о в е д е н и и П П к.
П с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и й к о н с и л и у м о р а н и з а ц и и с о б и р а е т с я н е р е ж е д в у х р аз в м еся ц . Н а
за с е д а н и я х к о н с и л и у м а п р о в о д и т с я к о м п л е к с н о е о б с л е д о в а н и е ш к о л ь н и к о в в с л е д у ю щ и х с л у ч аях :
-
п е р в и ч н о г о о б с л е д о в а н и я (о с у щ е с т в л я е т с я с р а зу п о с л е п о с т у п л е н и я у ч е н и к а с О В З в
ш колу для уто чн ен и я д и агн о за и вы работки общ его п лан а работы , в то м чи сле разр аб о тки рабочей
п р о г р а м м ы к о р р е к ц и о н н о й р аб о т ы );
-
д и а г н о с т и к и в т е ч е н и е г о д а (д и а г н о с т и к а п р о в о д и т с я п о з а п р о с у п е д а г о г а и (и л и )
р о д и т е л е й п о п о в о д у и м е ю щ и х с я и в о зн и к а ю щ и х у ш к о л ь н и к а а к а д е м и ч е с к и х и п о в е д е н ч е с к и х
п р о б л е м с ц е л ь ю и х у с т р а н е н и я );
-
диагностики
по
окончании
четверти
(т р и м е с т р а )
и
учебного
года
с
целью
м они тори н га ди н ам и ки ш кольн и ка и вы работки реком ен дац и й по д альней ш ем у обучению ;
-
д и а г н о с т и к и в н е ш т а т н ы х (к о н ф л и к т н ы х ) сл у ч аях .
Ф ормы
обследования
учеников
м огут
варьироваться:
групповая,
подгруп повая,
индивидуальная.
В с л у ч а я х в ы я в л е н и я и зм е н е н и я в п с и х и ч е с к о м и /и л и ф и зи ч е с к о м с о с т о я н и и о б у ч а ю щ е г о с я
с О В З, с о х р а н я ю щ и х с я у н е г о п р о б л е м в о с в о е н и и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы в
рабочую коррекц ионн ую програм м у вносятся коррективы .
О риен ти руясь
на заклю чен и я
ПМ ПК,
р е зу л ь т а т ы
диагностики
ППк
и
обследования
к о н к р е т н ы м и с п е ц и а л и с т а м и и у ч и т е л я м и о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , о п р е д е л я ю т с я к л ю ч е в ы е
звен ья ком плексны х коррекц ионн ы х м еропри яти й и необходи м ость вари ативн ы х индиви дуальн ы х
п л а н о в о б у ч е н и я о б у ч а ю щ и х с я с О В З и п о д р о с т к о в , п о п а в ш и х в т р у д н у ю ж и зн е н н у ю с и ту а ц и ю .
Р еали зац и я
систем ы
ком плексного
п с и х о л о г о -м е д и к о -с о ц и а л ь н о г о
соп ровож дения
и
п о д д е р ж к и о б у ч а ю щ и х с я с о г р а н и ч е н н ы м и в о з м о ж н о с т я м и з д о р о в ь я п р е д у с м а т р и в а е т с о зд а н и е
286
специальны х
условий:
о р га н и за ц и о н н ы х ,
кадровы х,
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и х ,
програм м но
м е т о д и ч е с к и х , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и х , и н ф о р м а ц и о н н ы х .
О б р а зо в а т е л ь н а я
о р г а н и за ц и я
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и х
и
д р .)
п с и х о л о г о -м е д и к о -с о ц и а л ь н о г о
при
м ож ет
отсутствии
осущ ествлять
соп ровож дения
необходим ы х
деятельн ость
и поддерж ки
во зм ож н остям и зд о р о вья на осн ове сетевого
условий
служ бы
обучаю щ ихся
(к а д р о в ы х ,
ком п лексн ого
с ограниченны м и
в за и м о д е й с т в и я с р а з л и ч н ы м и о р га н и за ц и я м и :
м е д и ц и н с к и м и у ч р е ж д е н и я м и ; ц е н т р а м и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й , м е д и ц и н с к о й и с о ц и а л ь н о й
пом ощ и;
образовательн ы м и
о р г а н и за ц и я м и ,
р е а л и зу ю щ и м и
адап ти рован ны е
основны е
о б р а зо в а т е л ь н ы е п р о г р а м м ы , и др.
II.4.4.
Механизм
взаимодействия,
предусматривающий
общую
целевую
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников
М е х а н и з м в з а и м о д е й с т в и я р а с к р ы в а е т с я в у ч е б н о м п л ан е, во в за и м о с в я зи П К Р и р а б о ч и х
коррекционны х
социальны х
програм м ,
п е д а го го в ,
деф ектологов
во
в за и м о д е й с т в и и
п едагогов
(л о го п е д а ,
п едагогов
доп олн и тельн ого
олигоф рен оп едагога,
р а зл и ч н о г о
о б р а зо в а н и я
ти ф лоп едагога,
и
профиля
д р .)
и
(у ч и т ел ей ,
сп ец и а л и с т о в :
су р д о п е д а г о г а ),
п с и х о л о го в ,
м е д и ц и н с к и х р а б о т н и к о в в н у т р и о р г а н и за ц и й , о с у щ е с т в л я ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь ; в
с е т е в о м в за и м о д е й с т в и и с п е ц и а л и с т о в р а зл и ч н о г о п р о ф и л я
х о л д и н г а х );
в
р е а л и зу ю щ и м и
сетевом
взаи м одействи и
адап ти рован ны е
програм м ы
п едагогов
обучения,
(в т о м ч и с л е - в о б р а зо в а т е л ь н ы х
и
сп ециалистов
с ПМ ПК,
с
о р г а н и за ц и я м и ,
с Ц ентрам и
п сихолого
п е д а г о г и ч е с к о й , м е д и ц и н с к о й и с о ц и а л ь н о й п о м о щ и ; с сем ь ей ; с д р у г и м и и н с т и т у т а м и о б щ е с т в а
(п р о ф е с с и о н а л ь н ы м и
о б р а зо в а т е л ь н ы м и
о р г а н и за ц и я м и ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м и
о р г а н и за ц и я м и
в ы с ш е г о о б р а зо в а н и я ; о р г а н и за ц и я м и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я ).
В
ходе
реали зац и и П К Р
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость,
в сетевой
ф орме
совм естн о
несколько
разрабаты ваю т
о р га н и за ц и й ,
и
осущ ествляю щ и х
утверж даю т
програм м ы ,
о б е с п е ч и в а ю щ и е к о р р е к ц и ю н а р у ш е н и й р а зв и т и я и со ц и а л ь н у ю а д а п т а ц и ю (и х ви д, у р о в ен ь ,
н а п р а в л е н н о с т ь ).
П рограм м а коррекц ионн ой р аботы д олж н а бы ть отраж ен а в учебн ом плане освоения
основной
образовательн ой
програм м ы
—
в
о б я за т е л ь н о й
части
и
ч аст и ,
ф орм ируем ой
у ч астн и кам и образовательн ы х отнош ений.
В о б я за т е л ь н о й ч а с т и у ч е б н о г о п л а н а к о р р е к ц и о н н а я р а б о т а р е а л и з у е т с я п р и о с в о е н и и
с о д е р ж а н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы в у ч е б н о й у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и . У ч и т е л ь п р е д м е т н и к д о л ж е н с т а в и т ь и р е ш а т ь к о р р е к ц и о н н о -р а з в и в а ю щ и е за д а ч и н а к а ж д о м у р о к е , с
287
п о м о щ ь ю с п е ц и а л и с т о в о с у щ е с т в л я т ь о т б о р с о д е р ж а н и я у ч е б н о г о м а т е р и а л а (с о б я за т е л ь н ы м
у ч е т о м о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я с О В З ), и с п о л ь зо в а т ь с п е ц и а л ь н ы е
м е т о д ы и п р и ем ы .
К о р р е к ц и о н н ы е з а н я т и я со с п е ц и а л и с т а м и я в л я ю т с я о б я за т е л ь н ы м и и п р о в о д я т с я п о
и н диви дуальн о ориен ти рован н ы м рабочим коррекц и он н ы м п рограм м ам в учебной вн еурочной
деятельн ости.
В
ч аст и ,
ф орм ируем ой
участникам и
о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ений,
р е а л и за ц и я
коррекц ионн ой р аботы в учебн ой урочн ой д еятельн ости м ож ет осущ ествляться при наличии
н ели ней ного
расписания,
п о зв о л я ю щ е г о
проводить
уроки
с
обучаю щ им ися
со
сходны м и
н а р у ш е н и я м и и з р а зн ы х к л а с с о в п а р ал л е л и .
Э т а р а б о т а т а к ж е п р о в о д и т с я в у ч е б н о й в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и в р а з л и ч н ы х гр у п п ах :
к л ассе, п а р а л л е л и , н а у р о в н е о б р а зо в а н и я п о с п е ц и а л ь н ы м п р е д м е т а м (р а зд е л а м ), о т с у т с т в у ю щ и м
в у ч е б н о м п л а н е н о р м а л ь н о р а зв и в а ю щ и х с я с в е р с т н и к о в . Н а п р и м е р , у ч е б н ы е з а н я т и я п о о д н о м у
и л и п о д в а ч а с а в н е д е л ю р е а л и зу ю т с я :
-
д л я с л а б о в и д я щ и х п о д р о с т к о в - п о с п е ц и а л ь н ы м п р е д м е т а м : « С о ц и а л ь н о -б ы т о в а я
о р и е н т и р о в к а » , « Р а зв и т и е м и м и к и и п а н т о м и м и к и » ;
-
д л я о б у ч а ю щ и х с я с н а р у ш е н и я м и р еч и , сл у х а, о п о р н о -д в и г а т е л ь н о г о а п п а р а т а , с
з а д е р ж к о й п с и х и ч е с к о г о р а з в и т и я - у ч е б н ы е з а н я т и я « Р а зв и т и е р еч и » , « Р у с с к а я с л о в е с н о с т ь » ,
« К у л ь т у р а р еч и » , « С т и л и с т и к а т е к с т а » ; в к у р с л и т е р а т у р ы в к л ю ч а е т с я м о д у л ь « Л и т е р а т у р н о е
к р а е в е д е н и е » (в ы б о р п о у с м о т р е н и ю о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ).
К оррекционная
работа
во
внеучебной
деятельн ости
осущ ествляется
по
п рограм м ам
в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и р а зн ы х в и д о в (п о зн а в а т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , п р о б л е м н о -ц е н н о с т н о е
общ ение,
д о с у г о в о -р а з в л е к а т е л ь н а я
деятельн ость
(д о с у г о в о е
о б щ е н и е ),
худож ественное
т в о р ч е с т в о , с о ц и а л ь н о е т в о р ч е с т в о (с о ц и а л ь н о п р е о б р а зу ю щ а я д о б р о в о л ь ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь ),
т р у д о в а я (п р о и зв о д с т в е н н а я ) д е я т е л ь н о с т ь , с п о р т и в н о -о з д о р о в и т е л ь н а я д е я т е л ь н о с т ь , т у р и с т с к о
краеведческая
д е я т е л ь н о с т ь ),
опосредованно
стим улирую щ их
и
корригирую щ их
р а зв и т и е
с т а р ш е к л а с с н и к о в с О В З.
С п е ц и а л и с т ы и п е д а г о г и с у ч а с т и е м с а м и х о б у ч а ю щ и х с я с О В З и и х р о д и т е л е й (за к о н н ы х
п р е д с т а в и т е л е й ) р а з р а б а т ы в а ю т и н д и в и д у а л ь н ы е у ч е б н ы е п л а н ы с ц е л ь ю р а зв и т и я п о т е н ц и а л а
ш кольников.
288
II.4.5.
Планируемые
результаты
работы
с
обучающимися
с
особым
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами
В и т о ге п р о в е д е н и я к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы о б у ч а ю щ и е с я с О В З в д о с т а т о ч н о й м ер е
о с в а и в а ю т о с н о в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у Ф Г О С С О О .
Р езу л ьтаты о б учаю щ и хся с особы м и об р азо вател ьн ы м и п отребн остям и на уровн е средн его
о б р а зо в а н и я д е м о н с т р и р у ю т г о т о в н о с т ь к п о с л е д у ю щ е м у п р о ф е с с и о н а л ь н о м у о б р а зо в а н и ю и
д о с т а т о ч н ы е с п о с о б н о с т и к с а м о п о зн а н и ю , с а м о р а зв и т и ю , с а м о о п р е д е л е н и ю .
П ланируется преодоление,
ком пенсация
или
м и н и м и за ц и я
им ею щ ихся
у
подростков
н а р у ш е н и й ; с о в е р ш е н с т в о в а н и е л и ч н о с т н ы х , р е г у л я т и в н ы х , п о зн а в а т е л ь н ы х и к о м м у н и к а т и в н ы х
к о м п е т е н ц и й , ч т о п о зв о л и т ш к о л ь н и к а м о с в о и т ь о с н о в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у , у с п е ш н о
пройти
и т о го в у ю
аттестацию
и
продолж ить
обучение
в
вы бранны х
проф ессиональны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и я х р а з н о г о у р о в н я.
Л и ч н о с т н ы е р е зу л ь т а ты :
-
сф орм и рован н ая м оти вац и я к труду;
-
о т в е т с т в е н н о е о т н о ш е н и е к в ы п о л н е н и ю за д а н и й ;
-
а д е к в а т н а я с а м о о ц е н к а и о ц е н к а о к р у ж а ю щ и х л ю д ей ;
-
сф орм ированны й
сам окон троль
на основе разви ти я эм оц и он альн ы х
и
волевы х
к ач ест в ;
-
ум ение
вести
д и а л о г с р а зн ы м и
лю дьм и,
дости гать
в нем
взаим опоним ания,
находи ть общ ие цели и сотрудни чать для их достиж ения;
-
п о н и м а н и е ц е н н о с т е й зд о р о в о г о и б е зо п а с н о г о о б р а за ж и зн и , н а л и ч и е п о т р е б н о с т и в
ф и зи ч е с к о м с а м о с о в е р ш е н с т в о в а н и и , за н я т и я х с п о р т и в н о -о з д о р о в и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т ь ю ;
-
поним ание
и
неприятие
вредны х
привы чек
(к у р ен и я ,
употребления
ал к о го л я ,
н а р к о т и к о в );
-
о с о зн а н н ы й
вы бор
будущ ей
проф ессии
и
адекватн ая
оценка
собственны х
в о зм о ж н о с т е й п о р е а л и за ц и и ж и зн е н н ы х п л ан о в ;
-
о т в е т с т в е н н о е о т н о ш е н и е к с о зд а н и ю
сем ьи на основе осм ы слен н ого принятия
ц е н н о с т е й с е м е й н о й ж и зн и .
М е т а п р е д м е т н ы е р е зу л ь т а т ы :
со гласован и е
п р о д у к т и в н о е о б щ е н и е и в за и м о д е й с т в и е в п р о ц е с с е с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и ,
п о зи ц и и
с
д ругим и
п редотвращ ен и е конф ликтов;
участникам и
деятельн ости,
эф ф екти вное
р а зр е ш е н и е
и
289
-
овладение
навы кам и
п о зн а в а т е л ь н о й ,
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
и
проектн ой
д е я т е л ь н о с т и , н а в ы к а м и р а з р е ш е н и я п р о б л ем ;
-
с а м о с т о я т е л ь н о е (п р и н е о б х о д и м о с т и - с п о м о щ ь ю ) н а х о ж д е н и е с п о с о б о в р е ш е н и я
п р а к т и ч е с к и х за д а ч , п р и м е н е н и я р а зл и ч н ы х м е т о д о в п о зн а н и я ;
-
ориентирование
в р а зл и ч н ы х
источни ках
инф орм ации,
сам остоятельн ое
или
с
п о м о щ ь ю ; к р и т и ч е с к о е о ц е н и в а н и е и и н т е р п р е т а ц и я и н ф о р м а ц и и и з р а зл и ч н ы х и с т о ч н и к о в ;
общ ения,
о в л а д е н и е я з ы к о в ы м и с р е д с т в а м и , у м е н и я м и и х а д е к в а т н о г о и с п о л ь зо в а н и я в ц е л я х
устного
и
п и сьм енн ого
представлени я
см ы словой
п рограм м ы
в ы с к а зы в а н и я ,
ее
оф орм ления;
-
о п р е д е л е н и е н а зн а ч е н и я и ф у н к ц и й р а зл и ч н ы х с о ц и а л ь н ы х и н ст и т у т о в .
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
обеспечивать
в о зм о ж н о с т ь
дальней ш его
усп еш н ого
проф есси он альн ого
долж ны
обучения
и /и л и
п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ш к о л ь н и к о в с О В З.
О бучаю щ иеся
с
ОВЗ
достигаю т
предм етн ы х
р е зу л ь т а т о в
освоения
основной
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы н а р а зл и ч н ы х у р о в н я х (б азо в о м , у г л у б л е н н о м ) в за в и с и м о с т и о т их
и н д и в и д у а л ь н ы х с п о с о б н о с т е й , в и д а и в ы р а ж е н н о с т и о с о б ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й , а
т а к ж е у с п е ш н о с т и п р о в е д е н н о й к о р р е к ц и о н н о й р аб о т ы .
На базовом уровне
обучаю щ иеся
с
ОВЗ
овладеваю т
о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы м и
и
общ екультурн ы м и ком петен ци ям и в рам ках предм етн ы х областей О О П СО О .
На
углубленном
уровне,
ориентированном
преим ущ ественно
на
подготовку
к
п о с л е д у ю щ е м у п р о ф е с с и о н а л ь н о м у о б р а зо в а н и ю , с т а р ш е к л а с с н и к и с О В З д о с т и г а ю т п р е д м е т н ы х
р е зу л ь т а т о в п у т е м б о л е е гл у б о к о го , ч е м э т о п р е д у с м а т р и в а е т с я б а зо в ы м к у р со м , о с в о е н и я о сн о в
н ау к, с и с т е м а т и ч е с к и х з н а н и й и с п о с о б о в д е й с т в и й , п р и с у щ и х д а н н о м у у ч е б н о м у п р е д м е т у
(п р е д м е т а м ).
П редм етн ы е результаты освоения и н тегрированны х учебны х предм етов ори ен ти рован ы на
ф орм ирование ц елостн ы х п редставлени й о м ире и общ ей культуры обучаю щ и хся путем освоения
с и с т е м а т и ч е с к и х н а у ч н ы х з н а н и й и с п о с о б о в д е й с т в и й н а м е т а п р е д м е т н о й о сн ове.
У чи ты вая
обучаю щ ихся,
а
р а зн о о б р а з и е
такж е
и
р а зл и ч н у ю
вариативность
степень
их
особы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
вы раж енности,
потребностей
прогн ози руется
достаточно
д и ф ф е р е н ц и р о в а н н ы й х а р а к т е р о с в о е н и я и м и п р е д м е т н ы х р е зу л ь т а то в .
П р е д м е т н ы е р е зу л ь т а т ы :
-
освоение
програм м ы
учебны х
предм етов
на
углубленном
уровне
при
с ф о р м и р о в а н н о й у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и и в ы с о к и х п о зн а в а т е л ь н ы х и /и л и р е ч е в ы х с п о с о б н о с т я х и
в о зм о ж н о с т я х ;
290
-
о с в о е н и е п р о г р а м м ы у ч е б н ы х п р е д м е т о в н а б а зо в о м у р о в н е п р и с ф о р м и р о в а н н о й в
ц е л о м у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и и д о с т а т о ч н ы х п о зн а в а т е л ь н ы х , р е ч е в ы х , э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в ы х
в о зм о ж н о с т я х ;
-
освоение
элем ен тов
учебны х
предм етов
на
б а зо в о м
уровне
и
элем ен тов
и н т е г р и р о в а н н ы х у ч е б н ы х п р е д м е т о в (п о д р о с т к и с к о г н и т и в н ы м и н а р у ш е н и я м и ).
И тоговая аттестац ия является логи чески м заверш ен и ем освоения обучаю щ и м ися с О В З
о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я . В ы п у с к н и к и X I (X II) к л а с с о в с О В З
и м е ю т п р а в о д о б р о в о л ь н о в ы б р а т ь ф о р м а т в ы п у с к н ы х и с п ы т а н и й — е д и н ы й го с у д а р с т в е н н ы й
э к з а м е н и л и г о с у д а р с т в е н н ы й в ы п у с к н о й эк за м е н . К р о м е э т о го , с т а р ш е к л а с с н и к и , и м е ю щ и е
ст а т у с « о г р а н и ч е н н ы е в о зм о ж н о с т и зд о р о в ь я » и л и и н в а л и д н о с т ь , и м е ю т п р а в о н а п р о х о ж д е н и е
и т о г о в о й а т т е с т а ц и и в с п е ц и а л ь н о с о зд а н н ы х у с л о в и я х .
О бучаю щ иеся,
аттестации
не
прош едш ие
н еудовлетворительн ы е
образовательн ой
програм м ы
и т о го в у ю
р е зу л ь т а т ы ,
средн его
общ его
аттестацию
а
такж е
или
получивш ие
ш кольники,
образован и я
и
(и л и )
на
итоговой
освоивш ие
часть
отчи сленн ы е
из
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , п о л у ч а ю т с п р а в к у об о б у ч е н и и и л и о п е р и о д е о б у ч е н и я п о о б р азц у ,
р а зр а б о т а н н о м у о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и е й .
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
III.1. Учебный план среднего общего образования
У чебн ы й план М Б О У «Ч айкин ская ш кола» - докум ент, которы й определяет перечень,
т р у д о е м к о с т ь , п о с л е д о в а т е л ь н о с т ь и р а с п р е д е л е н и е п о п е р и о д а м о б у ч е н и я у ч е б н ы х п р е д м е то в ,
к у р со в , д и с ц и п л и н , и н ы х в и д о в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и , ф о р м ы п р о м е ж у т о ч н о й а т т е с т а ц и и
о б у ч а ю щ и х с я (п. 2 2 ст. 2 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 .1 2 .2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а зо в а н и и в
Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и » ).
Цели:
-с т а н о в л е н и е и р а зв и т и е у с п е ш н о й с о ц и а л ь н о -а д а п т и р о в а н н о й л и ч н о с т и в ее и н д и в и д у а л ь н о с т и ,
с а м о б ы т н о с т и , у н и к а л ь н о с т и , н е п о в т о р и м о с т и п у т ем э ф ф е к т и в н о г о и с п о л ь зо в а н и я р е с у р с о в
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и ее с о ц и а л ь н ы х п а р тн ер о в ;
-о б е с п е ч е н и е в ы п о л н е н и я т р е б о в а н и й Ф Г О С С О О , т.е. о б е с п е ч е н и е п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в п о
д о с т и ж е н и ю в ы п у с к н и к о м ц е л е в ы х у с т а н о в о к , зн а н и й , у м е н и й , н а в ы к о в , к о м п е т е н ц и й и
ком петен тностей , определяем ы х личностны м и, сем ейны м и, общ ественны м и, государственн ы м и
п о т р е б н о с т я м и и в о зм о ж н о с т я м и о б у ч а ю щ е г о с я с р е д н е г о ш к о л ь н о г о во зр ас та , и н д и в и д у а л ь н ы м и
о с о б е н н о с т я м и е го р а зв и т и я и с о с т о я н и я зд о р о в ь я .
Задачи:
-д а л ь н е й ш е е с т а н о в л е н и е и ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т и у ч а щ е го с я ;
-р а зв и т и е и н т е р е с а к п о зн а н и ю и т в о р ч е с к и х с п о с о б н о с т е й у ч а щ е го с я ;
-ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в с а м о с т о я т е л ь н о й у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и н а о с н о в е
и н д и в и д у а л и за ц и и и п р о ф е с с и о н а л ь н о й о р и е н т а ц и и с о д е р ж а н и я с р е д н е г о о б щ е го
291
о б р а зо в а н и я ;
-п о д г о т о в к а у ч а щ е г о с я к ж и зн и в о б щ е с т в е , с а м о с т о я т е л ь н о м у ж и зн е н н о м у вы б о р у ,
п р о д о л ж е н и ю о б р а зо в а н и я и н а ч а л у п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
У ч е б н ы й п л а н р а зр а б а т ы в а е т с я н а т е к у щ и й у ч е б н ы й го д д л я к а ж д о г о п р о ф и л я и я в л я е т с я
прилож ением к ООП.
Режим функционирования
К а л е н д а р н ы й у ч е б н ы й г р а ф и к и р е ж и м р а б о т ы О У р а зр а б а т ы в а е т с я н а к а ж д ы й у ч е б н ы й го д и
является прилож ением к ООП.
И ндивидуальны й
учебны й
план
учебны й
п л ан ,
обеспечиваю щ ий
освоение
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы н а о с н о в е и н д и в и д у а л и за ц и и ее с о д е р ж а н и я с у ч е т о м о с о б е н н о с т е й и
о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й к о н к р е т н о г о о б у ч а ю щ е г о с я (п. 23 ст. 2 Ф е д е р а л ь н о г о за к о н а о т
2 9 .1 2 .2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З « О б о б р а зо в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и » ).
О р г а н и за ц и я ,
осущ ествляю щ ая
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость,
предоставляет
о б у ч а ю щ и м с я в о зм о ж н о с т ь ф о р м и р о в а н и я и н д и в и д у а л ь н ы х у ч е б н ы х п л ан о в.
О б у ч а ю щ и й с я и м е е т п р а в о н а о б у ч е н и е п о и н д и в и д у а л ь н о м у у ч е б н о м у п л ан у , в т о м ч и с л е
на
ускоренное
обучение,
в
пределах
осваиваем ой
образовательн ой
програм м ы
в
порядке,
у с т а н о в л е н н о м л о к а л ь н ы м и н о р м а т и в н ы м и а к т ам и ; в ы б о р ф а к у л ь т а т и в н ы х (н е о б я за т е л ь н ы х д л я
д а н н о г о у р о в н я о б р а зо в а н и я ) и э л е к т и в н ы х (и зб и р а е м ы х в о б я за т е л ь н о м
предм етов,
к у р со в ,
осущ ествляю щ ей
дисциплин
(м о д у л е й )
о б р а зо в а т е л ь н у ю
из
деятельн ость
перечня,
(п о с л е
порядке) учебны х
п редлагаем ого
получения
о р г а н и за ц и е й ,
о сн овн ого
о б щ е го
о б р а зо в а н и я ); и зу ч е н и е н а р я д у с у ч е б н ы м и п р е д м е т а м и , к у р с а м и , д и с ц и п л и н а м и (м о д у л я м и ) п о
о с в а и в а е м о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м е л ю б ы х д р у г и х у ч е б н ы х п р е д м е т о в , к у р со в , д и с ц и п л и н
(м о д у л е й ), п р е п о д а в а е м ы х в о р га н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , в
у с т а н о в л е н н о м ею п о р я д к е, а т а к ж е р е а л и зу е м ы х в с е т е в о й ф о р м е у ч е б н ы х п р е д м е т о в , к у р со в
(м о д у л е й ).
У чебн ы й план оп ределяет коли чество у ч еб н ы х зан яти й за 2 года на одного о бучаю щ егося н е м е н е е 2 1 7 0 ч а с о в и н е б о л е е 2 5 9 0 ч а с о в (н е б о л е е 37 ч а с о в в н е д е л ю ).
Примерный учебный план
Предметная область
Учебный предмет
Уровень изучения предмета
базовый
углубленный
Р усски й язы к и
литература
Р усски й язы к
Б**
У
Л и тература
У
Р од н ой язы к и родная
литература
Р о д н о й я зы к
Б*
Б
Р одная литература
Б
У
У
*Минимальный обязательный выбор учебных предметов на базовом или углубленном уровне.
**Учебный предмет «Россия в мире» может быть выбран вместо «Истории».
292
И н остран н ы е язы ки
И н остран н ы й язы к
В т о р о й и н о с т р а н н ы й я зы к
Б*
Б
У
У
О бщ ественн ы е науки
И стория
Р оссия в мире
Б*
Б **
У
Э коном ика
Б
У
П раво
О б щ е с т в о зн а н и е
Г еограф ия
Б
Б
У
Б
Б*
У
У
И нф орм атика
Ф и зи к а
Х имия
Б
Б
У
У
Б
У
Б иологи я
Б
Б
У
М атем атика и
инф орм атика
М атем атика: алгебра и
начала м атем атического
ан а л и за , ге о м е т р и я
Е стественн ы е науки
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Е с т е с т в о зн а н и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
Э кология
Б*
Б
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б*
И н д и в и д у а л ь н ы й п р о е к т*
К урсы по вы бору
Э лекти вны е курсы
Ф акультати вны е курсы
2 1 7 0 /2 5 9 0
И того часов
Пример распределения часов для последующего выбора предметов,
изучаемых на базовом или углубленном уровне
Предметная
область
Р усски й язы к и
литература
Р одной язы к и
родная литература
И ностранны е
я зы к и
О бщ ественн ы е
науки
М атем атика и
инф орм атика
Учебные предметы
Базовый уровень
Р усски й язы к
Л итература
Р о д н о й я зы к
Кол-во
часов
70
210
Учебные предметы
Углубленный уровень
Колво
часов
Р у с с к и й я зы к
210
350
70
Л итература
Р о д н о й я зы к
210
Р одная литература
И н о с т р а н н ы й я зы к
210
210
Р одн ая литература
И н о с т р а н н ы й я зы к
350
420
В торой иностранны й
язы к
140
В торой иностранны й
язы к
210
И стория
Россия в мире
140
140
И стория
280
Г еограф ия
Г еограф ия
Э коном ика
70
35
Э кономика
210
140
П раво
35
П раво
140
О б щ е с т в о зн а н и е
М атем атика: ал гебра и
начала
м атем атического
ан а л и за , ге о м е т р и я
И нф орм атика
140
280
М атем атика: ал гебра и
начала
м атем атического
ан а л и за , ге о м е т р и я
И нф орм атика
420
70
280
293
Е стественн ы е
науки
Ф К, экологи я и
основы
б е зо п а с н о с т и
ж изн едеятельн ост
и
К урсы по вы бору
Ф и зи к а
Х имия
140
70
Ф и зи к а
Х имия
350
210
Б иологи я
70
210
Б иологи я
210
Е стествозн ан и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
210
Э кология
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
35
70
И ндивидуальны й
проект
70
Э лекти вн ы е курсы
Ф акультати вны е курсы
2 1 7 0 /2 5 9 0
Примерные варианты учебных планов профилей
Пример учебного плана технологического профиля
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р усски й язы к
Б
70
Л и тература
Р о д н а я л и т е р а т у р а / Р о д н о й я зы к
Б
Б
210
М атем атика: алгебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
У
420
И нф орм атика
К ом п ью терн ая граф ика
И н остран н ы й язы к
У
ЭК
Б
280
Е стественн ы е науки
Ф и зи к а
Биохимия
У
ЭК
350
140
О бщ ественн ы е науки
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
И с т о р и я (Р о с с и я в м и р е )
Б
140
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
Б
210
70
И ндивидуальны й проект
П ред м еты и курсы по вы бору
ЭК
ФК
70
350
Р одной язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
И н остран н ы е язы ки
ИТОГО
70
210
2590
294
Пример учебного плана естественно-научного профиля
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р у с с к и й я зы к
Б
70
Л итература
Р о д н а я л и т е р а т у р а / Р о д н о й я зы к
Б
Б
210
М атем атика: ал гебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
У
420
И н остран н ы е язы ки
И нф орм атика
И н о с т р а н н ы й я зы к
Б
Б
70
210
Е стественн ы е науки
Х имия
У
350
О бщ ественн ы е науки
Б иологи я
И с т о р и я (Р о с с и я в м и р е)
У
Б
210
140
Т е о р и я п о зн а н и я
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
ЭК
Б
70
210
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
70
Р од н ой язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
ИТОГО
И ндивидуальны й проект
ЭК
70
Б и оф и зи ка
П редм еты и курсы по вы бору
ЭК
ФК
70
280
2450
295
Пример учебного плана гуманитарного профиля
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р у с с к и й я зы к
Б
70
Л итература
Р о д н а я л и т е р а т у р а / Р о д н о й я зы к
Б
Б
210
М атем атика: ал гебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о ан ал и за,
ге о м е т р и я
Б
280
И н остран н ы е язы ки
И н о с т р а н н ы й я зы к
В т о р о й и н о с т р а н н ы й я зы к
У
Б
420
210
Е стественн ы е науки
Е стествозн ан и е
И стория
Б
210
О б щ е с т в о зн а н и е
У
Б
280
140
П раво
П си хологи я
У
ЭК
140
70
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
Б
210
70
И ндивидуальны й проект
П редм еты и курсы по вы бору
ЭК
ФК
70
70
Р од н ой язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
О бщ ественн ы е науки
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
2450
ИТОГО
Пример учебного плана социально-экономического профиля
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Р одной язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
И н остран н ы е язы ки
Е стественн ы е науки
О бщ ественн ы е науки
Учебный предмет
ИТОГО
Количество
часов
Р усски й язы к
Б
70
Л и тература
Р о д н а я л и т е р а т у р а / Р о д н о й я зы к
Б
Б
210
М атем атика: алгебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
У
420
И нф орм атика
И н остран н ы й язы к
Б
70
Б
Б
210
210
У
У
Б
210
140
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
Б
210
70
И ндивидуальны й проект
П ред м еты и курсы по вы бору
ЭК
ФК
70
280
Е с т е с т в о зн а н и е
Г еограф ия
Э кономика
Россия в м ире
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Уровень
140
2310
296
Пример учебного плана универсального профиля (вариант 1)
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Р од н ой язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
И н остран н ы е язы ки
Е стественн ы е науки
О бщ ественн ы е науки
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
ИТОГО
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р у с с к и й я зы к
Б
70
Л итература
Р одная литература
язы к
Б
Б
210
М атем атика: ал гебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
У
420
И нф орм атика
И н о с т р а н н ы й я зы к
Б
Б
70
210
Ф и зи к а
И стория
Б
140
О б щ е с т в о зн а н и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
У
Б
280
140
Б
Б
210
70
И ндивидуальны й проект
Т ехн ологи я
ЭК
ЭК
70
280
А строном ия
П редм еты и курсы по вы бору
ФК
ФК
70
210
/
Родной
2450
Пример учебного плана универсального профиля (вариант 2)
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р усски й язы к
Б
70
Л и тература
Р о д н о й я зы к
Б
Б
210
70
М атем атика и
инф орм атика
Р одная литература
М атем атика: алгебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
Б
Б
210
280
И н остран н ы е язы ки
И н остран н ы й язы к
420
Е стественн ы е науки
О бщ ественн ы е науки
Е с т е с т в о зн а н и е
И стория
У
Б
Б
О б щ е с т в о зн а н и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
Б
Б
140
210
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
70
И ндивидуальны й проект
ЭК
140
Д и за й н
ЭК
ФК
140
140
ФК
70
ЭК
70
Р одной язы к и родная
литература
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
П ред м еты и курсы по
вы бору
И скусство
К о м п ью тер н ая граф и ка
И с т о р и я р о д н о г о к р ая
ИТОГО
210
140
2590
297
Пример учебного плана универсального профиля (вариант 3)
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Учебный предмет
Уровень
Количество
часов
Р усски й язы к
У
210
Л и тература
Р о д н о й я зы к
У
Б
350
70
Р одная литература
Б
210
У
420
И н остран н ы е язы ки
М атем атика: алгебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
И н остран н ы й язы к
Б
210
Е стественн ы е науки
О бщ ественн ы е науки
Б иологи я
И стория
У
Б
210
140
О б щ е с т в о зн а н и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
Б
Б
140
210
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
70
И ндивидуальны й проект
П ред м еты и курсы по вы бору
ЭК
ФК
140
140
Р одной язы к и родная
литература
М атем атика и
инф орм атика
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
2520
ИТОГО
Пример учебного плана универсального профиля (вариант 4)
Предметная область
Р усски й язы к и
литература
Р одной язы к и родная
литература
Учебный предмет
Р усски й язы к
Л и тература
Р о д н о й я зы к
Уровень
Количество
часов
У
У
Б
210
350
70
Р одная литература
М атем атика: алгебра и начала
м а т е м а т и ч е с к о г о а н ал и за,
ге о м е т р и я
Б
М атем атика и
инф орм атика
У
210
420
И н остран н ы е язы ки
Е стественн ы е науки
И н остран н ы й язы к
Б иологи я
Б
Б
210
70
О бщ ественн ы е науки
И стория
Б
140
О б щ е с т в о зн а н и е
Ф и зи ч е с к а я к у л ь т у р а
Б
Б
140
210
О с н о в ы б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
Б
70
И ндивидуальны й проект
ЭК
140
П ред м еты и курсы по вы бору
ФК
280
2520
Ф и зи ч е с к а я к у л ь ту р а ,
экологи я и основы
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и
ИТОГО
298
III.2. План внеурочной деятельности
П лан
внеурочной
образовательн ой
ц елостн ой
деятельн ости является
п рограм м ы
систем ы
средн его
общ его
ф ункционирования
частью
о р г а н и за ц и о н н о г о
о б р а зо в а н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й
и
представляет
о р г а н и за ц и и
в
разд ела
основной
со б о й
описание
сф ере
внеурочной
д е я т е л ь н о с т и и в к л ю ч а ет:
-
п л а н о р г а н и за ц и и д е я т е л ь н о с т и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в (г р у п п с т а р ш е к л а с с н и к о в ), в т о м
ч и с л е у ч е н и ч е с к и х к л ассо в , р а з н о в о з р а с т н ы х о б ъ е д и н е н и й п о и н т е р е с а м , к л у б о в ; ю н о ш е с к и х
о б щ е с т в е н н ы х о б ъ е д и н е н и й , о р г а н и за ц и й (в т о м ч и с л е и в р а м к а х « Р о с с и й с к о г о д в и ж е н и я
ш к о л ь н и к о в » );
-
п л а н р е а л и за ц и и к у р с о в в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и п о в ы б о р у о б у ч а ю щ и х с я (п р е д м е т н ы е
к р у ж к и , ф а к у л ь т а т и в ы , у ч е н и ч е с к и е н а у ч н ы е о б щ ест в а, ш к о л ь н ы е о л и м п и а д ы п о п р е д м е т а м
п р о г р а м м ы с р е д н е й ш к о л ы );
-
план восп итательны х м ероприятий.
С о г л а с н о Ф Г О С С О О ч е р е з в н е у р о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь о р г а н и за ц и е й , о с у щ е с т в л я ю щ е й
о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е а л и зу е т с я о с н о в н а я о б р а зо в а т е л ь н а я п р о г р а м м а (ц ел и , за д а ч и ,
планируем ы е
р е зу л ь т а т ы ,
содерж ание
и
орган и зац и я
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн ости
при
п о л у ч е н и и с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ). В с о о т в е т с т в и и с п л а н о м в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и
с о зд а ю т с я у с л о в и я д л я п о л у ч е н и я о б р а зо в а н и я в с е м и о б у ч а ю щ и м и с я , в т о м ч и с л е о д а р е н н ы м и
д е т ь м и , д е т ь м и с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и з д о р о в ь я и и н в а л и д а м и .
Содержание плана внеурочной деятельности
К о л и ч е с т в о ч асо в , в ы д е л я е м ы х н а в н е у р о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь , з а д в а г о д а о б у ч е н и я н а э т а п е
с р е д н е й ш к о л ы с о с т а в л я е т н е б о л е е 7 0 0 ч асо в . В е л и ч и н у н е д е л ь н о й о б р а зо в а т е л ь н о й н а гр у зк и ,
р е а л и зу е м о й
через
отведенны х
на
внеурочную
освоение
деятельн ость,
обучаю щ им ися
определяю т
учебн ого
за
п л ан а.
пределам и
Д ля
количества
недопущ ения
часов,
п е р е г р у зк и
о б у ч а ю щ и х с я д о п у с к а е т с я п е р е н о с о б р а з о в а т е л ь н о й н а гр у зк и , р е а л и зу е м о й ч е р е з в н е у р о ч н у ю
деятельн ость, на периоды
р е а л и зо в ы в а т ь с я
в
рам ках
к ан и к у л . В н е у р о ч н а я д е я т е л ь н о с т ь
тем атических
о б р а зо в а т е л ь н ы х
в кан икулярн ое врем я м ож ет
програм м
(л а г е р ь
с
дневны м
п р е б ы в а н и е м н а б азе о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и и л и н а б азе за г о р о д н ы х д е т с к и х ц е н т р о в ,
в т у р и с т и ч е с к и х п о х о д ах , э к с п е д и ц и я х , п о е зд к а х и т.д .).
299
Примерный план внеурочной деятельности
Жизнь
ученических
сообществ
Внеурочная
деятельность по
предметам школьной
программы
Воспитательные
мероприятия
Всего
10
50
20
40
10
50
20
40
60
180
10
50
10
30
10-й класс
1-е п о л у г о д и е
10
О сенние
каникулы
20
2 -е п о л у г о д и е
10
Л етн ие
каникулы
20
ИТОГО
60
30
30
60
11-й класс
1 полугоди е
10
О сенние
каникулы
20
2 полугоди е
10
В есенние
каникулы
10
ИТОГО
50
30
10
20
40
10
20
30
120
30 0
В сего
Р еал и зац и я п лан а вн еурочн ой деятельн о сти п редусм атри вает в теч ен и е года н еравн о м ер н о е
распределение
н а гр у зк и .
Т ак,
при
п одготовке
коллективны х
дел
(в
рам ках
инициативы
у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в ) и в о с п и т а т е л ь н ы х м е р о п р и я т и й з а 1 - 2 н е д е л и и с п о л ь зу е т с я з н а ч и т е л ь н о
б о л ь ш и й о б ъ е м в р е м е н и , ч е м в и н ы е п е р и о д ы (м е ж д у о б р а з о в а т е л ь н ы м и с о б ы т и я м и ).
Н а курсы вн еурочн ой деятельн ости по вы бору обучаю щ ихся еж енедельно расходуется до 4
ч асо в , н а о р г а н и з а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и , н а о б е с п е ч е н и е б л а г о п о л у ч и я
о б у ч а ю щ е г о с я е ж е н е д е л ь н о д о 1 часа.
В
зави сим ости
от
за д а ч
на
каж дом
этапе
р еали зац и и
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
к о л и ч е с т в о ч асо в , о т в о д и м ы х н а в н е у р о ч н у ю д е я т е л ь н о с т ь , м о ж е т и зм е н я т ь с я . В 1 0 -м к л а с с е д л я
обеспечения
адап тации
обучаю щ ихся
б о л ь ш е ч асо в , ч е м в 11 -м кл ассе.
к
и зм ен ивш ей ся
о б р а зо в а т е л ь н о й
си туации
вы делено
300
Организация жизни ученических сообществ
деятельн ости,
направлена
на
ф орм ирование
является важ ной составляю щ ей внеурочной
у
обучаю щ ихся
российской
граж дан ской
и д е н т и ч н о с т и и т а к и х к о м п е т е н ц и й , как:
-
ком п етен ц и я конструкти вного, усп еш н о го и ответствен н о го п оведен и я в о б щ естве с учетом
п р а в о в ы х н о р м , у с т а н о в л е н н ы х р о с с и й с к и м за к о н о д а т е л ь с т в о м ;
-
соц иальная
сам оидентиф икация
обучаю щ ихся
посредством
личностно
зн ачи м ой
и
о б щ е с т в е н н о п р и е м л е м о й д е я т е л ь н о с т и , п р и о б р е т е н и е з н а н и й о с о ц и а л ь н ы х р о л я х ч ел о в ек а;
-
к о м п е т е н ц и я в с ф е р е о б щ е с т в е н н о й с а м о о р г а н и за ц и и , у ч а с т и я в о б щ е с т в е н н о зн а ч и м о й
совм естн ой деятельн ости.
О р г а н и за ц и я ж и з н и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в п р о и с х о д и т :
-
в р а м к а х в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и в у ч е н и ч е с к о м к л ассе , о б щ е ш к о л ь н о й в н е у р о ч н о й
д е я т е л ь н о с т и , в с ф е р е ш к о л ь н о г о у ч е н и ч е с к о г о с а м о у п р а в л е н и я , у ч а с т и я в д е т с к о -ю н о ш е с к и х
о б щ е с т в е н н ы х о б ъ е д и н е н и я х , с о зд а н н ы х в ш к о л е и з а ее п р е д е л а м и ;
-
через при общ ение обучаю щ и хся к общ ественн ой д еятельн ости и ш кольн ы м традициям ,
участие
обучаю щ ихся
в
деятельн ости
п р о и зв о д с т в е н н ы х ,
творческих
объединений,
б л а г о т в о р и т е л ь н ы х о р га н и за ц и й ;
-
через
участие
благоустройстве
в
экологи ческом
ш колы ,
к л асса,
просвещ ении
сельского
сверстников,
поселения,
родителей,
го р о д а,
в
ходе
населения,
в
п артн ерства
с
о б щ е с т в е н н ы м и о р г а н и за ц и я м и и о б ъ е д и н е н и я м и .
О р г а н и за ц и я
ж и зн и
ученических
сообщ еств
м ож ет
осущ ествляться
в
рам ках
трех
ф о р м ат о в :
-
« Ф е с т и в а л ь ф е с т и в а л е й » (г о д о в о й ц и к л м е р о п р и я т и й о б с у ж д а е т с я и п р и н и м а е т с я в к о н ц е
п р е д ы д у щ е г о и л и в н а ч а л е н о в о г о у ч е б н о г о го д а);
-
« К л у б н ы й п у т ь » (п о л у г о д о в о й ц и к л м е р о п р и я т и й с т а н о в и т с я р е зу л ь т а т о м с о г л а ш е н и я
к л у б н ы х о б ъ е д и н е н и й , с о зд а н н ы х в о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и );
-
« Д е м о к р а т и ч е с к и й п р о е к т » (п о л у г о д о в о й ц и к л м е р о п р и я т и й , р а з р а б о т а н н ы й и н и ц и а т и в н о й
г р у п п о й ш к о л ь н и к о в , п о б е д и в ш е й в х о д е д е м о к р а т и ч е с к и х в ы б о р о в ).
Ф орм ат
о р г а н и за ц и и
ж и зн и
ученических
сообщ еств
«Ф естиваль
ф естивалей»
предусм атривает:
-
годовой
цикл
коллективной
деятельн ости,
которы й
состоит
из
3 -4
ф естивалей
(к о м п л е к с н ы х ф о р м , в к л ю ч а ю щ и х п р е д с т а в л е н и я , д и с к у с с и и , в ы с т а в к и , д р у г и е л о к а л ь н ы е и
м а с с о в ы е ф о р м ы о р г а н и за ц и и с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и о б у ч а ю щ и х с я );
301
-
формы
о р г а н и за ц и и
совм естн ой д еятельн о сти м огут п редп олагать
соревновательность
(к о г д а и т о г и п о д в о д я т с я п е р и о д и ч е с к и и в к о н ц е у ч е б н о г о г о д а о п р е д е л я ю т с я п е р с о н а л ь н ы е
п о б е д и т е л и и п о б е д и т е л и -к о л л е к т и в ы );
-
и н в а р и а н т н ы е э л е м е н т ы : с т а р т и ф и н и ш г о д о в о г о ц и к л а ш к о л ь н о й ж и зн и , в а р и а т и в н ы е
эл ем ен ты годового ци кла -
остальны е ф естивали, содерж ание которы х м ож ет определяться
обучаю щ и м ися, родителям и , п едагогам и в зави си м о сти от интересов, склонн остей, п отребн остей
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й и т р а д и ц и й о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и . О с н о в н ы м и
у ч а с т н и к а м и ф е с т и в а л е й м о г у т в ы с т у п а т ь у ч е н и ч е с к и е к л ассы , р а з н о в о з р а с т н ы е к л у б ы и л и д р у г и е
объединения.
Ф о р м а т о р г а н и за ц и и д е я т е л ь н о с т и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в « К л у б н ы й п у т ь » п р е д п о л а г а е т :
-
с у щ е с т в о в а н и е в о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и гр у п п п о и н т е р е с а м о б у ч а ю щ и х с я
(к л у б о в ) в р а з л и ч н ы х н а п р а в л е н и я х р а зв и т и я л и ч н о с т и (с п о р т и в н о -о зд о р о в и т е л ь н о е , д у х о в н о
нравственное,
социальное,
общ еин теллектуальное,
о б щ е к у л ь т у р н о е ),
в
рам ках
зан яти й
по
и н т е р е с а м п р о и с х о д и т п о д г о т о в к а и п р о в е д е н и е и т о г о в о г о к о м п л е к с н о г о дел а;
-
д е л е н и е у ч е б н о г о г о д а н а д в а п о л у г о д о в ы х ц и к л а;
-
п р а к ти к у , к о г д а о б у ч а ю щ и е с я с а м о с т о я т е л ь н о в ы б и р а ю т г р у п п у п о и н т е р е с а м (к л у б ), м о г у т
п е р е х о д и т ь и з о д н о г о к л у б а в д р у г о й в о в р е м я с п е ц и а л ь н о у с т а н о в л е н н ы х п е р и о д о в (« Ю р ь е в
д е н ь » ) и п о о к о н ч а н и и п о л у г о д о в о г о ц и к л а , к о г д а о б у ч а ю щ и е с я м о г у т о с т а в а т ь с я в к л у б е в е с ь год.
С о д е р ж а н и е о б р а зо в а н и я о б е с п е ч и в а е т с я з а с ч е т к л у б н ы х з а н я т и й и с о в м е с т н ы х дел.
Руководителям и
клубов
м огут
вы ступать
п е д а го ги ,
родители,
са м и
старш еклассники,
п редставители общ ественности.
В а р и а н т ы к л у б н ы х о б ъ е д и н е н и й : к л у б ш к о л ь н ы х б л о ге р о в , т е а т р а л ь н а я сту д и я , ш к о л а
ш оум енов, клуб истори ческой реконструкции, клуб клипм ейкеров, студия м оды , кулинарны й
кл у б , к л у б в о л о н т е р о в , д и с к у с с и о н н ы й к л у б , п р е д п р и н и м а т е л ь с к и й кл уб , д и з а й н е р с к и й клуб,
н а у ч н о е о б щ е с т в о о б у ч а ю щ и х с я , с п о р т и в н ы й клуб.
К ом плексны е дела «К луб
интересам
обучаю щ ихся,
в ходе
в го с т я х у к л у б а »
которы х
кроме
представляю т собой
общ ения
о р г а н и зу е т с я
встречи
гр у п п
п р е зе н т а ц и я
по
своих
у в л е ч е н и й , р е зу л ь т а т о в к л у б н ы х за н я т и й , д о с т и ж е н и й о т д е л ь н ы х ш к о л ь н и к о в и т.д.
Ф о р м а т о р г а н и за ц и и ж и зн и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в « Д е м о к р а т и ч е с к и й п р о е к т » с т р о и т с я в
рам ках общ ественн ой сам оорган и зац и и и ш кольн ой дем ократии ; ц ентральное м есто в таком
ф орм ате
заним ает
коллективны х
д ел а;
проект
о р г а н и за ц и и
инициативны е
ж и зн и
груп пы
п о л у ч а ю т п р а в о н а р е а л и за ц и ю с в о и х за м ы с л о в .
ученических
обучаю щ ихся
сообщ еств,
путем
вклю чаю щ ий
дем ократических
3 -4
вы боров
302
Ф о р м а т о р г а н и за ц и и ж и зн и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в « Д е м о к р а т и ч е с к и й п р о е к т » м о ж е т
б ы т ь п р е д с т а в л е н в в и д е с л е д у ю щ е г о а л го р и тм а:
-
р е к л а м а п р е д с т о я щ е й п р о е к т н о й р а б о т ы , ф о р м и р о в а н и е и н и ц и а т и в н ы х г р у п п и р а зр а б о т к а
и м и п р о е к т о в о р г а н и за ц и и ж и зн и у ч е н и ч е с к и х со о б щ е с т в ;
-
предвы борная
р а зр а б о т а н н ы е
кам пания,
проекты
обсуж дение
проходят
плана
коллективной
эксп ерти зу
у
деятельн ости
сверстников,
на
п е д а го го в ,
п о л го д а;
родителей,
о б щ е с т в е н н о с т и (д еб ат ы , п р е с с -к о н ф е р е н ц и и , р а б о т а ш к о л ь н ы х С М И );
-
в ы б о р ы о б у ч а ю щ и м и с я , р о д и т е л я м и , п е д а г о г а м и о д н о й и з и н и ц и а т и в н ы х гр у п п
проекта
о р г а н и за ц и и ж и зн и у ч е н и ч е с к и х со о б щ ест в ;
-
р е а л и за ц и я
инициативной
груп пой
с в о е го
проекта -
п р е зе н т а ц и я
и
предварительное
о т к р ы т о е о б с у ж д е н и е п р о е к т а к а ж д о г о д ел а, с о в м е с т н а я п о д г о т о в к а , п р о в е д е н и е к о л л е к т и в н о г о
д ел а, с о в м е с т н о е п у б л и ч н о е п о д в е д е н и е и т о го в (о б с у ж д е н и е , ан ал и з, о ц е н к а);
-
п одготовка
инициативной
груп пой
и тогового творческого
отчета о своей
работе
по
р е а л и з а ц и и п р о е к та , к о л л е к т и в н о е о б с у ж д е н и е и о ц е н к а о т ч е т а и н и ц и а т и в н о й гр у п п ы .
Воспитательные мероприятия
нацелены
на
ф орм ирование
м отивов
и
ценностей
о б у ч а ю щ е г о с я в т а к и х с ф ер а х , как:
-
о т н о ш е н и е о б у ч а ю щ и х с я к себ е, к с в о е м у з д о р о в ь ю , к п о зн а н и ю себ я, с а м о о п р е д е л е н и ю и
сам осоверш енствованию
(в к л ю ч а е т
п одготовку
к
непреры вном у
о б р а зо в а н и ю
в
рам ках
о с у щ е с т в л е н и я ж и зн е н н ы х п л ан о в );
-
о т н о ш е н и е о б у ч а ю щ и х с я к Р о с с и и к а к к Р о д и н е (О т е ч е с т в у ) (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у к
п а т р и о т и ч е с к о м у с л у ж е н и ю );
-
о т н о ш е н и я о б у ч а ю щ и х с я с о к р у ж а ю щ и м и л ю д ь м и (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у к о б щ е н и ю со
с в е р с т н и к а м и , с т а р ш и м и и м л а д ш и м и );
-
о т н о ш е н и е о б у ч а ю щ и х с я к с е м ь е и р о д и т е л я м (в к л ю ч а е т п о д г о т о в к у л и ч н о с т и к с е м е й н о й
ж и зн и );
-
о т н о ш е н и е о б у ч а ю щ и х с я к за к о н у , г о с у д а р с т в у и к г р а ж д а н с к о м у о б щ е с т в у (в к л ю ч а е т
п о д г о т о в к у л и ч н о с т и к о б щ е с т в е н н о й ж и зн и );
-
отнош ение
обучаю щ ихся
к
окруж аю щ ем у
м и ру,
к
ж ивой
природе,
худож ественной
к у л ь т у р е (в к л ю ч а е т ф о р м и р о в а н и е у о б у ч а ю щ и х с я н а у ч н о г о м и р о в о ззр е н и я );
-
трудовы е
и
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и е
отнош ения
(в к л ю ч а е т
подготовку
личности
к
т р у д о в о й д е я т е л ь н о с т и ).
П л а н в о с п и т а т е л ь н ы х м е р о п р и я т и й р а зр а б а т ы в а е т с я п е д а г о г и ч е с к и м к о л л е к т и в о м ш к о л ы
при
участии
деятельн ости
родительской
стан овятся
общ ественности.
норм ативны е
И сточником
докум енты
этого
о р га н о в
разд ела
плана
управления
внеурочной
о б р а зо в а н и е м
303
(ф е д е р а л ь н ы х ,
управления
реги ональны х
следует
п едагогически х
м у н и ц и п а л ь н ы х ).
обеспечить
работников
м еропри яти ям и,
и
недопущ ение
о р г а н и за ц и и ,
инициированны м и
О рганам
п е р е г р у зк и
о б щ е с т в е н н о -г о с у д а р с т в е н н о г о
обучаю щ ихся
осущ ествляю щ ей
орган ам и
10—11 -х
о б р а зо в а т е л ь н у ю
управления
и
ины ми
классов
и
деятельн ость,
о р г а н и за ц и я м и .
П ри
п о д г о т о в к е и п р о в е д е н и и в о с п и т а т е л ь н ы х м е р о п р и я т и й (в м а с ш т а б е у ч е н и ч е с к о г о к л асса, к л а с с о в
о д н о й п а р а л л е л и и л и с о о б щ е с т в а в се х 1 0 - 11-х к л а с с о в ) п р е д у с м а т р и в а е т с я в о в л е ч е н и е в ак т и в н у ю
д еятельн ость м акси м альн о больш его ч и сл а обучаю щ ихся.
П о реш ению
педагогич еского коллектива, р од и тельской общ ественн ости, интересов и
за п р о с о в д е т е й и р о д и т е л е й п л а н в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и
м одиф и цируется в соответстви и с
пятью профилями:
в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
е с т е с т в е н н о -н а у ч н ы м , г у м а н и т а р н ы м ,
с о ц и а л ь н о -э к о н о м и ч е с к и м , т е х н о л о г и ч е с к и м , у н и в е р с а л ь н ы м .
Инвариантный компонент
п л а н а в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и (в н е з а в и с и м о с т и о т п р о ф и л я )
п р е д п о л а га е т :
-
о р г а н и за ц и ю ж и зн и у ч е н и ч е с к и х с о о б щ е с т в в ф о р м е к л у б н ы х в с т р е ч (о р г а н и зо в а н н о г о
т е м а т и ч е с к о г о и с в о б о д н о г о о б щ е н и я с т а р ш е к л а с с н и к о в ), у ч а с т и е о б у ч а ю щ и х с я в д е л а х к л а с с н о г о
у ч е н и ч е с к о г о к о л л е к т и в а и в о б щ и х к о л л е к т и в н ы х д е л а х о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
проведение
процесса,
еж ем есячного
индивидуальны х
обеспечения
и
учебного
гр у п п о в ы х
собран ия
по
проблем ам
консультаций
по
о р г а н и за ц и и
вопросам
учебн ого
о р г а н и за ц и о н н о г о
о б у ч е н и я и о б е с п е ч е н и я б л а г о п о л у ч и я о б у ч а ю щ и х с я в ж и з н и о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и .
В в е с е н н и е к а н и к у л ы 1 0-го к л а с с а о р г а н и зу ю т с я п о е зд к и в о р г а н и за ц и и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о
и
вы сш его
о б р а зо в а н и я
для
уточнения
индивидуальны х
планов
обучаю щ ихся
в
сф ере
п р о д о л ж е н и я о б р а зо в а н и я . П о с л е п о е з д о к в р а м к а х ч асо в , о т в е д е н н ы х н а о р г а н и за ц и ю ж и зн и
ученических
сообщ еств, п роводятся коллективн ы е обсуж дения, в ход е которы х
педагогам и
обесп ечи ваю тся анализ и реф лексия обучаю щ и м ися собствен ны х вп ечатлен ий о посещ ении
о б р а з о в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й .
Вариативный компонент п р о п и с ы в а е т с я
В
рам ках
о р г а н и зу е т с я
реали зац и и
подготовка
по отдельн ы м проф илям .
универсального профиля
обучаю щ ихся
к
р а зр а б о т к е
в
и
первом
полугоди и
педагогическом у
10-го
класса
сопровож дению
р а з р а б о т к и и н д и в и д у а л ь н ы х п р о е к т о в в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и (и н с т р у к т а ж и , и н д и в и д у а л ь н ы е и
гр у п п о в ы е к о н с у л ь т а ц и и , з а щ и т а д е б ю т н ы х э с к и з о в и н д и в и д у а л ь н о г о п л ан а), в н о я б р е п р о в о д и т с я
п у б л и ч н а я за щ и т а о б у ч а ю щ и м и с я и н д и в и д у а л ь н ы х п р о е к т о в в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и (И П В Д ).
П о и т о г а м п у б л и ч н о й з а щ и т ы п р и п о м о щ и п е д а го го в о р г а н и зу ю т с я в р е м е н н ы е т в о р ч е с к и е г р у п п ы
обучаю щ ихся по совпадаю щ им элем ен там И ПВД.
304
В
осенние
обучаю щ ихся
(в е с е н н и е )
каникулы
о р г а н и зу ю т с я
индивидуальны х
проектов
п о е зд к и
и
внеурочной
1 0-го
класса
экскурсии
в
деятельн ости.
врем енны м и
соответствии
В
ходе
творческим и
с
общ ими
п о зн а в а т е л ь н о й
груп пам и
элем ен там и
деятельн ости
р е а л и зу ю т с я и н д и в и д у а л ь н ы е , гр у п п о в ы е и к о л л е к т и в н ы е у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к и е п р о е к т ы
о б у ч а ю щ и х с я . В т е ч е н и е п е р в о г о п о л у г о д и я 10 -го к л а с с а о с у щ е с т в л я е т с я п о д г о т о в к а к п о е зд к а м и
э к с к у р с и я м в р а м к а х ч асо в , о т в е д е н н ы х н а в о с п и т а т е л ь н ы е м е р о п р и я т и я , к у р с ы в н е у р о ч н о й
деятельн ости по вы бору обучаю щ ихся.
В рем ен ны м и
творческим и
общ еобразовательн ой
и н теграци и
научны м и
с
и
о р г а н и за ц и и
о р г а н и за ц и я м и
на
в
летние
обучаю щ ихся
(в е с е н н и е )
д оп олни тельн ого
п р о и зв о д с т в е н н ы м и
обучаю щ ихся
груп пам и
п р о и зв о д с т в е
и
в
и
10-го
сетевого
обеспечиваю тся
социальной
поддерж ке
каникулы
о б р а зо в а н и я
орган и зац и ям и
при
сф ере
(в
педагогов
класса
на
основе
взаи м одействи я
проф ессиональны е
зави сим ости
от
с
пробы
п р о ф и л я ),
п о д г о т а в л и в а ю т с я и п р о в о д я т с я и с с л е д о в а т е л ь с к и е э к с п е д и ц и и и с о ц и а л ь н ы е п р а к ти к и .
В о в т о р о м п о л у г о д и и 10-го к л а с с а в р а м к а х ч асо в , о т в е д е н н ы х н а к у р с ы в н е у р о ч н о й
д е я т е л ь н о с т и п о в ы б о р у о б у ч а ю щ и х с я и в о с п и т а т е л ь н ы е м ер о п р и я т и я , о р г а н и зу е т с я п о д г о т о в к а к
проф ессиональны м
пробам
и /и л и
социальны м
практи кам
обучаю щ ихся
и
к
участию
в
исследовательских эксп едиц иях, предусм атривается подготовка и защ и та и н диви дуальн ы х или
г р у п п о в ы х п р о е к т о в (« п р о е к т п р о ф е с с и о н а л ь н ы х п р о б » , « п р о е к т у ч а с т и я в и с с л е д о в а т е л ь с к о й
э к с п е д и ц и и » , « п р о е к т с о ц и а л ь н о й п р а к ти к и » ).
В к а н и к у л я р н о е в р е м я (о с е н н и е , в е с е н н и е к а н и к у л ы в 11 -м к л а с с е ) п р е д у с м а т р и в а е т с я
реали зац и я
за д а ч
активного
о т д ы х а,
оздоровлени я
обучаю щ ихся,
поддерж ка
инициатив
с т а р ш е к л а с с н и к о в , в т о м ч и с л е в ы е зд ы н а п р и р о д у , т у р и с т и ч е с к и е п о х о д ы , п о е зд к и п о т е р р и т о р и и
Р о с с и и и з а р у б еж , о р г а н и за ц и я « зр и т е л ь с к о г о м а р а ф о н а » (к о л л е к т и в н о е п о с е щ е н и е к и н о п о к а зо в ,
театральны х
спектаклей,
концертов,
просм отр
видеоф ильм ов,
посещ ение
вы ставок,
х у д о ж е с т в е н н ы х м у зе е в с о б я за т е л ь н ы м к о л л е к т и в н ы м о б с у ж д е н и е м ).
П ри планировании
внеурочной деятельн ости учиты ваю тся
н а л и ч н ы е у с л о в и я : зд а н и е
о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , н а б о р и р а зм е щ е н и е п о м е щ е н и й
д л я о с у щ е с т в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , а к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и , о т д ы х а, п и т а н и я и
м е д и ц и н с к о г о о б с л у ж и в а н и я о б у ч а ю щ и х с я , и х п л о щ а д ь , о с в е щ е н н о с т ь и в о з д у ш н о -т е п л о в о й
р е ж и м , р а с п о л о ж е н и е и р а з м е р ы р а б о ч и х , у ч е б н ы х з о н и з о н д л я и н д и в и д у а л ь н ы х зан я т и й .
305
III.3. Система условий реализации основной образовательной программы
III.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы
Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей образовательную
деятельность, педагогическими, руководящими и иными работниками
М БО У
«Ч айкинская
квалиф икацию
для
ш кола»
реш ения
уком плектовы вается
за д а ч ,
определенны х
к ад р ам и ,
основной
им ею щ им и
необходим ую
о б р а зо в а т е л ь н о й
програм м ой
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , и с п о с о б н ы м и к и н н о в а ц и о н н о й п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
Т р е б о в а н и я к к а д р о в ы м у с л о в и я м в к л ю ч а ю т:
-
уком плектованность
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
п едагоги чески м и ,
руководящ им и
и
ин ы м и работникам и;
-
у р о в е н ь к в а л и ф и к а ц и и п е д а г о г и ч е с к и х и и н ы х р а б о т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
н е п р е р ы в н о с т ь п р о ф е с с и о н а л ь н о г о р а з в и т и я п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и , р е а л и з у ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я .
В о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е а л и зу ю щ е й о сн о в н у ю
о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у , с о зд а ю т с я у сл о в и я :
-
д л я р е а л и за ц и и э л е к т р о н н о г о
техн ологи й ,
а
о б р а зо в а т е л ь н у ю
такж е
сетевого
деятельн ость,
обучения,
прим енения
взаи м одействи я
обесп ечи ваю щ им и
с
дистанционны х
о р г а н и за ц и я м и ,
в о зм о ж н о с т ь
о б р а зо в а т е л ь н ы х
осущ ествляю щ им и
восп олнен ия
н едостаю щ и х
кадровы х ресурсов;
-
о к а за н и я п о с т о я н н о й н а у ч н о -т е о р е т и ч е с к о й , м е т о д и ч е с к о й и и н ф о р м а ц и о н н о й п о д д е р ж к и
п едагогически х работн и ков
по воп росам р еали зац и и
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р ам м ы ,
и с п о л ь зо в а н и я и н н о в а ц и о н н о г о о п ы т а д р у г и х о р г а н и за ц и й , о с у щ е с т в л я ю щ и х о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость;
-
стим улировани я непреры вн ого личностн ого п роф ессион ального роста и повы ш ения уровн я
к в а л и ф и к а ц и и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в , и х м е т о д о л о г и ч е с к о й к у л ь т у р ы , и с п о л ь зо в а н и я и м и
соврем ен н ы х п едагоги чески х технологи й;
-
п о в ы ш е н и я э ф ф е к т и в н о с т и и к а ч е с т в а п е д а г о г и ч е с к о г о т р у д а;
-
вы явления,
р азви ти я
и
и с п о л ь зо в а н и я
потенциальны х
в о зм о ж н о с т е й
педагогически х
работников;
-
о с у щ е с т в л е н и я м о н и т о р и н г а р е зу л ь т а т о в п е д а г о г и ч е с к о г о т р у д а.
К а д р о в о е о б е с п е ч е н и е р е а л и з а ц и и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е го
о б р а зо в а н и я м о ж е т с т р о и т ь с я п о схем е:
-
долж ность;
-
д о л ж н о с т н ы е о б я за н н о с т и ;
306
-
к о л и ч е с т в о р а б о т н и к о в в о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и (т р е б у е т с я /и м е е т с я );
-
у р о в е н ь р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и : т р е б о в а н и я к у р о в н ю к в а л и ф и к а ц и и ,
ф а к т и ч е с к и й у р о в ен ь.
О б р а зо в а т е л ь н а я о р г а н и за ц и я с у ч е т о м о с о б е н н о с т е й п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и п о
п р о е к т и р о в а н и ю и р е а л и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с о с т а в л я е т п е р е ч е н ь н е о б х о д и м ы х
долж ностей в соответствии с Е К С
и требован и ям и п роф ессион ального
стан дарта « П едагог
(п е д а г о г и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь в с ф е р е д о ш к о л ь н о г о , н а ч а л ь н о г о о б щ е го , о с н о в н о г о о б щ его ,
с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ) (в о с п и т а т е л ь , у ч и т е л ь )» .
Р е з у л ь т а т и в н о с т ь д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в м о ж е т о ц е н и в а т ь с я п о сх ем е:
-
критерии оценки;
-
с о д е р ж а н и е к р и т ер и я ;
-
п о к а за т е л и /и н д и к а т о р ы .
П оказатели и и н дикаторы
основе
планируем ы х
р е зу л ь т а т о в
м огут бы ть р азр аб о тан ы
(в
том
числе
для
о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и е й н а
м еж дисциплинарны х
програм м )
и
в
с о о т в е т с т в и и со с п е ц и ф и к о й о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
О ни отраж аю т дин ам ику образовательн ы х д остиж ений обучаю щ ихся, в том числе разви ти я У У Д ,
а т а к ж е а к т и в н о с т ь и р е зу л ь т а т и в н о с т ь и х у ч а с т и я в о в н е у р о ч н о й д е я т е л ь н о с т и , о б р а зо в а т е л ь н ы х ,
т в о р ч е с к и х и с о ц и а л ь н ы х , в т о м ч и с л е р а зн о в о зр а с т н ы х п р о е к та х , ш к о л ь н о м с а м о у п р а в л е н и и ,
в о л о н т е р с к о м д в и ж е н и и . О б о б щ е н н а я о ц е н к а л и ч н о с т н ы х р е зу л ь т а т о в у ч е б н о й д е я т е л ь н о с т и
о б у ч а ю щ и х с я м о ж е т о с у щ е с т в л я т ь с я в х о д е р а зл и ч н ы х м о н и т о р и н г о в ы х и с с л е д о в а н и й .
П р и оценке качества д еятельн о сти п едаго ги ч ески х р аботн и ков м огут учиты ваться:
-
в о с т р е б о в а н н о с т ь у с л у г у ч и т е л я (в т о м ч и с л е в н е у р о ч н ы х ) у ч е н и к а м и и и х р о д и т е л я м и
(за к о н н ы м и п р е д с т а в и т е л я м и );
-
и с п о л ь зо в а н и е у ч и т е л я м и с о в р е м е н н ы х п е д а г о г и ч е с к и х т е х н о л о г и й , в т о м ч и с л е И К Т и
здоровьесберегаю щ и х;
-
у ч а с т и е в м е т о д и ч е с к о й и н а у ч н о й р аб о те;
-
р а с п р о с т р а н е н и е п е р е д о в о г о п е д а г о г и ч е с к о г о оп ы та;
-
п о в ы ш е н и е у р о в н я п р о ф е с с и о н а л ь н о г о м а ст ер ст в а ;
-
р а б о т а у ч и т е л я п о ф о р м и р о в а н и ю и с о п р о в о ж д е н и ю и н д и в и д у а л ь н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х
тр аектори й обучаю щ ихся;
-
руководство п роектн ой деятельн остью обучаю щ ихся;
-
в за и м о д е й с т в и е со в с е м и у ч а с т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й .
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность
307
У ровень
квалиф икации
работников
д е я т е л ь н о с т ь , р е а л и зу ю щ е й о с н о в н у ю
о р га н и за ц и и ,
о б р а зо в а т е л ь н у ю
осущ ествляю щ ей
програм м у, для
о б р а зо в а т е л ь н у ю
к а ж д о й за н и м а е м о й
долж н ости д олж ен соответствовать квали ф и кац и он н ы м характери сти кам Е К С и требован и ям
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о с т а н д а р т а « П е д а г о г (п е д а г о г и ч е с к а я д е я т е л ь н о с т ь в с ф е р е д о ш к о л ь н о г о ,
н а ч а л ь н о г о о б щ его , о с н о в н о г о о б щ его , с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ) (в о с п и т а т е л ь , у ч и т е л ь )» п о
соответствую щ ей долж ности.
С оответствие
о б р а зо в а т е л ь н у ю
требован иям ,
уровня
квалиф икации
деятельн ость,
предъявляем ы м
к
работников
р е а л и зу ю щ е й
о р г а н и за ц и и ,
основную
квали ф икац ионн ы м
осущ ествляю щ ей
о б р а зо в а т е л ь н у ю
к а т е го р и я м ,
а такж е
програм м у,
зан и м аем ы м
ими
д о л ж н о с т я м , у с т а н а в л и в а е т с я п р и и х а т т ест ац и и .
К валиф икация
педагогически х
работни ков
о р г а н и за ц и й ,
осущ ествляю щ их
о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , д о л ж н а о тр аж ат ь :
-
ком петен тность в соответствую щ их предм етн ы х областях зн ан и я и м етодах обучения;
-
сф орм ированность
гум ан истической
п о зи ц и и ,
п о зи т и в н о й
направленности
на
п едагогическую деятельн ость;
-
общ ую
к у л ь ту р у ,
определяю щ ую
характер
и
стиль
п едагогической
деятельн ости,
в л и я ю щ у ю н а у с п е ш н о с т ь п е д а г о г и ч е с к о г о о б щ е н и я и п о зи ц и ю п е д а го га;
-
с а м о о р г а н и зо в а н н о с т ь , э м о ц и о н а л ь н у ю у с т о й ч и в о с т ь .
У
педагогического
работника,
р е а л и зу ю щ е г о
основную
о б р а зо в а т е л ь н у ю
програм м у,
д о л ж н ы б ы т ь с ф о р м и р о в а н ы о с н о в н ы е к о м п е т е н ц и и , н е о б х о д и м ы е д л я р е а л и за ц и и т р е б о в а н и й
Ф ГОС
СОО
и
усп еш н ого
достиж ения
обучаю щ им ися
планируем ы х
р е зу л ь т а т о в
освоения
о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , в т о м ч и с л е у м ен и я:
-
обеспечивать
условия
для
успеш ной
деятельн ости,
п о зи т и в н о й
м отивации,
а
такж е
сам ом отивирован ия обучаю щ ихся;
-
о с у щ е с т в л я т ь с а м о с т о я т е л ь н ы й п о и с к и ан а л и з и н ф о р м а ц и и с п о м о щ ь ю
соврем енны х
и н ф о р м а ц и о н н о -п о и с к о в ы х т е х н о л о г и й ;
-
р а зр а б а т ы в а т ь п р о г р а м м ы у ч е б н ы х п р е д м е т о в , к у р со в , м е т о д и ч е с к и е и д и д а к т и ч е с к и е
м атериалы ;
-
вы бирать учебн и ки
и у ч е б н о -м е т о д и ч е с к у ю
литературу, реком ен довать
обучаю щ им ся
д о п о л н и т е л ь н ы е и с т о ч н и к и и н ф о р м а ц и и , в т о м ч и с л е и н т е р н е т -р е с у р с ы ;
-
вы являть
и
отраж ать
в
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
програм м е
специф ику
особы х
о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й (в к л ю ч а я р е г и о н а л ь н ы е , н а ц и о н а л ь н ы е и (и л и ) э т н о к у л ь т у р н ы е ,
л и ч н о с т н ы е , в т о м ч и с л е п о т р е б н о с т и о д а р е н н ы х д ет ей , д е т е й с о г р а н и ч е н н ы м и в о зм о ж н о с т я м и
з д о р о в ь я и д е т е й -и н в а л и д о в );
308
-
о р г а н и зо в ы в а т ь и с о п р о в о ж д а т ь у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к у ю
и п роектн ую
деятельн ость
о б у ч а ю щ и х с я , в ы п о л н е н и е и м и и н д и в и д у а л ь н о г о п р о е к та ;
-
оценивать
деятельн ость
обучаю щ ихся
в
соответствии
с
требованиям и
Ф ГО С
СОО,
в к л ю ч а я: п р о в е д е н и е с т а р т о в о й и п р о м е ж у т о ч н о й д и а г н о с т и к и , в н у т р и ш к о л ь н о г о м о н и т о р и н га ,
о с у щ е с т в л е н и е к о м п л е к с н о й о ц е н к и с п о с о б н о с т и о б у ч а ю щ и х с я р е ш а т ь у ч е б н о -п р а к т и ч е с к и е и
у ч е б н о -п о з н а в а т е л ь н ы е зад ач и ;
-
и н терпретировать р езультаты д остиж ений обучаю щ ихся;
-
и с п о л ь зо в а т ь
в о зм о ж н о с т и
ИКТ,
работать
с текстовы м и
редакторам и,
электронны м и
т а б л и ц а м и , э л е к т р о н н о й п о ч т о й и б р а у зе р а м и , м у л ь т и м е д и й н ы м о б о р у д о в а н и е м .
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и
повышения квалификации педагогических и руководящих работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную образовательную
программу
О сновны м
условием
ф орм ирования
и
наращ ивания
н еобходи м ого
и
достаточн ого
к а д р о в о г о п о т е н ц и а л а о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и я в л я е т с я о б е с п е ч е н и е в с о о т в е т с т в и и с
новы ми
образовательн ы м и
реалиям и
и
задачам и
адекватн ости
систем ы
непреры вн ого
п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а зо в а н и я п р о и с х о д я щ и м и з м е н е н и я м в с и с т е м е о б р а зо в а н и я в ц елом .
Н е п р е р ы в н о с т ь п р о ф е с с и о н а л ь н о г о р а зв и т и я р а б о т н и к о в о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й
о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , р е а л и з у ю щ е й о с н о в н у ю о б р а зо в а т е л ь н у ю п р о г р а м м у с р е д н е г о
общ его
о б р а зо в а н и я ,
обеспечивается
освоением
ими
дополнительны х
проф ессиональны х
п р о г р а м м п о п р о ф и л ю п е д а г о г и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и н е р е ж е ч е м о д и н р аз в т р и года.
В
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п редставлены
п л а н ы -г р а ф и к и ,
квалиф икации
в се х
програм м е
вклю чаю щ ие
п едагоги чески х
образовательн ой
р а зл и ч н ы е
работников,
а
о р г а н и за ц и и
формы
такж е
м огут
непреры вн ого
граф и ки
аттестац ии
бы ть
повы ш ения
кадров
на
с о о т в е т с т в и е за н и м а е м о й д о л ж н о с т и и к в а л и ф и к а ц и о н н у ю к а т е г о р и ю в с о о т в е т с т в и и с п р и к а зо м
М инобрнауки Р оссии
работни ков
от 7 апреля 2014
государственн ы х
и
г. №
276
м униципальны х
«О
порядке
аттестац ии
о б р а зо в а т е л ь н ы х
педагогически х
о р га н и за ц и й » ,
а
такж е
м етоди кой оценки у ровн я квали ф и кац и и п едагоги чески х работников.
П р и э т о м м о г у т б ы т ь и с п о л ь зо в а н ы р а зл и ч н ы е о б р а зо в а т е л ь н ы е о р г а н и за ц и и , и м е ю щ и е
с о о т в е т с т в у ю щ у ю л и ц е н зи ю .
Ф о р м а м и п о в ы ш е н и я к в а л и ф и к а ц и и м о г у т б ы ть:
-
п о с л е в у зо в с к о е о б у ч е н и е в в ы с ш и х у ч е б н ы х за в е д е н и я х , в т о м ч и с л е в м а г и с т р а т у р е ,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повы ш ения квалиф икации;
-
стаж ировки,
участие
в
конф еренциях,
обучаю щ их
сем инарах
и
отд ельн ы м н ап равлен и ям р еал и зац и и осн овн ой образо вател ьн о й програм м ы ;
м а с т е р -к л а с с а х
по
309
-
д и с т а н ц и о н н о е о б р а зо в а н и е ; у ч а с т и е в р а з л и ч н ы х п е д а г о г и ч е с к и х п р о е к т а х ; с о зд а н и е и
п у б л и к а ц и я м е т о д и ч е с к и х м а т е р и а л о в и др.
Д л я д о с т и ж е н и я р е зу л ь т а т о в о с н о в н о й о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы в х о д е ее р е а л и за ц и и
предп олагается оц ен ка качества и результати вн ости деятельн ости педагогически х работни ков с
целью коррекц ии их деятельн ости, а такж е определения стим улирую щ ей ч асти ф онда оплаты
т р у д а.
О ж идаем ы й
р езультат
повы ш ения
квалиф икации
-
проф ессиональная
го т о в н о с т ь
р а б о т н и к о в о б р а зо в а н и я к р е а л и з а ц и и Ф Г О С С О О :
-
обеспечение
опти м альн ого
вхож дения
работников
о б р а зо в а н и я
в
систем у
ценностей
с о в р е м е н н о г о о б р а зо в а н и я ;
-
освоение
систем ы
требований
к
структуре
основной
образовательн ой
програм м ы ,
р е зу л ь т а т а м ее о с в о е н и я и у с л о в и я м р е а л и за ц и и , а т а к ж е с и с т е м ы о ц е н к и и т о го в о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн ости обучаю щ ихся;
-
овладение
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и м и
и
и н ф о р м а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к и м и
ресурсам и,
н е о б х о д и м ы м и д л я у с п е ш н о г о р е ш е н и я за д а ч Ф Г О С С О О .
О д н и м и з у с л о в и й г о т о в н о с т и о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и к в в е д е н и ю
Ф ГО С
СОО
я в л я е т с я с о зд а н и е с и с т е м ы м е т о д и ч е с к о й р а б о т ы , о б е с п е ч и в а ю щ е й с о п р о в о ж д е н и е д е я т е л ь н о с т и
п е д а г о г о в н а в с е х э т а п а х р е а л и за ц и и т р е б о в а н и й Ф Г О С С О О . О р г а н и за ц и я м е т о д и ч е с к о й р а б о т ы
м о ж е т п л а н и р о в а т ь с я п о с л е д у ю щ е й сх ем е: м е р о п р и я т и я , о т в е т с т в е н н ы е , ф о р м а п о д в е д е н и я
и т о го в , а н а л и з и и с п о л ь зо в а н и е р е зу л ь т а т о в н а у р о к а х и во в н е у р о ч н о й р аб о т е. М е т о д и ч е с к а я
р а б о т а б о л е е д е т а л ь н о п л а н и р у е т с я н а у ч е б н ы й го д и у т в е р ж д а е т с я п е д а г о г и ч е с к и м с о в е т о м
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
П р и э т о м м о г у т б ы т ь и с п о л ь зо в а н ы м е р о п р и я т и я :
-
сем инары , посвящ ен ны е содерж анию и клю чевы м особен н остям Ф ГО С СО О ;
-
тр ен и н ги для педагогов с целью вы явлен и я и соотн есен и я собствен н ой п роф есси он альн ой
п о зи ц и и с ц е л я м и и з а д а ч а м и Ф Г О С С О О ;
-
за с е д а н и я м е т о д и ч е с к и х о б ъ е д и н е н и й у ч и т е л е й п о п р о б л е м а м в в е д е н и я Ф Г О С С О О ;
-
конф еренции
участников
о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ени й
и
социальны х
п артн еров
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и п о и т о г а м р а з р а б о т к и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , ее
о т д е л ь н ы х р а зд е л о в , п р о б л е м а м а п р о б а ц и и и в в е д е н и я Ф Г О С С О О ;
-
участие
п едагогов
в
разработке
р а зд е л о в
и
ком понентов
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
у ч а с т и е п е д а г о г о в в р а зр а б о т к е и а п р о б а ц и и о ц е н к и э ф ф е к т и в н о с т и р а б о т ы в у с л о в и я х
в н е д р е н и я Ф Г О С С О О и н о в о й с и с т е м ы о п л а т ы т р у д а;
310
-
у ч а с т и е п е д а г о г о в в п р о в е д е н и и м а с т е р -к л а с с о в , к р у г л ы х ст о л о в , с т а ж е р с к и х п л о щ а д о к ,
«откры ты х» уроков, внеурочны х зан ятий и м ероприятий по отдельны м направлен иям введения и
реали зац и и Ф ГО С СОО.
П о д в е д е н и е и т о г о в и о б с у ж д е н и е р е зу л ь т а т о в м е р о п р и я т и й м о г у т о с у щ е с т в л я т ь с я в р а зн ы х
ф о р м ах : с о в е щ а н и я п р и д и р е к т о р е , з а с е д а н и я п е д а г о г и ч е с к о г о и м е т о д и ч е с к о г о со в е то в , р е ш е н и я
п е д а г о г и ч е с к о г о со в е та , п р е зе н т а ц и и , п р и к а зы , и н с т р у к ц и и , р е к о м е н д а ц и и , р е зо л ю ц и и и т. д.
III.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении среднего общего образования
О беспечен ие преем ствен н ости в ф орм ах орган и зац и и д еятельн ости обучаю щ и хся как в
у р о ч н о й , т а к и во в н е у р о ч н о й р а б о т е т р е б у е т с о ч е т а н и я ф о р м , и с п о л ь зо в а в ш и х с я н а п р е д ы д у щ е м
э т а п е о б у ч е н и я , с н о в ы м и ф о р м ам и . Н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ц е л е с о о б р а зн о
п р и м е н е н и е т а к и х ф орм , к а к у ч е б н о е г р у п п о в о е с о т р у д н и ч е с т в о , п р о е к т н о -и с с л е д о в а т е л ь с к а я
деятельн ость,
ролевая
и гр а,
расш ирением
в о зм о ж н о с т е й
дискуссии,
трен и н ги ,
обучаю щ ихся
практи ки,
осущ ествлять
конф еренции
вы бор
характера
с
постепен ны м
сам остоятельн ой
р аб о т ы .
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
О беспечение
преем ственности
долж но
осущ ествляться
с
учетом
в о зр а с т н ы х
п с и х о ф и зи ч е с к и х о с о б е н н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я н а у р о в н е с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я . Н а у р о в н е
средн его
общ его
о б р а зо в а н и я
м еняется
м отивация,
учеба
приобретает
проф ессионально
ори ентирован ны й характер.
Н аправления
эм оц и он альн ого
работы
зд оровья
долж ны
предусм атривать
обучаю щ ихся
с
целью
м они тори нг
сохранения
и
п сихологического
повы ш ения
достиж ений
и
в
л и ч н о с т н о м р а зв и т и и , а т а к ж е о п р е д е л е н и я и н д и в и д у а л ь н о й п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о й п о м о щ и
о б у ч а ю щ и м с я , и с п ы т ы в а ю щ и м р а зн о г о р о д а т р у д н о с т и .
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью
обеспечения поддерж ки обучаю щ ихся проводится работа по ф орм ированию
п с и х о л о г и ч е с к о й к о м п е т е н т н о с т и р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) о б у ч а ю щ и х с я . Р а б о т а с
родителям и
собрания,
круглы е
(за к о н н ы м и
консультации
столы ,
представителям и )
п едагогов
презен тац и и
и
осущ ествляется
специалистов,
к л ассо в ,
посещ ение
через
тем атически е
родительские
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е
консилиум ы ,
уроков
и
внеурочн ы х
м ероприятий.
311
П с и х о л о г и ч е с к а я к о м п е т е н т н о с т ь р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) ф о р м и р у е т с я т а к ж е в
ди стан ц и о н н о й ф орм е через И нтернет.
П си хологи ческое
просвещ ение
обучаю щ ихся
осущ ествляется
на
п си хологи чески х
за н я т и я х , т р е н и н г а х , и н т е г р и р о в а н н ы х у р о к а х , к о н с у л ь т а ц и я х , д и с т а н ц и о н н о .
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
К
основны м
направлениям
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о
сопровож дения
обучаю щ ихся
м о ж н о о тн ес ти :
-
с о х р а н е н и е и у к р е п л е н и е п с и х и ч е с к о г о зд о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я ;
-
ф о р м и р о в а н и е ц е н н о с т и з д о р о в ь я и б е зо п а с н о г о о б р а за ж и зн и ;
-
р а зв и т и е э к о л о г и ч е с к о й к у л ь ту р ы ;
-
д и ф ф е р е н ц и а ц и ю и и н д и в и д у а л и за ц и ю о б у ч е н и я ;
-
м о н и т о р и н г в о зм о ж н о с т е й и с п о с о б н о с т е й о б у ч а ю щ и х с я ;
-
вы явлени е и поддерж ку одарен н ы х обучаю щ ихся, поддерж ку обучаю щ и хся с особы м и
образовательн ы м и потребностям и;
-
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к у ю п о д д е р ж к у у ч а с т н и к о в о л и м п и а д н о г о д в и ж е н и я ;
-
о б е с п е ч е н и е о с о зн а н н о г о и о т в е т с т в е н н о г о в ы б о р а д а л ь н е й ш е й п р о ф е с с и о н а л ь н о й с ф е р ы
деятельн ости;
-
ф о р м и р о в а н и е к о м м у н и к а т и в н ы х н а в ы к о в в р а з н о в о з р а с т н о й ср е д е и ср е д е с в е р с т н и к о в ;
-
поддерж ку объеди н ен и й обучаю щ ихся, уч ени ческого сам оуправления.
В а ж н о й с о с т а в л я ю щ е й д е я т е л ь н о с т и о б р а зо в а т е л ь н ы х о р г а н и за ц и й я в л я е т с я п с и х о л о г о
педагогическое
психологи ческой
педагогическом
сопровож дение
п е д а го го в .
ком петен тности,
коллективе,
с о зд а н и я
проф илактики
О но
осущ ествляется
ком ф ортной
с
целью
психологи ческой
п роф ессион ального
повы ш ения
атм осф еры
вы горан и я
в
психолого
п е д а г о г и ч е с к и х кад р о в.
Значительное
м есто
в
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о м
сопровож дении
п едагогов
за н и м а е т
п роф и лакти ч еская работа, в проц ессе которой педагоги обучаю тся устан овлен и ю п си хологи чески
грам отной систем ы
взаи м оотн ош ений с обучаю щ им ися, осн ованн ой на взаи м опони м ани и и
в за и м н о м в о с п р и я т и и д р у г д р у га. П е д а г о г и о б у ч а ю т с я н а в ы к а м ф о р м и р о в а н и я а д е к в а т н о й Я концепции,
р а зр е ш е н и я
п р о б л ем ,
о к а за н и я
п сихологической
поддерж ки
в
процессе
в за и м о д е й с т в и я с о б у ч а ю щ и м и с я и к о л л егам и .
П о в о п р о с а м с о в е р ш е н с т в о в а н и я о р г а н и за ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й п р о в о д и т с я
консультирование
(с о п р о в о ж д е н и е
с е м и н а р ы , п р а к т и ч е с к и е за н я т и я .
индивидуальны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
т р а е к т о р и й ),
л ек ц и и ,
312
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
П р и о р г а н и за ц и и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ений
на
уровне
средн его
общ его
о б р а зо в а н и я
м ож но
вы делить
следую щ ие
уровни
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я : и н д и в и д у а л ь н о е , гр у п п о в о е , н а у р о в н е к л асса, н а
у р о в н е о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
С истем а п си хологи ческого соп ровож ден и я строится на осн ове р азви ти я п роф есси он альн ого
в за и м о д е й с т в и я п с и х о л о г а и п е д а го го в , с п е ц и а л и с т о в ; о н а п р е д с т а в л я е т со б о й и н т е г р а т и в н о е
единство
целей,
п едагогически х
зад ач ,
принципов,
условий,
с т р у к т у р н о -с о д е р ж а т е л ь н ы х
п о к а за т е л е й ,
охваты ваю щ их
в се х
ком понентов,
участников
пси холого
о б р а зо в а т е л ь н ы х
о т н о ш е н и й : у ч е н и к о в , и х р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ), п е д а го го в .
Вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений
О с н о в н ы м и ф о р м а м и п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о с о п р о в о ж д е н и я м о г у т в ы ст у п ат ь:
-
диагностика, н аправлен ная на определение особен ностей статуса обучаю щ егося, которая
м о ж е т п р о в о д и т ь с я н а э т а п е п е р е х о д а у ч е н и к а н а у р о в е н ь с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я и в к о н ц е
к а ж д о г о у ч е б н о г о год а;
-
кон сульти рован и е педагогов и родителей , которое осущ ествляется п едагогом и п си хологом
с у ч е т о м р е зу л ь т а т о в д и а г н о с т и к и , а т а к ж е а д м и н и с т р а ц и е й о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и ;
-
проф илактика,
э к с п е р т и за ,
р а зв и в а ю щ а я
работа,
просвещ ение,
коррекционная
р аб о та,
о с у щ е с т в л я е м а я в т е ч е н и е в с е го у ч е б н о г о в р ем ен и .
III.3.3.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднег
общего образования
Ф инансовое
обеспечение
реали зац и и
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
средн его
о б щ е г о о б р а зо в а н и я в к л ю ч а е т в себя:
-
обеспечение
государственн ы х
гаран ти й
прав
граж дан
на
получение
бесп латн ого
о б щ е д о с т у п н о г о с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ;
-
исполнение требован ий
Ф ГО С
СОО
о р г а н и за ц и е й , о с у щ е с т в л я ю щ е й
о б р а зо в а т е л ь н у ю
деятельн ость;
-
р е а л и за ц и ю
о б я за т е л ь н о й
части
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
програм м ы
и
ч асти ,
ф о р м и р у е м о й у ч а с т н и к а м и о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й , в к л ю ч а я в ы п о л н е н и е и н д и в и д у а л ь н ы х
п роектов и вн еурочн ую деятельн ость.
Ф инансовое
общ его
обеспечение
о б р а зо в а н и я
отраж ает
р е а л и за ц и и
структуру
и
основной
объем
о б р а зо в а т е л ь н о й
расходов,
п рограм м ы
необходим ы х
для
средн его
р е а л и за ц и и
313
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
средн его
общ его
о б р а зо в а н и я ,
а т а к ж е м е х а н и зм
их
ф орм ирования.
Р асч ет норм ати вов, о п ределяем ы х орган ам и госуд арствен н ой власти субъектов Р осси й ско й
Ф е д е р а ц и и в с о о т в е т с т в и и с п у н к т о м 3 ч а с т и 1 с т а т ь и 8 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г.
№
2 7 3 -Ф З
«О б
о б р а зо в а н и и
в
Р оссийской
Ф едерации»,
н о р м ат и в н ы х
за т р а т
о к азан и я
го су д ар с тв ен н ы х (м у н и ц и п ал ь н ы х ) у с л у г п о р еал и зац и и о б р азо в ат ел ь н о й п р о г р ам м ы
с р е д н е го
о б щ е г о о б р а зо в а н и я о с у щ е с т в л я е т с я п о н а п р а в л е н н о с т и (п р о ф и л ю ) о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я с у ч е т о м ф о р м о б у ч е н и я , с е т е в о й ф о р м ы р е а л и за ц и и
образовательн ы х
о б р а зо в а н и я
п р о г р ам м ,
обучаю щ им ися
доп олн и тельн ого
образовательн ы х
с
технологи й,
огран иченн ы м и
проф есси он альн ого
о б р а зо в а н и я
специальны х
в о зм о ж н о с т я м и
педагогически м
условий
получения
зд о р о в ь я ,
обеспечения
работникам ,
обеспечения
б е зо п а с н ы х у с л о в и й о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я , о х р а н ы з д о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я , а т а к ж е с у ч е т о м
ины х
п редусм отренны х
у к а за н н ы м
Ф едеральны м
закон ом
особенностей
о р г а н и за ц и и
и
о с у щ е с т в л е н и я о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и (д л я р а зл и ч н ы х к а т е г о р и й о б у ч а ю щ и х с я ) в р а с ч е т е
на одн ого обучаю щ егося.
Д ля м алоком плектны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
о р г а н и за ц и й
и о б р а зо в а т е л ь н ы х
о р га н и за ц и й ,
р а с п о л о ж е н н ы х в с е л ь с к и х н а с е л е н н ы х п у н к т а х и р е а л и зу ю щ и х о с н о в н ы е о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы е
п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я , н о р м а т и в н ы е за т р а т ы н а о к а за н и е г о с у д а р с т в е н н ы х и л и
м униципальны х
услуг
в
сф ере
о б р а зо в а н и я
предусм атриваю тся
в
том
числе
затраты
на
осущ ествлен и е образо вател ьн о й деятельн ости, не зави сящ и е от коли чества обучаю щ и хся.
О р га н ы
ф инансовое
государственн ой
обеспечение
о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы х
власти
субъектов
получения
средн его
о р г а н и за ц и я х ,
Российской
осущ ествляю щ их
общ его
Ф едерации
о б р а зо в а н и я
о б р а зо в а т е л ь н у ю
осущ ествляю т
в
частны х
деятельн ость
по
и м е ю щ и м го с у д а р с т в е н н у ю а к к р е д и т а ц и ю о с н о в н ы м о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы м п р о г р а м м а м с р е д н е г о
о б щ е г о о б р а зо в а н и я , п о с р е д с т в о м п р е д о с т а в л е н и я у к а з а н н ы м о б р а з о в а т е л ь н ы м о р г а н и за ц и я м
с у б с и д и й н а в о зм е щ е н и е за т р а т , в к л ю ч а я р а с х о д ы н а о п л а т у т р у д а, п р и о б р е т е н и е у ч е б н и к о в и
у ч е б н ы х п о с о б и й , с р е д с т в о б у ч е н и я , и гр, и г р у ш е к (за и с к л ю ч е н и е м р а с х о д о в н а с о д е р ж а н и е
з д а н и й и о п л а т у к о м м у н а л ь н ы х у сл у г). С у б с и д и и н а в о зм е щ е н и е з а т р а т р а с с ч и т ы в а ю т с я с у ч е т о м
норм ативов, оп ределяем ы х орган ам и государствен н ой власти субъектов Р о сси й ско й Ф едерац и и в
с о о т в е т с т в и и с п у н к т о м 3 ч а с т и 1 с т а т ь и 8 Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а о т 2 9 д е к а б р я 2 0 1 2 г. № 2 7 3 -Ф З
« О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф ед ер ац и и » .
314
III.3.4.
Материально-технические условия реализации основной образовательно
программы
М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е
условия
реали зац и и
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п рограм м ы
ф о р м и р у ю т с я с у ч ет о м :
-
требован ий Ф ГО С СОО;
-
полож ения
о
л и ц е н зи р о в а н и и
о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн ости,
утверж ден ного
п о с т а н о в л е н и е м П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 28 о к т я б р я 2013 г. № 966;
-
С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и х п р а в и л и н о р м а т и в о в С а н П и Н 2 .4 .6 .2 5 5 3 -0 9 « С а н и т а р н о
э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к б е зо п а с н о с т и у с л о в и й т р у д а р а б о т н и к о в , н е д о с т и г ш и х 18
л е т н е г о в о зр ас та » , у т в е р ж д е н н ы х п о с т а н о в л е н и е м Г л а в н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с а н и т а р н о г о в р а ч а
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 30 с е н т я б р я 2 0 0 9 г. № 58 (за р е г и с т р и р о в а н н ы х М и н и с т е р с т в о м ю с т и ц и и
Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и 5 .1 1 .2 0 0 9 г., р е г и с т р а ц и о н н ы й № 15172. Р о с с и й с к а я газе та, 2 0 0 9 , № 2 1 7 );
-
С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и х п р а в и л и н о р м а т и в о в С а н П и Н 2 .4 .5 .2 4 0 9 -0 8 « С а н и т а р н о
э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и за ц и и п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я в о б щ е о б р а зо в а т е л ь н ы х
о р г а н и за ц и я х ,
учреж дениях
н ачального
утверж денны х
постановлени ем
Г лавн ого
и
средн его
п роф ессион ального
государственн ого
сан итарн ого
о б р а зо в а н и я » ,
врача
Российской
Ф е д е р а ц и и о т 23 и ю л я 2 0 0 8 г. № 45 (за р е г и с т р и р о в а н н ы х М и н и с т е р с т в о м ю с т и ц и и Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и 7 .0 8 .2 0 0 8 г., р е г и с т р а ц и о н н ы й № 12085. Р о с с и й с к а я газе та, 2 0 0 8 , № 174);
-
С а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и х п р а в и л и н о р м а т и в о в С а н П и Н 2 .1 .3 .2 6 3 0 -1 0 « С а н и т а р н о
э п и д е м и о л о г и ч е с к и е т р е б о в а н и я к о р г а н и за ц и я м , о с у щ е с т в л я ю щ и м м е д и ц и н с к у ю д е я т е л ь н о с т ь » ,
утверж денны х
постановлени ем
Г лавн ого
государственн ого
сан итарн ого
врача
Российской
Ф е д е р а ц и и о т 18 м ая 2 0 1 0 г. № 58 (за р е г и с т р и р о в а н н ы х М и н и с т е р с т в о м ю с т и ц и и Р о с с и й с к о й
Ф е д е р а ц и и 9 .0 8 .2 0 1 0 г., р е г и с т р а ц и о н н ы й № 18094. Б ю л л е т е н ь н о р м а т и в н ы х а к т о в ф е д е р а л ь н ы х
о р га н о в и с п о л н и т е л ь н о й в л аст и , 2 0 1 0 , № 36);
-
К о н ц е п ц и и р а зв и т и я д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я д е т е й , у т в е р ж д е н н о й Р а с п о р я ж е н и е м
П р а в и т е л ь с т в а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 4 .0 9 .2 0 1 4 г. № 1 7 26-р (в ч а с т и п о д д е р ж к и в н е у р о ч н о й
д е я т е л ь н о с т и и б л о к а д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я );
-
ины х
действую щ и х
ф е д е р а л ь н ы х /р е г и о н а л ь н ы х /м у н и ц и п а л ь н ы х /
локальны х норм ати вны х актов и реком ендаций.
М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е у с л о в и я р е а л и з а ц и и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р ам м ы :
-
обеспечиваю т
совокупности
ф орм ирование
и м и тацион ны х
и
единой
м отивирую щ ей
исследовательских
п р а к ти к ,
интерактивной
р е а л и зу ю щ и х
через
среды
к ак
техносф еру
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и в а р и а т и в н о с т ь , р а з в и т и е м о т и в а ц и и о б у ч а ю щ и х с я к п о зн а н и ю и
315
творчеству (в том числе научно-техническому), включение познания в значимые виды
деятельности, а также развитие различных компетентностей;
-
учитывают:
•
специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
•
(профили
специфику основной образовательной программы среднего общего образования
обучения,
уровни
изучения,
обязательные
и
элективные
предметы/курсы,
индивидуальная проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеурочная деятельность,
ресурсы открытого неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших
учебных заведениях);
•
актуальные
потребности
развития
образования
(открытость,
вариативность,
мобильность, доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и неформальным
образованием);
-
обеспечивают:
•
подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
•
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной
деятельности;
•
формирование основы научных методов познания окружающего мира;
•
условия для активной учебно-познавательной деятельности;
•
воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими
людьми;
•
развитие креативности, критического мышления;
•
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
•
возможность
достижения
обучающимися
предметных,
метапредметных
и
личностных результатов освоения основной образовательной программы;
•
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной организации;
•
эргономичность,
мультифункциональность и трансформируемость помещений
образовательной организации.
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания
обучающихся,
их
площадь,
освещенность
и
воздушно-тепловой
режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
316
государственн ы м
в о зм о ж н о с т ь
с а н и т а р н о -э п и д е м и о л о г и ч е с к и м
б е зо п а с н о й
и
ком ф ортной
правилам
о р г а н и за ц и и
в се х
и
норм ативам ,
видов
обеспечиваю т
урочной
и
внеурочн ой
д е я т е л ь н о с т и д л я в се х ее у ч а с т н и к о в .
В о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и в ы д е л я ю т с я и о б о р у д у ю т с я п о м е щ е н и я д л я р е а л и за ц и и
образо вател ьн о й деятельн о сти обучаю щ и хся, адм и н и стр ати вн о й и хозяй ствен н о й деятельности.
В ы деление
(н а зн а ч е н и е )
пом ещ ений
осущ ествляется
с
учетом
основной
о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , ее с п е ц и а л и з а ц и и (в ы б р а н н ы х п р о ф и л е й ) и п р о г р а м м ы
р а зв и т и я , а т а к ж е и н ы х о с о б е н н о с т е й р е а л и з у е м о й о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р ам м ы .
В о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и м о г у т б ы т ь п р е д у с м о т р е н ы :
-
учебны е кабинеты
с автом ати зи рован н ы м и
(в т о м
числе ин терактивн ы м и) рабочим и
м естам и о б учаю щ и хся и п едагоги чески х работни ков;
-
пом ещ ения
для
зан яти й
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
и
п роектн ой
деятельн остью ,
м о д е л и р о в а н и е м и т е х н и ч е с к и м т в о р ч е с т в о м , м у зы к о й и и з о б р а зи т е л ь н ы м и с к у с с т в о м , а т а к ж е
д ругим и учебн ы м и курсам и и курсам и вн еурочн ой деятельн ости по вы бору обучаю щ ихся;
-
цеха и м астерские в соответствии с проф илям и обучения;
-
и н ф о р м а ц и о н н о -б и б л и о т е ч н ы е
(к о л л е к т и в н о г о
п о л ь зо в а н и я ),
центры
с
оборудованны м и
рабочим и
читальны м и
зон ам и
свободного
за л а м и
и
доступа
кни гохранилищ ам и,
м едиатекой;
-
м у л ь т и ф у н к ц и о н а л ь н ы й а к т о в ы й з а л (а к т о в ы е за л ы ) д л я п р о в е д е н и я и н ф о р м а ц и о н н о
м е т о д и ч е с к и х , у ч е б н ы х , а т а к ж е м а с с о в ы х , д о с у г о в ы х , р а зв л е к а т е л ь н ы х м ер о п р и я т и й ;
-
с п о р т и в н ы е и х о р е о г р а ф и ч е с к и е зал ы , с п о р т и в н ы е с о о р у ж е н и я , ав т о го р о д о к ;
-
п о м е щ е н и я д л я п и т а н и я о б у ч а ю щ и х с я , а т а к ж е д л я х р а н е н и я и п р и г о т о в л е н и я п и щ и (с
в о зм о ж н о с т ь ю о р г а н и за ц и и го р я ч е г о п и т ан и я );
-
п о м е щ е н и я м е д и ц и н с к о г о н а зн а ч е н и я ;
-
адм ин истративны е и ины е пом ещ ения, осн ащ енны е н еобходи м ы м оборудованием ;
-
г а р д е р о б ы , сан у зл ы , м е с т а л и ч н о й ги ги ен ы ;
-
у ч а с т о к (т е р р и т о р и я ) с н е о б х о д и м ы м н а б о р о м о б о р у д о в а н н ы х зон ;
-
полны е
м атериалы ,
ком плекты
техн и ческого
обеспечиваю щ ие
и зу ч е н и е
оснащ ения
учебны х
и
оборудования,
предм етов,
курсов
и
вклю чая
расходны е
курсов
внеурочной
деятельн ости;
-
м еб ел ь , о ф и с н о е о с н а щ е н и е и х о з я й с т в е н н ы й и н в ен тар ь .
М а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е
с л е д у ю щ и е к л ю ч е в ы е в о зм о ж н о с т и :
оснащ ение
образовательн ой
деятельн ости
обеспечивает
317
-
р е а л и за ц и ю
индивидуальны х
учебны х
планов
обучаю щ ихся,
осущ ествления
ими
с а м о с т о я т е л ь н о й п о зн а в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
проектн ую и исследовательскую д еятельн ость об учаю щ и хся, п ровед ен и е н аблю д ен и й и
э к с п е р и м е н т о в (в т.ч . с и с п о л ь зо в а н и е м т р а д и ц и о н н о г о и ц и ф р о в о г о л а б о р а т о р н о г о о б о р у д о в а н и я ,
в и р т у а л ь н ы х л а б о р а т о р и й , э л е к т р о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х р е с у р с о в , в е щ е с т в е н н ы х и в и р т у а л ь н о
н а г л я д н ы х м о д е л е й и к о л л е к ц и й о с н о в н ы х м а т е м а т и ч е с к и х и е с т е с т в е н н о -н а у ч н ы х о б ъ е к т о в и
я в л е н и й );
-
х у д о ж е с т в е н н о е т в о р ч е с т в о с и с п о л ь зо в а н и е м с о в р е м е н н ы х и н с т р у м е н т о в и т е х н о л о г и й ,
х у д о ж е с т в е н н о -о ф о р м и т е л ь с к и е и и зд а т е л ь с к и е р аб о т ы ;
-
н а у ч н о -т е х н и ч е с к о е т в о р ч е с т в о , с о зд а н и е м а т е р и а л ь н ы х и и н ф о р м а ц и о н н ы х о б ъ е к т о в с
и с п о л ь зо в а н и е м р у к о м е с л а и ц и ф р о в о г о п р о и зв о д с т в а ;
-
получение личного опы та при м енен ия уни версальн ы х учебны х дей стви й в экологически
о р и е н т и р о в а н н о й с о ц и а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , э к о л о г и ч е с к о г о м ы ш л е н и я и э к о л о г и ч е с к о й к у л ь ту р ы ;
-
б а зо в о е и у г л у б л е н н о е и зу ч е н и е п р е д м е то в ;
-
п роекти рован ие и конструирование, в то м числе м оделей с ци ф ровы м управлени ем и
обратной
св я зь ю ,
с
и с п о л ь зо в а н и е м
конструкторов,
образовательн ой
робототехники,
програм м ирования;
-
н а б л ю д е н и е , н а г л я д н о е п р е д с т а в л е н и е и а н а л и з д а н н ы х , и с п о л ь зо в а н и е ц и ф р о в ы х п л а н о в и
к ар т, с п у т н и к о в ы х и зо б р а ж е н и й ;
-
ф и зи ч е с к о е р а зв и т и е , с и с т е м а т и ч е с к и е за н я т и я ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р о й и сп о р то м , у ч а с т и е в
ф и зк у л ь т у р н о -с п о р т и в н ы х и о з д о р о в и т е л ь н ы х м е р о п р и я т и я х ;
-
исполнение,
сочин ени е
и
аранж ировку
м узы кальны х
п р о и зв е д е н и й
с
прим енением
тр ад и ц и о н н ы х н ародн ы х и соврем ен н ы х ин струм ентов и ци ф ровы х технологи й;
-
п ракти ческое
освоение
правил
б е зо п а с н о г о
поведения
на
дорогах
и
улицах
с
и с п о л ь зо в а н и е м и гр, о б о р у д о в а н и я , а т а к ж е к о м п ь ю т е р н ы х т е х н о л о г и й ;
-
р а зм е щ е н и е
деятельн ости
продуктов
обучаю щ ихся
п о зн а в а т е л ь н о й ,
в
у ч е б н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й
и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н о й
среде
и
проектн ой
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и ;
-
и н д и в и д у а л ь н у ю и гр у п п о в у ю д е я т е л ь н о с т ь , п л а н и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ,
ф и к с а ц и ю его р е а л и за ц и и в ц е л о м и н а о т д е л ь н ы х э т а п а х , в ы я в л е н и е и ф и к с и р о в а н и е д и н а м и к и
п р о м е ж у т о ч н ы х и и т о г о в ы х р е зу л ь т а т о в ;
-
доступ
к
худож ественной
и н ф о р м а ц и о н н о -б и б л и о т е ч н о м у
литературе,
коллекциям
центру,
м едиаресурсов
ресурсам
на
И нтернета,
электронны х
учебной
и
носителях,
к
м н о ж и т е л ь н о й т е х н и к е д л я т и р а ж и р о в а н и я у ч е б н ы х и м е т о д и ч е с к и х т е к с т о г р а ф и ч е с к и х и ау д и о -,
318
в и д е о м а т е р и а л о в , р е зу л ь т а т о в т в о р ч е с к о й , н а у ч н о -и с с л е д о в а т е л ь с к о й и п р о е к т н о й д е я т е л ь н о с т и
обучаю щ ихся;
-
проведение
общ ения
м ассовы х
обучаю щ ихся,
м ероприятий,
груп пового
собраний,
просм отра
представлений,
кино-
и
о р г а н и за ц и ю
ви деом атериалов,
досуга
и
о р г а н и за ц и ю
с ц е н и ч е с к о й р а б о т ы , т е а т р а л и з о в а н н ы х п р е д с т а в л е н и й (о б е с п е ч е н н ы х о зв у ч и в а н и е м , о с в е щ е н и е м
и м у л ь т и м е д и й н ы м с о п р о в о ж д е н и е м );
-
м а р к е т и н г о б р а зо в а т е л ь н ы х у с л у г и р а б о т у ш к о л ь н ы х м е д и а (в ы п у с к ш к о л ь н ы х п е ч а т н ы х
и зд а н и й , р а б о т а с а й т а о б р а зо в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и , ш к о л ь н о г о т е л е в и д е н и я , п р е д с т а в л е н и е
ш к о л ы в с о ц и а л ь н ы х с е т я х и п р.);
-
о р г а н и за ц и ю
качествен н ого
горячего
питания, м едиц инского обслуж ивания
и
отды ха
о б учаю щ и хся и п едагоги чески х работников.
У к а за н н ы е в и д ы д е я т е л ь н о с т и о б е с п е ч и в а ю т с я р а с х о д н ы м и м а т е р и а л а м и .
В аж но, ч тобы и н ф раструктура образо вател ьн о й о рган и зац и и о бесп ечи вала д оп олн и тельн ы е
в о зм о ж н о с т и :
-
з о н ы (п о м е щ е н и я ) д л я к о в о р к и н г а (с в о б о д н о й с о в м е с т н о й д е я т е л ь н о с т и ) о б у ч а ю щ и х с я ,
п едагогически х и адм ин истративны х работников;
-
з о н ы у е д и н е н и я и п с и х о л о г и ч е с к о й р а згр у зк и ;
-
зон ы
индивидуальной
работы
обучаю щ ихся
(и н ф о р м а ц и о н н ы й
п о и ск ,
ф орм ирование
к о н т е н т а , п о д г о т о в к а к з а н я т и я м и пр.);
-
б е с п р о в о д н о й б е зо п а с н ы й д о с т у п к с е т и И н т е р н е т ;
-
и с п о л ь зо в а н и е
личны х
электронны х
устройств
с
учетом
п оли ти ки
инф орм ационной
долж но
соответствовать
б е зо п а с н о с т и .
О ф орм ление
пом ещ ений
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
д ей ствую щ и м сан и тарн ы м н орм ам и правилам , реко м ен д ац и ям по обесп ечению эргон ом и ки , а
такж е
м аксим ально
сп особствовать
реали зац и и
ин теллектуальн ы х,
творческих
и
ины х
с п о с о б н о с т е й и за м ы с л о в о б у ч а ю щ и х с я и п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в (в т о м ч и с л е о к р а ш и в а н и е
с т е н с п е ц и а л и зи р о в а н н ы м и к р а с к а м и , п р е в р а щ а ю щ и м и и х в м а р к е р н ы е /м е л о в ы е п о в е р х н о с т и ,
и с п о л ь зо в а н и е
р а зл и ч н ы х
элем ен тов
д ек о р а,
р а зм е щ е н и е
и н ф о р м а ц и о н н о -с п р а в о ч н о й
и н ф о р м а ц и и , м о т и в и р у ю щ а я н а в и г а ц и я и пр.).
Ф орм ирование
м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и х
условий
ц е л е с о о б р а зн о
осущ ествлять
по
ф у н к ц и о н а л ь н о -м о д у л ь н о м у п р и н ц и п у . Ф у н к ц и о н а л ь н ы й м о д у л ь — э т о с о в о к у п н о с т ь а п п а р а т н о
програм м ны х
ком плексов,
обеспечения,
п р е д н а зн а ч е н н ы х
Ф ункциональны й
модуль
о б р а зо в а т е л ь н о г о
м ож ет
для
контента,
вы полнения
р а зм е щ а т ь с я
как
м етоди ческого
к о н к р е тн ы х
в
отдельн ом
и
о р г а н и за ц и о н н о г о
ф ункциональны х
пом ещ ении
зад ач .
(за н и м а т ь
его
319
полностью
или
ч а с т и ч н о ),
(м у л ь т и ф у н к ц и о н а л ь н ы е
так
и
совм естн о
п о м е щ е н и я ).
с
Н екоторы е
д руги м и
ф ункциональны м и
ф ункциональны е
модули
м одулям и
м огут
бы ть
в
м о б и л ь н о м и с п о л н е н и и (д л я о п т и м и за ц и и ф и н а н с о в ы х з а т р а т и /и л и о б е с п е ч е н и я к о л л е к т и в н о г о
и с п о л ь зо в а н и я ).
Н абор
и
состав
ф ункциональны х
м одулей
подбирается
с
учетом
особенностей
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы , п е р с п е к т и в (п л а н о в ) р а зв и т и я , а т а к ж е н е о б х о д и м о с т и и н т е г р а ц и и с
а к а д е м и ч е с к и м и и и н ы м и п а р т н е р а м и (к о л л е д ж и , в ы с ш и е у ч е б н ы е з а в е д е н и я и д р .), в ы п о л н е н и я
ф у н к ц и й с о ц и о к у л ь т у р н о г о ц ен тр а.
III.3.5.
Информационно-методические условия реализации основной образовательно
программы
И н ф о р м а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к и е у с л о в и я р е а л и з а ц и и о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы
о б е с п е ч и в а ю т с я с о в р е м е н н о й и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н о й с р е д о й (И О С ), в к л ю ч а ю щ е й :
-
ком плекс
инф орм ационны х
о б р а зо в а т е л ь н ы х
ресурсов,
в
том
числе
циф ровы е
о б р а зо в а т е л ь н ы е р есу р с ы ;
-
совокупность
техн ологи чески х
средств
ИКТ:
ком пью теры ,
иное
ин ф орм ационное
о б о р у д о в а н и е , к о м м у н и к а ц и о н н ы е к ан ал ы ;
-
си стем у
соврем енны х
педагогически х
техн ологи й ,
обеспечиваю щ их
обучение
в
с о в р е м е н н о й и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н о й сред е.
Ф у н к ц и о н и р о в а н и е и н ф о р м а ц и о н н о й о б р а зо в а т е л ь н о й с р е д ы о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
обеспечивается средствам и
и н ф о р м а ц и о н н о -к о м м у н и к а ц и о н н ы х т е х н о л о г и й и к в а л и ф и к а ц и е й
р а б о т н и к о в , ее и с п о л ь зу ю щ и х и п о д д е р ж и в а ю щ и х .
О сновн ы м и структурн ы м и элем ен там и И О С являю тся:
-
и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы в в и д е п е ч а т н о й п р о д у к ц и и ;
-
и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы н а с м е н н ы х о п т и ч е с к и х н о с и т е л я х ;
-
и н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы с е т и И н т е р н е т ;
-
в ы ч и с л и т е л ь н а я и и н ф о р м а ц и о н н о -т е л е к о м м у н и к а ц и о н н а я и н ф р а с т р у к т у р а ;
-
при кладн ы е програм м ы , в то м чи сле п од д ерж и ваю щ и е адм и н и страти вн ую и ф и н ан со во
х о зя й с т в е н н у ю
деятельн ость
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
(б у х г а л т е р с к и й
у ч ет,
д е л о п р о и зв о д с т в о , к а д р ы и т. д.).
В а ж н о й ч а с т ь ю И О С я в л я е т с я о ф и ц и а л ь н ы й с а й т о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и в сет и
И н т е р н е т , н а к о т о р о м р а зм е щ а е т с я и н ф о р м а ц и я о р е а л и зу е м ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м а х ,
Ф Г О С , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о м о б е с п е ч е н и и о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и др.
И н ф о р м а ц и о н н о -о б р а з о в а т е л ь н а я с р е д а о р г а н и за ц и и , о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю
д е я т е л ь н о с т ь , д о л ж н а о б есп еч и в ат ь :
320
-
и н ф о р м а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к у ю п о д д е р ж к у о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
п л а н и р о в а н и е о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и и ее р е с у р с н о г о о б е с п е ч е н и я ;
-
п р о е к т и р о в а н и е и о р г а н и за ц и ю и н д и в и д у а л ь н о й и гр у п п о в о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
м о н и т о р и н г и ф и к с а ц и ю х о д а и р е зу л ь т а т о в о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и ;
-
м о н и т о р и н г зд о р о в ь я о б у ч а ю щ и х с я ;
-
соврем енны е
процедуры
с о зд а н и я ,
п о и ск а,
сб о р а,
ан а л и за ,
обработки,
хранения
и
п редставлени я инф орм ации;
-
дистанционное
взаи м одействи е
всех
участников
о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ений
(о б у ч а ю щ и х с я , и х р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ), п е д а г о г и ч е с к и х р а б о т н и к о в , о р ган о в ,
о с у щ е с т в л я ю щ и х у п р а в л е н и е в с ф е р е о б р а зо в а н и я , о б щ е с т в е н н о с т и ), в т о м ч и с л е с п р и м е н е н и е м
д и с т а н ц и о н н ы х о б р а зо в а т е л ь н ы х т е х н о л о г и й ;
-
дистанционное
деятельн ость
с
зд р а в о о х р а н е н и я ,
в за и м о д е й с т в и е
други м и
сп о р та,
о р г а н и за ц и и ,
о б р а зо в а т е л ь н ы м и
д о су га,
осущ ествляю щ ей
о р г а н и за ц и я м и ,
с л у ж б а м и за н я т о с т и
о б р а зо в а т е л ь н у ю
учреж дениям и
населения,
обеспечения
к у л ь ту р ы ,
б е зо п а с н о с т и
ж и зн е д е я т е л ь н о с т и .
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
реализации
основной
образовательной программы
В ц е л я х о б е с п е ч е н и я р е а л и з а ц и и о б р а зо в а т е л ь н ы х п р о г р а м м ф о р м и р у ю т с я б и б л и о т е к и , в
т о м ч и с л е ц и ф р о в ы е (эл е к т р о н н ы е ), о б е с п е ч и в а ю щ и е д о с т у п к и н ф о р м а ц и о н н ы м с п р а в о ч н ы м и
п о и с к о в ы м си с т е м а м , а т а к ж е и н ы м и н ф о р м а ц и о н н ы м р есу р с ам . Б и б л и о т е ч н ы й ф о н д д о л ж е н б ы т ь
у к о м п л е к т о в а н п е ч а т н ы м и и (и л и ) э л е к т р о н н ы м и у ч е б н ы м и и зд а н и я м и (в к л ю ч а я у ч е б н и к и и
учебны е
п о с о б и я ),
р е а л и зу е м у ю
предм етам ,
м етодическим и
основную
к у р сам ,
и
периодическим и
о б р а зо в а т е л ь н у ю
дисциплинам
програм м у
(м о д у л я м )
на
и зд а н и я м и
по
сред н его общ его
определенны х
всем
входящ им
в
о б р а зо в а н и я у ч е б н ы м
учредителем
о р га н и за ц и и ,
о с у щ е с т в л я ю щ е й о б р а зо в а т е л ь н у ю д е я т е л ь н о с т ь , я зы к а х о б у ч е н и я и в о с п и т а н и я .
К роме
литературы :
учебной
литературы
отечественная
и
библиотека
за р у б е ж н а я ,
м ож ет
классическая
содерж ать
и
ф онд
дополнительной
соврем енная
худож ественная
л и т е р а т у р а ; н а у ч н о -п о п у л я р н а я и н а у ч н о -т е х н и ч е с к а я л и т е р а т у р а ; и зд а н и я п о и зо б р а зи т е л ь н о м у
и с к у с с т в у , м у зы к е , ф и зи ч е с к о й к у л ь т у р е и сп о р ту , э к о л о г и и , п р а в и л а м б е зо п а с н о г о п о в е д е н и я н а
д о р о га х ; с п р а в о ч н о -б и б л и о г р а ф и ч е с к и е и п е р и о д и ч е с к и е и зд а н и я ; с о б р а н и е с л о в а р е й ; л и т е р а т у р у
по соц иальном у и п роф ессион альном у сам ооп ределени ю обучаю щ ихся.
С
целью
о б р а зо в а т е л ь н ы х
с о зд а н и я
ш и р о к о го ,
отнош ений
к
п остоянн ого
лю бой
и
инф орм ации,
устой чи вого
с в я за н н о й
доступа
с
всех
реали зац и ей
участников
основной
321
образовательн ой
програм м ы ,
достиж ением
планируем ы х
р е зу л ь т а т о в ,
о р г а н и за ц и е й
о б р а з о в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , о б е с п е ч и в а е т с я ф у н к ц и о н и р о в а н и е ш к о л ь н о г о сер в ер а, ш к о л ь н о г о
сай та, в н у т р е н н е й (л о к а л ь н о й ) сети , в н е ш н е й (в т о м ч и с л е гл о б а л ь н о й ) сети .
К ом плексно
систем а
и н ф о р м а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к и х
и
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к и х
условий
о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и м о ж е т б ы т ь п р е д с т а в л е н а в О О П в в и д е т а б л и ц ы , в к л ю ч а ю щ е й в
себ я п а р а м е т р ы р е а л и з у е м ы х в о зм о ж н о с т е й И О С и к а ч е с т в е н н ы е п о к а за т е л и с т е п е н и р е а л и за ц и и
с о зд а в а е м ы х у с л о в и й в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и .
III.3.6.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии
основной образовательной программой среднего общего образования
О б р а зо в а т е л ь н о й
приведению
о р г а н и за ц и е й
определяю тся
и н ф о р м а ц и о н н о -м е т о д и ч е с к и х
условий
в се
необходим ы е
реали зац и и
м еры
основной
и
сроки
по
о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы с р е д н е го о б щ е г о о б р а зо в а н и я в с о о т в е т с т в и е с т р е б о в а н и я м и Ф Г О С С О О .
С и с т е м а у с л о в и й р е а л и з а ц и и О О П о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и б а зи р у е т с я н а р е зу л ь т а т а х
проведенной
в
ходе
разработки
п рограм м ы
ком плексной
а н а л и т и к о -о б о б щ а ю щ е й
и
п рогн ости ч еской работы , вклю чаю щ ей:
-
анализ
им ею щ ихся
в
о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
условий
и
ресурсов
р е а л и за ц и и
о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я ;
-
у с т а н о в л е н и е с т е п е н и и х с о о т в е т с т в и я т р е б о в а н и я м Ф Г О С , а т а к ж е ц е л я м и за д а ч а м
о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , с ф о р м и р о в а н н ы м с у ч е т о м
п о т р е б н о с т е й в с е х у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й ;
-
вы явление проблем н ы х зон и устан овление н еобходи м ы х изм ен ени й в им ею щ ихся услови ях для
при веден ия их в соответствие с требован иям и Ф Г О С СО О ;
-
р а зр а б о т к у с п р и в л е ч е н и е м в с е х у ч а с т н и к о в о б р а з о в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й и в о зм о ж н ы х
п а р т н е р о в м е х а н и зм о в д о с т и ж е н и я ц е л е в ы х о р и е н т и р о в в с и с т е м е у с л о в и й ;
-
р а зр а б о т к у с е т е в о г о г р а ф и к а (д о р о ж н о й к а р т ы ) с о зд а н и я н е о б х о д и м о й с и с т е м ы у с л о в и й ;
-
р а зр а б о т к у м е х а н и зм о в м о н и т о р и н г а , о ц е н к и и к о р р е к ц и и р е а л и за ц и и п р о м е ж у т о ч н ы х
э т а п о в р а зр а б о т а н н о г о г р а ф и к а (д о р о ж н о й к арты ).
III.4.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
И н теграти вн ы м результатом вы п олн ени я треб ован и й к услови ям реали зац и и основной
о б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и я в л я е т с я с о зд а н и е и п о д д е р ж а н и е
ком ф ортной
разви ваю щ ей
ин теллектуальн о
р а зв и т у ю ,
о б р а зо в а т е л ь н о й
творческую
ср ед ы ,
личность,
п о зв о л я ю щ е й
способную
с о ц и а л ь н ы м у с л о в и я м , о т в е т с т в е н н у ю з а с в о е з д о р о в ь е и ж и зн ь .
ф орм ировать
свободно
успеш ную ,
адап ти роваться
к
322
М ехан и зм ы
достиж ения
целевы х
ориентиров
в
систем е
условий
учиты ваю т
о р г а н и за ц и о н н у ю с т р у к т у р у о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и , в за и м о д е й с т в и е с д р у г и м и с у б ъ е к т а м и
о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й , и е р а р х и ю ц е л е в ы х о р и е н т и р о в , о б о зн а ч е н н у ю в Ф Г О С С О О и
в ы с т р о е н н у ю в О О П о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и .
О д н и м и з м е х а н и зм о в п о в ы ш е н и я к а ч е с т в а о б р а зо в а н и я я в л я е т с я с и с т е м а г о с у д а р с т в е н н о
общ ественн ого управлени я, х арактерн ы м и чертам и которой являю тся совм естн ая деятельн ость
г о с у д а р с т в е н н ы х и о б щ е с т в е н н ы х с т р у к т у р п о у п р а в л е н и ю о б р а зо в а т е л ь н ы м и о р г а н и за ц и я м и ;
п р о ц е д у р а п р и н я т и я р е ш е н и й , к о т о р а я в к л ю ч а е т о б я за т е л ь н о е с о г л а с о в а н и е п р о е к т о в р е ш е н и й с
п редставителям и
управления
общ ественности;
образован и ем
делеги ровани е
ст р у к т у р а м ,
части
властны х
полномочий
представляю щ им
интересы
определенны х
о р га н о в
гр у п п
о б щ е с т в е н н о с т и ; р а з р а б о т к а м е х а н и зм о в (с п о с о б о в ) р а з р е ш е н и я в о зн и к а ю щ и х п р о т и в о р е ч и й и
к о н ф л и к т о в м е ж д у г о с у д а р с т в е н н ы м и и о б щ е с т в е н н ы м и с т р у к т у р а м и у п р а в л е н и я . В с в я зи с э т и м
к ф о р м и р о в а н и ю с и с т е м ы у с л о в и й м о г у т б ы т ь п р и в л е ч е н ы р а зл и ч н ы е у ч а с т н и к и о б р а зо в а т е л ь н ы х
отнош ений.
III.5.
Разработка сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимо
системы условий
Направление
мероприятий
I. Н о р м а т и в н о е
обеспечение введения
Ф ГО С СОО
Мероприятия
1. Н а л и ч и е р е ш е н и я о р г а н а г о с у д а р с т в е н н о
о б щ е с т в е н н о г о у п р а в л е н и я (с о в е т а ш к о л ы ,
у п р а в л я ю щ е г о со в ета, п о п е ч и т е л ь с к о г о со в е та )
или ин ого локального акта о введении в
о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и Ф Г О С С О О
2. Р а з р а б о т к а и у т в е р ж д е н и е п л а н а -г р а ф и к а
введения Ф ГО С СО О
3. О б е с п е ч е н и е с о о т в е т с т в и я н о р м а т и в н о й б азы
ш к о л ы т р е б о в а н и я м Ф Г О С С О О (ц е л и
о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , р е ж и м зан я т и й ,
ф и н а н с и р о в а н и е , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о е
о б е с п е ч е н и е и д р .)
4. Р а з р а б о т к а н а о с н о в е п р и м е р н о й о с н о в н о й
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
Сроки
реализации
323
п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о о б р а зо в а н и я
о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
5. У т в е р ж д е н и е о с н о в н о й о б р а зо в а т е л ь н о й
п р о г р а м м ы о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
6. П р и в е д е н и е д о л ж н о с т н ы х и н с т р у к ц и й
р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и в
соответствие с требован иям и Ф ГО С С О О и
т а р и ф н о -к в а л и ф и к а ц и о н н ы м и
характеристикам и и проф ессиональны м
стан дартом педагога
7. О п р е д е л е н и е с п и с к а у ч е б н и к о в и у ч е б н ы х
п о с о б и й , и с п о л ь зу е м ы х в о б р а зо в а т е л ь н о й
деятельн ости в соответствии с Ф ГО С С О О и
входящ их в ф едеральны й перечень учебников
8. Р а з р а б о т к а и к о р р е к т и р о в к а л о к а л ь н ы х
ак то в , у с т а н а в л и в а ю щ и х т р е б о в а н и я к
р азли чн ы м объектам и н ф раструктуры
о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и с у ч е т о м
треб ован и й к м ин им альной осн ащ енности
учебн ого процесса
9. Д о р а б о т к а :
- о б р а з о в а т е л ь н ы х п р о г р а м м (и н д и в и д у а л ь н ы х
и д р .);
- у ч е б н о г о п л ан а;
- раб о ч и х програм м у ч еб н ы х предм етов,
к у р со в , д и с ц и п л и н , м о д у л ей ;
- го д о в о г о к а л е н д а р н о г о у ч е б н о г о гр аф и к а;
- полож ений о внеурочной деятельн ости
обучаю щ ихся;
- п о л о ж е н и я об о р г а н и за ц и и т е к у щ е й и
и тоговой оценки дости ж ен и я обучаю щ и м ися
п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в о с в о е н и я о с н о в н о й
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы ;
- п о л о ж е н и я об о р г а н и за ц и и д о м а ш н е й р а б о т ы
обучаю щ ихся;
- п о л о ж е н и я о ф о р м а х п о л у ч е н и я о б р а зо в а н и я .
324
II. Ф и н а н с о в о е
обеспечение введения
Ф Г О С средн его общ его
о б р а зо в а н и я
1. О п р е д е л е н и е о б ъ е м а р а с х о д о в ,
н еобходи м ы х для реали зац и и О О П и
д о с т и ж е н и я п л а н и р у е м ы х р е зу л ь т а т о в
2. К о р р е к т и р о в к а л о к а л ь н ы х ак то в,
реглам ен тирую щ их устан овление заработн ой
п л а т ы р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и , в т о м ч и с л е с т и м у л и р у ю щ и х
н а д б а в о к и д о п л а т , п о р я д к а и р а зм е р о в
прем ирования
3. З а к л ю ч е н и е д о п о л н и т е л ь н ы х с о г л а ш е н и й к
тру д о во м у д оговору с п едагоги чески м и
работни кам и
III. О р г а н и за ц и о н н о е
обеспечение введения
Ф Г О С средн его общ его
о б р а зо в а н и я
1. О б е с п е ч е н и е к о о р д и н а ц и и в за и м о д е й с т в и я
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н ы х о т н о ш е н и й п о
о р г а н и за ц и и в в е д е н и я Ф Г О С С О О
2. Р а з р а б о т к а и р е а л и з а ц и я м о д е л е й
в з а и м о д е й с т в и я о р г а н и за ц и й о б щ е г о
о б р а зо в а н и я и д о п о л н и т е л ь н о г о о б р а зо в а н и я
д е т е й и у ч р е ж д е н и й к у л ь т у р ы и сп о р та,
о б е с п е ч и в а ю щ и х о р г а н и за ц и ю в н е у р о ч н о й
деятельн ости
3. Р а з р а б о т к а и р е а л и з а ц и я с и с т е м ы
м о н и т о р и н г а о б р а зо в а т е л ь н ы х п о т р е б н о с т е й
о б у ч а ю щ и х с я и р о д и т е л е й (за к о н н ы х
п редстави телей ) д ля про екти р о ван и я учебн ого
п л а н а в ч аст и , ф о р м и р у е м о й у ч а с т н и к а м и
образовательн ы х отнош ений, и внеурочн ой
деятельн ости
4. П р и в л е ч е н и е о р га н о в г о с у д а р с т в е н н о
о б щ е с т в е н н о г о у п р а в л е н и я о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и е й к п р о е к т и р о в а н и ю о с н о в н о й
о б р а зо в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы с р е д н е г о о б щ е г о
о б р а зо в а н и я
IV . К а д р о в о е
обеспечение введения
Ф Г О С средн его общ его
о б р а зо в а н и я
1 .А н ал и з к а д р о в о г о о б е с п е ч е н и я в в е д е н и я и
реали зац и и Ф ГО С С О О
2. С о зд а н и е (к о р р е к т и р о в к а ) п л а н а г р а ф и к а
п о вы ш ен и я квали ф и кац и и п едагоги чески х и
р у к о в о д я щ и х р а б о т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и в с в я зи с в в е д е н и е м Ф Г О С С О О
325
3. К о р р е к т и р о в к а п л а н а н а у ч н о -м е т о д и ч е с к и х
с е м и н а р о в (в н у т р и ш к о л ь н о г о п о в ы ш е н и я
квалиф икации) с ориентаци ей на проблем ы
введения Ф ГО С СО О
V. И н ф о р м а ц и о н н о е
обеспечение введения
Ф Г О С средн его общ его
о б р а зо в а н и я
1. Р а з м е щ е н и е н а с а й т е о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и и н ф о р м а ц и о н н ы х м а т е р и а л о в о
реали зац и и Ф ГО С С О О
2. Ш и р о к о е и н ф о р м и р о в а н и е р о д и т е л ь с к о й
общ ественности о введении Ф ГО С С О О и
порядке перехода на них
3. О р г а н и за ц и я и зу ч е н и я о б щ е с т в е н н о г о
м н е н и я п о в о п р о с а м р е а л и за ц и и Ф Г О С С О О и
в н е с е н и я в о зм о ж н ы х д о п о л н е н и й в с о д е р ж а н и е
О О П о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
4. Р а з р а б о т к а и у т в е р ж д е н и е л о к а л ь н ы х ак то в,
р е г л а м е н т и р у ю щ и х : о р г а н и за ц и ю и п р о в е д е н и е
п у б л и ч н о г о о т ч е т а о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и
V I. М а т е р и а л ь н о
техническое
обеспечение введения
Ф Г О С средн его общ его
о б р а зо в а н и я
1. А н а л и з м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к о г о
о б е с п е ч е н и я р е а л и за ц и и Ф Г О С С О О
2. О б е с п е ч е н и е с о о т в е т с т в и я м а т е р и а л ь н о
т е х н и ч е с к о й б а зы о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и т р е б о в а н и я м Ф Г О С С О О
3. О б е с п е ч е н и е с о о т в е т с т в и я с а н и т а р н о
ги гиен ических услови й требован и ям Ф ГО С и
С анП иН
4. О б е с п е ч е н и е с о о т в е т с т в и я у с л о в и й
р е а л и з а ц и и О О П п р о т и в о п о ж а р н ы м н о р м ам ,
норм ам охраны труда работни ков
о б р а зо в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и
5. О б е с п е ч е н и е с о о т в е т с т в и я и н ф о р м а ц и о н н о
о б р а зо в а т е л ь н о й с р е д ы т р е б о в а н и я м Ф Г О С
СОО
6. О б е с п е ч е н и е у к о м п л е к т о в а н н о с т и
б и б л и о т е ч н о -и н ф о р м а ц и о н н о г о ц е н т р а
п е ч а т н ы м и и э л е к т р о н н ы м и о б р а зо в а т е л ь н ы м и
ресурсам и
7. Н а л и ч и е д о с т у п а о б р а зо в а т е л ь н о й
о р г а н и за ц и и к э л е к т р о н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м
р е с у р с а м (Э О Р ), р а з м е щ е н н ы м в ф е д е р а л ь н ы х ,
р е г и о н а л ь н ы х и и н ы х б а за х д а н н ы х
326
8. О б е с п е ч е н и е к о н т р о л и р у е м о г о д о с т у п а
у ч а с т н и к о в о б р а зо в а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и к
и н ф о р м а ц и о н н ы м о б р а зо в а т е л ь н ы м р е с у р с а м в
сети И нтернет
III.6. Контроль за состоянием системы условий
К о н т р о л ь з а с о с т о я н и е м с и с т е м ы у с л о в и й р е а л и з а ц и и О О П С О О п р о в о д и т с я п у т ем
м о н и т о р и н г а с ц е л ь ю э ф ф е к т и в н о г о у п р а в л е н и я п р о ц е с с о м ее р е а л и за ц и и . О ц е н к е о б я за т е л ь н о
п о д л е ж а т: к а д р о в ы е , п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и е , ф и н а н с о в ы е , м а т е р и а л ь н о -т е х н и ч е с к и е у с л о в и я ,
у ч е б н о -м е т о д и ч е с к о е и и н ф о р м а ц и о н н о е о б е с п е ч е н и е ; д е я т е л ь н о с т ь п е д а г о г о в в р е а л и за ц и и
п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к и х у с л о в и й ; у с л о в и й (р е с у р с о в ) о б р а з о в а т е л ь н о й о р г а н и за ц и и . Д л я т а к о й
о ц е н к и и с п о л ь зу е т с я о п р е д е л е н н ы й н а б о р п о к а за т е л е й и и н д и к а т о р о в , а т а к ж е э к с п е р т и з а
о б р а зо в а т е л ь н ы х
и
учебны х
програм м ,
проектов,
пособий,
о б р а зо в а т е л ь н о й
ср ед ы ,
п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с п е ц и а л и с т о в о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
Д л я т а к о й о ц е н к и и с п о л ь зу е т с я о п р е д е л е н н ы й н а б о р п о к а за т е л е й и и н д и к а т о р о в , а т а к ж е
э к с п е р т и з а о б р а зо в а т е л ь н ы х и у ч е б н ы х п р о г р а м м , п р о е к т о в , п о с о б и й , о б р а з о в а т е л ь н о й ср ед ы ,
п р о ф е с с и о н а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и с п е ц и а л и с т о в о б р а з о в а т е л ь н о й о р га н и за ц и и .
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
